教師職業(yè)規(guī)劃
時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，你是否對(duì)未來感到迷茫呢？讓我們對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展方向做個(gè)計(jì)劃吧。你知道怎樣的職業(yè)規(guī)劃才是適合自己的嗎？下面是小編為大家整理的教師職業(yè)規(guī)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
教師職業(yè)規(guī)劃1
剛剛邁上講壇，我清楚想成為一位優(yōu)秀的教師，一定要讓自己不斷的發(fā)展，不斷的進(jìn)步。假如你想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，那么你就必然會(huì)發(fā)展！如果你對(duì)現(xiàn)在的狀態(tài)滿足了，就此停下了，那么你就不會(huì)成為一個(gè)好老師。我想在以后的道路上我可能會(huì)更加切實(shí)更加深刻地悟出這句話的道理。
身為教師從自身出發(fā)，需要對(duì)自己做出客觀的分析，才可制定出最恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，這樣可以幫助體現(xiàn)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)思想和計(jì)劃安排。教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育水平的過程。教師職業(yè)規(guī)劃是通過制定職業(yè)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段以得到不斷發(fā)展的過程。每個(gè)教師的基本素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境、秉性個(gè)性都有著很大的差異，我覺得在考慮未來職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候既要認(rèn)清自身的長(zhǎng)處，更要剖析個(gè)人的弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短方能成效顯著。在關(guān)注自身的同時(shí)考慮到如何與學(xué)校整體氛圍達(dá)到協(xié)同狀態(tài)，由此我們可以從內(nèi)容上進(jìn)行梳理，確定論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)、公開教學(xué)或講座、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、承擔(dān)課題研究、繼續(xù)教育、獲得個(gè)人榮譽(yù)六個(gè)量化指標(biāo)，當(dāng)教師的個(gè)人規(guī)劃與學(xué)校的總體發(fā)展有了密切的`關(guān)聯(lián)性，便能更好地相互促進(jìn)帶動(dòng)。
當(dāng)然要想職業(yè)規(guī)劃不會(huì)成為“空話”，需要身為教師的我們充分調(diào)動(dòng)發(fā)展自我的內(nèi)需力，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的樂趣從而從內(nèi)心樹立理想，為實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值不斷努力，從主觀上積極主動(dòng)做到愛崗敬業(yè)，這樣才會(huì)有不斷前進(jìn)的動(dòng)力，即使遇到挫折也不怕，然后再?gòu)母鞣矫嫒轿坏娜ネ晟谱约骸Ｓ捎诓皇菐煼额愒盒３錾�，我更是要比別人更加努力，才能做到一個(gè)好老師，要學(xué)習(xí)、鍛煉的東西有太多太多了�；畹嚼蠈W(xué)到老，所以我要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；在工作中，我也要積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
作為新教師，教學(xué)是第一大關(guān)，一定要做到把好教學(xué)關(guān)，這是最最基礎(chǔ)的。所以平時(shí)要提前盡心備課，認(rèn)真思考如何教才會(huì)更有效，如何與學(xué)生接觸、溝通才會(huì)更容易被接受。利用好課余時(shí)間多讀書，盡可能多的充實(shí)自己，并要做到持之以恒。既可以學(xué)習(xí)提高素質(zhì)修養(yǎng)類的書籍，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教育書籍，增加自己的理論水平，同時(shí)多閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)論文期刊，時(shí)刻保持跟上科技知識(shí)發(fā)展的隊(duì)伍，并積極反饋給學(xué)生，讓他們不能在技術(shù)、知識(shí)上落伍，與社會(huì)脫軌。it界有跟多成功名人的案例，我可以在課堂上恰當(dāng)?shù)陌才乓恍┟顺晒?jīng)驗(yàn)和過程，鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們對(duì)課堂、對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
除了自己學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)也是一個(gè)事半功倍的好方法。所以只要有聽課機(jī)會(huì)就都不要放過，積極吸取他人長(zhǎng)處，并不斷請(qǐng)教分院里的教師們，多爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)提高自己的教學(xué)水平，多積累課堂上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。聽取各種教育、科研方面的講座，撰寫聽課及講座的心得體會(huì)，并將學(xué)習(xí)到的新思想新方法應(yīng)用結(jié)合到我的教學(xué)科研中去。由于學(xué)校推薦新教師多用板書少用多媒體進(jìn)行教學(xué)，所以還要堅(jiān)持每天練字半小時(shí)，擁有漂亮的板書不禁能對(duì)學(xué)生取得更多的課堂吸引力，同時(shí)也能幫助提高自己的自信。每天還要盡量進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高自己“嘴上功夫”，學(xué)習(xí)說話的藝術(shù)，使得到了課堂上能將知識(shí)更好地表達(dá)出來，達(dá)到更好地教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行自我反思，爭(zhēng)取三年做到：第一年基本勝任多學(xué)科教學(xué)；第二年科研上有所進(jìn)步；第三年教育教學(xué)上有一定特色。
目前我們系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程，我的主要學(xué)術(shù)方向是軟件工程，所以我要努力學(xué)習(xí)鉆研，做好課堂教學(xué)與科研，可以和其他有想法有見解的老師一起努力，爭(zhēng)取軟件工程方向的課程也發(fā)展出精品課程。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域乃至軟件工程領(lǐng)域技術(shù)面非常廣，技術(shù)也在不斷地推陳出新，所以就要根據(jù)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)的社會(huì)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有選擇地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，并以促進(jìn)中國(guó)it技術(shù)、海南省軟件技術(shù)為目的，進(jìn)行科研工作，并將科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)緊密地結(jié)合，也可以與學(xué)生、老師開討論會(huì)進(jìn)行研討，使得教學(xué)與科研相互雙促進(jìn)。
身為教師要熱愛學(xué)生，尊敬家長(zhǎng)，爭(zhēng)取獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的信賴。由于舉手投足都有可能起到為人師表的示范性作用，所以一定要嚴(yán)格要求自己，提高綜合素質(zhì)。自己保持積極樂觀向上的態(tài)度，就會(huì)將這種樂觀精神帶到工作中，從而能對(duì)學(xué)生也有所感染，幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在工作中遵守和認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，嚴(yán)于律學(xué)生，不做違背師德、學(xué)校規(guī)章制度的事情。
世上無難事，只怕有心人！每個(gè)有追求的教師，都應(yīng)具有自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這是教師生涯規(guī)劃不可或缺的內(nèi)容。我期望自己不僅在教學(xué)上有所成長(zhǎng)，也希望自己在科研上有所突破，加油吧！我一定行！
教師職業(yè)規(guī)劃2
一、自我分析
職業(yè)興趣
我的職業(yè)興趣是當(dāng)一名老師，理想的職業(yè)崗位是高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)老師。我希望自己將來有一份穩(wěn)定風(fēng)光的工作，而老師無疑是選擇，我現(xiàn)在是一名的高一同學(xué)，希望高中畢業(yè)后能考上一所重點(diǎn)師范高校。
職業(yè)力氣
我認(rèn)為正確而不懷疑通過高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論生階段的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)專業(yè)方面，我的力氣會(huì)得到極大的提高。
個(gè)人特質(zhì)
我的共性比較溫順，有急躁，有極強(qiáng)的責(zé)任心，與同學(xué)關(guān)系相處融洽，但是不太擅長(zhǎng)和生疏人相互溝通，我選擇老師這個(gè)職業(yè)，從確定意義上講，也是希望可以鍛煉自己與他人，尤其是與不同的同學(xué)相互溝通的力氣。職業(yè)價(jià)值觀
我認(rèn)為，無論從事什么職業(yè)，重要的一點(diǎn)是寵愛并可以勝任這份工作，我認(rèn)為老師是一個(gè)比較適合我的工作，工作環(huán)境相對(duì)單純。同時(shí)，可能是當(dāng)了太多年同學(xué)的緣由，我特別寵愛學(xué)校深厚的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為處在一群求學(xué)的同學(xué)當(dāng)中，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，主動(dòng)向上的精神面貌，有時(shí)間，有力氣，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己，充實(shí)自己。優(yōu)勢(shì)：基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)學(xué)問豐富;責(zé)任心強(qiáng)，有急躁;人緣好，與四周的人相處融洽。
劣勢(shì)：不擅長(zhǎng)與生疏人溝通;缺乏實(shí)際工作閱歷，社會(huì)閱歷。
二、職業(yè)分析：
1、行業(yè)分析：訓(xùn)練事業(yè)在國(guó)家進(jìn)展中起至關(guān)重要的作用，它的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)是主動(dòng)向上的，可以說是屬于永久的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，我選擇訓(xùn)練業(yè)作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和進(jìn)展前景的。
2、職業(yè)分析：老師這個(gè)職業(yè)工作環(huán)境單純，對(duì)老師本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。存在的問題是，當(dāng)前大部分中學(xué)的'老師人數(shù)已經(jīng)飽和，可供應(yīng)的工作崗位較少，這就要求應(yīng)聘者必需具備更為突出的條件。
3、企業(yè)分析：學(xué)校，具有深厚的文化氛圍和學(xué)術(shù)氣息，易于形成良好的心態(tài)，而老師和同學(xué)的素養(yǎng)普遍較高，可以自己的修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。
4、地域分析：之所以選擇北京，首先是由于它是我的家鄉(xiāng)，作為家中獨(dú)子，又是女生，在北京工作離父母比較近，便于照應(yīng)。
三、方案實(shí)施
20xx—20xx年
中期方案(高校方案)
順當(dāng)畢業(yè)并找到工作，學(xué)習(xí)為主，實(shí)習(xí)為輔。年以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)，地二年開頭可以在校外兼職，鍛煉自己的力氣，增加社會(huì)閱歷。第三年，爭(zhēng)取通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，第四年，爭(zhēng)取拿到畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。 20xx～20xx年
長(zhǎng)期方案(工作五年方案)
在工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)異，獲提升機(jī)會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境并施展力氣，二年適應(yīng)工作環(huán)境，樹立良好形象，三四年可以盡力發(fā)揮，以獲得優(yōu)異工作成果。
四、結(jié)語(yǔ)
制定職業(yè)規(guī)劃書是件簡(jiǎn)潔的事，但是若想真正依據(jù)規(guī)劃書的要求來做還是有相當(dāng)?shù)碾y度的，我希望自己可以依據(jù)規(guī)劃書的步驟，一步一步向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。
教師職業(yè)規(guī)劃3
自我分析
優(yōu)勢(shì)：
性格上：富有愛心、童心、也具有耐心；喜歡同小朋友相處，對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情；與人友善，正直大方，積極樂觀；勤學(xué)好問，敢于擔(dān)當(dāng)，不怕困難，有始有終。
工作上：大學(xué)主修漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)，具有較好的理論基礎(chǔ)；一直偏愛文學(xué)，喜歡閱讀，能較好的理解文章，把握文章重點(diǎn)；對(duì)書法有很濃厚的興趣與少許的認(rèn)識(shí)；在書法和朗誦方面都能給學(xué)生一定的指導(dǎo)。
弱勢(shì)：
性格上：有時(shí)過于溫和，對(duì)待學(xué)生不夠嚴(yán)厲。
工作上：沒有工作經(jīng)驗(yàn)，還不能很清晰的把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)；不太能很好把握教學(xué)重難點(diǎn)、考點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的處理存在問題；對(duì)課堂的掌控力不夠。
愿景規(guī)劃
一、我的人生愿景
綠盛給了我一個(gè)很好的起點(diǎn)，在這里壓力與動(dòng)力并行。帶著初生牛犢不怕虎的勁兒，在未來的工作中多把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地充實(shí)自己，在最短的時(shí)間里面成為一名合格的教師。多思、多學(xué)、多想，做一名知道如何教書以及如何育人的愛學(xué)生的好老師。能教給學(xué)生“授之以漁”的方法；能成為學(xué)生的榜樣。最終希望成為學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意的好老師。
二、我的三年發(fā)展目標(biāo)（20xx年――20xx年）
課堂教學(xué)：把理論融入實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中總結(jié)，逐步了解所教年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，更好的控制課堂；通過不斷思考、學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效率。
自我成長(zhǎng)：盡快的適應(yīng)綠盛的工作模式；扎實(shí)課堂教學(xué)的基本功；對(duì)教育教學(xué)工作有一些自己的理解。
三、我的具體的措施
教學(xué)方面：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，虛心聽取意見，多聽校內(nèi)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法。
自我發(fā)展方面：多聽、多想、多看，不斷學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法；能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課。
四、我需要的幫助
教學(xué)方面：需要學(xué)校多給我們剛?cè)肼毜男吕蠋煟n堂教學(xué)及課堂管理上的幫助；多提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我們更快的融入綠盛的工作環(huán)境。
自我發(fā)面方面：希望前輩老師們能多多的給我指導(dǎo)支招，讓我能更快更好的進(jìn)入自己的角色。
特色發(fā)展：個(gè)人愛好書法，希望通過自己不斷地學(xué)習(xí)、努力地練習(xí)，提高自己的書寫水平，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的教學(xué)基本功。
揮手間，匆忙的`抹去曾經(jīng)的懵懂年少，離開大學(xué)校園，告別了昔日朝夕相處的同窗，踏入了更富生機(jī)的旭東中學(xué)開始了我的教師生涯。成為教師已經(jīng)一月有余，這一個(gè)月的教學(xué)工作，使我對(duì)教師，教育，以及教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如何盡快地走向成熟，這是擺在我面前的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何在教師這條道路上走的更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好是我現(xiàn)在思考和摸索的。只有明確了目標(biāo)，才會(huì)知道應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力，有的放矢。制定合理的目標(biāo)還能夠激發(fā)一個(gè)人的潛力，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我為接下來的三年工作，制訂如下計(jì)劃，以此來認(rèn)真鞭策自己。三年里努力在最短的時(shí)間內(nèi)扎實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，突出教學(xué)科研能力，成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)物理教師
第一年，站住講臺(tái)，掌握教學(xué)常規(guī)。實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。
對(duì)于新教師來說，當(dāng)務(wù)之急是要把每一節(jié)課上好，樹立教師的信心和扎實(shí)的工作作風(fēng)。在教學(xué)方面，學(xué)校給我們新教師提供了很大的幫助，給我們提供了師徒結(jié)隊(duì)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)好好把握，不斷向師父學(xué)習(xí)。對(duì)于自身而言，要認(rèn)真的備好課，寫好教案，多去聽課，做好聽課筆記，要先學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，汲取好的教學(xué)管理能力。虛心聽取師父和前輩教師的意見，主動(dòng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。綜合其他老師的教學(xué)特點(diǎn)和自身的情況，找到適合自己的教學(xué)方式，努力把課上好。同時(shí)，強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)基本功，練好三字一畫。實(shí)習(xí)班主任工作，多接觸學(xué)生，積極參與到班級(jí)的日常管理中去，并多向班主任老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
第二年，站穩(wěn)講臺(tái)，成為教學(xué)中的合格教師。積極開展班主任工作。通過一年的積累，掌握了教學(xué)的基本方法。第二年，在教學(xué)方面，應(yīng)該做到較好地把握教學(xué)規(guī)律，有較強(qiáng)地組織駕馭教學(xué)的能力和教學(xué)基本素養(yǎng)。因此我必須要為邁向更高的階梯做好準(zhǔn)備了。我會(huì)主動(dòng)去聽取骨干教師的課，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，分析教材，在備好每一課的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)備學(xué)生。因?yàn)槊刻斓恼n都是不一樣的，不是一成不變的，教師必須掌握應(yīng)變處理的能力。此外，在自身的專業(yè)知識(shí)上，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。自己有一桶水方能給學(xué)生一杯水，因此，必須保持一顆學(xué)習(xí)的心，用豐富的知識(shí)來武裝自己的頭腦。同時(shí)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不做班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我會(huì)積極要求開展班主任工作，進(jìn)一步摸索，努力提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，摸索出積極有效的教育管理辦法。
第三年，站好講臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相信會(huì)讓自己更加清醒地認(rèn)識(shí)自身，也會(huì)時(shí)常思考，課堂教學(xué)方面是否已經(jīng)能夠做到很好的備課;課堂管理方面是否能夠做到很好的管理;師德方面是否能夠做到很好的體現(xiàn)。我覺得到了這一時(shí)期，我們已經(jīng)不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的完成教學(xué)工作，而是要在實(shí)踐中不斷提升，積累智慧，注重教學(xué)反思，要學(xué)會(huì)做研究型的教師。每一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功都是由于不斷實(shí)踐，不斷反思的結(jié)果，因而，要時(shí)刻注重課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要敢于面對(duì)自己在處理問題時(shí)發(fā)生的失誤，一旦發(fā)現(xiàn)就要盡快加以糾正。做到每節(jié)課后反思，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色，能夠獨(dú)當(dāng)一面，精通業(yè)務(wù)，在教學(xué)上，給學(xué)生安全感。
以上就是我對(duì)于近三年教師生涯的規(guī)劃，工作的前三年是決定以后發(fā)展的關(guān)鍵期，希望經(jīng)過這三年的努力，能夠使自己真正做到站住，站穩(wěn)，站好講臺(tái)，做一名合格的教師。
教師職業(yè)規(guī)劃4
一、自我定位
參加工作至今已經(jīng)有18年，任教過語(yǔ)文、微機(jī)等學(xué)科，具有比較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主持參與區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《城郊初中中等生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)》等區(qū)、校級(jí)科研課題。應(yīng)該說對(duì)于崗位工作情況已經(jīng)熟悉，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格是我近三年奮斗的目標(biāo)。
二、優(yōu)勢(shì)分析
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1、曾擔(dān)任過多年的班主任，所帶班級(jí)有自己的特色，并被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體。能井井有條地處理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，具備組織和策劃各種類型班級(jí)活動(dòng)的能力。
2、對(duì)待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對(duì)學(xué)生的熱愛是我從事教育事業(yè)的重要精神支柱。
（二）教學(xué)工作
1、現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任初中語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生喜歡我的語(yǔ)文課。我勤于思考，容易接受新事物和新觀點(diǎn)，能夠參與課題實(shí)驗(yàn)，具備初步的教育科研能力。
2、能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。
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1、能正確處理和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。
2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。
三、存在的問題
1、新課程的`精神和目標(biāo)要落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還顯得比較陌生，操作時(shí)難免會(huì)走老路子。
2、課件制作時(shí)還比較生硬，互動(dòng)性不夠。
3、對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利，對(duì)待學(xué)生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。
4、愛沖動(dòng)，在教學(xué)研究中虎頭蛇尾，雖敏于思，卻惰于筆，不善于總結(jié)和整理。
四、三年發(fā)展目標(biāo)：
1、總體思想
鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭(zhēng)一流。
未來的三年里，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力培養(yǎng)自己的愛心、耐心、細(xì)心，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，提高班級(jí)管理水平；不斷錘煉自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；進(jìn)一步加強(qiáng)自己的黨性修養(yǎng)，努力發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
2、具體目標(biāo)
�。�1）爭(zhēng)取兩年內(nèi)取得市區(qū)級(jí)優(yōu)秀稱號(hào)。
�。�2）一年內(nèi)完成區(qū)級(jí)新課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》。
�。�3）努力成為學(xué)校名師，爭(zhēng)取成為區(qū)級(jí)名師。
�。�4）學(xué)習(xí)職稱英語(yǔ)和職稱計(jì)算機(jī)，爭(zhēng)取拿到證書。
五、具體落實(shí)措施
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持照抄政治學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。
�。�1）認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)。
�。�2）利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程改革方面的文本知識(shí)，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平，堅(jiān)持寫好課后反思，并要求有一定的質(zhì)量。
�。�3）積極摘抄業(yè)務(wù)知識(shí)，撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。爭(zhēng)取論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。
�。�4）積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，在學(xué)校、在社會(huì)、在課堂用好講好普通話，自制課件，恰如其分的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)。
3、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。
�。�1）每學(xué)期上公開課或者教研課一節(jié)以上。
�。�2）開展課題研究，及時(shí)搜集資料，撰寫課題小結(jié)。
�。�3）認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課。
�。�4）與家長(zhǎng)建立兩周一次的對(duì)話關(guān)系，及時(shí)了解和反思自己的班級(jí)管理情況。
4、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
（1）普通話。在生活和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中全部運(yùn)用普通話，并要求自己所帶班級(jí)的學(xué)生全部堅(jiān)持使用普通話。
（2）課件制作。把電腦學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在FLASH和PHOTOSHOP的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，爭(zhēng)取制作能互動(dòng)的課件。
（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的耐心和細(xì)心，多看看修養(yǎng)性情方面的書籍。
教師職業(yè)規(guī)劃5
自我分析
優(yōu)勢(shì)：
本人性格上的優(yōu)勢(shì)：性格溫和，有上進(jìn)心，有耐心、有愛心、有責(zé)任心。
學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)：我是漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，參加工作幾年，對(duì)新課改推行有一定的了解。另外，我很喜歡自己目前從事的這個(gè)職業(yè)，并將它當(dāng)作自己的事業(yè)用心經(jīng)營(yíng)。
弱勢(shì)：
性格上的弱勢(shì)：不太愿意表達(dá)自己的看法。
工作上的弱勢(shì)：能力、經(jīng)驗(yàn)不足，眼界不開闊，所以工作起來有點(diǎn)被動(dòng)，弄不清楚什么是可以主動(dòng)爭(zhēng)取的，同時(shí)，也有一些職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)。
愿景規(guī)劃
一、我的人生愿景
教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。因此必須努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)；積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平。
二、我的三年發(fā)展目標(biāo)（ XX年――20xx年）
在語(yǔ)文教學(xué)方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成自己的教育教學(xué)特色。
自我成長(zhǎng)方面：有自己風(fēng)格的名師。
三、我的具體的措施
1、 多讀書，用先進(jìn)的教育理論知道自己的工作。
要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時(shí)高效的途徑，所以我要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍.同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
2、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研，就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的`教師。
教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)做好反思記錄，爭(zhēng)取一學(xué)期下來能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)基本功對(duì)于一名從事教育的老師非常重要，如果沒有過硬的基本功，很難較好學(xué)生。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校要求，努力在普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高。
四、我需要的幫助
教學(xué)方面：請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)，多給一些觀摩和參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
自我發(fā)面方面：多讀各類書籍，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)。
教師職業(yè)規(guī)劃6
我20xx年xx教育學(xué)院教育管理專業(yè)畢業(yè)并拿到了教育學(xué)學(xué)位，有著一定的教育理論知識(shí)和教育教學(xué)技能。工作xx年，主要從事英語(yǔ)教學(xué)，并擔(dān)當(dāng)班主任工作，有一定的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理水平，曾系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過心理學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，有愛心，對(duì)學(xué)生友好、親切，有耐心。愛崗敬業(yè)，有上進(jìn)心，能以身作則。性格開朗，心胸開闊，不計(jì)較個(gè)人得失，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。英語(yǔ)出身，喜歡中外古典文學(xué)，有一定的修養(yǎng)和內(nèi)涵。
一、定職業(yè)目標(biāo)
通過自身努力使自己成為英語(yǔ)學(xué)科的骨干，樹立個(gè)人品牌，最終成長(zhǎng)為一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意的英語(yǔ)教師。
二、規(guī)劃、發(fā)展階段
近期目標(biāo)：
一年內(nèi)成為學(xué)生喜歡的教師。
兩年內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域里形成自己的教學(xué)特色，成為本校英語(yǔ)教學(xué)骨干。
三年內(nèi)爭(zhēng)取成為校五級(jí)星級(jí)教師、五星級(jí)和十佳班主任。
遠(yuǎn)期目標(biāo)：
五年內(nèi)努力使自己成為區(qū)級(jí)英語(yǔ)骨干教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、具體措施
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。
2.每天利用中午休息時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論用書，來提高自己的教育理論水平，適應(yīng)教育形式的發(fā)展。
3.反思自己的教育教學(xué)，寫反思日記來促進(jìn)自己的發(fā)展。
4.堅(jiān)持聽課，抓住向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教科研能力。
5.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富教育教學(xué)形式，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
6.通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，消除老師與低齡學(xué)生的代溝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。
7.極參加學(xué)校教科研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)研究課，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，勤于筆耕，努力提高自己的教科研水平。
8.加強(qiáng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。
9.主動(dòng)上研究課，主動(dòng)請(qǐng)同事、領(lǐng)導(dǎo)、教研員來聽課、評(píng)課，以盡快提高教學(xué)水平。
10.我班的.孩子的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
11.每周進(jìn)行總結(jié)及深刻的反思�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，針對(duì)查擺出的問題對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行修整。
12.針對(duì)我班學(xué)生的個(gè)性差異，尋找個(gè)性與共性的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體化與個(gè)性化。
13.發(fā)揮特點(diǎn)，樹立自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
作為英語(yǔ)專業(yè)的教師，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成良好學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。生命的價(jià)值在于永無止境的追求，我要在追求中奮進(jìn)，在追求中發(fā)展，在追求中超越。
教師職業(yè)規(guī)劃7
新的工作將要開始，為了讓自己的工作可以一步步順利的進(jìn)行下去，我為自己制定了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，希望通過這些規(guī)劃讓工作更好的進(jìn)行。
一、個(gè)人分析
我任職小學(xué)語(yǔ)文教師，作為一個(gè)教師，我在教學(xué)方面的耐心是足夠的，我熱愛這份教師工作，在這個(gè)崗位上工作也有x年，有足夠的教師工作經(jīng)驗(yàn)。但是我在教學(xué)方面沒有自己的特色，是按照最傳統(tǒng)的`教學(xué)方式在進(jìn)行教學(xué)，所以我的課堂是沒有什么創(chuàng)新性的，這一方面是我需要去加強(qiáng)的。雖然在職多年，積累了經(jīng)驗(yàn)，但是要去學(xué)習(xí)的還是有很多，我知道要在這一崗位上一直堅(jiān)持下去，我就要不斷的讓自己跟上時(shí)代，成為新時(shí)代的新型教師，為整個(gè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
二、具體措施
1、積極參加學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)
學(xué)校為了讓教師力量更強(qiáng)大，每個(gè)月都會(huì)舉行一場(chǎng)針對(duì)加強(qiáng)教師能力的培訓(xùn)，對(duì)于這些培訓(xùn)，我將積極參加進(jìn)去，不斷的加強(qiáng)個(gè)人的能力，讓自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，幫助自己在課堂上有更好的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多餓知識(shí)。
2、每周參與聽課
有經(jīng)驗(yàn)，但不是各方面都有積累經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)足夠，但是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不足的，所以此后我每周都會(huì)參與到學(xué)校里聽課，學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀老師的講課方法和教學(xué)方法，從中對(duì)比找出自己的不足，學(xué)到方法與自己的方法進(jìn)行融合，讓自己的課堂變得更加有趣生動(dòng)，讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來。
3、加強(qiáng)各個(gè)人的學(xué)習(xí)力度
雖然已經(jīng)是老師了，但不代表不需要學(xué)習(xí)了，恰恰相反，我更加需要學(xué)習(xí)，因此我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力度，不管是看教育書籍，還是外出學(xué)習(xí)，我都要把握機(jī)會(huì)，不斷豐富自身的知識(shí)庫(kù)，才能在課堂授予學(xué)生更多的知識(shí)。
4、對(duì)自己進(jìn)行反思反省
在未來的工作里，我對(duì)自己要更加的嚴(yán)格，按照高品質(zhì)的教師要求去要求自己，反思自己的工作，找出不足加以修正。對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和反省，以此讓教學(xué)達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。
身為教師，站在一線的教育前沿，必須要有好的教育教學(xué)觀念，就只能在這個(gè)過程中去得到改正和提高。通過規(guī)劃自己的發(fā)展，踏實(shí)的去進(jìn)行實(shí)踐，為自己在教育行業(yè)里提供方向，讓自己的教學(xué)走的更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
教師職業(yè)規(guī)劃8
1、 職業(yè)規(guī)劃的重要性
在面試過程中，被問及職業(yè)規(guī)劃問題是常見的情況。職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己的目標(biāo)和發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃和安排的過程。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來說，職業(yè)規(guī)劃尤為重要，因?yàn)榻處熜枰邆湟欢ǖ膶I(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求，才能更好地教育和影響學(xué)生。因此，在面試中，應(yīng)聘者需要能夠清晰地表達(dá)自己的職業(yè)規(guī)劃，以展示自己的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、教師面試中的職業(yè)規(guī)劃問題背景
在教師面試中，面試官通常會(huì)問到關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的問題，以了解應(yīng)聘者對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展意愿。這些問題可能包括：“你對(duì)教師職業(yè)有什么理解？”、“你對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展有什么計(jì)劃？”、“你希望在教育領(lǐng)域中取得什么成就？”等等。應(yīng)聘者需要能夠清晰地回答這些問題，并展示出自己對(duì)教師職業(yè)的熱愛和追求。
3、常見的職業(yè)規(guī)劃回答示例
在回答職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和目標(biāo)制定回答。以下是一些常見的示例：
3.1示例一：“我希望成為一名優(yōu)秀的教育家，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我相信教育是改變社會(huì)和個(gè)體命運(yùn)的重要途徑，我愿意為此付出努力。在未來，我希望能夠不斷提升自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，參與教育研究和教學(xué)改革工作，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)�！�
這個(gè)示例表達(dá)了應(yīng)聘者對(duì)教師職業(yè)的.熱愛和追求，同時(shí)也展示了他們?cè)敢鉃樘嵘逃|(zhì)量做出努力的意愿。
3.2示例二：“我希望能夠在教育領(lǐng)域中取得一定的成就，成為一名有影響力的教育領(lǐng)導(dǎo)者。我計(jì)劃通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的教育管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)校和教育系統(tǒng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望能夠培養(yǎng)和激發(fā)更多優(yōu)秀的教師，影響更多的學(xué)生。”
這個(gè)示例展示了應(yīng)聘者對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景和目標(biāo)，以及他們?cè)敢鉃榻逃到y(tǒng)的改革和發(fā)展做出努力的決心。
4、如何準(zhǔn)備和回答職業(yè)規(guī)劃問題
在面試中回答職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)聘者可以參考以下建議和策略：
4.1研究學(xué)校和教育系統(tǒng)：了解學(xué)校的特點(diǎn)和教育系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠更好地回答職業(yè)規(guī)劃問題，并展示出自己對(duì)教育職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。
4.2明確自己的目標(biāo)和追求：在回答職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)聘者需要能夠清晰地表達(dá)自己的目標(biāo)和追求，展示出自己對(duì)教師職業(yè)的熱愛和追求。
4.3結(jié)合實(shí)際情況制定回答：應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和目標(biāo)制定回答，展示出自己的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4.4考慮長(zhǎng)期發(fā)展：在回答職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)聘者可以展示出自己對(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的思考和規(guī)劃，表達(dá)出對(duì)教育職業(yè)的長(zhǎng)期承諾和追求。
4.5練習(xí)回答：在面試前，應(yīng)聘者可以多次練習(xí)回答職業(yè)規(guī)劃問題，提高自己的回答流利度和表達(dá)能力。
通過以上建議和策略，應(yīng)聘者可以在面試中展示出自己的職業(yè)規(guī)劃能力，并提高自己的面試成功率。在回答職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)聘者要清晰地表達(dá)自己的目標(biāo)和追求，展示出自己對(duì)教師職業(yè)的熱愛和追求，并結(jié)合實(shí)際情況制定回答。同時(shí)，應(yīng)聘者還需要考慮長(zhǎng)期發(fā)展，展示出對(duì)教育職業(yè)的長(zhǎng)期承諾和追求。通過準(zhǔn)備和練習(xí)，應(yīng)聘者可以在教師面試中展示出自己的職業(yè)規(guī)劃能力，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師職業(yè)規(guī)劃9
一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現(xiàn)了對(duì)女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護(hù)，督促社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權(quán)益保護(hù)，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護(hù)相對(duì)良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
（一）男女勞動(dòng)權(quán)平等的法律意識(shí)不強(qiáng)“法律不保護(hù)懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權(quán)內(nèi)容，而是習(xí)慣于勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話語(yǔ)權(quán)，漠然對(duì)待自己應(yīng)得的權(quán)益。
同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動(dòng)設(shè)計(jì)等權(quán)益上缺乏斗爭(zhēng)意識(shí)，缺少改變現(xiàn)狀的自覺性和積極性。
�。ǘ┬詣e歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對(duì)女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機(jī)會(huì)。入職后，女教師擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項(xiàng)目申報(bào)、外出交流進(jìn)修等幾率。
�。ㄈ┓审w系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動(dòng)法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動(dòng)權(quán)中歧視性行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。例如，《勞動(dòng)法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾詣e歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對(duì)提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。
現(xiàn)行法律法規(guī)對(duì)違反男女勞動(dòng)權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動(dòng)權(quán)的平等性很難真正實(shí)現(xiàn)。
二、高校女教師的工作優(yōu)勢(shì)
在構(gòu)建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強(qiáng)的責(zé)任心，貫徹落實(shí)能力強(qiáng)，在工作上，仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細(xì)膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強(qiáng)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢(shì)略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì)更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細(xì)，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對(duì)課題、項(xiàng)目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業(yè)困擾
在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)和文化中男尊女卑的價(jià)值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認(rèn)為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔(dān)了多個(gè)角色，還有人認(rèn)為是女性缺乏成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人機(jī)會(huì)等原因。筆者認(rèn)為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì)整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價(jià)值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì)主流。作為弱勢(shì)群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對(duì)男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì)整體環(huán)境下存在障礙。
�。ǘ┛荚u(píng)指標(biāo)體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢(shì)上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)教學(xué)上。
而在眾多的考評(píng)指標(biāo)體系中，科研成果的量化指標(biāo)占有較大的比重，而科研項(xiàng)目往往是女教師的短板，這無形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標(biāo)是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì)熱衷于職稱的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、不會(huì)投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當(dāng)成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮好女教師的獨(dú)特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u(píng)指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評(píng)指標(biāo)，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評(píng)價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻(xiàn)意識(shí)，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對(duì)剛?cè)肼毜呐處熆梢蚤_展一些活動(dòng)，與老教師結(jié)成對(duì)子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過工會(huì)，開展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗(yàn)的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。
�。ㄈ┳龊脤W(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會(huì)和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的'時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性。如果操持家務(wù)占用她們過多的時(shí)間，必然會(huì)影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識(shí)高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢(shì)在必行。同時(shí)，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)出收到不公正對(duì)待時(shí)，能夠積極維權(quán)，切實(shí)維護(hù)自身的利益。
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人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理發(fā)展策略
教學(xué)管理是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，高校教學(xué)管理水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著直接影響作用，在社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變的情況下，高校教學(xué)管理也需要改革與創(chuàng)新，從思想上轉(zhuǎn)變，從管理模式上改革與創(chuàng)新，為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義
教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門，通過編制一定的方案，對(duì)學(xué)校師生、教學(xué)資源實(shí)施管理的有序過程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運(yùn)行、達(dá)到教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。不同的需求與目標(biāo)，產(chǎn)生了不同的教學(xué)管理理念與模式。新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、個(gè)性化人才的需求越來越強(qiáng)烈，以"人才需求為導(dǎo)向",實(shí)施專業(yè)型、實(shí)踐型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。"人才需求導(dǎo)向"涵蓋了就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向與能力導(dǎo)向等幾個(gè)層面，結(jié)合綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才、拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善、高效、系統(tǒng)、規(guī)范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及人才自身的穩(wěn)定、健康發(fā)展。
二、人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理現(xiàn)存的弱化現(xiàn)象
教學(xué)管理是為更好的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程而服務(wù)的，基于普通教學(xué)規(guī)律與分類教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施全面的教學(xué)管理工作，需要涉及到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)校的每個(gè)工作人員與學(xué)生。高校教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而系統(tǒng)性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質(zhì)量的高校教學(xué)管理需要作出很大努力�，F(xiàn)階段，高校教學(xué)管理人員一般只重視自身的事務(wù)性工作，沒有重視教學(xué)研究對(duì)教學(xué)管理的重要影響，所以，教學(xué)管理工作開展過程中，處于被動(dòng)地位，教學(xué)管理效率也得不到提升。
結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高校教學(xué)管理實(shí)際情況，經(jīng)過查閱資料，得出高校教學(xué)管理現(xiàn)階段存在這兩個(gè)方面的問題：一是缺乏管理創(chuàng)新意識(shí)。由于教學(xué)管理工作者過多的將工作重點(diǎn)放在日常事務(wù)的處理上，對(duì)于教學(xué)管理缺乏深入思考與理解，長(zhǎng)期以往，會(huì)一直沿用已經(jīng)約定俗成的管理政策與方法，對(duì)于人才的培養(yǎng)與教學(xué)管理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也未能及時(shí)對(duì)社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的改革與創(chuàng)新。二是缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)思想。教學(xué)管理涉及到教育學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)的每個(gè)過程，管理環(huán)節(jié)相互作用和聯(lián)系�，F(xiàn)階段，部分高校管理人員缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，改革過程受阻�；诖�，高校教學(xué)管理需要提升對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)需求的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理理念與模式，實(shí)施個(gè)性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)，提升人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)健發(fā)展。
三、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革途徑
�。ㄒ唬┙I(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)
教學(xué)管理改革首先要建立專業(yè)的管理指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變思想是重新認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)部分的管理，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)研究是深化理論的過程，通過理論知識(shí)，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng)新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導(dǎo)日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統(tǒng)一的整體，需要深入本質(zhì)進(jìn)行分析。改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線，確立規(guī)范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的相互協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理系統(tǒng)。加大對(duì)人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)理念與方案，契合社會(huì)發(fā)展需求。
（二）基于個(gè)性化人才培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)改革
社會(huì)缺少專業(yè)化、技能化與個(gè)性化的人才，學(xué)生具有大眾不一樣的專業(yè)技能，才能在社會(huì)上獲得較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此，高校教學(xué)管理需要加強(qiáng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。將高效、規(guī)范與人性化的管理目標(biāo)，融入到日常教學(xué)管理中。基于社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變管理理念，培養(yǎng)個(gè)性化人才，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性思維。一是踐行以人為本理念。
在課程管理中凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生意愿，展開課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生興趣與未來發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生充分的課程自由，在上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課科目的選擇上，實(shí)施多元化、靈活化的課程設(shè)置。二是重視技能型拔尖人才的培養(yǎng)。開設(shè)高質(zhì)量的試驗(yàn)班，引進(jìn)"雙師型"師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實(shí)施小班教學(xué)，以拔尖人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐計(jì)劃，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)施專業(yè)型拔尖人才的培養(yǎng)。三是改革教學(xué)管理體系，由學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)形成相互協(xié)調(diào)的四要素，相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，形成高質(zhì)量的管理體系。
（三）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革
創(chuàng)新與實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主題，也是社會(huì)與國(guó)家不斷前進(jìn)與發(fā)展的源動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，也為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速進(jìn)步，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實(shí)踐的延伸。高校教學(xué)管理，需要以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，展開教學(xué)管理改革。契合社會(huì)企業(yè)、用人單位對(duì)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力放在教學(xué)管理的核心位置，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐能力教學(xué)管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化高校人才的理論應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新。
通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式入手，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)、定向人才培養(yǎng)等專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)體系，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。將教學(xué)管理體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次這"三個(gè)層次",分為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、科技創(chuàng)新模塊、素質(zhì)拓展模式這"五個(gè)模塊".聘請(qǐng)"雙師型"教師隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)課程比例，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，需要契合社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，探尋針對(duì)性的改革與創(chuàng)新策略，以此實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的穩(wěn)健發(fā)展。在社會(huì)人才需求導(dǎo)向下，需要根據(jù)社會(huì)人才需求目標(biāo)，改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才。以拔尖人才培養(yǎng)作為高校生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐型人才培養(yǎng)作為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，以技能型、應(yīng)用型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)作為就業(yè)導(dǎo)向下，人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的共同可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇與改進(jìn)路徑
一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對(duì)成人高校日常管理的作用
�。ㄒ唬┤肆Y源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源
在我國(guó)，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來。 在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下， 組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項(xiàng)管理活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的控制和對(duì)事的集權(quán)。 在日�；顒�(dòng)中，以集權(quán)推動(dòng)決策的效率，而對(duì)組織內(nèi)各層級(jí)的“人”形成相對(duì)刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個(gè)人能力的發(fā)揮�，F(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠(yuǎn)景目標(biāo)，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個(gè)人的才智，形成合力而達(dá)到組織效益的最大化。 由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點(diǎn)，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實(shí)起來，管理的專業(yè)性亦在不斷增強(qiáng)，對(duì)管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。
在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實(shí)現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。 所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責(zé)，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬福利設(shè)計(jì)和檔案管理等以招標(biāo)、付費(fèi)的方式委托于市場(chǎng)中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢(shì)和專業(yè)能力的機(jī)構(gòu)[1]. 管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴(kuò)展至營(yíng)銷、生產(chǎn)和人力資源等多個(gè)行業(yè)。 當(dāng)前，我國(guó)高校后勤服務(wù)社會(huì)化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。
例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過人事代理和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式， 它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端， 需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。
�。ǘ┤肆Y源管理外包對(duì)成人高校日常管理的作用
人力資源管理外包對(duì)組織高效運(yùn)作的益處是顯而易見的，尤其是對(duì)類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]. 這也意味著每個(gè)組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長(zhǎng)也無發(fā)展?jié)摿ι踔翈硖潛p。 將這些業(yè)務(wù)外包對(duì)組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對(duì)組織降低成本的貢獻(xiàn)率進(jìn)行過測(cè)算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達(dá) 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。
成人高校與其他公共部門一樣負(fù)有貫徹國(guó)家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。 作為教育機(jī)構(gòu)，開展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識(shí)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等活動(dòng)更是義不容辭的職責(zé)。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動(dòng)成果并對(duì)此加以質(zhì)量上的檢驗(yàn)把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險(xiǎn)和勞動(dòng)糾紛。 給予了成人高校更多的活動(dòng)空間和時(shí)間落實(shí)各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。
其次，專業(yè)的人力資源管理團(tuán)隊(duì)參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項(xiàng)活動(dòng)更趨高效。 相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對(duì)較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、�？�、本科和研究生等各級(jí)各類學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習(xí)者近 11000 人， 同時(shí)該校也是社區(qū)學(xué)院， 指導(dǎo)下屬 26 所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日�；顒�(dòng)中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。 而在校的教職工總計(jì)僅 120 余人，所以科學(xué)高效的管理運(yùn)作模式對(duì)學(xué)校良好有序的運(yùn)作和發(fā)展顯得尤為重要。 另外，特別是對(duì)于那些本身人力資源儲(chǔ)備不足，也無力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、處于轉(zhuǎn)型期或成長(zhǎng)期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3].
再次，對(duì)于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊(duì)伍中來，靈活補(bǔ)足師資的同時(shí)降低了用人風(fēng)險(xiǎn)并推動(dòng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)改革。自上世紀(jì)末我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，而人力資源管理外包或可成為改革的一個(gè)突破口。
為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，人力資源外包服務(wù)機(jī)構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)高等院校主要起到兩方面的推動(dòng)作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對(duì)高層次人才的吸引力相對(duì)較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深度推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。 普通高校雖然平臺(tái)較好，但長(zhǎng)久以來受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)， 教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高但實(shí)踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實(shí)原有的教師隊(duì)伍，將社會(huì)中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊(duì)伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性等多方面的搭配更趨合理。 另一方面，人力資源管理的外包促進(jìn)高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會(huì)用人， 在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場(chǎng)部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進(jìn)。
二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇
成人高校作為非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項(xiàng)活動(dòng)宗旨上有許多相異之處，因而在進(jìn)行人力資源管理外包時(shí)對(duì)外包的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，有選擇的進(jìn)行。 而在進(jìn)行內(nèi)容選擇前，有必要對(duì)現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問題進(jìn)行分析，以便針對(duì)問題進(jìn)行外包內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（一）當(dāng)前成人高校人力資源管理中主要的缺憾
1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。 這主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：
首先， 不少管理者的觀念仍舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的人事管理階段， 集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴(yán)重。 在人力資源管理過程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)，很少看到管理活動(dòng)對(duì)人才潛能的激發(fā)作用并由此對(duì)組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進(jìn)而起到提升組織效能的效果，也不主動(dòng)探索有效的激勵(lì)機(jī)制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。 這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響， 公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，很多時(shí)候的管理活動(dòng)都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現(xiàn)代社會(huì)公共事務(wù)的復(fù)雜化和績(jī)效改革的推進(jìn)也為人力資源管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。
其次，成人高校人才聘用自主權(quán)受限。 學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財(cái)務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財(cái)政部門管理， 編制內(nèi)人才的聘用上少有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)想要引進(jìn)的人才也無法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報(bào)教育管理部門審批。
這使學(xué)校的人才需求無法及時(shí)得到有效滿足，也時(shí)常存在需求與管理部門聘用的人才間的 “錯(cuò)位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實(shí)際上側(cè)重的是對(duì)人才的理論知識(shí)和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)等方面不對(duì)等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對(duì)口的人才卻無法進(jìn)入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費(fèi)。
2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。 例如， 某校目前在職的教職員工中， 編外教師近 40人，占總數(shù)的三分之一。 這些編外教師日常所需負(fù)責(zé)的工作與在編的教師并無二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔(dān)任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運(yùn)作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。
但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國(guó)家相關(guān)制度強(qiáng)有力地保證，在職稱評(píng)審和整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對(duì)工作易于倦怠，甚至消極失望。 而教育是百年大計(jì)，作為一種對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人終身的良好品質(zhì)塑造的活動(dòng)， 恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻(xiàn)。另外，由于體制限制較為嚴(yán)格，編外教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀份子難以進(jìn)一步成長(zhǎng)，尤其對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。
（二）人力資源管理外包的內(nèi)容選擇
常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責(zé)和工作內(nèi)容都交與外包機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成。這種外包形式對(duì)該部門所在的組織而言比較簡(jiǎn)潔便利， 但相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也較大。 由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對(duì)外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險(xiǎn)控制能力都有較高的要求。由于目前我國(guó)事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項(xiàng)管理制度和方式需要進(jìn)一步探索，而市場(chǎng)中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對(duì)成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。 這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項(xiàng)外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時(shí)外包。 根據(jù)部門需要，在一定時(shí)段內(nèi)將某些工作集中起來雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進(jìn)行處理，時(shí)間和形式上均十分靈活[4].
作為成人高校在日�；顒�(dòng)中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營(yíng)企業(yè)等市場(chǎng)私人部門及各色社會(huì)人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時(shí)性、輔助性或者替代性較強(qiáng)的工作崗位上實(shí)施勞務(wù)派遣，在期初、 期末或年終等業(yè)務(wù)活動(dòng)較為繁忙的時(shí)段，也可采取分時(shí)外包以幫助分擔(dān)工作，提高整體效率。
三、成人高校人力資源管理外包的改進(jìn)路徑
在當(dāng)前成人高校向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對(duì)于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國(guó)內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢(shì)所趨，確實(shí)能夠在多個(gè)方面都有益于組織機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)作，也是成人高校提升自身運(yùn)作管理效率和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行途徑。
一些學(xué)校在多年的運(yùn)作管理中，針對(duì)社會(huì)大環(huán)境的變革、 自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進(jìn)行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在原有改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可對(duì)以下兩方面再做深入探討和深化改革。
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)
一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。 學(xué)校既根據(jù)公開招標(biāo)結(jié)果與中標(biāo)的人才公司簽訂協(xié)議， 將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負(fù)責(zé)。 與此同時(shí)，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財(cái)政部門撥發(fā)。 此舉建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘， 進(jìn)入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱評(píng)審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。 此外，在擴(kuò)充編制內(nèi)教師時(shí)也對(duì)編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強(qiáng)工作吸引力，激勵(lì)優(yōu)秀的編外教師成長(zhǎng)。
另一方面，為增加學(xué)�；盍Γ诠芾砝砟詈退季S上能夠與時(shí)俱進(jìn)并革除一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級(jí)職稱， 年齡在 35-45 周歲之間，年富力強(qiáng)，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗(yàn)，與較為年長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱、經(jīng)驗(yàn)和分工以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過程中的科學(xué)性和民主性[5].
�。ǘ巴ね辍�,保障編外教師各項(xiàng)基本權(quán)益
心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會(huì)個(gè)體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達(dá)到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實(shí)現(xiàn)。
而人民教師不僅僅是一項(xiàng)讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、 責(zé)任感和個(gè)人文化素養(yǎng)均處在一個(gè)較高的層次，對(duì)歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。
因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”,例如在課時(shí)津貼、加班和監(jiān)考補(bǔ)貼，以及招生獎(jiǎng)勵(lì)等等項(xiàng)目上達(dá)到編外與在編的教師酬勞一致。這是對(duì)教師基本權(quán)益的保障，也是對(duì)其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家來校講座、指導(dǎo)科研；或?yàn)槿w教員開展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流。增進(jìn)教師間友誼，增強(qiáng)編外教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。
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基于角色勝任力理論電大教師的職業(yè)生涯管理策略
筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進(jìn)而缺乏有效的職業(yè)生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業(yè)生涯管理是前因后果的關(guān)系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對(duì)性地提高勝任素質(zhì)來進(jìn)行職業(yè)生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對(duì)象的不同，對(duì)專職教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對(duì)教師角色勝任力進(jìn)行分類研究，進(jìn)而有針對(duì)性地探究出職業(yè)生涯管理路徑。
一、角色勝任力研究綜述
勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中能將有績(jī)效優(yōu)秀人員與普通人員區(qū)分開的個(gè)人能力[1,2].它的構(gòu)成包括知識(shí)、技能、個(gè)人特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。隨后各學(xué)者針對(duì)不同行業(yè)、不同崗位展開勝任力研究。近年來關(guān)于電大教師勝任力，各學(xué)者分別圍繞教師職責(zé)、電大教師獨(dú)特性、教學(xué)過程展開研究。
從職責(zé)研究，劉波指出電大教師既從事教學(xué)工作又從事管理工作，既需要知識(shí)又需要技能，知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識(shí)；能力包括課程設(shè)計(jì)能力、組織課堂教學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務(wù)的對(duì)比差異，即圍繞“獨(dú)特性”展開研究，李平提出電大教師應(yīng)是“一專多能”的全面型人才、“獨(dú)當(dāng)一面”的開拓型人才“、講求實(shí)效”的應(yīng)用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開放大學(xué)的教師，應(yīng)做到“一�！�,即精通本專業(yè)知識(shí)；“二能”,即能指導(dǎo)電大學(xué)生自覺，能研究距離教育理論與實(shí)踐問題；“三會(huì)”,即會(huì)設(shè)計(jì)、撰寫多媒體教材文學(xué)稿本，會(huì)做電視教學(xué)編導(dǎo)，會(huì)操作兩項(xiàng)以上的電教設(shè)備。圍繞教學(xué)過程，王玉娟指出教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)人員、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的榜樣，并指出教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體最佳組合設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)方法的傳授，工作學(xué)習(xí)的榜樣包括品德、事業(yè)心、責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，同時(shí)結(jié)合電大教育特色，指出教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，樹立現(xiàn)代教育觀念，精通遠(yuǎn)程教學(xué)業(yè)務(wù)，具有運(yùn)用多媒體組織教學(xué)的能力，成為遠(yuǎn)程教育的專家。
總體而言，關(guān)于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨(dú)特性、綜合性的同步研究。圍繞職責(zé)的研究，體現(xiàn)了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現(xiàn)了教師勝任力的獨(dú)特性；綜合性研究，結(jié)合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨(dú)特性。可這些研究都很少體現(xiàn)出角色差異，專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師，對(duì)于知識(shí)、技能、素質(zhì)要求程度，各類教師各有不同的目標(biāo)定位與側(cè)重，因此圍繞角色差異，對(duì)電大教師進(jìn)行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時(shí)指導(dǎo)電大教師突破職業(yè)“高原瓶頸”進(jìn)行職業(yè)生涯管理。
二、角色勝任力分類研究設(shè)計(jì)
電大教育，根據(jù)教師職責(zé)劃分為：專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師。專任教師負(fù)責(zé)教學(xué)科研和教學(xué)資源的建設(shè)與完善等；教學(xué)管理教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)秩序、教學(xué)組織、教學(xué)管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項(xiàng)管理職能，同時(shí)承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)；教學(xué)輔助教師服務(wù)教學(xué)整個(gè)過程，例如圖書、教材、實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于各類教師的角色勝任力分析過程如下。
1.初次訪談。在理論分析的基礎(chǔ)上，以電大的專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員為訪談對(duì)象，請(qǐng)他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質(zhì)進(jìn)行討論并回答。訪談代表訪談前就勝任素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一講解，要求訪談對(duì)象圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)展開回答。
2.提煉勝任素質(zhì)指標(biāo)。對(duì)各類教師代表的回答進(jìn)行統(tǒng)一整理歸納，形成基本指標(biāo)。
3.修改調(diào)整指標(biāo)。為使初步提煉指標(biāo)更具精準(zhǔn)性，圍繞各類教師角色勝任力素質(zhì)指標(biāo)展開第二輪訪談。
在第二輪訪談中，與訪談對(duì)象就每項(xiàng)指標(biāo)的具體含義達(dá)成共識(shí)，最后剔除“事業(yè)心”指標(biāo)，因其與“進(jìn)取精神”含義相同；“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”.整理如下。
三、各類教師角色勝任力特征
基于角色勝任視角，對(duì)各類教師角色勝任素質(zhì)特征進(jìn)行概括總結(jié)，呈現(xiàn)出以下特征：第一，各類教師對(duì)知識(shí)的要求凸顯“遠(yuǎn)程教育”教師角色特點(diǎn)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)更顯重要，已成為電大各類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用要求。各類教師對(duì)知識(shí)的要求圍繞其角色勝任力，專任教師更強(qiáng)調(diào)作為普通教師的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)知識(shí)；教學(xué)管理人員和雙肩挑人員同時(shí)強(qiáng)調(diào)其管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
第二，各類教師對(duì)技能的要求各有側(cè)重。由于各類教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責(zé)呈現(xiàn)差異，技能要求體現(xiàn)出獨(dú)特性。專任教師，作為傳道授業(yè)解惑者，為提升教學(xué)能力，專任教師需加強(qiáng)其現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力、教學(xué)組織能力、溝通能力、表達(dá)能力、信息收集能力、反思總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教學(xué)管理人員更強(qiáng)調(diào)組織協(xié)調(diào)能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時(shí)間管理能力和情緒控制能力；教學(xué)輔助人員，為更好地完成教學(xué)輔助職責(zé)，強(qiáng)調(diào)信息管理能力。第三，各類教師對(duì)素質(zhì)要求基本一致。遠(yuǎn)程教育，作為服務(wù)行業(yè)的重要組成部分，為學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)是電大教師的根本宗旨，因此各類教師均需立足服務(wù)意識(shí)，具備責(zé)任心、熱情及探索創(chuàng)新意識(shí)。
四、角色勝任力視角下的電大教師職業(yè)生涯管理
（一）教師職業(yè)生涯困境制約因素
近年來有學(xué)者開始探究制約電大教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素，有學(xué)者從主客觀方面分析原因，張卓指出客觀因素包括：社會(huì)偏見、工作量加大、電大教師評(píng)價(jià)制度滯后、缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)；主觀因素包括：思想認(rèn)識(shí)不到位、角色定位模糊、知識(shí)專業(yè)化水平低。有學(xué)者從不同層面的制約因素進(jìn)行研究，可概述為社會(huì)層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面，社會(huì)層面包括社會(huì)偏見，學(xué)校層面集中在管理評(píng)價(jià)體系與培訓(xùn)體系的混亂，個(gè)人層面集中關(guān)注個(gè)體職業(yè)角色定位模糊、成就動(dòng)機(jī)缺失等。事實(shí)上，職業(yè)生涯管理的開展是學(xué)校與教師個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋的綜合管理過程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業(yè)生涯管理需要教師個(gè)人與學(xué)校合力開展。
（二）學(xué)校層面的路徑設(shè)計(jì)
1.幫助教師角色定位，建立職業(yè)通道。隨著知識(shí)更新速度的加快，各類教師更加關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展問題，因此學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯管理導(dǎo)入教師人事管理過程，幫助教師明確角色，確定職業(yè)生涯發(fā)展通道，從理念、制度等方面對(duì)教師加以引導(dǎo)、保證和支持，協(xié)助教師完成個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的確定、評(píng)估和調(diào)整等一系列綜合性動(dòng)態(tài)流程管理。同時(shí)，學(xué)校還要使教師理解和認(rèn)識(shí)電大的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，將教師的個(gè)人職業(yè)生涯融入電大的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，因此教師能夠在電大的發(fā)展中明確自己的奮斗目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師和電大目標(biāo)的“雙贏”.
2.開展多種培訓(xùn)，提升專業(yè)勝任力。①繼續(xù)教育培訓(xùn)。電大是實(shí)現(xiàn)終身教育的有利平臺(tái)，作為電大教師也要有終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師提升學(xué)歷，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)[9].根據(jù)教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的要求，學(xué)校要組織教師參加繼續(xù)教育項(xiàng)目，更新和補(bǔ)充知識(shí)和專業(yè)能力，開拓視野，提高工作責(zé)任感和興趣。②現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電大教學(xué)，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的可能性，因此，電大教師現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的掌握與應(yīng)用程度至關(guān)重要，決定了電大未來發(fā)展趨勢(shì)。然而電大遠(yuǎn)程教育實(shí)踐較短，就要求電大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角色，探索新的教育教學(xué)和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導(dǎo)；既懂編導(dǎo)和多媒體教學(xué)，又能編寫教材和各種輔導(dǎo)材料的綜合人才。因此學(xué)校要定期安排教師的信息技術(shù)專題培訓(xùn)、強(qiáng)化專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑人員的信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)教輔人員的信息管理能力。
3.搭建科研平臺(tái)，提升支持服務(wù)水平。專任教師發(fā)展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構(gòu)建科研平臺(tái)是電大教師開展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻(xiàn)平臺(tái)，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、專題研討會(huì)，提供參加國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議、赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)做訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)等，洽談不同層次的科研項(xiàng)目；二是提供科研硬件設(shè)施，以提升支持服務(wù)水平，構(gòu)建科研活動(dòng)中心，配套專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)置科研獎(jiǎng)勵(lì)等。
4.改善工作環(huán)境，緩解職業(yè)倦怠。電大的工作特性，各類教師經(jīng)常處在角色沖突的變換中，時(shí)間緊，任務(wù)急，工作要求高，導(dǎo)致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
因此學(xué)校要注重以人為本，營(yíng)造和諧適宜的工作環(huán)境，關(guān)注教師的個(gè)人情緒、價(jià)值觀、生活觀，以工作輪換、工會(huì)活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等項(xiàng)目增強(qiáng)電大教師的組織認(rèn)同感和歸屬感，緩解職業(yè)倦怠，從而規(guī)范和整合個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和組織生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
5.完善績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，突破職業(yè)高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評(píng)價(jià)體制上，也應(yīng)該有別于普通高等教育。但現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)電大教師的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致多數(shù)教師進(jìn)入職業(yè)高原。因此需要完善人事管理，建立校內(nèi)職業(yè)發(fā)展通道評(píng)審制度，建立以崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教師績(jī)效考核體系，績(jī)效考核指標(biāo)遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發(fā)展的奔頭；既有公平感，又有職業(yè)的危機(jī)感，進(jìn)而突破職業(yè)“高原瓶頸”,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)�？�(jī)效考核結(jié)果與校內(nèi)聘任、加薪、培訓(xùn)等多種獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)于專任教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，通過職業(yè)生涯發(fā)展的績(jī)效指標(biāo)，引導(dǎo)其教學(xué)科研，多出成果；對(duì)于教學(xué)管理人員，以績(jī)效考核為依據(jù)對(duì)其管理發(fā)展通道定級(jí)聘任，引導(dǎo)其強(qiáng)化崗位管理意識(shí)，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動(dòng)；對(duì)于教輔人員，依據(jù)考核結(jié)果指導(dǎo)其做好規(guī)劃，突破事業(yè)“瓶頸”.
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1.明確角色定位。角色的差異確定了各類教師有不同的發(fā)展通道。電大教師的職業(yè)發(fā)展通道一般可分為管理系列、專業(yè)技術(shù)系列、教輔系列。因此隨著教師職業(yè)生涯的開始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來職業(yè)發(fā)展通道選擇的盲目。電大的專任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的服務(wù)者和科研工作者，因此可選擇專業(yè)技術(shù)系列發(fā)展通道；電大的教學(xué)管理教師和雙肩挑教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發(fā)展通道；教學(xué)輔助教師，作為學(xué)生的服務(wù)人員，可選擇教輔系列通道。
2.確定職業(yè)生涯目標(biāo)。各類教師結(jié)合自身實(shí)際和發(fā)展通道，確定職業(yè)生涯發(fā)展的總體目標(biāo)，在總目標(biāo)下還應(yīng)該設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)，使自身不斷成長(zhǎng)，因此在總目標(biāo)和各具體目標(biāo)的指引下，各類教師才可以有針對(duì)性地提升角色勝任力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.執(zhí)行計(jì)劃路徑。基于角色勝任力，各類教師在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面有所差異，因此需要有針對(duì)性地制定計(jì)劃提升角色勝任力。①自我提升，適應(yīng)并引領(lǐng)知識(shí)更新。動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行為的根本動(dòng)力，角色勝任力要求各類教師的學(xué)習(xí)能力要不斷提升，因此，教師個(gè)人可通過網(wǎng)絡(luò)課程、書籍、各類培訓(xùn)班、專題研討會(huì)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)。作為專任教師，需要緊跟和帶領(lǐng)學(xué)科前沿；作為教學(xué)管理類教師，需要結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充管理知識(shí)，提升工作中的管理效率。②加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力。電大的學(xué)生主體為在職工作者，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而電大教師大多理論知識(shí)完善但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難免在授課中單向傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)、理論性技能及策略，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，卻難以應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用理論解決問題，專任教師可通過課題研究、企業(yè)咨詢等方式提升實(shí)踐能力。
4.定期評(píng)估與調(diào)整。隨著教育環(huán)境的變化和教師對(duì)自身勝任力的了解，教師會(huì)對(duì)職業(yè)生涯重新進(jìn)行評(píng)估，以便強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)思想，維持或調(diào)整專業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而有針對(duì)性地提高自身的知識(shí)、技能。評(píng)估和調(diào)整保證了教師勝任力的完善，也促進(jìn)了教師職業(yè)生涯的可持續(xù)性。
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大學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究
一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的問題
毋庸置疑，在高等教育長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，學(xué)生管理工作為我國(guó)提高高校辦學(xué)水平做出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)生管理工作也在不斷改進(jìn)和完善。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)生管理工作環(huán)境日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些巫待解決的問題。
(一)高校學(xué)生管理方式滯后
傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式產(chǎn)生于一定的時(shí)代背景之下，符合當(dāng)時(shí)的教育要求和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，因而具有一定的合理性。但是，社會(huì)發(fā)展的步伐是永不停滯的，學(xué)生管理工作的更新也始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生特點(diǎn)和需求的變化使得學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的方式、方法不再適應(yīng)高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學(xué)生管理工作都在重復(fù)一些事務(wù)性工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新舉措始終沒有在這一領(lǐng)域得到開展，且管理者在學(xué)生管理中的地位和作用多少年來也一直沒有改變過，他們?nèi)匀皇歉吒咴谏系墓芾碚�，扮演著“指揮官”的角色。這種情況不利于學(xué)生管理中服務(wù)職能的體現(xiàn)。當(dāng)前高校教育環(huán)境已發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生群體也日益呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，他們思想開放，思維活躍，主體意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性突出，行為方式多樣化。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒有充分顧及學(xué)生的主體地位，總是以命令的口吻和學(xué)生對(duì)話，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)較多，且多是空洞的說教，處理問題方法簡(jiǎn)單粗暴，缺少人性化，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求和想法。顯然，傳統(tǒng)的以管理和控制為主的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，具有強(qiáng)制性、粗放式的教育方式已經(jīng)不能對(duì)他們發(fā)揮作用，高校學(xué)生管理工作巫待改善和創(chuàng)新。
(二)高校學(xué)生管理工作者綜合素質(zhì)不高
高校學(xué)生管理工作者肩負(fù)著大學(xué)生管理和思想政治教育的重要責(zé)任，他們的綜合素質(zhì)、工作能力和水平直接影響高校學(xué)生管理工作的效果。但是，目前有些學(xué)生管理工作者存在政治素質(zhì)不高、人文素養(yǎng)偏低、角色定位不準(zhǔn)等問題，具體表現(xiàn)如下:第一，高校學(xué)生管理工作者的政治素質(zhì)不高。當(dāng)前，許多高校學(xué)生管理工作都由思想政治輔導(dǎo)員來承擔(dān)，而許多思想政治輔導(dǎo)員沒有接受過系統(tǒng)化的教育和培養(yǎng)，缺乏開展學(xué)生管理工作的理論基礎(chǔ)和有效方法，對(duì)馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對(duì)敏感問題時(shí)，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀念的大學(xué)生全面地分析問題，辨別是非，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。第二，高校學(xué)生管理工作者的人文素養(yǎng)不高。在處理學(xué)生工作相關(guān)問題時(shí)，往往思考問題的角度比較狹窄，處理問題的方式比較粗暴、簡(jiǎn)單，工作手段相對(duì)單一，沒有充分符合當(dāng)代大學(xué)生群體的理解和認(rèn)識(shí)模式，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和服從。第三，高校學(xué)生管理工作者的角色定位不準(zhǔn)。高校學(xué)生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過分強(qiáng)調(diào)管理職能，忽略其工作的管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的雙重功能，偏離以學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)為本的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，常采取簡(jiǎn)單的政治說教，很難取得有效的思想政治教育效果。
(三)網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起對(duì)高校學(xué)生管理工作形成挑戰(zhàn)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)影響的持續(xù)深人，校園學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛而深刻地影響著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式及思想觀念。如何使網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起助力高校學(xué)生管理工作，是現(xiàn)代學(xué)生管理工作的重點(diǎn)之一。
網(wǎng)絡(luò)媒體是一把“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò)媒體提供的海量信息及實(shí)時(shí)、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，加強(qiáng)了高校學(xué)生管理工作的針對(duì)性，對(duì)高校的管理工作有一定的積極意義。
但是，網(wǎng)絡(luò)媒體無限度自由的虛擬空間也對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)信息全球化使各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化、信仰、思想等同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，多樣的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)加大了大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的難度，西方國(guó)家的利己主義、金錢至上等觀念及各種色情暴力信息阻礙了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網(wǎng)絡(luò)媒體容易使大學(xué)生出現(xiàn)人格缺陷、心理疾病等問題。網(wǎng)絡(luò)媒體為大學(xué)生提供了逼真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使大學(xué)生在身臨其境的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中難以自拔，而網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異容易使大學(xué)生感到無能和渺小，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)心理壓力增大，甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼、憂郁等心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)媒體在幫助大學(xué)生便捷聯(lián)系的同時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生間、師生間人際關(guān)系的淡化，加重了學(xué)生的內(nèi)心封閉性與冷漠性，阻礙了學(xué)生良好人際交往能力的形成。
二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的重要意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育改革的廣泛深入，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的基本要求，也無法適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。高校學(xué)生管理工作面臨著新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理中的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。
具體而言，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作突出對(duì)人的管理，而新時(shí)代的學(xué)生管理工作則突出管理的服務(wù)職能。如今，高校學(xué)生管理工作的教育、管理、服務(wù)一體化傾向更加明顯。從學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)制度，充分尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際利益，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常教育相結(jié)合等，都是新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使之在正確的思想指引下，堅(jiān)定愛國(guó)主義信念，樹立遠(yuǎn)大的理想，做好自己的人生規(guī)劃，順利開啟自己的人生;管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進(jìn)行;服務(wù)職能是保障學(xué)生的主體地位，在管理中體現(xiàn)民主、平等的精神，公正地善待每一位學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，堅(jiān)持做到有管有放、有寬有嚴(yán)。因此，教育、管理和服務(wù)是統(tǒng)一于高校學(xué)生管理的三種基本的職能，它們共同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起推動(dòng)作用，同時(shí)也使得學(xué)生管理工作更加科學(xué)有效。
創(chuàng)新和改善高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要途徑。從高校本身來講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是緊跟時(shí)代步伐、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的重要保障;對(duì)于學(xué)生來講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是優(yōu)化他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
三、創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策
高校學(xué)生管理工作在當(dāng)前形勢(shì)下面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。造成這些挑戰(zhàn)的因素是多方面的，既有內(nèi)部理念方面的原因，也有外部制度環(huán)境方面的制約。解決這些問題需要高校工作者們開闊視野，轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新工作方法，對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。
(一)創(chuàng)新以學(xué)生為本的理念
高校學(xué)生管理工作的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以學(xué)生為本應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中堅(jiān)持和秉承的理念。現(xiàn)有的學(xué)生管理工作制度以激勵(lì)為主，倡導(dǎo)無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應(yīng)當(dāng)在制度的規(guī)范和約束下開展自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個(gè)性需求和具體情況的模式，在當(dāng)下是不符合學(xué)生管理工作要求的。樹立以學(xué)生為本的理念，就是要在學(xué)生管理工作中關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，一切為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。例如，在思想政治教育工作中，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以往那種開大會(huì)，做動(dòng)員，師生在操場(chǎng)上一站就是幾個(gè)小時(shí)的教育方法，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，如建立主題網(wǎng)站、開設(shè)論壇，讓學(xué)生自由地表達(dá)意見。
(二)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的道德及法制教育
高校學(xué)生的道德教育及法制教育是高校學(xué)生管理工作的靈魂，尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷攀升的情況下，加強(qiáng)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時(shí)期高校學(xué)生管理工作必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)及其道德影響，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育作為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，將網(wǎng)絡(luò)道德與法制方面的知識(shí)作為高�；A(chǔ)教育內(nèi)容之一，專門開展此方面的課程，并且要加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良信息的辨別能力，并引導(dǎo)他們?cè)趹?yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中以身作則，主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和秩序，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。第二，高校要進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，定期排查社會(huì)熱點(diǎn)及易引起爭(zhēng)議的問題，及時(shí)清理與法律法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的內(nèi)容，嚴(yán)肅處理發(fā)表或散播不良言論的用戶，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，使網(wǎng)絡(luò)處于可監(jiān)控狀態(tài)。
(三)創(chuàng)新學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制及管理模式
合理的機(jī)制和管理模式是高校學(xué)生管理工作的基本保障，只有在機(jī)制和管理的規(guī)范下，高校在學(xué)生管理工作方面才能增強(qiáng)執(zhí)行效力。要?jiǎng)?chuàng)新高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制及管理模式，首先，要增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，高校要切實(shí)解決學(xué)生工作者的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面問題，完善考評(píng)體系及學(xué)生工作者流動(dòng)體制，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作隊(duì)伍的工作積極性。要根據(jù)本校情況制定政策，將學(xué)生工作者的職稱評(píng)定條件具體化，加大學(xué)生工作者的工作實(shí)績(jī)?cè)诼毞Q評(píng)定中的比重，真正解決學(xué)生工作者職稱評(píng)定難的問題。把學(xué)生工作者作為高校管理崗位的后備軍來培養(yǎng)，為學(xué)生工作者晉升職務(wù)疏通道路，解決他們的發(fā)展問題。其次，要促進(jìn)高校學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生工作者向?qū)＜倚桶l(fā)展。高校要鼓勵(lì)學(xué)生工作者在思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，在這些方面研究的管理要專項(xiàng)化，操作要精細(xì)化，服務(wù)要專業(yè)化，以幫助高校學(xué)生管理工作者向這些領(lǐng)域的專業(yè)化方向發(fā)展。高校要為學(xué)生工作者提供專項(xiàng)課題研究的平臺(tái)，讓學(xué)生管理工作方面的專家擔(dān)任研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，促進(jìn)學(xué)生工作者研究實(shí)力的提升。
總而言之，高校學(xué)生管理工作是當(dāng)前高等教育持續(xù)發(fā)展道路上必須重視和創(chuàng)新的一項(xiàng)工作，為此我國(guó)高校和教育部門應(yīng)當(dāng)從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創(chuàng)新這方面的工作機(jī)制，為我國(guó)高校的持續(xù)快速健康發(fā)展提供可靠保障。
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高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀與成長(zhǎng)因素分析
1 概述
實(shí)施教學(xué)管理是高校為了提高學(xué)校整體水平而采取的一系列活動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)管理有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其教學(xué)水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學(xué)管理質(zhì)量已成為每所高校必不可缺的建設(shè)任務(wù)。
2 高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀分析
作為高校建設(shè)工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進(jìn)行建設(shè)，且已初見成效。目前形成了集中化、規(guī)范化的模式，并將進(jìn)一步向全面信息化邁進(jìn)[1]。高校屬于事業(yè)單位，進(jìn)行人事調(diào)配時(shí)受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，間接拉低了總體水平。
同時(shí)，部分高校忽視促進(jìn)管理人員個(gè)人水平的繼續(xù)提高，沒能為他們提供有效的再培訓(xùn)機(jī)制；而管理人員自身限于工作之余時(shí)間不足、難以承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用等因素，更無可能自我進(jìn)修，從而導(dǎo)致教務(wù)管理人員素質(zhì)難以得到提高。隨著社會(huì)的發(fā)展和高�？傮w實(shí)力的不斷提升，對(duì)高校教學(xué)管理提出了更高的要求，教學(xué)管理人員面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，不經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)來提高能力是無法跟上時(shí)代發(fā)展的。教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，如何著力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，成了高校管理工作中的重點(diǎn)問題[2]。
2.1 高校教學(xué)管理教師教學(xué)管理層總體素質(zhì)不高
就目前教學(xué)管理層中教師師資學(xué)歷、年齡出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，碩士學(xué)歷以上的人數(shù)較少，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)；年長(zhǎng)的教學(xué)管理雖固有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于發(fā)展中的高校而言學(xué)歷提升也是勢(shì)在必行的。年輕的教學(xué)管理者需要更具工作經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷豐富的前輩扶持去完成整個(gè)教學(xué)管理工作。
2.2 高校教學(xué)管理教師專業(yè)化的主要內(nèi)涵
具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)；具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識(shí)。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)；規(guī)范管理，使教學(xué)管理流程科學(xué)、高效。加強(qiáng)教務(wù)管理的實(shí)踐與研究；以參與本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，迅速提高教務(wù)管理專業(yè)水平。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)。
3 高校教學(xué)管理教師成長(zhǎng)因素分析
教學(xué)管理教師在教學(xué)管理過程中隨時(shí)與知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學(xué)管理的工作中常規(guī)工作例如：制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、開課計(jì)劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學(xué)信息及時(shí)反饋和處理并分析教學(xué)存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項(xiàng)目申報(bào)工作、核算教學(xué)超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對(duì)教學(xué)管理教師而言需要熟悉教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理三大領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)工作，使綜合性與專業(yè)性相統(tǒng)一、事務(wù)性與思想性相統(tǒng)一、經(jīng)常性與突擊性相統(tǒng)一。只有規(guī)范管理，才能使教學(xué)管理流程科學(xué)高效進(jìn)行。
3.1 教學(xué)管理教師職業(yè)素養(yǎng)的提升
高校教學(xué)管理教師在正常的教學(xué)管理中，不應(yīng)局限于工作中曾經(jīng)獲得過的經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會(huì)閱歷。而是要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，除如學(xué)歷提升也是知識(shí)結(jié)構(gòu)提升的有效方式外，還有就是積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)和同行其他高校教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)管理領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些都有助于教學(xué)管理者職業(yè)素養(yǎng)的提升和自我能力的再現(xiàn)和完善。
拓展知識(shí)面、能力培養(yǎng)、管理水平的科學(xué)性和工作效率是在長(zhǎng)期的教學(xué)管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時(shí)間的沉淀增加的。
3.2 教學(xué)管理教師成長(zhǎng)途徑
使教學(xué)管理者具備以上的條件，凸顯出教學(xué)管理教師在工作中將越來越成熟，在時(shí)間的進(jìn)程中教學(xué)管理者更具水平，整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理工作的推進(jìn)將無疑更上一個(gè)層次。高校教學(xué)管理者更應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平和教師素質(zhì)，通過這些素質(zhì)的提高形成教學(xué)管理教師成長(zhǎng)的重要途徑。
教學(xué)管理不僅是完成常規(guī)工作，還要將問題轉(zhuǎn)為分析，學(xué)會(huì)關(guān)注教學(xué)管理中的各種問題，需要教學(xué)管理者不斷學(xué)會(huì)觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)地研究、定量研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽樣和分析，從而解決問題。
3.3 教學(xué)管理教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與研究
將教學(xué)管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項(xiàng)的不同方式，來形成自己實(shí)證研究，在項(xiàng)目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時(shí)，解決教學(xué)管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學(xué)管理水平和科研水平。其次通過對(duì)課題的研究以解決教學(xué)管理中的實(shí)際問題和獲得工作效率上升趨勢(shì)和科學(xué)的管理水平。如《基于填補(bǔ)時(shí)段法的人機(jī)交互式排課進(jìn)程》、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)資源利用的探討等，的確解決了高校二級(jí)學(xué)院在大規(guī)模排課過程中遇到而又無法解決的現(xiàn)實(shí)問題。該項(xiàng)目的研究將排課填補(bǔ)時(shí)段法應(yīng)用于人機(jī)交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機(jī)交互式排課工作更為簡(jiǎn)捷、合理。該方法經(jīng)過多次在排課實(shí)踐過程中的檢驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了減輕排課者排課難度和重復(fù)性工作的目的，同時(shí)提高了教師對(duì)排課的滿意度。人機(jī)交互式排課中填補(bǔ)時(shí)段法的應(yīng)用，對(duì)于教務(wù)工作規(guī)范化和教學(xué)工作常規(guī)化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級(jí)學(xué)院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。
4 結(jié)語(yǔ)
美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個(gè)人成長(zhǎng)的公式“：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”。教學(xué)管理中也可以應(yīng)用此成長(zhǎng)公式在教學(xué)管理過程中不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。從事教學(xué)管理工作的教師應(yīng)具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)、能力、思維能力、創(chuàng)新能力的再現(xiàn)是作為教學(xué)管理者永恒的主題。教學(xué)管理者應(yīng)對(duì)教學(xué)管理中存在的問題善于去求解，通過知識(shí)的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。
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高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規(guī)劃
一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現(xiàn)了對(duì)女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護(hù)，督促社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權(quán)益保護(hù)，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護(hù)相對(duì)良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
�。ㄒ唬┠信畡趧�(dòng)權(quán)平等的法律意識(shí)不強(qiáng)“法律不保護(hù)懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權(quán)內(nèi)容，而是習(xí)慣于勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話語(yǔ)權(quán)，漠然對(duì)待自己應(yīng)得的權(quán)益。
同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動(dòng)設(shè)計(jì)等權(quán)益上缺乏斗爭(zhēng)意識(shí)，缺少改變現(xiàn)狀的自覺性和積極性。
�。ǘ┬詣e歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對(duì)女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機(jī)會(huì)。入職后，女教師擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項(xiàng)目申報(bào)、外出交流進(jìn)修等幾率。
（三）法律體系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動(dòng)法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動(dòng)權(quán)中歧視性行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。例如，《勞動(dòng)法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾詣e歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對(duì)提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。
現(xiàn)行法律法規(guī)對(duì)違反男女勞動(dòng)權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動(dòng)權(quán)的平等性很難真正實(shí)現(xiàn)。
二、高校女教師的工作優(yōu)勢(shì)
在構(gòu)建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強(qiáng)的責(zé)任心，貫徹落實(shí)能力強(qiáng)，在工作上，仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細(xì)膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強(qiáng)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢(shì)略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì)更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細(xì)，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對(duì)課題、項(xiàng)目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業(yè)困擾
在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)和文化中男尊女卑的價(jià)值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認(rèn)為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔(dān)了多個(gè)角色，還有人認(rèn)為是女性缺乏成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人機(jī)會(huì)等原因。筆者認(rèn)為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì)整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價(jià)值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì)主流。作為弱勢(shì)群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對(duì)男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì)整體環(huán)境下存在障礙。
�。ǘ┛荚u(píng)指標(biāo)體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢(shì)上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)教學(xué)上。
而在眾多的考評(píng)指標(biāo)體系中，科研成果的量化指標(biāo)占有較大的比重，而科研項(xiàng)目往往是女教師的短板，這無形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標(biāo)是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì)熱衷于職稱的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、不會(huì)投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當(dāng)成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮好女教師的獨(dú)特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u(píng)指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評(píng)指標(biāo)，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評(píng)價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻(xiàn)意識(shí)，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對(duì)剛?cè)肼毜呐處熆梢蚤_展一些活動(dòng)，與老教師結(jié)成對(duì)子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過工會(huì)，開展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗(yàn)的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。
�。ㄈ┳龊脤W(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會(huì)和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性。如果操持家務(wù)占用她們過多的時(shí)間，必然會(huì)影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識(shí)高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢(shì)在必行。同時(shí)，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)出收到不公正對(duì)待時(shí)，能夠積極維權(quán)，切實(shí)維護(hù)自身的利益。
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教師職業(yè)規(guī)劃10
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在由一名大學(xué)生變成了一名人民教師，回顧自己短暫的教書歷程，才意識(shí)到這段我沒有從宏觀的角度分析過自己，沒有給自己的職業(yè)再度專業(yè)化，一直以來，我對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解就是簡(jiǎn)單的為自己做一個(gè)計(jì)劃，經(jīng)過張校的提醒和多方查找資料我才明白：每一個(gè)人都希望在自己的職業(yè)生涯中，能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。為此，我做了一份職業(yè)規(guī)劃如下：
一、優(yōu)勢(shì)：
1、熱愛本職工作，對(duì)于自己所選專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。
2、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。
3、能獨(dú)立完成自己的本職工作，并能與有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師保持頻繁、有意義的支持性交流。
4、考慮問題能從多角度去思考，周到細(xì)致且能集中注意力深入某個(gè)問題或觀點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
5、年輕，接受新事物迅速，并有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，這對(duì)于適應(yīng)新課改是非常有利的`。
二、劣勢(shì)：
1、對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，這對(duì)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是不好的。
2、懲戒直接肇事者和批評(píng)孩子時(shí)太過嚴(yán)厲方法方式太單一。
3、常規(guī)管理工作缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。至今為之，我還沒有班主任工作經(jīng)歷
只是做副班主任，因此對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)管理缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
三對(duì)策：
(一)、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和道德修養(yǎng)
工作之余，閱讀書籍、報(bào)刊，提高自己的政治理論水平和道德修養(yǎng)，將歷史知識(shí)與當(dāng)前的時(shí)事政治聯(lián)系起來。真正做到與時(shí)俱進(jìn)。自身的不斷“充電”，參加自學(xué)或輔導(dǎo)班或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己在歷史學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)積累。教師的發(fā)展依賴于自身知識(shí)水平的不斷提高。
(二)、明確責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)全民族素質(zhì)的不斷提高，人才的不斷發(fā)展必須依靠教育的發(fā)展與提高，教師要明確自身所肩負(fù)的使命，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。
(三)、 提高教育教學(xué)水平
1、深入鉆研教材，積極參加新教材培訓(xùn) ，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。
2、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。積極向老教師請(qǐng)教班級(jí)常規(guī)管理方法，增加在管理方面的經(jīng)驗(yàn)
3、積極參加教科研活動(dòng)，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師，要向同組的教師虛心請(qǐng)教，經(jīng)常聽課，參與評(píng)課，寫好教學(xué)反思多與歷史教研組的教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)學(xué)生不同的層次，進(jìn)行分層指導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量
5、經(jīng)常制定短期計(jì)劃，以激勵(lì)自己斗志。
教師職業(yè)規(guī)劃11
一、幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：
我園現(xiàn)有專任教師13人。全園執(zhí)課教師10人，生活教師3人；大專學(xué)歷4人，在讀2人；中師學(xué)歷5人，中專學(xué)歷3人，高中學(xué)歷1人；28周歲以下9人，28-50周歲4人。大部分教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，但許多教師教科研積極性不高，“只埋頭走路，不抬頭看路”，致使園內(nèi)在全縣范圍有一定知名度的教師較少，總體來說，園內(nèi)師資青年教師多，經(jīng)驗(yàn)不足，師資面臨著較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，師資隊(duì)伍建設(shè)急待加強(qiáng)，我園決定將師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為幼兒園的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓�，F(xiàn)根據(jù)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，特制定未來三年發(fā)展規(guī)劃。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不發(fā)生有損教師形象的事件。
2、弘揚(yáng)三種精神：樂于奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
3、加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，培養(yǎng)建水縣教壇新秀至少3名，培養(yǎng)一支本園的骨干教師隊(duì)伍，設(shè)立幼兒園學(xué)科帶頭人制度。
三、分步實(shí)施目標(biāo)與計(jì)劃：
xx年9月—xx年7月
階段目標(biāo):
學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，深化幼兒園管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的改革；充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)全體教職工迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)；全面實(shí)施素質(zhì)教育，完善園本課程建設(shè)，內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境；提高教師自身基本功，建立起我們自己特色的協(xié)作型團(tuán)體。
措施與計(jì)劃：
1、進(jìn)一步健全、修改和完善各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮民主治園的各項(xiàng)舉措，把各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制落實(shí)得更細(xì)更實(shí)，進(jìn)行科學(xué)民主管理，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，搞好師德教育，建立起具有我們自己特色的協(xié)作型團(tuán)體，發(fā)揮每位教師的潛能，弘揚(yáng)樂于奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
3、組織教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，不斷學(xué)習(xí)中外先進(jìn)的幼教理念，用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作；用自己培訓(xùn)自己的方法，采用各種交流活動(dòng)、案例分析、教育隨筆、教學(xué)能手大賽等方式來提高教師教育教學(xué)水平。
4、進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化和教育資源共享，家園緊密溝通。
5、搞好園本課程建設(shè)，創(chuàng)辦出自己的教育特色。努力營(yíng)造良好的教科研氛圍，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，多為教師成長(zhǎng)提供條件和便利。
xx年9月—xx年7月
階段目標(biāo)：
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提升現(xiàn)代化管理理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、人本化等相結(jié)合的管理體制。立足園本培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，逐步形成學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，提升我園的綜合辦園實(shí)力，以優(yōu)質(zhì)的辦園水平促進(jìn)教育改革的發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)縣優(yōu)質(zhì)園，不斷贏得新的發(fā)展空間。措施與計(jì)劃：
1、對(duì)教職工全面實(shí)行量化考核工作制，從而達(dá)到整體水平的全面發(fā)展提高。
2、全面搞好各項(xiàng)科研課題研究工作，立足本園培訓(xùn)，在原有基礎(chǔ)上做細(xì)、做實(shí)，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，逐步形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。把先進(jìn)的教育理念理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化到教育行為之中，既滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的最大利益，又能指向幼兒發(fā)展的未來方向。
3、抓好“青藍(lán)工程”，為新進(jìn)教師選配師傅，采用師徒結(jié)對(duì)的方式，讓新進(jìn)教師迅速勝任本職工作。
4、全面推進(jìn)園本課程研究，創(chuàng)幼兒園園本課程教育特色。
5、開展豐富多彩的園內(nèi)生活和社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、充滿人文關(guān)懷的環(huán)境，形成教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間的合作伙伴關(guān)系。
6、制訂園內(nèi)骨干教師評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師參與教科研的熱情與積極性。
xx年9月xx年7月
階段目標(biāo)：
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用；多層次開展現(xiàn)代化幼兒教育研究；教學(xué)上形成多樣化、個(gè)性化、綜合化；加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，培養(yǎng)建水縣教壇新秀至少3名，培養(yǎng)一支本園的骨干教師隊(duì)伍，設(shè)立園內(nèi)學(xué)科帶頭人制度；為幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，取得廣泛、良好的社會(huì)效應(yīng)。措施與計(jì)劃：
1、依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，管理層不斷吸取新的管理理念，提高應(yīng)變能力和決策能力，形成一支適應(yīng)社會(huì)需求的新型的現(xiàn)代化管理團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)目標(biāo)管理、計(jì)劃管理，并形成系統(tǒng)的幼兒園管理體系。
2、依靠課題研究造就一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，努力推動(dòng)幼教名師工程，盡快培養(yǎng)出多名在全縣范圍有一定知名度的高素質(zhì)教師，以此帶動(dòng)全園師資隊(duì)伍水平的'整體提升。在提高教師整體素質(zhì)時(shí)注意把握?qǐng)F(tuán)體與個(gè)人發(fā)展的相互關(guān)系，以團(tuán)體的發(fā)展為基礎(chǔ)、為背景、為養(yǎng)料，在團(tuán)體發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，同時(shí)，又以個(gè)人的發(fā)展促進(jìn)團(tuán)體的更好發(fā)展。
3、進(jìn)行課程改革的第三階段，完成園本課程、特色課程及新課改的整合。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在幼兒園網(wǎng)站上把幼兒園檔案材料整理完善，進(jìn)一步管理、加工、利用，建立適宜的現(xiàn)代化管理信息系統(tǒng)，為幼兒園的管理工作和教育工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四、總結(jié)與展望：
以上目標(biāo)計(jì)劃是根據(jù)當(dāng)前我園實(shí)際情況而定，我認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)不同于任何職業(yè)，因?yàn)樗P(guān)系到孩子的未來，幼兒教師是否專業(yè)化，其素質(zhì)的高低，關(guān)系到幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著幼兒園的生存和發(fā)展，所以幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是極具必要性的，隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)發(fā)展的需求，我園的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還要及時(shí)給予修訂、補(bǔ)充完善，以求達(dá)到計(jì)劃和時(shí)代要求的相統(tǒng)一，通過規(guī)劃實(shí)施，使我園全體教師專業(yè)化，使我園欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。
教師職業(yè)規(guī)劃12
20xx年6月27日、28日公司組織我們學(xué)習(xí)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》視頻教材。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的職業(yè)生涯規(guī)劃技能。
不想當(dāng)將軍的'士兵不是好士兵，我們不能成功，往往是因?yàn)槲覀儧]有成功的欲望。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己人生的一個(gè)總體規(guī)劃，沒有規(guī)劃就失去了方向和目標(biāo)，沒有目標(biāo)、沒有方向，我們就不知將去向何方？漫無目的，沒有激情、沒有動(dòng)力，無法集中精力去做好一件事，到頭來一無所獲，虛度年華。
有了職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然有了目標(biāo)，但如果不去行動(dòng)，那就是空想，也等于零。在設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一定要實(shí)事求是，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，既不使目標(biāo)太低，對(duì)自己沒有激情和吸引力。也不能太高，奮斗了一生，到老都無法實(shí)現(xiàn)，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃就是脫離實(shí)際的，同樣對(duì)自己沒有吸引力，反而會(huì)挫傷自己的動(dòng)力、激情。
對(duì)我們每個(gè)人來說，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。首先要有職業(yè)生涯規(guī)劃，然后把目標(biāo)進(jìn)行分解，分解好以后就去行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地努力，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。夢(mèng)想不一定能實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)有夢(mèng)想的人來說，生活因?yàn)閴?mèng)想而更加美麗。
教師職業(yè)規(guī)劃13
本屆比賽中，大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中將夢(mèng)想與專業(yè)結(jié)合，將成就自我與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任結(jié)合，有的想成為汽車銷售經(jīng)理、有的想做財(cái)務(wù)總監(jiān)，也有的想成為非物質(zhì)文化傳播者。
來自化學(xué)化工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)的黎杰是一名純理工男，但他卻立志要成為一名多才多藝，守護(hù)幼兒純真笑臉的幼師。
“高考畢業(yè)后我去兼職，當(dāng)時(shí)看到孩子們的笑臉很治愈，就想守護(hù)這些笑臉，讓他們快樂成長(zhǎng)�！碑�(dāng)天晚上，黎杰從為什么選擇這一行業(yè)說到今后的規(guī)劃，以及努力方向。
黎杰表示，在國(guó)內(nèi)的幼兒教師中，絕大多數(shù)是女性，男幼師少而又少，這種懸殊的`性別比例會(huì)造成整個(gè)幼教事業(yè)的缺陷�！按_實(shí)一說自己要去當(dāng)幼兒教師，很多人會(huì)有異樣的目光，但是從事喜歡的職業(yè)以及這個(gè)職業(yè)所帶來的獲得感可以讓你忽略這些目光，我也呼吁更多的男性能加入到學(xué)前教育中來�！�
說起自己的專業(yè)是否會(huì)和職業(yè)規(guī)劃有點(diǎn)接不上邊，黎杰馬上表示這只是表面現(xiàn)象。“當(dāng)幼教和我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)并不矛盾，我已經(jīng)將許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)、安全常識(shí)等融入了幼兒園的游戲里，也幫孩子們做一些玩具�！崩杞苷f，他喜歡自己的專業(yè)，喜歡做實(shí)驗(yàn)搗鼓東西，實(shí)驗(yàn)出來的東西也能用于教育�，F(xiàn)在，黎杰正在自學(xué)幼兒心理學(xué)、幼兒護(hù)理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。
對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查 畢業(yè)后多按自己規(guī)劃就業(yè)
據(jù)了解，重慶理工大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽從20xx年開始，旨在進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理的規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力。
“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生參加，在這個(gè)過程中，我們有幾支隊(duì)伍為大賽服務(wù)�！睋�(jù)重慶理工大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)粟道平介紹，目前學(xué)校有一支由本校教師組成的隊(duì)伍，講師有60多個(gè)，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教練30多個(gè)，咨詢師有20余個(gè)。同時(shí)，學(xué)校還充分利用校外資源，聘請(qǐng)校友或者企業(yè)的HR做職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，讓學(xué)生和職場(chǎng)人士充分接觸。
“根據(jù)我們后期的追蹤，參加了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的學(xué)生70%以上是按自己的規(guī)劃在發(fā)展。”粟道平說，在準(zhǔn)備大賽的過程中，學(xué)生通過自己的理性思考，老師的輔導(dǎo)，職場(chǎng)人士的引導(dǎo)，明確了目標(biāo)，知道自己與目標(biāo)的差距以及該怎么努力，所以畢業(yè)后的就業(yè)效果很好。
據(jù)了解，從20xx年以來，除了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，重慶理工大學(xué)已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)生必修課，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)。
“目前，我們已經(jīng)形成了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動(dòng)的體系，比如團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，每個(gè)階段輔導(dǎo)的內(nèi)容都不一樣，大一搞學(xué)業(yè)規(guī)劃、大二是職業(yè)生涯規(guī)劃、大三、大四是就業(yè)規(guī)劃�！彼诘榔剑@讓學(xué)生的大學(xué)四年有更清晰的目標(biāo)和方向。
教師職業(yè)規(guī)劃14
作為一名中小學(xué)教師，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，要想應(yīng)對(duì)新課改理念的挑戰(zhàn)，如何成長(zhǎng)，如何規(guī)劃自己的人生是很重要的。本人認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)教師而言，有以下幾種方案：
1、專業(yè)型教師。對(duì)于一般人來說，成長(zhǎng)為專業(yè)型教師是最實(shí)際的出路。何為專業(yè)型即以一門學(xué)科做為主攻對(duì)象，以研究更高層次的教育教學(xué)理論、更科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，通過不懈的理論研究、教育反思、課堂實(shí)踐，最終在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。諸學(xué)科教師均可以成為專業(yè)型教師。如語(yǔ)文教師以語(yǔ)文課程為研究對(duì)象，研究語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，專注于課堂教學(xué)的有效性實(shí)驗(yàn)，以最為學(xué)生易接受、質(zhì)量最高效率最高的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教育理想，體現(xiàn)教育價(jià)值。
2、管理型教師。通過最基層組織-班級(jí)，從做班主任開始，研究學(xué)生時(shí)期的心理生理規(guī)律，把握學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智慧管理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)。在班主任階段，更多的是和專業(yè)型教師成長(zhǎng)共為一體，相互促進(jìn)。然后以教育管理為主要方向，體現(xiàn)學(xué)生主體的意識(shí)，積累學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)研究不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，逐步以學(xué)校大局為重，多方面全方位協(xié)調(diào)好教育教學(xué)、德育培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境、家庭教育等因素，沉淀管理智慧，向更高一級(jí)的管理者邁進(jìn)。
3、個(gè)性化教師。這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，對(duì)于教師同樣如此。相對(duì)專業(yè)型教師來說，不同之處在于，個(gè)性化教師更注重于個(gè)性的突出、個(gè)人能力的展現(xiàn)，從而形成獨(dú)具特色的個(gè)人魅力，與眾不同的教學(xué)方法和教育方式。如善于寫作的教師可以以寫作做為突破口，研究作文規(guī)律，發(fā)現(xiàn)寫作技巧，培養(yǎng)出一批在寫作上突出的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我理想，把寫作當(dāng)成人生的突破口實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
我更傾向于大多數(shù)教師成為個(gè)性化教師，找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)，定位好自己的人生坐標(biāo)，形成個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)獨(dú)具特色的個(gè)人價(jià)值。
要想最終實(shí)現(xiàn)以上方案，可以從以下幾個(gè)方面著手。
1、開博客，寫感想，全面反思。我想，就當(dāng)前來講，最先進(jìn)的反思手段莫過于網(wǎng)絡(luò)。自己開個(gè)博客，隨時(shí)把自己的所感所想發(fā)表于網(wǎng)上，接受網(wǎng)友的評(píng)論。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性和雙向互動(dòng)性，你可以很快收到很多的評(píng)論，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，這些評(píng)論都是真實(shí)的，都是網(wǎng)友的真實(shí)想法。這樣就能讓你在最短的時(shí)間內(nèi)得到最多最真實(shí)的評(píng)價(jià)，有利于進(jìn)一步反思。當(dāng)然，最好能聯(lián)系一群同樣理想的朋友，找到一些教育方面的專家，讓你的評(píng)論更有深度，也更有效果。
2、記日記，寫反思，常寫常新。更多的人喜歡寫日記進(jìn)行反思，這也有一定的好處。有些不便讓人知道的想法，不適合讓人看的思想，可以寫進(jìn)日記。這樣能對(duì)自己進(jìn)行最深刻的反省，能觸摸自己靈魂的深處，最大效能的釋放自己的'思想。這種方法對(duì)于有寫日記習(xí)慣的人而言是最合適的。最好能一天一小篇反思，你要能堅(jiān)持幾年，你一定會(huì)成長(zhǎng)為專業(yè)型教師。
3、堅(jiān)持走出去，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。對(duì)于一些有特長(zhǎng)的教師來說，打出去，走出去是最好、最有效的成長(zhǎng)捷徑。如果你能在很短的時(shí)間里發(fā)表一大堆文章，如果你能在你所在的地區(qū)成為知名的書法家、畫家、歌唱家、運(yùn)動(dòng)員等，你就成功了一半。你只需要更多的參加相關(guān)活動(dòng)，更積極的與有同樣理想的人結(jié)為朋友，相互交流，共同進(jìn)步。你喜愛寫作，你就不斷的寫，在游泳中學(xué)會(huì)游泳;你一旦發(fā)表了文章，你會(huì)有更大的動(dòng)力去寫，去發(fā)表，成長(zhǎng)的速度就會(huì)更快。你參加了書法家協(xié)會(huì)，你有更多的同路人，有更多的老師和朋友，也有更多的對(duì)手，這會(huì)促使你有更寬的眼界、更高的追求，更有利于你的成長(zhǎng)。
對(duì)于中小學(xué)教師來講，成功是很難的。在繁重的課程下實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值要更多的努力和汗水。因此，將教育課程與自己的理想結(jié)合是最好也是最快的出路。如何在這條路上找到自己的定位，尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，是每個(gè)愿意成長(zhǎng)的中小學(xué)教師首先要思考的問題。
教師職業(yè)規(guī)劃15
作為一名老師，也是要有自己的發(fā)展規(guī)劃，清楚自己的一些優(yōu)勢(shì)，明白自己有哪些方面要去提升的，只有如此，才能讓自己的工作做得更好，明白了自己的方向，也是懂得如何的去提升自己，讓自己成為一名更好的老師而努力。
一、個(gè)人素養(yǎng)的提升
作為老師，不但是要每天做好工作，同時(shí)也是要不斷的提升自己的修養(yǎng)，個(gè)人的素質(zhì)以及自己的學(xué)識(shí)都是要有進(jìn)步的。除了平時(shí)多去看書，多去看一些老師的講課，自己也是要不斷的找自身一些做的還不夠好的方面，和優(yōu)秀的老師多去對(duì)比，也是可以看到自己的問題所在，這也是可以讓我們不斷去進(jìn)步，不斷的有成長(zhǎng)的。只有自己做好了，那么才能是讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，老師自身的素質(zhì)如何，師德如何，而教出來的學(xué)生也是會(huì)變得更為優(yōu)秀的，作為一名老師，只有不斷提升自己的修養(yǎng)，改變自己，一些習(xí)慣，一些方面不斷的優(yōu)化，向更優(yōu)秀去看齊才是更好的'發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生，對(duì)自己這份工作的一個(gè)負(fù)責(zé)。同時(shí)在辦公室里面也是要多和同事們?nèi)ソ涣�，�?duì)于自己的課堂，可以邀請(qǐng)來聽，幫忙找到不足，然后優(yōu)化。
二、工作任務(wù)的完成
自我的提升，可以讓工作開展也是更為的順利，同時(shí)工作的任務(wù)也是要去完成，要為了學(xué)生們的成長(zhǎng)不斷地付出，平時(shí)要積極的備課，準(zhǔn)備教案，對(duì)于課堂的講解自己也是多去反思，如何的來做，讓學(xué)生們學(xué)的更好，更能投入進(jìn)來，多一些的互動(dòng)參與，讓學(xué)生是融入到學(xué)習(xí)里面，去自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，而自己課后多去反思，看學(xué)生們的作業(yè)，對(duì)于差生也是要多一些關(guān)心，去了解他們成績(jī)?cè)愀獾囊粋�(gè)原因，是由于基礎(chǔ)差的問題，還是對(duì)科目不喜歡，或者是自己沒有教好，讓學(xué)生對(duì)于上課根本沒有太多的興趣，這些工作都是要去做好，積極的投身到其中去，只有如此，才能讓自己的教育做好，學(xué)生們都是學(xué)到知識(shí)，有好的一個(gè)習(xí)慣并且也是對(duì)于老師是喜歡，愿意來聽課，更會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，有自己的一個(gè)方法。
作為老師，自己的進(jìn)步，也是可以給學(xué)生們的成長(zhǎng)加碼，讓他們變得更為優(yōu)秀，同時(shí)也是讓自己的能力得到進(jìn)步，只有規(guī)劃好，不斷的去改變，工作上也是要有自己的方法以及思考，多和優(yōu)秀的老師交流學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。
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