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學困生幫扶制度
在社會發(fā)展不斷提速的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度是國家法律、法令、政策的具體化，是人們行動的準則和依據(jù)。到底應如何擬定制度呢？以下是小編精心整理的學困生幫扶制度，歡迎閱讀與收藏。
學困生幫扶制度1
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，特制定本制度
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任學困生轉化的任務是：中期轉化40%，期末轉化60%。學期結束時本學科的'學困生均要得到發(fā)展和提高。達到這一指標者期末評為學困生轉化先進個人。
六、科任教師、班主任在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生。也可以采取壓擔子、搭臺子、給梯子等措施，促進學困生自覺轉化。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，或引起學生普遍不滿者，學校要依據(jù)《教職工考核方案》進行處理。
學困生幫扶制度2
一、指導思想：
為了全面實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質量，真正做到因材施教。因此，對學困生的幫扶，各位教師必須端正教育思想，理論與實踐相結合，采取各種辦法多種渠道進行幫扶，使之成為上進生。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的幫扶工作。
二、工作目標
1、力爭學困生幫扶面達到80%。
2、培養(yǎng)學困生樹立遠大的理想。
3、養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。
三、工作措施
（一）思想上進行幫扶
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對學困生的思想、品德、學習興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學生進行個別或集中的交流。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的`溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師
應特別注意以下幾點：
�。�1）對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)學困生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
（3）讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
�。ǘ┬袆由线M行幫扶
思想工作是幫扶學困生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃采取如下措施：
�。�、落實家訪制度。
采取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩(wěn)的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、創(chuàng)設情境，鍛煉學困生的意志。
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
3、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。
學困生的幫扶不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在幫扶過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
�。ㄈ┏闪W困生結對幫扶小組
每位老師和學生對學困生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學生，以飽滿的熱情對學困生予以關心和幫助。班級成立學困生結對幫扶小組。
學困生幫扶制度3
學習困難學生的幫扶指導制度學習困難學生是各類學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學習困難學生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學的引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，根據(jù)我校實際，制定本制度。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的.激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)樹先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，激發(fā)學困生學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同的轉化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。
九、幫扶步驟及措施：
1.確定各班學困生名單。
2.召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3.各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4.召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。
5.以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6.爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7.幫扶教師每學期要對學困生制定幫扶措施，落實并填寫學困生幫扶記錄表。
8.建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學困生幫扶制度4
為進一步做好貧困生救助工作，為學生學習提供一個穩(wěn)定的環(huán)境，結合我校實際，制定本制度。
一、學校在校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，成立由學生家長和教師代表組成的評審小組，負責貧困生的初審和申請，研究擬定受資助學生名單和資助形式，成立領導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、資助對象：學校家庭經(jīng)濟困難學生。
三、資助資金的使用原則和救助條件
用于老、弱、病、殘子女救助，用于特困戶子女救助。享受資助資金的學生的基本條件：
1、熱愛祖國、熱愛人民、遵守法律、社會公德和校規(guī)，尊敬師長，團結同學，勤奮好學。
2、確因家庭經(jīng)濟困難而未入學、輟學或即將輟學的學生。
3、下列情況，品學兼優(yōu)的學生優(yōu)生資助：
（1）烈士子女、殘疾學生。
�。�2）父母一方死亡，離異的`單親貧困家庭子女。
（3）低�；蛱乩Ъ彝プ优�。
（4）因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。
4、全校教師、教職工每人至少幫助一個貧困家庭，實行“一對一”結親戚，以“一卡一冊”建立幫扶關系、結成幫扶隊子，解決平時遇到的各種實際困難。
學困生幫扶制度5
近年來，患有身體或心理疾病的學生，已呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。本學期，為了進一步健全幫扶助學活動體系，健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，我根據(jù)《義務教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：
一、幫扶對象
因身體疾病等原因導致的在社會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現(xiàn)適應困難的`特殊學生群體。
二、不同類型特殊學生特點
1、因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認定）
（1）視力障礙學生：視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學習，需要幫助他們解決學習上遇到的困難。
�。�2）聽力障礙學生：聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。
（3）智力障礙學生：智力障礙兒童簡稱智障學生。他們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正常的學習生活，需要幫助他們克服學習上遇到的一些困難。
�。�4）腦癱（肢體殘疾）學生：腦癱（肢體殘疾）兒童簡稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學習生活。
�。�5）自閉癥學生：孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由于大腦神經(jīng)損傷，嚴重存在社會交往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業(yè)醫(yī)院或心理測量技術專業(yè)人員認定。
�。�6）多動癥學生：多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學生。這類學生的智能正�；蚧菊�，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。
三、幫扶措施
1、成立幫扶領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、組建“一對一”幫扶小組
四、幫扶具體要求
因身體疾病原因導致的特殊學生：
（1）安排適當?shù)淖�。此類學生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動器材）。
�。�2）要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如：眼鏡、人工耳蝸、助力器等并要求家長帶領孩子做繼續(xù)治療。
（3）開展伙伴助學。在班級，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學進行伙伴助學活動，并明確幫扶學科。
（4）作業(yè)要求。根據(jù)特殊學生的學習需求，作業(yè)盡量做到當面批改。
�。�5）進行個別輔導教育。根據(jù)特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別輔導，并做好必要的記錄。
�。�6）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。
學困生幫扶制度6
學困生是各類學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的`友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后90余名為學困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。
5、以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、幫扶教師每學期要對學困生制定幫扶措施，落實并填寫學困生幫扶記錄表，個人幫扶和集體幫扶記錄至少一次。
8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學困生幫扶制度7
為全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，深入了解學生思想、學習、生活的情況，激發(fā)教職工情感水平，使學生感受師愛，奮發(fā)向上。制訂本制度。
1、調查建檔制度。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”的現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、結對幫扶制度。對已確認的“學困生”學校分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，年級組負責人包年級;班主任包班級;班主任、任課教師包人頭，明確轉化目標，責任到人。
3、跟蹤反饋制度。對于“學困生”的轉化工作，學校要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載表，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。
4、研討交流制度。建立“學困生”轉化研討交流制度。學校每兩周召開一次教育和轉化“學困生”交流會，及時掌握全校各班教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上，不斷總結幫扶經(jīng)驗，及時交流推廣。
5、督查考核制度。建立有效的考評機制，注重“三查三看”：查各班的“學困生”對象，看班級教育轉化“學困生”工作的針對性;查各班“學困生”幫扶內(nèi)容，看班級教育轉化“學困生”工作的真實性;查各班“學困生”的鞏固率，遵紀守法以及學習成績提高情況，看班級教育轉化“學困生”的`實效性。通過“三查三看”，強化“學困生”教育幫扶工作的督查。各班要做到開學有計劃，期中有跟蹤，期末有總結，并將轉化“學困生”工作作為考核教師的重要依據(jù)之一。
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