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學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占膶W(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告1
一、問題的提出
在很多地方，“生寫師改”這種評改模式還普遍存在，它的弊端是顯而易見的：每當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，評改則是教師的“專利”了，學(xué)生習(xí)作的好壞全由教師說了算，而一些教師往往以主宰者的身份出現(xiàn)在這一教學(xué)過程中，以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，聽說有的老師還花錢請人評改習(xí)作，真可謂是“吃力不討好”！學(xué)生則認(rèn)為寫成文后不必再去下功夫，評改作文是老師的事情，無形之中缺乏自主評改的意識(shí)，這很不利于學(xué)生養(yǎng)成的良好作文習(xí)慣，而教師“體無完膚”的評改并沒有起到實(shí)效性，學(xué)生當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，作文本發(fā)下來只看看分?jǐn)?shù)，沒有二次修改和二次習(xí)作的習(xí)慣。老師的勞動(dòng)成了事倍功半的效果。許多習(xí)作是千人一面，千篇一律。難怪有位外國作家說：中國的孩子為什么老愛拾到錢呀？老師怕教作文，更怕改作文，學(xué)生怕寫作文，更沒有改作文的習(xí)慣。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，了解師生習(xí)作評改的方法，提高作文教學(xué)的效率，減輕老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。我對棗園小學(xué)高段習(xí)作評改進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)研目的
1、了解小學(xué)生高段習(xí)作自評互改的現(xiàn)狀
2、尋找提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的對策，尋求一條適合師生評改習(xí)作的有效性的捷徑，促進(jìn)我片學(xué)生作文水平的的全面提高。
三、調(diào)研形式、內(nèi)容
對棗園小學(xué)五年級(jí)二班59個(gè)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，采用談話、訪問、目測等方法進(jìn)行調(diào)查。我校五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生本期習(xí)作各八次共118本作文本。
四、調(diào)研時(shí)間
xx年4月——5月
五、調(diào)查設(shè)計(jì)
表一：學(xué)生59人參加
序號(hào)
問題
回答
（是）
回答
�。ǚ瘢�
1
你常常修改自己的習(xí)作嗎？
59
2
你每天堅(jiān)持寫日記嗎？
42
17
3
寫日記能提高習(xí)作水平嗎？
59
4
老師教你改習(xí)作的方法有用嗎？
59
5
你給別人修改時(shí)能讀懂文章的中心嗎？
30
29
6
你能修改習(xí)作中的詳略安排嗎？
50
9
7
自己的習(xí)作和別人的習(xí)作哪個(gè)好修改？
52
7
8
評改習(xí)作最大的困難是什么？
創(chuàng)新
表二：教師10人
序號(hào)
問題
回答
�。ㄊ牵�
回答
�。ǚ瘢�
1
你教學(xué)生修改自己的習(xí)作嗎？
8
2
2
你做到面批面改了嗎？
6
4
3
你喜歡評改學(xué)生習(xí)作嗎？
10
4
你對學(xué)生習(xí)作的評語創(chuàng)新嗎？
2
8
5
你思考過對差生的習(xí)作指導(dǎo)嗎？
4
6
6
你的習(xí)作評改是有效勞動(dòng)嗎？
2
8
表三；第三單元考試習(xí)作得分統(tǒng)計(jì)（59人）滿分30分
序號(hào)
分?jǐn)?shù)段
人數(shù)
1
25——27
15
2
24分
14
3
24分以下
30
?
六、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生的作文水平差距很大
這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，年級(jí)與年級(jí)之間。一個(gè)班中，成績高與低的差距較明顯，25分、27分的一等作文有15人，而24分以下的作文居多，占30人，50%，其間最高與最低相差約16分左右；班級(jí)之間，五二班一等的作文多，而五一班而則三等的作文占一大半；學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百字，書寫干凈整齊，選材新穎，語句通順，有真情實(shí)感。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百字左右，書寫凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒有中國漢字方正的特點(diǎn)，錯(cuò)別字、病句也多。
2、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞
從抽樣的118人的作文來看，學(xué)生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。如學(xué)生作文的來源大都是《作文書》上的例子，可笑的是一次寫“我的小伙伴”，80%的學(xué)生寫了同一個(gè)題材，像扶老人過馬路、扶小弟弟小妹妹、拾到人民幣、捐助殘疾人等居多。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的`能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認(rèn)識(shí)的分析了。
3、學(xué)生寫作后不會(huì)修改
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯(cuò)別字特多，而自己卻熟視無睹。
4、教師沒有教給學(xué)生評改的方法
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認(rèn)為：學(xué)生還小，不會(huì)改。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué)，挫失良機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也加重了老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。
5、老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯(cuò)別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來，學(xué)生只顧分?jǐn)?shù)，再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)高，學(xué)生習(xí)作只能得70幾、80幾分，永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，長此以往，學(xué)生厭倦了習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)成眼中盯，考試時(shí)干脆不寫。
七、改進(jìn)作文評改的思考與建議
1、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣
“興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）要加強(qiáng)讀寫結(jié)合
以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼�。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫？又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。
�。�2）積極開展課外閱讀，積累寫作素材
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬字，這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
�。�3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材
葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇�！眲�(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽鳥叫蟲鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意！也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實(shí)感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)，激發(fā)習(xí)作興趣。
學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告2
摘 要：學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的習(xí)作能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累，教會(huì)學(xué)生修改文章，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。我們教師更要努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條有自己特色的習(xí)作教學(xué)之路。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 習(xí)作 調(diào)查分析 策略研究
學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的習(xí)作能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，老師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫習(xí)作，是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學(xué)生習(xí)作的一般狀況，分析形成習(xí)作困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)習(xí)作課堂教學(xué)、提高小學(xué)生習(xí)作水平提供有力依據(jù)。20xx年9月1日至20xx年9月20日，我們課題組幾位老師對所任班級(jí)的學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。（調(diào)查表附后）
調(diào)查對象：對所任5、6年級(jí)179名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查方式：發(fā)放調(diào)查表、找?guī)熒�、瀏覽學(xué)生作文本。
調(diào)查目的：
小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直處與尷尬境地，老師怕上習(xí)作課，學(xué)生怕寫習(xí)作，習(xí)作課上教學(xué)內(nèi)容枯燥保守，教學(xué)方式一陳不變，學(xué)生習(xí)作在表達(dá)上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學(xué)生完成一篇習(xí)作草草了事，不愿意主動(dòng)修改習(xí)作，使學(xué)生形成了依賴家長，依賴?yán)蠋煹男睦�。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自主修改習(xí)作的能力，我們在五、六年級(jí)學(xué)生中開展了小學(xué)生習(xí)作修改能力的研究，目前已進(jìn)入課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性，為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù)，九月份對參與實(shí)驗(yàn)的五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作基本情況的問卷調(diào)查工作。
調(diào)查內(nèi)容：
主要通過對學(xué)生習(xí)作的興趣情況和習(xí)作評改情況的調(diào)查，了解小學(xué)生對習(xí)作
的興趣和習(xí)作評改的態(tài)度，以及學(xué)生對習(xí)作和習(xí)作評改的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生在習(xí)作和習(xí)作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析，掌握小學(xué)生習(xí)作和習(xí)作評改現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的有效策略。
調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷179份，瀏覽五、六年級(jí)學(xué)生習(xí)作130余本。對小學(xué)生習(xí)作情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究�，F(xiàn)就調(diào)查情況報(bào)告如下。
小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析：
一、習(xí)作態(tài)度消極
1、你喜歡寫習(xí)作（對習(xí)作感興趣）嗎？
問卷調(diào)查顯示：7.8％的學(xué)生不喜歡寫，一寫作文頭就疼；79.3%以上的學(xué)生老師要求的寫，不要求的不寫；大約只有12.8%的學(xué)生喜歡寫作。
2、習(xí)作前，你會(huì)認(rèn)真審題、寫提綱嗎？
問卷調(diào)查顯示：14％的學(xué)生會(huì)認(rèn)真審題、寫提綱；55.3％的學(xué)生有時(shí)會(huì)認(rèn)真審題、寫提綱；30.7％的學(xué)生會(huì)認(rèn)真審題、寫提綱。
3、習(xí)作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣.
問卷調(diào)查顯示：11.7％的學(xué)生常常是會(huì)讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；44.7％的學(xué)生有時(shí)會(huì)讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；27.9％的學(xué)生偶爾會(huì)認(rèn)真讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；10％的學(xué)生從不讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。
4、你有寫日記的習(xí)慣嗎？
問卷調(diào)查顯示：19％的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣；38％的學(xué)生老師布置才寫日記的習(xí)慣；40.2％的學(xué)生有時(shí)興趣來了就寫日記的習(xí)慣；3.9％的學(xué)生經(jīng)常寫日記的習(xí)慣。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，以及習(xí)作態(tài)度消極的原因。
二、對習(xí)作評語冷漠
1、你會(huì)認(rèn)真翻閱老師對你習(xí)作的評語嗎？
問卷調(diào)查顯示：60.9％的學(xué)生每次都認(rèn)真讀老師對自己習(xí)作的評語；30.7％的學(xué)生有時(shí)會(huì)認(rèn)真翻閱老師對自己習(xí)作的評語；8.4％的學(xué)生不太在意，隨手翻翻老師對自己習(xí)作的`評語；1.1％的學(xué)生從來不看老師自己你習(xí)作的評語。
2、針對老師的評語，你會(huì)對自己的作文進(jìn)行修改嗎？
問卷調(diào)查顯示：28.5％的學(xué)生針對老師的評語，會(huì)對自己的作文進(jìn)行很認(rèn)真修改；62％的學(xué)生針對老師的評語，會(huì)對自己的作文只修改一些錯(cuò)字；9.5％的學(xué)生針對老師的評語，對自己的作文不修改。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學(xué)生習(xí)作是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對教師習(xí)作評語的關(guān)注度如何。
三、懼怕習(xí)作的原因
1、你覺得習(xí)作難寫的原因是什么？
問卷調(diào)查顯示：23.5％的學(xué)生認(rèn)為沒有東西可；21.2％的學(xué)生認(rèn)為缺少好詞好句；47.5％的學(xué)生認(rèn)為肚里有話表達(dá)不出；7.8％的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作題目缺乏新意。
2、你喜歡習(xí)作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：34.6％的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：習(xí)作能讓我獲得成功的體驗(yàn)；20.1％的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：對習(xí)作非常感興趣；39.7％的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：老師、家長的鼓勵(lì)。
3、你不喜歡習(xí)作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：56.4％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：習(xí)作很難 ；33.5％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：對老師出的習(xí)作題目不感興趣；9.5％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：老師給的習(xí)作等級(jí)（分?jǐn)?shù)）低；0.6％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：不太喜歡上課的老師。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生喜歡和不喜歡習(xí)作的原因。
四、不善于捕捉習(xí)作素材
1、平時(shí)，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？
問卷調(diào)查顯示15.1％的學(xué)生觀察很仔細(xì)，記得很清楚；71.5％的學(xué)生知道，但印象不深；13.4％的學(xué)生不太留意。
2、遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，你會(huì)怎樣做？
問卷調(diào)查顯示：54.2％的學(xué)生會(huì)告訴別人 ；17.9％的學(xué)生會(huì)記在日記本上；12.8％的學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋想一想；15.1％的學(xué)生覺得過了就過了，沒放在心上。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時(shí)是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
五、習(xí)作賞析評價(jià)目標(biāo)不明確
1、你希望同學(xué)對你的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)嗎？
問卷調(diào)查顯示：22.3％的學(xué)生希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià) ；50.3％的學(xué)生無所謂同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià) ；27.4％的學(xué)生不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)。
2、你愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價(jià)嗎？
問卷調(diào)查顯示：67％的學(xué)生愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價(jià) ；25.7％的學(xué)生老師安排就愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價(jià)；7.3％的學(xué)生不愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價(jià)。還有27.4％的學(xué)生明確表示不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生是否喜歡閱讀、賞析、評價(jià)修改習(xí)作的方式。改進(jìn)習(xí)習(xí)作評閱評改的方法。
六、習(xí)作評改方法單一
1、你喜歡老師用哪些方式來評價(jià)你的作文？
問卷調(diào)查顯示：20.1％的學(xué)生喜歡老師開辟“習(xí)作展示區(qū)”，貼上你的習(xí)作或裝訂成習(xí)作集；50.8％的學(xué)生喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境，開展靈活有趣的作文評改活動(dòng)，如“作文偵察隊(duì)、作文醫(yī)院”等；25.1％的學(xué)生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價(jià)；3.9％的學(xué)生喜歡老師等級(jí)評價(jià)。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生喜歡老師用哪種評價(jià)習(xí)作的方式。改進(jìn)習(xí)作評改方法。
淺析以上狀況存在的原因：
一、習(xí)作態(tài)度消極。
�。ㄒ唬├蠋熤笇�(dǎo)不力。老師在習(xí)作教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。
�。ǘ⿲W(xué)生生活單調(diào)。
1、進(jìn)城務(wù)工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成學(xué)生課外閱讀量小，接觸社會(huì)時(shí)間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在習(xí)作中無東西可寫。因此，學(xué)生在心理上對習(xí)作產(chǎn)生一種恐懼感。
2課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學(xué)質(zhì)量，老師在學(xué)生身上不斷加大作業(yè)量，學(xué)生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時(shí)間玩，更沒興趣研究習(xí)作，老師布置了習(xí)作大多是簡單草率，應(yīng)付了事，這樣習(xí)作水平肯定不是非常理想，從而導(dǎo)致習(xí)作信心不足，所以有四分之一的學(xué)生明確表示不愿同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)，根源還是在于會(huì)不會(huì)的問題。
�。ㄈ┘彝キh(huán)境影響。
社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)特點(diǎn)是日工作時(shí)間長，使他們難以兼顧孩子的學(xué)業(yè)狀況；進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)普遍偏低，他們對子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力，更別說習(xí)作指導(dǎo)，庭指導(dǎo)不力。
�。ㄋ模┤狈φn外閱讀積累和生活積累。
1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進(jìn)城務(wù)工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認(rèn)為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內(nèi)容單一，導(dǎo)致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時(shí)間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習(xí)作水平。
2、生活積累少，習(xí)作素材缺乏。
隨遷子女知識(shí)容量匱乏，視野狹窄，生活單調(diào)，對生活缺少必要的有意識(shí)的觀察，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習(xí)作材料，缺少感悟，習(xí)作素材缺乏。
二、對待習(xí)作評語冷漠
老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯(cuò)別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來，學(xué)生只顧分?jǐn)?shù)，再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)高，學(xué)生習(xí)作只能得70幾、80幾分，永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，長此以往，學(xué)生厭倦了習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)成眼中盯，考試時(shí)干脆不寫。
三、習(xí)作賞析評價(jià)目標(biāo)不明確。
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯(cuò)別字特多，而自己卻熟視無睹。
教師沒有教給學(xué)生評改的方法：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認(rèn)為：學(xué)生還小，不會(huì)改。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué)，挫失良機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也加重了老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。
四、習(xí)作評改方法單一。
習(xí)作評改方法單一，教師沒有針對學(xué)生喜歡的評價(jià)習(xí)作的方式來評價(jià)，打消了學(xué)生習(xí)作的積極性。
幾點(diǎn)思考：
1．要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們樂于習(xí)作。
教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，切忌枯燥無味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學(xué)會(huì)收集素材，真實(shí)快樂的表達(dá)。
2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)習(xí)作。
生活是寫作的源頭活水，要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)習(xí)作。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)習(xí)作的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好習(xí)作的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細(xì)地記錄下來。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒東西可寫了。
3．要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。
4．要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。
俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”;高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。可以這樣說：不會(huì)修改習(xí)作也就不會(huì)寫習(xí)作，學(xué)生自己修改習(xí)作的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面，也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改習(xí)作時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維，使表達(dá)、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.要改善作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作教學(xué)效率。
大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，習(xí)作課才會(huì)上得更豐富多樣、更精彩別致，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女習(xí)作教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條符合他們的習(xí)作教學(xué)之路。
學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查意義
評改學(xué)生習(xí)作，對廣大語文教師來說是一件繁重而復(fù)雜的工作，耗費(fèi)了老師們大量的精力。但是很遺憾，大部分學(xué)生對教師在課堂上的“講評”充耳不聞，對習(xí)作中的“批語”不屑一顧。何以如此?只要審視一下習(xí)作教學(xué)過程便可明白。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的一般過程為“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評改”。很明顯，“教師評改”是習(xí)作教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生習(xí)作的“終審判決”。學(xué)生們普遍認(rèn)為，既然自己的習(xí)作優(yōu)劣已定，再聽“講評”再看“批語”還有何用?更何況馬上又開始下一次習(xí)作訓(xùn)練了，根本無暇彌補(bǔ)這次習(xí)作的不足。于是，教師的評改意見無人顧及，學(xué)生在這次習(xí)作中所暴露出的問題在以后的習(xí)作中仍會(huì)再現(xiàn)�？吹綄W(xué)生們對自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評改視若無睹，有的教師在評改作文時(shí)便不再用心，批語套用模式，沒有針對性，書寫潦草難辨，課堂上的講評輕描淡寫，習(xí)作評改純粹應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)生則認(rèn)為作文寫成后不必再去下功夫，評改作文是老師的事情與己無關(guān)，無形之中缺乏自主評改的意識(shí)，這很不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，而教師“體無完膚”的評改并沒有起到實(shí)效性，學(xué)生當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，作文本發(fā)下來只看看分?jǐn)?shù)，沒有二次修改和二次習(xí)作的習(xí)慣，老師的勞動(dòng)大多付諸東流水，事倍工連半都達(dá)不到，許多習(xí)作是千人一面，千篇一律。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，了解師生習(xí)作評改的方法，探索適合師生評改習(xí)作有效性的捷徑，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，減輕老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。我對振興聚寶小學(xué)中年級(jí)段的習(xí)作評改進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
1、了解小學(xué)生高年級(jí)段習(xí)作自評互改的現(xiàn)狀。
2、尋找提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的對策，尋求一條適合師生評改習(xí)作有效性的捷徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
三、調(diào)查形式、內(nèi)容
對聚寶小學(xué)五年級(jí)一班38名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，采用談話、訪問、目測等方法進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生的作文水平差距很大
這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，年級(jí)與年級(jí)之間。一個(gè)班中，成績高與低的差距較明顯。25—27分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數(shù)的84%，其間最高與最低相差約20分左右;班級(jí)之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百，書寫干凈整齊，選材新穎，語句通順，有真情實(shí)感。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百左右，書寫凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒有中國漢方正的特點(diǎn)，錯(cuò)別、病句也多。
2、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞
從抽樣的作文來看，學(xué)生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)、捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認(rèn)識(shí)的分析了。
3、學(xué)生沒有修改習(xí)作的習(xí)慣
在學(xué)校存在一種現(xiàn)象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別;有的.學(xué)生只顧分?jǐn)?shù)，感覺自己能得七八十分就可以了;有的學(xué)生連看都不看，直接完成下一次的習(xí)作。據(jù)課后訪問調(diào)查，90%以上的學(xué)生寫完作文后從來沒有修改的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的習(xí)作水平永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，學(xué)生也厭倦了習(xí)作。
4、學(xué)生寫作后不會(huì)修改
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯(cuò)別特多，而自己卻熟視無睹。
5、學(xué)生不會(huì)運(yùn)用教師所教的習(xí)作評改方法
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教師教給了學(xué)生習(xí)作評改的方法，可是學(xué)生在評改習(xí)作時(shí)，只是注重錯(cuò)別、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，忽略了習(xí)作構(gòu)思、選材、詳略、語句通順與否等的修改，更有甚者根本不會(huì)修改作文。
6、老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順，故事完整，中心明確，詳略得當(dāng)?shù)壤弦惶自u改語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改習(xí)作的積極性。
7、評改習(xí)作的方式多樣，但多流于形式
雖然習(xí)作評改方式多樣，有教師自行評改、面批面改、學(xué)生分組評、集體評、互評、自評、家長評等方式�？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采用其他評改習(xí)作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。而家長由于知識(shí)層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到認(rèn)真細(xì)致地評改孩子的作文。
五、改進(jìn)作文評改的思考與建議
1、加強(qiáng)多方位引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
“興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點(diǎn)：
(1)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合
以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼�。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫?又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。
(2)積極開展課外閱讀，積累寫作素材
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬，這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材
葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇�！眲�(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆聽鳥叫蟲鳴;秋天漫步田園;冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實(shí)感—— “我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)，激發(fā)習(xí)作興趣。
2、注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長改、老師改。好的文章是修改出來的。
(1)學(xué)生自改、互改
學(xué)生自改和互改的過程，實(shí)際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段目標(biāo)中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自改和互改呢?
葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”學(xué)生自評自改習(xí)作很關(guān)鍵。對于學(xué)生自評自改，教師要讓學(xué)生明白自評自改的意義，教給他們評改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于、善于評改自己的習(xí)作。可以讓學(xué)生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評價(jià)，寫上評語!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評互改。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評改，學(xué)生沒有心理壓力，可謂“知無不言，言無不盡”，他們既是作者又是讀者，評改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。
(2)家長評改習(xí)作要講究方法
作為孩子的第一任“老師”的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當(dāng)，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機(jī)地對孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，真正成為孩子習(xí)作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長指導(dǎo)的學(xué)生，習(xí)作水平進(jìn)步很大，家長不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。
( 3)教師評改方式要靈活多變
首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過程中，隨機(jī)簡單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習(xí)作在全班講評。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評。最后，教師的評價(jià)語要克服俗套，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)語言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情�？傊�，教師評價(jià)方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，能使習(xí)作評改更扎實(shí)有效。
要注重習(xí)作評價(jià)方式的改革，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對每個(gè)層面的習(xí)作都應(yīng)該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂趣，激發(fā)了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。
學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告4
一．調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
調(diào)查對象：木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校4至6年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取50名展開問卷調(diào)查。
調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的一般情況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。
二．調(diào)查結(jié)果
問卷調(diào)查包含十個(gè)方面：
1．你喜歡寫作文（對作文感興趣）嗎？
2．你在作文過程中，遇到了哪些困難？
3．你的作文材料主要來源于哪里？
4．你怎樣看待老師給你的作文評語？
5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？
6．你喜歡寫哪種類型的作文？
7．你認(rèn)為要想寫好作文，必須做到哪幾點(diǎn)？
8.你希望同學(xué)幫你修改習(xí)作嗎？
9.每進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)，你會(huì)覺得寫作越來越輕松嗎？
10.你能從同學(xué)的習(xí)作中有所收獲嗎？
下面就十個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析：
1．你怎樣看待作文及作文課？
在50份問卷中，認(rèn)為喜歡作文課的學(xué)生占77%，有時(shí)喜歡作文課的占23%，有22%的學(xué)生認(rèn)為作文是為了全面提高自己的語文素養(yǎng)，有59％的學(xué)生認(rèn)為作文是為了掌握一種表達(dá)思想感情的工具，有10%的學(xué)生認(rèn)為作文是為了考試時(shí)有個(gè)好的成績，還有9%的學(xué)生不知道，老師叫我寫就寫唄。
調(diào)查這一內(nèi)容，一方面想了解學(xué)生對作文的喜歡程度，另一方面想了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。
2．你在作文過程中，遇到了哪些困難？
在50份問卷中，有59%的學(xué)生作文時(shí)，有很多東西想寫，但不懂怎么表達(dá)出來。有22%的學(xué)生作文時(shí)總感覺沒東西寫，不知道寫什么。有5%的學(xué)生東想想西想想，總是拿不定主意，結(jié)果總是寫不好
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生作文中遇到的困難，反思作文課堂教學(xué)存在的問題。
3．你的作文材料主要來源于哪里？
在50份問卷中，有54%的學(xué)生作文材料來源于自己生活中發(fā)生的事情以及產(chǎn)生的情感，有24%的學(xué)生作文材料來源于書本中看來的故事和道理，有xx%的學(xué)生作文材料來源于想象中的故事，還有4%的學(xué)生因?yàn)楹苌倭粜挠^察自己的生活，也很少看書，懂得不多，弄不清作文材料來源何處。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時(shí)是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為作文奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
4．你喜歡寫哪種類型的作文？
在50份問卷中，有30%的學(xué)生喜歡寫人的作文，有30%的學(xué)生喜歡記事的作文，有16%的學(xué)生喜歡寫景狀物的作文，有24%的學(xué)生喜歡寫抒情或議論的'作文。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要是想了解小學(xué)階段四種主要類型的作文，教師對學(xué)生訓(xùn)練是否均衡。
5．你怎樣對待老師給你的作文評語？
在50份問卷中，有75%的學(xué)生能認(rèn)真看老師的評語，及時(shí)請教修改作文，有4%的學(xué)生只看看作文分?jǐn)?shù)，沒多想。有21%的學(xué)生對老師的評語看不大明白，也不愛問或不敢問。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學(xué)生作文是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對教師作文評語的關(guān)注度如何。
6．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？
在50份問卷中，有60%的學(xué)生喜歡老師先講一講作文的方法，然后當(dāng)堂寫作和交流。有20%的學(xué)生喜歡老師做做游戲或開展活動(dòng)，再寫作文就容易些了。有12%的學(xué)生喜歡老師先讀讀同學(xué)的好作文或范文，再學(xué)著去寫。有8%的學(xué)生喜歡老師先分析題目，小組討論寫好寫作提綱，口頭作文全班交流，然后回去自己寫。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生對老師哪種作文指導(dǎo)課最滿意。改進(jìn)作文課堂教學(xué)方法。
7．你認(rèn)為要想寫好作文，必須做到哪幾點(diǎn)？
在50份問卷中，75%的學(xué)生認(rèn)為要養(yǎng)成勤寫日記或周記的好習(xí)慣。有81%的學(xué)生認(rèn)為要留心觀察身邊的人和事。有70%的學(xué)生認(rèn)為要多看課外書籍。有52%的學(xué)生認(rèn)為寫完作文后，要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生都有哪些學(xué)習(xí)作文的好習(xí)慣，同時(shí)也暗示學(xué)生要想寫好作文必須做到這幾點(diǎn)。
8.你希望同學(xué)幫你修改習(xí)作嗎？
在50份問卷中，75%的學(xué)生希望同學(xué)幫著修改，有12%的學(xué)生認(rèn)為幫不幫都可以，有8%的學(xué)生不愿意同學(xué)幫忙修改。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生對于同學(xué)幫助自己修改的態(tài)度。
9.每進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)，你會(huì)覺得寫作越來越輕松嗎？
在50份問卷中，有60%的學(xué)生感到越來越輕松，有20%的學(xué)生認(rèn)為變化不大，有12%的學(xué)生感覺寫作文越來越難。
10.你能從同學(xué)的習(xí)作中有所收獲嗎？
在50份問卷中，有75%的學(xué)生感覺收獲很大。有4%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，但不大。21%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲。
三．幾點(diǎn)建議
1．要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們樂于作文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，切忌枯燥無味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)前，教師要有針對性地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立刻讓他們互相說說活動(dòng)的經(jīng)過和自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)和景物描寫。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，多數(shù)學(xué)生的作文寫得生動(dòng)活潑，每篇作文學(xué)生都能在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來。
2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作文。
生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、魚蟲的細(xì)致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實(shí)起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活;要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。
教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，分析探討課文作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察生活的熱情，只有明白觀察與作文的內(nèi)在聯(lián)系，才能做生活的有心人，才能喚起學(xué)生對生活中的小事，平常事的重視，才能隨時(shí)捕捉到生活中的素材，小事也可以表現(xiàn)出很好的主題。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們一定的觀察方法，培養(yǎng)他們正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說明的順序比較混亂。教師要起示范和指導(dǎo)作用，要一步一步地循序漸進(jìn)，訓(xùn)練到位。
3.要培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀，學(xué)生只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生積累語言的主要渠道，如果學(xué)生對課文的語言不理解，那就產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上去讀，邊讀邊思考：“為什么這里用這個(gè)詞或句子？它在上下文中的具體含義是什么？”帶著這些問題去反復(fù)誦讀，邊讀邊悟。這樣，在誦讀的過程中，學(xué)生能培養(yǎng)語感，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，使心靈受到震撼，許多好詞佳句就自然而然地在腦海中留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生自己再進(jìn)行習(xí)作時(shí)，這些給學(xué)生留下深刻印象的好詞佳句就能順手拈來，運(yùn)用自如，所積累的語言就能為我所用。
當(dāng)然，學(xué)生還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生積累語言，不正是為了“下筆如有神”嗎？
4.要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。
俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”;高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)�？梢赃@樣說：不會(huì)修改作文也就不會(huì)寫作文，學(xué)生自己修改作文的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面，也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改作文時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維，使表達(dá)、寫作水平不斷提高，自己受益。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)生習(xí)作調(diào)查報(bào)告5
1、你喜歡老師用哪些方式來評價(jià)你的作文？
問卷調(diào)查顯示：20.1％的學(xué)生喜歡老師開辟“習(xí)作展示區(qū)”，貼上你的習(xí)作或裝訂成習(xí)作集；50.8％的學(xué)生喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境，開展靈活有趣的作文評改活動(dòng)，如“作文偵察隊(duì)、作文醫(yī)院”等；25.1％的學(xué)生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價(jià)；3.9％的學(xué)生喜歡老師等級(jí)評價(jià)。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生喜歡老師用哪種評價(jià)習(xí)作的方式。改進(jìn)習(xí)作評改方法。
淺析以上狀況存在的原因：
一、習(xí)作態(tài)度消極。
（一）老師指導(dǎo)不力。
老師在習(xí)作教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。
（二）學(xué)生生活單調(diào)。
1、進(jìn)城務(wù)工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成學(xué)生課外閱讀量小，接觸社會(huì)時(shí)間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在習(xí)作中無東西可寫。因此，學(xué)生在心理上對習(xí)作產(chǎn)生一種恐懼感。
2課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學(xué)質(zhì)量，老師在學(xué)生身上不斷加大作業(yè)量，學(xué)生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時(shí)間玩，更沒興趣研究習(xí)作，老師布置了習(xí)作大多是簡單草率，應(yīng)付了事，這樣習(xí)作水平肯定不是非常理想，從而導(dǎo)致習(xí)作信心不足，所以有四分之一的學(xué)生明確表示不愿同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)，根源還是在于會(huì)不會(huì)的問題。
（三）家庭環(huán)境影響。
社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)特點(diǎn)是日工作時(shí)間長，使他們難以兼顧孩子的學(xué)業(yè)狀況；進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)普遍偏低，他們對子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力，更別說習(xí)作指導(dǎo)，庭指導(dǎo)不力。
（四）缺乏課外閱讀積累和生活積累。
1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進(jìn)城務(wù)工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認(rèn)為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內(nèi)容單一，導(dǎo)致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時(shí)間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習(xí)作水平。
2、生活積累少，習(xí)作素材缺乏。
隨遷子女知識(shí)容量匱乏，視野狹窄，生活單調(diào)，對生活缺少必要的有意識(shí)的觀察，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習(xí)作材料，缺少感悟，習(xí)作素材缺乏。
二、對待習(xí)作評語冷漠
老師評改習(xí)作的`評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。老師以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯(cuò)別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來，學(xué)生只顧分?jǐn)?shù)，再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)高，學(xué)生習(xí)作只能得70幾、80幾分，永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，長此以往，學(xué)生厭倦了習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)成眼中盯，考試時(shí)干脆不寫。
三、習(xí)作賞析評價(jià)目標(biāo)不明確。
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯(cuò)別字特多，而自己卻熟視無睹。
教師沒有教給學(xué)生評改的方法：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認(rèn)為：學(xué)生還小，不會(huì)改。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué)，挫失良機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也加重了老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。
四、習(xí)作評改方法單一。
習(xí)作評改方法單一，教師沒有針對學(xué)生喜歡的評價(jià)習(xí)作的方式來評價(jià)，打消了學(xué)生習(xí)作的積極性。
幾點(diǎn)思考：
1．要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們樂于習(xí)作。
教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，切忌枯燥無味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學(xué)會(huì)收集素材，真實(shí)快樂的表達(dá)。
2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)習(xí)作。
生活是寫作的源頭活水，要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)習(xí)作。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)習(xí)作的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好習(xí)作的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細(xì)地記錄下來。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒東西可寫了。
3．要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。
4．要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。
俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”;高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)�？梢赃@樣說：不會(huì)修改習(xí)作也就不會(huì)寫習(xí)作，學(xué)生自己修改習(xí)作的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面，也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改習(xí)作時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維，使表達(dá)、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。
5．要改善作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作教學(xué)效率。
大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，習(xí)作課才會(huì)上得更豐富多樣、更精彩別致，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女習(xí)作教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條符合他們的習(xí)作教學(xué)之路。
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為了了解同學(xué)們在習(xí)作方面的有關(guān)情況，以便老師更好地指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)作，請同學(xué)們認(rèn)真選擇與自己真實(shí)情況相符合的答案。
1.你喜歡寫習(xí)作（對習(xí)作感興趣）嗎？ （ ）
�、俸芟矚g寫作文 ②老師要求的寫，不要求的不寫 ③不喜歡寫，一寫作文頭就疼
2.你會(huì)認(rèn)真翻閱老師對你習(xí)作的評語嗎？ （ ）
�、倜看味颊J(rèn)真讀 ②有時(shí)讀 ③不太在意，隨手翻翻 ④從來不看
3.針對老師的評語，你會(huì)對自己的作文進(jìn)行修改嗎？ （ ）
�、俸苷J(rèn)真修改 ②只修改一些錯(cuò)字 ③不修改
4.你希望同學(xué)對你的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價(jià)嗎？ （ ）
�、傧Ｍ� ②無所謂 ③不希望
5.你愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價(jià)嗎？ （ ）
�、僭敢� ②老師安排就賞析 ③不愿意
6．習(xí)作前，你會(huì)認(rèn)真審題、寫提綱嗎？ （ ）
�、贂�(huì) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)
7.習(xí)作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣. （ ）
�、俪３Ｊ沁@樣 ②有時(shí)這樣 ③偶爾如此 ④從不這樣
8.你有寫日記的習(xí)慣嗎？ （ ）
�、�?zèng)]有 ②老師布置才寫 ③有時(shí)興趣來了就寫 ④經(jīng)常寫
9. 你喜歡習(xí)作的原因是： （ ）
�、倭�(xí)作能讓我獲得成功的體驗(yàn) ②對習(xí)作非常感興趣 ③老師、家長的鼓勵(lì)
10、你不喜歡習(xí)作的原因是： （ ）
�、倭�(xí)作很難 ②對老師出的習(xí)作題目不感興趣 ③老師給的習(xí)作等級(jí)（分?jǐn)?shù)）低
④不太喜歡上課的老師
11.你覺得習(xí)作難寫的原因是什么？ （ ）
�、�?zèng)]有東西可寫 ②缺少好詞好句 ③肚里有話表達(dá)不出 ④習(xí)作題目缺乏新意
12.平時(shí)，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？ （ ）
�、儆^察很仔細(xì)，記得很清楚 ②知道，但印象不深 ③不太留意
13.遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，你會(huì)怎樣做？ （ ）
①告訴別人②記在日記本上③動(dòng)腦筋想一想④過了就過了，沒放在心上
14.你喜歡老師用哪些方式來評價(jià)你的作文？ （ ）
�、匍_辟“習(xí)作展示區(qū)”，貼上你的習(xí)作或裝訂成習(xí)作集。 ②創(chuàng)設(shè)情境，開展靈活有趣的作文評改活動(dòng)，如“作文偵察隊(duì)、作文醫(yī)院”等。
③其他方式 （自由填寫）。
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