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歷史調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編精心整理的歷史調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景
很多初來(lái)乍到的寄宿生對(duì)我校的食堂總是不太滿意，無(wú)論是高�；蚴侵行⌒@，學(xué)生對(duì)食堂的笑料或評(píng)判層出不窮，近年來(lái)食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。
二、引子
20xx年，國(guó)內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說(shuō)，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì)，個(gè)性是校園食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了，這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料
1、透過(guò)寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià);
2、透過(guò)縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過(guò)程
(略)
五、推薦
1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);
2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;
3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。
4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營(yíng)養(yǎng)素的'攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個(gè)別。
六、總結(jié)
校園無(wú)小事，校園食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康，相對(duì)于他們的健康乃至生命安全，其它都務(wù)必退居其次。一次校園食物中毒事件的發(fā)生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)，加大對(duì)食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度，已變得異常緊迫。
讓全社會(huì)都關(guān)心校園食堂吧!我們只從小方面上進(jìn)行調(diào)查研究，不到之處或錯(cuò)誤的地方請(qǐng)大家指出!謝謝!
歷史調(diào)查報(bào)告2
一、問題的提出
我們班里和學(xué)校里都有不少人姓王包括我�！巴酢毙帐窃趺磥�(lái)的.？“王”在歷史上有多少名人？“王”姓是不是現(xiàn)在我國(guó)人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對(duì)“王”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究的方法
1、上網(wǎng)搜索；
2、詢間他人；
3、查閱相關(guān)圖書。
三、資料整理
1、來(lái)源。
出自姬姓，為周文王之后，東周靈王因犯錯(cuò)被廢為庶人，世人稱為“王家”。出自媯姓，為齊王田力后代，先改姓田，齊被滅后，其后人以王為姓。出自子姓或出自賜姓冒姓。
2、歷史名人。
有“四美”之一的王昭君，“書圣”王羲之，與其后代王法極，唐代詩(shī)人王維、王勃、王昌齡、王之渙，一國(guó)之君王充，名臣王允，賢相王導(dǎo)，王安石……
3、現(xiàn)狀。
在20xx年人口普查戶籍中，“王”姓氏排第一，“李”姓氏排第二。“王”、“李”人數(shù)均超過(guò)億人。
四、研究結(jié)論
1、“王”姓來(lái)源于落魄的王族，姓氏改姓“李”；
2、歷史上有“王”姓名人數(shù)不勝數(shù)，四美之一王昭君，書圣王羲之，后五代王法極……
年“王”姓依舊穩(wěn)居第一人口。
歷史調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月
二、調(diào)查對(duì)象：
xx一中高二歷史教師
三、調(diào)查方式：
本次對(duì)高二教師史料實(shí)證素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查以問卷的方式進(jìn)行（紙質(zhì)調(diào)查）。調(diào)查除研究者本人之外的全體高二歷史教師，共4人，發(fā)出問卷4份，收回有效問卷4份。
四、調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查問卷共七個(gè)問題，涉及高二歷史教師是否重視史料教學(xué)，如何篩選史料、分析史料及應(yīng)用史料，史料教學(xué)的建議和困惑。
五、調(diào)查目的：
通過(guò)本次調(diào)查，了解教師史料實(shí)證素養(yǎng)的現(xiàn)狀，吸收有效的史料教學(xué)建議，為課題研究增磚添瓦。在史料教學(xué)方面不足和有困惑的教師，可以參考本課題的研究，共同為本校的歷史教學(xué)努力，最終達(dá)到提高學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的目的。
六、結(jié)果分析：
前三問是關(guān)于史料收集的調(diào)查。
第一問關(guān)于備課時(shí)的參考資料，有三位教師寫到本校常用的教學(xué)參考書和導(dǎo)學(xué)案，一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學(xué)者研究資料。
第二問關(guān)于講課時(shí)是否經(jīng)常使用史料教學(xué)：
a、經(jīng)常
b、較少
c、一般不
三位教師選擇了較少，一位教師選擇了經(jīng)常。
第三問史料來(lái)源：兩位老師寫到了教參、課件和練習(xí)冊(cè)，兩位老師提到了網(wǎng)絡(luò)。
分析：綜合以上三問，在日常教學(xué)中，教師較少使用史料教學(xué)，即使用到，也是參考教學(xué)參考書和練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的史料片段。只有一位教師經(jīng)常使用史料教學(xué)且會(huì)進(jìn)行篩選。
第四問、第五問關(guān)于篩選、分析史料的調(diào)查。
分析：四位教師都會(huì)對(duì)使用的史料進(jìn)行篩選分析，其中三位教師的回答具有借鑒意義：要結(jié)合課本以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和眼界為主進(jìn)行篩選；結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學(xué)目標(biāo)一致的史料。
第六問史料題的做題方法。
分析：三位教師都寫到了史料題的'做題方法應(yīng)是：1、先讀問題，再看材料2、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑒意義：要注意史料的時(shí)間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題，我們通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)知道這種方法是不可取的。
第七問關(guān)于史料教學(xué)的困惑和建議
四位教師都寫到史料教學(xué)的困惑在于：合適的史料不好找，即使知道如何篩選，也沒有足夠的精力去完成。史料教學(xué)的建議方面兩位教師具有借鑒意義：養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng)，但是一定要有確實(shí)的史料依據(jù)；用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。
七、總結(jié)
本調(diào)查問卷涉及教師在日常教學(xué)中，在收集史料、整理史料、分析史料和應(yīng)用史料四個(gè)方面的自我培養(yǎng)。教師對(duì)史料教學(xué)的重視程度不夠，不利于學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的提高，更不利于新高考對(duì)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的要求。教師需要擴(kuò)大歷史史料閱讀面，同時(shí)對(duì)所讀史料進(jìn)行篩選、分析。提高教師自身的史料實(shí)證素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。
本次調(diào)查中的一些回答為本課題研究提供借鑒：分析史料環(huán)節(jié)，要結(jié)合課本以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和眼界為主進(jìn)行篩選；結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學(xué)目標(biāo)一致的史料。應(yīng)用史料環(huán)節(jié)，要注意史料的時(shí)間和出處養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng)，但是一定要有確實(shí)的史料依據(jù)；用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。
歷史調(diào)查報(bào)告4
一、問題的提出:
班上同學(xué)的姓氏五花八門，我的姓氏是趙，在班上的同學(xué)和老師連同我一起算上共有四人。所以我便萌發(fā)了“關(guān)于調(diào)查趙姓的來(lái)源”的行動(dòng)。
二、調(diào)查方法:
1.查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)瀏覽趙姓的歷史名人。
2.查閱趙姓人口的分布情況。
3.聽長(zhǎng)輩講述自己的家譜存放位置。
三、調(diào)查情況和資料整理:
1.通過(guò)讀宋代編寫的《百家姓》中，知道了:趙姓的祖先造父為周穆王駕車，日趨千里，不料徐偃王反叛，造父于是馬上駕車返回首都，其后，周穆王封造父于趙城，其后為趙氏，這就是趙姓的來(lái)源。
2.通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，知道了歷史上趙姓名人有:趙文淵，趙勝，趙云，趙恒，趙佶……
3.爺爺告訴我，我們家的`族譜在山東老家保管。
四、結(jié)論:
1.趙姓是我國(guó)第七大家族，宋代百家姓第一位。趙興形成于西周時(shí)期，祖先是造父。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙姓主要分布在山西，河北等地發(fā)展。到了秦朝以后，逐漸向甘肅，河南，陜西，山東等地發(fā)展。
2.在歷史的長(zhǎng)河中，趙姓人才輩出:趙武靈王，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的第六位國(guó)君。平原君趙勝，戰(zhàn)國(guó)四大公子之一。趙云是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)大將，勇武果敢，劉備曾贊揚(yáng)他一身都是膽……
3.據(jù)統(tǒng)計(jì)趙姓人口大約在2800余萬(wàn)人左右，占全國(guó)人口總數(shù)的3.3%，是現(xiàn)代中國(guó)的第七大姓。
歷史調(diào)查報(bào)告5
一、問題的提出
今天我們學(xué)習(xí)了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這篇文章，我突然特別想知道“何”姓的一些知識(shí)，帶著心中的疑惑，我對(duì)“何”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、網(wǎng)絡(luò)查詢。
2、查閱書刊。
3、詢問家人。
三、資料整理
“何”姓來(lái)源：何姓出自姬姓。周武王之子封于韓，滅國(guó)。其后裔韓武子（另一種說(shuō)法是韓武子是晉同族曲沃桓叔后裔，即周成王弟姬唐叔虞之后）仕晉，封于韓原，以地為氏。后來(lái)與趙、魏三家分晉，成為諸侯。秦始皇滅六國(guó)，韓氏族裔遁逃江淮之間，因改姓何。
歷史名人：何晏，三國(guó)時(shí)期曹魏大臣、玄學(xué)家，漢代大將軍何進(jìn)之孫；何敞，水利學(xué)家，濟(jì)南太傅，以寬和為政；何休，中國(guó)東漢時(shí)期今文經(jīng)學(xué)家，儒學(xué)大師；西晉的何琦，以孝聞名，且有才學(xué)，著有《三國(guó)論》；東晉則有盡心輔幼主的名臣何充……
“何”姓人數(shù)及分布：全國(guó)有1300萬(wàn)何姓人，主要集中于四川、廣東、湖南三省，四川為當(dāng)代何姓第一大省，居住了何姓總?cè)丝诘?8%。
四、研究結(jié)論
1、何，作為姓，源出于音訛，是“韓”的`誤讀，因此，韓厥既是韓姓始祖，也是何姓的第一始祖。
2、歷史上的“何”姓人才濟(jì)濟(jì)，有玄學(xué)家何晏，水利學(xué)家何敞，儒學(xué)大師何休……
3、何姓人數(shù)已超過(guò)千萬(wàn)，在中國(guó)的大姓里排名十七位。
歷史調(diào)查報(bào)告6
一、問題的提出
世界上有許許多多的姓氏，我對(duì)余氏的.歷史很好奇，因?yàn)槲揖托沼�。所以我就�?duì)余姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查報(bào)告
1.查閱關(guān)于姓氏的書籍，上網(wǎng)瀏覽。
三、調(diào)查情況和資料整理
四、結(jié)論
1.余姓來(lái)源是由余之后，春秋時(shí)期秦國(guó)御醫(yī)由余的祖先是晉國(guó)人，他在秦國(guó)，為秦穆公謀劃了征伐西戎之計(jì)。公元前623年，秦穆公采用由余之計(jì)，滅西戎十四國(guó)，拓地千里，使秦國(guó)成為了春秋時(shí)期的西方霸主。秦穆公因由余之功，賜封其為秦國(guó)上大夫。由余的后代子孫以先祖名字為姓氏，一部分稱余氏，一部分稱由氏。
2.在歷史中余姓的人才輩出。有宋代“八賢”之一余靖，南宋著者和刊行者余象斗，清代文學(xué)家余懷，清代京劇表演藝術(shù)家余三勝、余紫云、余叔巖，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士余秋里，著名詩(shī)人和評(píng)論家余光中，中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員余立金，散文作家余秋雨。
3.余姓在當(dāng)今姓氏排行榜上名列第五十一位，屬于大姓系列，人口約六百五十六萬(wàn)余，占全國(guó)人口總數(shù)的0.41%左右。
歷史調(diào)查報(bào)告7
一、問題的提出
我們班同學(xué)的姓氏幾乎各不相同，我是班上唯一姓“謝”的。這個(gè)周末的作業(yè)就是寫一份研究報(bào)告，我對(duì)自己的姓氏很感興趣，于是便做了一份調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解謝氏的來(lái)源和謝姓的歷史名人。
2、走訪親戚朋友，了解謝氏人口和分布情況。
3、通過(guò)多種途徑，搜集謝氏的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息的.渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
書籍
謝氏來(lái)源
出自任姓，黃帝之子二十五宗，第七為任姓。任姓建有十個(gè)小國(guó)，第一就是謝國(guó)。外族改姓也是來(lái)源之一。謝氏在100大姓中名列第24。
上網(wǎng)、教科書
歷史名人
謝眺、謝赫、謝翱、謝遷、謝清高……
上網(wǎng)
謝氏人口數(shù)量
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前謝氏人口總數(shù)已超過(guò)1000萬(wàn)。
書籍
謝氏族譜
全國(guó)謝氏族譜十卷、謝氏通譜、謝子村后裔譜系卷。
四、結(jié)論
1、我國(guó)謝氏出自任姓，為皇帝之后。得其姓者14人，其中第7姓為任姓。任姓有十個(gè)小國(guó)，第一為謝國(guó)。蓋謝失國(guó)，百姓以國(guó)為姓，就是河南謝氏。也有少數(shù)民族改姓為謝，亦為河南謝氏。
2、在歷史長(zhǎng)河中謝氏人才輩出。有永明體作家中成就最高詩(shī)人謝眺，提出中國(guó)繪畫史上“六法”著名畫家謝赫；南宋愛國(guó)主義詩(shī)人、散文家謝翱；明朝輔政時(shí)天下皆稱之為賢相的謝遷；還有清代航海家、旅行家謝清高……等等。我為謝氏祖先創(chuàng)造的輝煌成績(jī)感到自豪。
3、據(jù)中國(guó)科學(xué)院遺傳研究所的專家考證，謝姓在當(dāng)今中國(guó)100大姓中名列24位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，謝姓人口總數(shù)超過(guò)1千萬(wàn)。
歷史調(diào)查報(bào)告8
一、問題的提出
我們班里只有我是姓潘的，大多數(shù)同學(xué)都姓李呀，姓王呀……那些姓氏比較多的同學(xué)經(jīng)常開玩笑說(shuō)：“我們一千年前是一家子！”有一次在詞語(yǔ)手冊(cè)上我看到了許多姓氏，這就引起了我的研究欲望：為什么姓潘的人在班里只有我一個(gè)，而其他姓氏會(huì)比較多呢？于是，我作了一次調(diào)查：
二、調(diào)查方法
1、借助有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊雜志，網(wǎng)上查尋資料，了解潘姓的來(lái)源和潘姓的歷史名人；
2、通過(guò)多種途徑，搜集并了解名人們的故事情節(jié)；
3、查訪自己的家人（如爺爺、奶奶、伯伯、姑媽等）進(jìn)一步了解潘姓人口和分布的情況。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、獲取信息的渠道——網(wǎng)絡(luò)。主要了解潘姓的起源：關(guān)于潘氏的起源，史書記載有三種說(shuō)法。一是《元和姓纂》記載，出自姬姓，是黃帝的后代。周文王姬昌第十五子畢公高在西周初年被封在畢，建立畢國(guó)。畢公高封其子季孫于潘，附庸于畢國(guó)。其地在今陜西省北部，子孫以封邑命氏�；蜓耘藝�(guó)被楚國(guó)所滅，亡國(guó)后的潘國(guó)人就有用國(guó)名作為姓氏的，從此改姓潘。二是《姓氏尋源》記載，出自羋[mǐ]姓，是春秋時(shí)楚國(guó)公族的后代。見于家傳者始祖為潘崇。潘崇官拜楚穆王太師。《通志氏族略三》：“潘氏，羋姓，楚之公族，以字為氏。潘崇之先，未詳其始，或言畢公高之子季孫食采于潘，謬矣。潘岳家風(fēng)詩(shī)自可見。晉亦有潘父，恐自楚往也。漢有潘瑾，后漢有潘勉。三是出自北方鮮卑族。據(jù)《魏書。官氏志》所載，南北朝時(shí)，北魏有代北復(fù)姓“拔略羅氏”隨魏孝文帝南遷洛陽(yáng)后，定居中原，代為漢姓“潘”氏。另外，清康熙年間，臺(tái)灣高山族相繼歸順，被賜姓潘。分別發(fā)源于南方和北方的兩支潘氏，姓源雖然看起來(lái)有所不同，但認(rèn)真推溯起來(lái)，根本都是黃帝軒轅氏的后代。因?yàn)�，周文王固然是黃帝的姬姓嫡裔，而楚國(guó)所出的羋姓則是傳自黃帝之孫顓頊。在血統(tǒng)方面實(shí)際上同出一源，沒有太大的分別。
2、獲取信息的渠道——網(wǎng)絡(luò)。主要了解歷史上潘姓的名人：
潘崇：春秋楚成王時(shí)太師，助楚穆王繼位有功，被穆王封為太師，兼掌上環(huán)列之尹。
潘璋：干《今山東省冠縣》人，三國(guó)時(shí)東吳名將，關(guān)公父子敗走麥城后，被潘璋所擒�！杜c下明代潘璋有別》
潘岳：字安仁，滎陽(yáng)中牟《今屬河南省》人，西晉文學(xué)家、名臣。善綴辭令，長(zhǎng)于鋪陳，造句工整，充分體現(xiàn)了太康文學(xué)講求形式美的傾向，所以在當(dāng)時(shí)與陸機(jī)受到同樣的推崇。以“美姿容”著稱，在文學(xué)方面，長(zhǎng)于詩(shī)賦，文詞華靡，與同時(shí)代的文學(xué)家陸機(jī)齊名，其《悼亡詩(shī)》為世傳誦，明人輯有《潘黃門集》。
潘綜：晉代烏程《今屬湖州》人。孫恩起義，與父驃路遇兵。兵砍其父，乃伏身保護(hù)，被砍四刀。一人曰：“殺孝子不祥�！庇谑歉缸泳愕妹�。后官遂昌長(zhǎng)。南朝宋元嘉間改其里名曰純孝，免其家三世稅租。
潘尼：潘岳之侄，官至太常卿，在文學(xué)上與潘岳齊名，世稱“兩潘”，其詩(shī)注重詞藻，多應(yīng)酬贈(zèng)答之作，明人輯有《潘太常集》。
潘美：大名《今屬河北省》人，北宋名將，在滅南漢、南唐、北漢時(shí)立下奇功。宋太宗雍熙三年《即九八六年》攻遼，潘美因指揮失當(dāng)，使名將楊業(yè)陷敵犧牲，而受降級(jí)處分。
潘閬：大名人，宋太宗時(shí)進(jìn)士，其詩(shī)詞筆調(diào)清新，往往有出塵之語(yǔ)。
潘翼：青田人，宋代學(xué)者，學(xué)貫諸子百家，工古文，邑人登科者多出其門。
潘璋：字栗夫。金華人。明·成化八年進(jìn)士。歷任工部營(yíng)繕?biāo)局魇�、都永主事，四川按察司僉事，陜西按察副使。曾往荊湖管理竹木證賦，政不苛而課入甚豐。提督學(xué)政，力崇正學(xué)，造就甚眾。著意培養(yǎng)之合州士人鄒知。后以剛直敢言馳名于世督修宋濂墓，并撰寫墓志銘。卒于官，蜀士聞之，相率哭于三公祠下，且奉入名宦祠。
潘耒：江蘇省吳江人，清初學(xué)者，博涉經(jīng)史及歷算聲韻之學(xué)，曾參與纂修《明史》。
潘大臨：黃崗人，宋代詩(shī)人，與弟大觀皆以詩(shī)名，有《柯山集》遺世。
潘自中：字時(shí)乂。宋代松陽(yáng)人。曾江州司理，不媚上，不誣人，力雪冤案。
潘季馴：字時(shí)良，號(hào)印川，浙江省烏程《今吳興》人，明代著名水利家。嘉靖二十九年進(jìn)士，由大理寺左少卿進(jìn)右僉都御史，四任總理河道，先后達(dá)二十七年，習(xí)知地形險(xiǎn)易，成績(jī)顯著。著有《兩河管見》、《宸斷大工錄》、《河防一覽》等。
潘之恒：歙縣《今屬安徽省》人，明代文學(xué)家，撰有《敘曲》、《吳劇》等劇評(píng)，并有詩(shī)集《涉江集》。
潘檉章：江南吳江《今屬江蘇省》人，明末清初學(xué)者，著有《國(guó)史考異》，顧炎武推其精審。
潘平格：浙江省慈溪人，明清之際思想家，強(qiáng)調(diào)在日用實(shí)際上去追求真理，提出“渾然一體”、“見在人心”的'理論，著有《求仁錄》。
潘亦雋：江蘇省蘇州人，清初畫家，其族弟潘奕鏊、潘奕鈞、潘奕蔭、潘奕藻等都是知名畫家。
潘作梅：字肖野，號(hào)戒平。清代烏程《今屬湖州》人，安吉籍。雍正元年拔貢。官海寧學(xué)正。冷官二十年，不慕榮利。博學(xué)多藝，精書法。畫山水得倪云林逸致。
潘祖蔭：字伯寅。江蘇吳縣人。年十七應(yīng)順天鄉(xiāng)試挑取謄錄。年十九以其祖太傅潘世恩年八十賜壽恩賞舉人。咸豐進(jìn)士，光緒元年授大理寺卿，署禮部右侍郎。次年，署刑部右侍郎、補(bǔ)禮部右侍郎，兼署工部左侍郎。四年，調(diào)戶部右侍郎，仍兼署工部左侍郎。五年，轉(zhuǎn)戶部左侍郎，升都察院左副都御史，擢工部尚書，加太子少保銜，調(diào)刑部尚書。著有《四本堂文集》二卷、外集二卷，詩(shī)無(wú)專集，《晚晴簃詩(shī)匯》自《癸酉消夏南苑唱和集》中錄存二十余首。輯有《癸酉消夏南苑唱和集》一卷等。
潘宗耀：字繩武，號(hào)虹橋。清代永嘉人。嘉慶六年舉人。歷丹徒、江浦知縣，士民愛戴。有《五梅一研齋詩(shī)鈔》。
潘子忠：廣西岑溪縣人。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。1929年參加廣西百色起義，擔(dān)任中國(guó)紅軍第七軍的基層干部，隨部投入創(chuàng)建和鞏固右江革命根據(jù)地的斗爭(zhēng)。1930年紅七軍集中河池整編，任連長(zhǎng)，隨主力北上，轉(zhuǎn)戰(zhàn)桂黔湘粵贛邊。參加湘贛蘇區(qū)的第二次反“圍剿”作戰(zhàn)。同年進(jìn)入中央蘇區(qū)，他歷任紅七軍副營(yíng)長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)、紅三軍團(tuán)某團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，率部參加了中央蘇區(qū)的第三、四、五次反“圍剿”作戰(zhàn)和紅一方面軍長(zhǎng)征。調(diào)任某師特派員。1935年夏，在四川過(guò)草地途中犧牲。
潘鼎新：名毓，又名平界，字祖義。華容人。1906年《光緒三十二年》率兵響應(yīng)萍瀏澧起義，事敗逃亡日本，入同盟會(huì)。次年8月，參與組織共進(jìn)會(huì)。1908年回國(guó)，參與創(chuàng)辦《商務(wù)報(bào)》。未幾，焦達(dá)峰在湖南聯(lián)絡(luò)大舉，被委駐守岳州。辛亥長(zhǎng)沙光復(fù)，他組率義軍攻入華容縣城，旋率部馳援武漢。南北議和成立時(shí)，任共進(jìn)會(huì)及湖北同盟會(huì)干事�！岸胃锩睍r(shí)，任討袁軍總司令部代理參謀長(zhǎng)。事敗，再亡日本。護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)回國(guó)舉兵討袁，被授予陸軍中將、二等大緩嘉禾章。后轉(zhuǎn)入報(bào)界，在天津任《泰晤土報(bào)》華文版主筆。曾出任東北邊防軍駐熱河特別黨部政治部主任兼參謀長(zhǎng)及熱河省政府秘書長(zhǎng)，遭軟禁，被救后定居北平，閉門讀《易》�！捌咂摺笔伦兒�，將幼子送赴抗日前線，他遭日軍捕押，折磨致精神失常。出獄后病卒家中。
潘天壽《1897——1971》：浙江省寧海人，現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家，擅長(zhǎng)寫意花鳥和山水畫，布局善于“險(xiǎn)、破險(xiǎn)”，筆墨有金石味，樸厚勁挺、氣勢(shì)雄闊，融詩(shī)、書、畫、印于一爐，亦能人物，并長(zhǎng)于指畫。著有《中國(guó)繪畫史》、《治印談叢》等。
潘漢年《1906.1.12——1977.4.14》：宜興歸徑人。1925年入黨。1927年任國(guó)民革命軍總政治部機(jī)關(guān)報(bào)《國(guó)民軍日?qǐng)?bào)》總編輯。1928年被調(diào)到中共中央宣傳部，負(fù)責(zé)文化界的統(tǒng)戰(zhàn)工作，先后任“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”和“左冀文化總同盟”黨組書記。1933年任中央局宣傳部長(zhǎng)。1934年參加長(zhǎng)征，任總政治部宣傳部長(zhǎng)兼地方工作部長(zhǎng)。1935年起在香港、廣州、武漢、上海等地領(lǐng)導(dǎo)對(duì)敵斗爭(zhēng)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。1949年任上海市委副書記、副市長(zhǎng)。1955年因“內(nèi)奸”問題被逮捕判刑。1977年含冤病逝。
潘菽（1897——1988）：中國(guó)心理學(xué)家。原名有年，曾用名淑，字水叔[菽]，江蘇宜興人。中國(guó)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)、九三學(xué)社主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。建國(guó)后，曾任南京大學(xué)校長(zhǎng)、中科院心理研究所所長(zhǎng)等職，全國(guó)人大代表、政協(xié)委員、九三學(xué)社中央副主席。
3、獲取信息的渠道——網(wǎng)絡(luò)。主要了解潘姓人口數(shù)量等：
潘姓人口數(shù)量有640萬(wàn)，在中國(guó)姓氏排名36位。
4、獲取信息的渠道——爺爺。主要了解潘氏族譜：
在紹興新昌縣有一本潘氏族譜。
四、結(jié)論
雖然在班里只有我一個(gè)潘姓，但在中國(guó)潘姓人口有640萬(wàn)多，姓氏排名上也在順位36位，我是不孤單的。而且潘姓在歷史上出現(xiàn)了很多名人，年代離我較近的名人有潘天壽、潘漢年、潘菽等，我要向他們學(xué)習(xí)！
歷史調(diào)查報(bào)告9
一、 調(diào)查背景
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”為主的學(xué)習(xí)方式，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是積極主動(dòng)的獲
取知識(shí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識(shí)和合作技巧，也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，今年，學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學(xué)習(xí)與交流，在摸索中實(shí)踐高效課堂，在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對(duì)課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對(duì)此困惑也較大�；谝陨显�，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
二、調(diào)查內(nèi)容和方法
本次調(diào)查采用學(xué)生問卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)了15個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答，力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
三、數(shù)據(jù)整理與分析：
1、課前預(yù)習(xí)情況:
調(diào)查中，第（1）題預(yù)習(xí)方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習(xí)的56%。
（2）認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式：?jiǎn)柤议L(zhǎng)的占1%，問同學(xué)的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預(yù)習(xí)中，學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴?yán)蠋煹倪�居多數(shù)。（4）遇到查閱資料的問題時(shí)：認(rèn)真查閱
資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)不高，教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來(lái)解決一些問題，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，對(duì)中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對(duì)小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對(duì)的簡(jiǎn)單、適中，讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況 （5）課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問題是老師少講，自己自學(xué)的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重，認(rèn)識(shí)需要提高，一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋，等著老師總結(jié)，老師講。（6）課堂上發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)程度：學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的，占45%，有很多機(jī)會(huì)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映，教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué)，要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時(shí)間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學(xué)生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué)，自己解決一些問題，老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。（8）課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學(xué)生思考后再講的28%，讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上，教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。（9）課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說(shuō)明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。（10）課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學(xué)生的合作意識(shí)有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時(shí)參與，有時(shí)不參與的占46%，這里說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該更開放，更大膽些才好。（12）課堂上對(duì)積極回答問題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%，就愛出風(fēng)頭的占6%，說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問題，只是單子不大，怕回答錯(cuò)誤丟人而已。（13）對(duì)教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%，留時(shí)間給學(xué)生的占42%，心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考，獨(dú)立解決問題。（14）喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學(xué)生聽得占3%，教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。（15）有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試，已經(jīng)把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的，希望老師能夠好好引導(dǎo)，讓他們做課堂上真正的`主人。
四、調(diào)查結(jié)論簡(jiǎn)析
通過(guò)對(duì)回收問卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是沒有以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象：
1、調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)法指導(dǎo)方面，還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí)，把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預(yù)習(xí)時(shí)，教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示，預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問、遇到難題時(shí)，選擇直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說(shuō)明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。 4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因，都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好，怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話他。
5、對(duì)于課堂上回答問題表現(xiàn)積極的同學(xué)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過(guò)，還有一部分同學(xué)也會(huì)有反思：為什么別人會(huì)，但自己不會(huì)？
五、出現(xiàn)的原因及其對(duì)策
通過(guò)對(duì)調(diào)查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是： 1、大部分學(xué)生樂于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對(duì)老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學(xué)。
對(duì)策：教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時(shí)間，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí)，把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí)，就好比是在做題檢測(cè)。根本沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。
對(duì)策：預(yù)習(xí)看是一件簡(jiǎn)單的事情，如果老師沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生不知所措，因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中，學(xué)生功課有疑問、遇到難題時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決，之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上，碰到困難時(shí)，合作討論的想法不多，過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
對(duì)策：新課改的實(shí)施，讓我們明白了，現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師，而是真正能夠動(dòng)手操作，大膽想象，勤于思考的學(xué)生。因此，目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想，課堂多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們敢于把自己的想法對(duì)別人說(shuō)出來(lái)，不同意見和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半，還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來(lái)源于長(zhǎng)期的“聽課”狀態(tài)，對(duì)于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對(duì)策：教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課，讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問題，做課堂真正的主人。
5、在課堂上，少數(shù)尖子學(xué)生在回答問題和自主討論時(shí)能夠表現(xiàn)積極，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過(guò)，還有小部分同學(xué)也會(huì)有反思：為什么別人會(huì)，但自己不會(huì)？
對(duì)策：備課時(shí)，課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度，相對(duì)簡(jiǎn)單的問題留給水平中等偏下的學(xué)生回答，適中較難一點(diǎn)的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級(jí)大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動(dòng)參與討論。
六、啟發(fā)與感想：
通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績(jī)。而老師在課堂形式上，可以是活動(dòng)課、討論課等，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中并快樂地學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，最好做到性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛說(shuō)話的和不愛說(shuō)話的要互補(bǔ)，不能出現(xiàn)有的小組愛說(shuō)話、愛討論，有的小組不愛說(shuō)話，不愛討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問題討論時(shí)，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象；杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 4、教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，教師都要充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)，課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評(píng)學(xué)生，也要注意方式方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來(lái)，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
歷史調(diào)查報(bào)告10
調(diào)查原因：
我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會(huì)不注意、不在乎漢字的一些運(yùn)用，導(dǎo)致了寫錯(cuò)別字的后果。
調(diào)查目的：
為了防止?jié)h字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯(cuò)別字的危害，對(duì)漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫錯(cuò)別字。
調(diào)查人員：
十全十美小組。
調(diào)查方法：
去大街小巷各個(gè)街口，尋找一些錯(cuò)別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯(cuò)的'錯(cuò)字，發(fā)現(xiàn)之后立刻改正。
調(diào)查結(jié)果：
1、現(xiàn)在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無(wú)窮等。
2、還有的人為了寫字方便，不費(fèi)時(shí)間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;
3、有的課外書中可以稱得上是錯(cuò)字連篇，錯(cuò)字一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)在我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費(fèi)勁;
4、在我們的日記本中也找到了錯(cuò)字，把“阻”寫成“擔(dān)”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個(gè)小小的.細(xì)節(jié)都可以破壞我們的好文章。
通過(guò)這次調(diào)查，我想說(shuō)：“漢字是自己的祖國(guó)創(chuàng)造的，我們應(yīng)該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認(rèn)真，等將來(lái)會(huì)出現(xiàn)許多笑話的。假如我們連字都能寫錯(cuò)，那我們將來(lái)還能干什么呢?”所以，我呼吁大家一定要用好漢字!
歷史調(diào)查報(bào)告11
一、問題的提出
從我記事奶奶就告訴我姓陳，我一直在想我為什么姓陳呢？那么，我就查查“陳”氏的起源，“陳”氏名人，和“陳”氏現(xiàn)狀？
二、調(diào)查方法
1、查閱書籍
2、通過(guò)電子設(shè)備查閱資料
3、請(qǐng)教他人
三、調(diào)查研究情況和資料整理
陳姓來(lái)源：
陳姓是中國(guó)的第五大姓，陳姓始祖為媯滿，是舜帝的后裔。河南淮陽(yáng)是陳姓的發(fā)源地，至今淮陽(yáng)仍冠有“老陳戶”的別稱。陳姓得姓由商朝的'陳國(guó)算起，至今已有3500多年的歷史。
歷史人物：
陳完
春秋時(shí)齊國(guó)大夫。即田敬仲。陳厲公子。前672年，陳宣公殺其太子御寇，他與寇相友善，恐禍及身，出奔至齊。齊桓公使為工正，列為大夫。自入齊后，由陳改姓田氏。死后謚敬仲，為田齊始祖。
陳文龍
莆田人，莆田玉湖陳，宋代抗蒙古軍隊(duì)民族英雄，保衛(wèi)莆田，陳文龍全家殉城，滿門忠烈，其從叔陳瓚、弟陳用虎，族人陳吊眼皆忠貞不屈，為國(guó)捐軀。
現(xiàn)狀：
陳姓人口數(shù)量據(jù)統(tǒng)計(jì)，陳姓人口總數(shù)有800萬(wàn)以上。陳姓族譜河北、山西、遼寧、上海、江蘇都還保存著陳姓族譜。
四、研究結(jié)論
1、我國(guó)的陳姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
2、在歷史長(zhǎng)河中陳姓人才輩出，我們?yōu)殛愋兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、陳姓是當(dāng)代中國(guó)第五大姓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，陳姓人口總數(shù)超過(guò)8000萬(wàn)。
4、縱覽古今，陳姓人在其家族史上留向下了輝煌的一筆。
歷史調(diào)查報(bào)告12
一、問題的提出
我媽媽姓卞，我們班沒有姓卞的同學(xué)�！氨濉毙帐窃趺磥�(lái)的？歷史上有姓卞的名人嗎？現(xiàn)在的'“卞”姓是我國(guó)人口最少的姓氏嗎？帶著這些問題，我對(duì)“卞”姓的歷史和現(xiàn)狀做一次研究。
二、研究方法
1、查閱網(wǎng)絡(luò)。
2、搜集相關(guān)報(bào)刊。
3、詢問身邊的人。
三、資料整理
信息渠道
涉及的方面
內(nèi)容
查閱報(bào)刊
“卞”姓的來(lái)源
百家姓“卞”姓由來(lái)之一源于姬姓，為黃帝之裔孫吾融之后，用于國(guó)名為氏。據(jù)《元和姓纂》上所記載，相傳黃帝有一兒子叫龍苗，龍苗生吾融，而吾融的兒子姬明被封到卞國(guó)，史稱卞明。其后代之子孫遂都用國(guó)名為姓，遂成卞氏。這也是姓卞起源組成的一部分。
媽媽講述
卞姓名人
卞皇后：曹操的第二任妻子、開陽(yáng)敬侯卞遠(yuǎn)的女兒，也是曹丕、曹彰、曹植、曹熊的母親。
卞和是和氏璧的發(fā)現(xiàn)者；清代女畫家卞敏；三國(guó)名將卞僖，還有卞之琳、卞玉京等。
網(wǎng)絡(luò)搜索
卞姓現(xiàn)狀
卞姓在宋版《百家姓》中排名第86位，卞氏是一個(gè)多民族、多源流的姓氏群體，在當(dāng)今姓氏排行榜上名列第243位，人口約三十八萬(wàn)一千余人，占全國(guó)人口總數(shù)的0.024%左右，卞姓不是我國(guó)最少的姓氏。
四、研究結(jié)論
1、卞姓出自姬姓，為黃帝裔孫吾融之后，以國(guó)名為氏。
2、卞姓出自曹姓，為周文王第六子叔振鐸的支庶子孫卞莊子以后，以封邑名為氏。
3、姓卞的名人有：卞夫人（卞皇后）、卞和、卞敏、卞僖、卞之琳、卞玉京等。
4、卞姓在排行榜上名列243位，占全國(guó)人口數(shù)的0.024%左右，約三十八萬(wàn)一千余。
歷史調(diào)查報(bào)告13
一、問題的提出
我們作為一名中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)知道自己的姓氏的起源與歷史。那么，“李”姓的.起源與現(xiàn)狀又是如何呢？
二、調(diào)查方法
1、查閱書籍
2、通過(guò)電子設(shè)備查閱資料
3、請(qǐng)教他人
三、調(diào)查研究情況和資料整理
1、“李”姓是《百家姓》中的第四大姓。根據(jù)20xx年，全國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)“李”姓人口高達(dá)1。3億，大約占全中國(guó)漢族人口的7。9%。
2、“李”姓的起源：相傳，“李”姓起源于堯舜時(shí)期的大理官——皋陶。皋陶是舜手下的掌管刑法的官員。他的子孫就以官職為姓，將“理”相通為“李”。先有“理”氏，后有“李”氏。
3、“李”姓名人：從古至今，“李”姓英才輩出。比如：修建都江堰的李冰；飛將軍李廣；唐高祖李淵；唐太宗李世民；“詩(shī)仙”李白；唐朝著名樂師李龜年；明代的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍；“千古第一才女”李清照；南唐后主李煜；共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗；原名李堯棠的作家巴金……看來(lái)，“李”姓名人還真不少！
4、“李”姓地位：歷史上唐朝皇帝均為李氏族人，除去武則天，共20位皇帝。當(dāng)時(shí)唐太宗李世民還對(duì)有功之人進(jìn)行了封賞，其中就有這一項(xiàng)——賜姓。唐朝的這段歷史成為了李姓最輝煌的時(shí)刻。
四、研究結(jié)論
1、“李”姓人口密度很高，全球李姓有1。3億人，為世界第一大姓。
2、“李”姓起源于上古帝王舜的大理官——皋陶。
3、“李”姓有很多歷史名人，需要我們逐步的去探究和發(fā)現(xiàn)。
4、“李”姓皇帝有很多。其中最著名的就是唐朝皇帝，這是“李”姓家族中一段輝煌的時(shí)刻。
歷史調(diào)查報(bào)告14
調(diào)查說(shuō)明
“城市，讓生活更美好”，生活在城市中的昆明市民，多年來(lái)，親歷了城市的發(fā)展和進(jìn)步。那么，他們的生活狀況究竟有什么樣的變化？由云南大學(xué)社會(huì)學(xué)教授和20多位研究生組成的《社會(huì)變遷綜合調(diào)查》課題組在對(duì)西山區(qū)、五華區(qū)、等幾個(gè)區(qū)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對(duì)比該系師生對(duì)昆明部分地區(qū)進(jìn)行的10年的縱貫調(diào)查，我們從中選取了部分有代表性的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并由解放日?qǐng)?bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充調(diào)查。調(diào)查顯示：有75%的受訪者認(rèn)為，他們的生活質(zhì)量有明顯提升；住房、就業(yè)、交通等方面的變化最為巨大。
市民住房狀況的變遷 從平房到高層
住房是城市居民生活狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，有一套自己的住房是很多中國(guó)人的愿望。昆明的土地資源有限，人口稠密，昆明市民住房狹小的狀況，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是一個(gè)沉重的話題，那么，今天昆明市民的住房發(fā)生了什么變化呢？本次調(diào)查顯示，昆明市民目前居住的房屋以6層以下的樓房為主，為受訪者的58.9%；高層公寓為3.7%。與10年前比較，住高層的市民增加了，住平房（包括棚戶簡(jiǎn)屋）的市民減少了。
10年前，市民入住高層公寓的百分比為1.5%，今天，有3.7%的受訪者住進(jìn)了高層公寓。同時(shí)，10年前有高達(dá)27.1%的居民居住在一層的平房里，這些平房多數(shù)沒有必要的衛(wèi)生設(shè)施，也沒有管道煤氣。刷馬桶、倒痰盂，是很多住戶每天的“晨課”。隨著本市每年舊區(qū)改造建設(shè)的深入，住平房的市民比率目前已下降至9.3%。居住在西山區(qū)的潘先生原來(lái)居住在平房里，22平方米的小屋住了祖孫三代人，沒有廚房,也沒有衛(wèi)生間。20xx年，那片地區(qū)列入舊區(qū)改造范圍，潘先生用動(dòng)遷費(fèi)購(gòu)買了現(xiàn)在居住的三室一廳住房，并且告別了煤球爐子和木馬桶，用上了煤氣和抽水馬桶。用潘先生的話說(shuō)，真是“搬一次家，跨越了一個(gè)時(shí)代”。 從公房到私房
昆明市民住房反差最大的一組數(shù)據(jù)，是關(guān)于住房的屬性。10年前，受訪者中有房屋產(chǎn)權(quán)的不到10%，即使在5年前，受訪者中有房屋產(chǎn)權(quán)的也只有37.7%。而今天，有60%的受訪者表示，自己居住的房屋為私有產(chǎn)權(quán)房。特別需要指出的是，所有的產(chǎn)權(quán)房屋，都是成套的，也就是說(shuō)，有獨(dú)立的廚房和衛(wèi)生間。張老先生原來(lái)居住的是60年代建造的簡(jiǎn)易樓房，廚房和衛(wèi)生間是幾戶人家合用的，很不方便。5年前，舊房改造，合用的廚房和衛(wèi)生間改成了每戶獨(dú)立使用的，張老先生感覺方便多了，他把這原來(lái)的公房產(chǎn)權(quán)買了下來(lái)，重新裝修了一遍。他說(shuō)：“房子盡管不大，但屬于自己的房子，感覺就是不一樣�！�
同時(shí)，還有相當(dāng)部分市民希望住房能夠得到改善。根據(jù)社會(huì)調(diào)查中心20xx年12月完成的一份調(diào)查表明，有購(gòu)房意愿的群體從原來(lái)的高收入人群向中等和偏低收入者轉(zhuǎn)移，政策的'調(diào)控和收入的增加將為這些人群改善居住狀況創(chuàng)造更有利的條件。
市民職業(yè)狀況的變遷
就業(yè)，是所有城市居民最關(guān)心的問題。昆明近年來(lái)一直致力于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)狀態(tài)的變化反映了這種調(diào)整，大都市發(fā)展的軌跡。本次調(diào)查，我們將受訪者和其父輩的職業(yè)進(jìn)行了一次比較。
本次調(diào)查顯示，受訪者目前就業(yè)的企業(yè)，位列第一的是民營(yíng)企業(yè)，占的26.3%，其次是國(guó)有企業(yè)，為17.6%，位列第三的是外資或合資企業(yè)，為12.6%。
而這些受訪者的父輩的職業(yè)，在國(guó)有企業(yè)工作的位居第一，占27.8%，其次，有19.5%的受訪者表示，他們的父母輩從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者居住在農(nóng)村。
顯然，昆明吸納就業(yè)的企業(yè)，已經(jīng)明顯發(fā)生了變化，過(guò)去以國(guó)有企業(yè)為主，現(xiàn)在轉(zhuǎn)化為多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)共同承當(dāng)。昆明市民的就業(yè)也不再計(jì)較企業(yè)的性質(zhì)，相比他們的父輩，就業(yè)的范圍更加寬闊了。
從“藍(lán)領(lǐng)”到“白領(lǐng)”
與父輩就業(yè)狀況的不一樣，還表現(xiàn)在具體的工作崗位上，盡管大部分受訪者和他們的父輩一樣，是企業(yè)的普通員工，占受訪者的39.2%，但是，父輩主要從事的是生產(chǎn)性工作，而他們更多的是從事服務(wù)性的工作。尤其和父輩形成強(qiáng)烈反差的是，受訪者中從事管理工作的占25.9%，而只有12%的受訪者表示自己的父輩從事管理工作，兩者相差1倍多。同時(shí)，有4.5%的受訪者表示，他們是自己雇傭自己的“小老板”，也就是說(shuō)是自由職業(yè)者，這個(gè)數(shù)值也超過(guò)了他們父輩2%。
不比不知道，昆明市民的就業(yè)形態(tài)已經(jīng)悄悄地發(fā)生了巨大的變化。
市民常用交通工具的變化
從公交車到地鐵交通是一個(gè)城市的命脈。昆明的城市公共交通還是比較完善的，近年來(lái)，地鐵的修建為昆明市民的出行提供了更加快速便捷的交通工具。根據(jù)對(duì)某區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，10年前該區(qū)的受訪者對(duì)城市交通的滿意程度為46.9%，而10年后，此百分比已上升至63.8%。同時(shí)，對(duì)城市交通現(xiàn)狀表示“不太滿意”的百分比僅為8.5%，遠(yuǎn)低于10年前的24.7%。昆明市民出行的交通工具主要是公共交通，乘坐公共汽車的達(dá)到36.6%。其中，高達(dá)74.1%的市區(qū)受訪居民出門首選是公共交通（包括公共汽車、地鐵），而郊區(qū)居民則更多的選擇使用自行車，百分比為38.9%。
從兩輪車到四輪車
在公共交通不斷完善的同時(shí)，昆明市民的私家車數(shù)量增長(zhǎng)快速。5年前，只有2．2%的受訪市民表示自己家有私家車，本次調(diào)查，這個(gè)比率上升到9%。然而，有一個(gè)狀況要加以說(shuō)明，盡管有9%的受訪市民表示有私家車，但只有3.7%的受訪者表示，出行最常用的是私家車。這說(shuō)明，有私家車的家庭，也只有某一個(gè)家庭成員能夠享受上下班自己開車的快樂。只有在假期，尤其是長(zhǎng)假，私家車才成為家庭的“公共交通工具”，全家可以用私家車購(gòu)物、走親訪友，或是在“車輪上過(guò)長(zhǎng)假”。春節(jié)、五一、國(guó)慶佳節(jié)，一輛輛裝扮一新的私家車，滿載著歡聲笑語(yǔ)，外出度假旅游。車，成為許多昆明市民假日生活的樂趣所在。
市民家庭耐用消費(fèi)品的變化
從高檔品到尋常物
家電等耐用消費(fèi)品的保有量，一直是城市居民生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。近年來(lái)，居民家庭收入水平不斷提高，居民家庭中耐用消費(fèi)品的數(shù)量和種類都有較大幅度的增長(zhǎng)和拓展。值得注意的是，同5年前相比較，居民的家電消費(fèi)已不再滿足于基本的生活需要，而是趨向發(fā)展型和享受型。現(xiàn)代化、數(shù)字化、時(shí)尚化、個(gè)性化消費(fèi)成為
家電消費(fèi)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。其中，手提電腦成為增幅最大的家電類產(chǎn)品，增幅超過(guò)6倍。空調(diào)，在10年前還被市民當(dāng)作“高檔”消費(fèi)品，即使在5年前，也只有41%的受訪者表示家有空調(diào)。時(shí)至今日，空調(diào)已經(jīng)得到了普及，有79.1%的受訪者表示家中已經(jīng)安裝了空調(diào)，不少家庭還擁有幾臺(tái)空調(diào)。與此同時(shí)，彩電、冰箱、洗衣機(jī)、電話等耐用消費(fèi)品的家庭擁有率更加普及，分別達(dá)到了97.4％，94.9%，90.7%，96%。同時(shí)，短短幾年中，微波爐的家庭擁有量也由原來(lái)的37.6％增至82.4%。
從電器到電子產(chǎn)品
在滿足了享受物質(zhì)類家電消費(fèi)以后，休閑娛樂、提高自己精神享受的電子類消費(fèi)成為昆明市民青睞的對(duì)象�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，給人們提供了獲取知識(shí)、人際溝通、情感交流等更方便的途徑，相應(yīng)的高科技電子類產(chǎn)品增長(zhǎng)迅速，原來(lái)被普通市民視作“高檔商品”的手機(jī)、臺(tái)式電腦、手提電腦、數(shù)碼相機(jī)等也飛入了尋常百姓家。
歷史調(diào)查報(bào)告15
一、初中歷史教學(xué)中影視資源利用現(xiàn)狀及問題調(diào)查分析
（一）客觀真實(shí)的影視資源的選取問題
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大量影視資源呈現(xiàn)在我們的面前，在歷史課堂中也能夠應(yīng)用很多影視資源內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資源，網(wǎng)上的視頻長(zhǎng)短類型各不相同，有對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)實(shí)錄，有著名學(xué)者在各種電視節(jié)目中的講述，還有《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的電影和紀(jì)錄片等。對(duì)于這些豐富的視頻資源歷史教師能夠合理的進(jìn)行選擇，也給我們的歷史教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是一些影視資源中講述歷史背景、事件、人物等設(shè)置都是不合理的，若教師在選擇的過(guò)程中不加考慮任意引入影視資源，將一些有違歷史事實(shí)、任意編造的影片播放給學(xué)生，很容易對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，初中生自身對(duì)是非正誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏，往往會(huì)覺得一些影視作品中描述的內(nèi)容是正確的，為學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建造成影響。
（二）影視資源播放與知識(shí)點(diǎn)講解的順序問題
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，可以積極應(yīng)用影視資源來(lái)輔助自身的教學(xué)，然而教師選擇哪些視頻資源，播放時(shí)間的控制還不是非常合理。在新課教學(xué)的過(guò)程中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分重視關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，必須要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化和情緒變化，若學(xué)生處于焦慮、厭煩的狀態(tài)而教師依舊講授新課，則學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解會(huì)受到一定的影響。如調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生正在觀看歷史影視資源時(shí)，當(dāng)他們看得正投入時(shí)教師突然停止播放進(jìn)入新知識(shí)的教授，一些學(xué)生就容易出現(xiàn)反感的情緒，甚至還有學(xué)生會(huì)從心理上排斥教師所講授的知識(shí)，讓自己處在一種高度情感過(guò)濾狀態(tài)下，自動(dòng)過(guò)濾教師所講知識(shí)，也拒絕學(xué)習(xí)，讓自己處在放空狀態(tài)，在很大程度上降低了教學(xué)效率。
�。ㄈ┯耙曎Y源與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系把握問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠合理的應(yīng)用影視資源，然而應(yīng)用影視資源是否能夠幫助課堂重難點(diǎn)知識(shí)的解決，這是很多教師所忽略的問題。一些教師應(yīng)用影視資源僅僅是為了可以在教學(xué)形式上突出新意，因此選擇的影片和課堂重難點(diǎn)知識(shí)無(wú)關(guān)，或者與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容相脫節(jié)。如調(diào)查中一名初中歷史教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，在網(wǎng)上下載了相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中外軍隊(duì)的實(shí)力對(duì)比，然而本節(jié)課的重難點(diǎn)在于《南京條約》的簽訂。如果過(guò)多的為學(xué)生播放戰(zhàn)爭(zhēng)電影視頻，對(duì)于本課重難點(diǎn)知識(shí)難以突破。若在教學(xué)中僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力來(lái)選擇和應(yīng)用影視資源，而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果，就會(huì)導(dǎo)致影視資源的應(yīng)用失去其價(jià)值和作用，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、初中歷史教學(xué)中影視資源利用的有效對(duì)策
�。ㄒ唬┯耙曎Y料選擇要科學(xué)合理
首先，時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展讓歷史知識(shí)有了很大程度的更新和完善，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生呈現(xiàn)出最新的知識(shí)成果。其次，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要充分聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)的不同，所選擇的影視資源和教學(xué)方式也各不相同。最后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征以及實(shí)際需要來(lái)合理的選擇影視資源。例如說(shuō)在教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這節(jié)課的過(guò)程中，我們知道新中國(guó)成立的重要意義屬于本課的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)此，歷史教師可以在網(wǎng)上選擇一些能夠記錄舊中國(guó)人民實(shí)際生活的視頻資料，在這些影視資料中呈現(xiàn)出舊社會(huì)中國(guó)人民生活的悲慘情況，隨后歷史教師再給學(xué)生播放新中國(guó)成立后人民群眾幸福生活的電影片段，學(xué)生們所看到的是沒收地主階級(jí)土地還給農(nóng)民，農(nóng)民群眾得到土地后幸福和喜悅的心情，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷騰飛的現(xiàn)象。借助于兩個(gè)影視資料的對(duì)比，學(xué)生們會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，中華人民共和國(guó)的建立開辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元，中國(guó)人民從此真正站起來(lái)了。
�。ǘ┯耙曎Y源播放要適時(shí)適量
歷史教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中若要應(yīng)用影視資源，則應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)標(biāo)注清楚影視資源的播放時(shí)間。例如說(shuō)在調(diào)查中某位歷史教師在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，他選擇為學(xué)生播放《我的1919》中顧維鈞拒絕簽署《凡爾賽合約》的演講片段。在這名教師的教案中就非常清楚的標(biāo)明了截取影片的時(shí)長(zhǎng)是2分鐘，標(biāo)明時(shí)長(zhǎng)說(shuō)明他對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有整體的時(shí)間分配，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利完成。另外他截取了2分鐘的影片，播放時(shí)間也較為合理。若教師對(duì)影視資源內(nèi)容的截取過(guò)多，必然會(huì)占用課堂講授的'時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要控制好選擇影視資源的數(shù)量，不能夠過(guò)于頻繁或數(shù)量過(guò)多，應(yīng)當(dāng)真正適時(shí)適量。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者在研究這方面課題時(shí)也紛紛提出影視資源要適時(shí)適量的觀點(diǎn)，把優(yōu)秀的影視作品應(yīng)用到課堂教學(xué)中必須要堅(jiān)持以教材為主體，以影視為補(bǔ)充的基本原則，在講解教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系影視作品，在觀看影視作品時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣教材內(nèi)容，另外還需要關(guān)注影視動(dòng)態(tài)，尋找利用影視資源的最佳時(shí)機(jī)，在豐富歷史課堂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視資源的有效利用。
�。ㄈ┯耙曎Y源截取突出重難點(diǎn)
歷史教師要利用影視資源來(lái)幫助某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在為學(xué)生播放影視資料之前就應(yīng)當(dāng)對(duì)其關(guān)系到的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行點(diǎn)撥和預(yù)設(shè)問題，學(xué)生在了解這段歷史知識(shí)或者相關(guān)問題之后再播放視頻，能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解和掌握新知識(shí)，如此也可以讓教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)影視資源進(jìn)行選取時(shí)，必須要清楚掌握課程的重難點(diǎn)，盡可能選擇可以突出課程重難點(diǎn)的影視資源。比如說(shuō)《紅色根據(jù)地的建立》這部分知識(shí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以更加深入的了解紅軍長(zhǎng)征的歷史，我們選擇了電視劇《長(zhǎng)征》中的部分內(nèi)容，爬雪山、過(guò)草地、四渡赤水等加深學(xué)生對(duì)這段歷史的了解，通過(guò)部分鏡頭也能夠讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征的必要性。又比如說(shuō)某位教師在教學(xué)原始社會(huì)的農(nóng)耕生活這部分內(nèi)容時(shí)，涉及到遠(yuǎn)古農(nóng)具、石斧和刀耕火種耕作方式，雖然課本中有插圖，但學(xué)生依舊無(wú)法理解這些農(nóng)具是如何使用的。所以在正式上課的過(guò)程中這名教師為學(xué)生播放了相關(guān)影視紀(jì)錄片，生動(dòng)地再現(xiàn)了骨耜、石斧的實(shí)物形象以及具體操作方法，從而更加全面的解釋了刀耕火種的耕作方式，這一教學(xué)難點(diǎn)就輕輕松松地得到了解決。
三、總結(jié)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史影視資源的有效開發(fā)應(yīng)用是本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。針對(duì)歷史題材影視信息庫(kù)的建立和管理，促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校之間的信息共享，充分發(fā)揮出影視資源的價(jià)值與作用，或者結(jié)合課本內(nèi)容制作教材電視，讓教師能夠更方便的搜集與使用影視資源。當(dāng)然這也需要我們廣大一線歷史教師共同努力，希望本課題的調(diào)查研究能夠?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源帶來(lái)幫助，為新課程改革的持續(xù)推進(jìn)提供有益的借鑒。
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