學(xué)會溝通評課稿（優(yōu)）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的學(xué)會溝通評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　參與了本次的心理健康課評選，參與的整個過程讓我感到心理活動課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。本次參加比賽有了很多感觸。

　　一、選題要貼近學(xué)生的生活

　　我們往往覺得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長們卻忽視對孩子們的心理健康教育�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。

　　二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人的“故事”，讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。

　　三、要用親切的微笑讓人暖融融

　　講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流�！秾W(xué)會溝通》一課就是本著“活動——體驗——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動中得到情感體驗，將體驗內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動的目的。

　　從課堂效果看，課的活動設(shè)計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動學(xué)生參與到活動中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動投入到課堂中。但是在通過游戲總結(jié)歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設(shè)計只是簡單地引出傾聽這個技巧。其實在講課之時，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時的歸納。以前總覺得自己的課上得不錯了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術(shù)魅力，激勵學(xué)生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

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