關于幼兒園家園溝通案例

關于幼兒園家園溝通案例1

　　有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。

　　我們班有個小朋友名字叫趙xx，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進行教育。

　　離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙xx驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動，我真后悔向他爺爺“告狀”。家長在老師面前大打出手，看著孩子挨打，我心里真不是滋味，責怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長工作，家園共育方法一致對幼兒教育是多么的重要。

　　我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調皮的孩子時，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正孩子的過錯行為，而忽視了情感上的交流。我簡單地把xx的打人行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對xx的批評已造成了負面的影響，這不僅對xx自己而言，還包括周圍小伙伴們對他的看法。久而久之，在伙伴們的`排擠下，xx會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。

　　幼兒之所以會屢教屢犯，除了自我控制能力差這個原因之外，還與他們的認知特點有關。幼兒的長時記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個情境中學到的概念應用到另一個情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應該繼續(xù)遵守。

　　幼兒園是一個集體場所，在這個場所中，影響幼兒行為的一個重要因素就是規(guī)則。規(guī)則不僅指導、規(guī)范著幼兒行為，也是教師評價幼兒的―個依據(jù)。一般來說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而xx是未被這些規(guī)則所“馴服”的幼兒。在規(guī)則下，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個特殊人物。但同時，也是一個很普通的幼兒，他的種種“問題行為"集中反映了當前許多幼兒所具有的特征。首先，在xx調皮行為的背后，我們可以看到一個四五歲孩子跳動的童心：活潑好動，不愿安靜地呆在室內，不時要站起來走動一下；好奇心強，什么都要親自嘗試，動手摸摸；自我意識開始萌芽，希望獨立，不愿受約束……這些特點在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在xx身上卻肆意地、“不合時宜”地表現(xiàn)出來。其次，xx也有一些獨生子女的特點：任性，以自我為中心，不會與人分享、合作……此外，、xx還有自己的一些個性特征：好強、攻擊性強；敏感，自尊心強；自制力差，易分心……其實，這些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在xx身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時自己在工作遇到困難時，總想得到家長的幫助，可是，采用的方法不得當，也會適得其反，不但得不到家長的支持，還會引起種種誤會。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長工作帶來麻煩。

　　“懲罰”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來的。有的父母因為“望子成龍”的求勝心切，孩子一不聽話，先是勉強壓住怒火，呵斥幾句，如果孩子再沒有反應，便一頓痛打，為讓他有個記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像xx的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達的機會，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，經(jīng)常使用即達不到預期的教育效果，又弄得孩子的心理受到極大的傷害，性格、情緒甚至行為都會出現(xiàn)很大的變化。

　　通過以上的分析，我們對“愛打架”的孩子及怎樣爭取家長和老師一起配合工作采取以下措施：

　　培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學會表達自己的情緒感受。對于那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個性，也不應當去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗不足，解決問題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時，浪費了許多學習其他知識的機會。

　　教育應建立在“可信”和“可行”的基礎上，態(tài)度應是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師和家長“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好。很顯然，教師的責任不應止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學習走路時要經(jīng)歷無數(shù)次的跌倒和爬起、無數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學習與成長的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達到教師的要求。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進步的動力。

　　用真心去感染家長，講明暴力對孩子的不良影響，家長用暴力解決事情，無形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識。許多獨生子女，他們有很多優(yōu)點：性格開朗、禮貌好客、友愛大方、知識面寬、身體素質較好、聰明、有創(chuàng)造力。家長和教師應堅信，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。”家長和教師要善于揚長避短，避免幼兒的侵犯行為產(chǎn)生。

　　幫助孩子糾正“好強”的個性。在家中，家長不能對孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對孩子的教育。

　　教給孩子正確的人際交往的準則及處理沖突的方法。家長要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團結互助。孩子有了什么問題，家長應與孩子商量解決，告訴孩子動拳頭是不文明的行為。

　　父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創(chuàng)造和睦相處的家庭氛圍。無論在幼兒園還是在家中，孩子做錯了事要堅持說服教育，在游戲時，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設法將他們分開。

　　盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節(jié)目。有的家長喜歡看，卻沒有注意到對孩子的影響。

　　孩子有了打架的行為，家長和老師要及時耐心的進行教育，讓孩子認識到自己行為的錯誤的，讓孩子向對方道歉，并相互和解。

　　總之，教師和家長要針對幼兒的年齡特點和個體差異，在教育孩子時耐心、細致，用合適的方法“就是論事”對待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動，而簡單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹慎地進行，為孩子能身心健康的成長營造一片藍天。

關于幼兒園家園溝通案例2

　　工作了二十多，接觸了不少家長，也接觸了一些所謂的“問題幼兒”的家長。當家長面對我們教師（特別是年輕的班主任老師），往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給她們，行嗎？讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責任心強、業(yè)務過硬的好老師已成為年輕父母們的共識，并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關照。這時，我們教師要理解家長對孩子的關愛之情，要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。

　　針對xx這樣特殊的幼兒，我認為可從以下幾方面與家長進行溝通：

　　1、教師可以利用家長早送晚接孩子的時間，向家長反映該幼兒在園的情況，商討解決的方法。如家長非常關注幼兒的生活細節(jié)，每天都要問寶寶的飯吃了沒有，寶寶睡覺好嗎，睡了多久等問題。針對這樣的家長，我們在每天要細心觀察記錄孩子一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，也可婉轉地請家長將他要說的事寫在紙條上，早上及時交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，讓家長感受到老師對寶寶的關心。

　　2、通過多次家訪，我們和家長進行溝通時，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解，對順利完成教育任務有強烈責任感。這樣，家長也很支持教師的.工作。

　　3、時常更新家園聯(lián)系欄的活動照片，向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。

　　4、邀請家長來園看半日活動，向家長推薦有關家教方面的文章，經(jīng)常性的其家長約談。

　　家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，我覺得增進家園間的溝通和信任，老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，這才是交流的意義。我們堅相信我們的孩子在家園共育中會更加健康、快樂地成長。

【幼兒園家園溝通案例】相關文章：

溝通的案例【經(jīng)典】10-01

溝通的案例09-27

溝通的案例（精選）09-28

家園溝通讓孩子喜歡幼兒園06-08

家園溝通讓孩子喜歡幼兒園【熱】06-22

溝通的案例13篇[優(yōu)秀]10-01

暢通客戶溝通渠道案例08-21

家校溝通成功案例01-01

如何做好家園溝通10-11

家園溝通技巧父母手冊07-06