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高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育
業(yè)內(nèi)人士呼吁——
一無創(chuàng)業(yè)教育背景，二沒接觸社會(huì)不了解市場信息。
隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”成為我國大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞。同樣，“創(chuàng)業(yè)教育”也成為一個(gè)不得不被提及的新詞匯，然而我們當(dāng)前的“創(chuàng)業(yè)教育”并不理想，我們?cè)撊绾慰创@個(gè)問題？部分業(yè)內(nèi)人士對(duì)此提出了自己的看法。
多年從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的貴州商專教授吳紅彪說，早在2002年，教育部就在我國九所高校首先展開試點(diǎn)，引入“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，但是至今，創(chuàng)業(yè)教育在我國的各高校并沒有廣泛推開，創(chuàng)業(yè)教育也還僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面。
據(jù)了解，西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始，相比之下，我國的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)，則是放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)階段，義務(wù)教育階段則根本難以提及。在我國，從小學(xué)到高中的教育都是圍繞升學(xué)這根指揮棒，能夠體現(xiàn)“就業(yè)”這層意義的，就是“上好學(xué)校，是將來找好工作的基礎(chǔ)�！�
吳紅彪認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的缺失，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出心很熱手很涼、愿望大于行動(dòng)的狀態(tài)。這正是如今很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最貼切概括。
近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，就業(yè)問題日益凸顯。吳紅彪指出，西方國家在1998年就提出，應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三本“教育護(hù)照”：一本是學(xué)歷證書，一本是職業(yè)資格證書，一本是創(chuàng)業(yè)教育證書。遺憾的是，這一理念在我國高等教育中并未得到有效體現(xiàn)。
“試想，面對(duì)不斷熱起來的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也在高漲，但是現(xiàn)在的大學(xué)是在一無創(chuàng)業(yè)教育背景和相關(guān)培訓(xùn)，二沒接觸社會(huì)不了解市場信息的狀態(tài)下投入創(chuàng)業(yè)，其成功的概率也就可想而知。所以，愿景大，行動(dòng)少，成功率低。與其說這是大學(xué)生的缺陷，還不如說是他們無奈的體現(xiàn)。”面對(duì)大學(xué)生不理想的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，貴陽高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心主任周若平非常感慨。他認(rèn)為，在完善大學(xué)生就業(yè)政策，推進(jìn)人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革的同時(shí)，還必須高度重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。這種教育不僅應(yīng)該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化和制度化。
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