關(guān)于班級(jí)制度
在快速變化和不斷變革的今天，制度使用的頻率越來(lái)越高，制度一經(jīng)制定頒布，就對(duì)某一崗位上的或從事某一項(xiàng)工作的人員有約束作用，是他們行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。相信很多朋友都對(duì)擬定制度感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的關(guān)于班級(jí)制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于班級(jí)制度 篇1
我們都有一個(gè)共同的方向，希望學(xué)生成人成才，為此，老師們兢兢業(yè)業(yè)，為了能使學(xué)生取得一丁點(diǎn)進(jìn)步，老師們卻要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。我們不去炫耀自己有多么的勞苦功高，因?yàn)槔蠋熞彩莻�(gè)普通人，沒有想象中的那么神通廣大，也不會(huì)什么十八般武藝，我們誰(shuí)也保證不了把所有學(xué)生教成第一名，不能保證讓所有學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，也不能保證所有的學(xué)生都學(xué)好不學(xué)壞，唯一能做的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的分內(nèi)之事，盡自己的一份力能做多少就做多少。
我們會(huì)堅(jiān)持不懈的做學(xué)生思想工作，通過(guò)隊(duì)會(huì)、級(jí)會(huì)、競(jìng)賽或組織活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知和變化，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)還是首要的，我們還是需要把重心和主要精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，從本學(xué)期開始，班級(jí)就發(fā)布了班級(jí)公約也就是班級(jí)管理制度，班會(huì)上我們多次進(jìn)行班級(jí)管理制度的學(xué)習(xí)，微信公眾號(hào)中也不止一次向家長(zhǎng)們發(fā)布制度內(nèi)容，目的.只有一個(gè)，我們需要建立一個(gè)公平紅開公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)干凈良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我能深切地體會(huì)家長(zhǎng)的不容易，所以我做了很多本應(yīng)家長(zhǎng)做的努力，我也希望家長(zhǎng)能夠體會(huì)老師的不容易，不求家長(zhǎng)能做多少事情，只希望我們每一個(gè)人能夠堅(jiān)持原則，在原則面前不討價(jià)還價(jià)。
班級(jí)制度的制訂，其實(shí)就是為我們所有人樹立了標(biāo)桿，當(dāng)我們有個(gè)人意愿摻雜其中的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的方向。
一個(gè)班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)方向一個(gè)目標(biāo)，只有心往一處想，勁往一處使，才會(huì)取得利己利人的成果。我們誰(shuí)也不去埋怨誰(shuí)，不去指責(zé)誰(shuí)，時(shí)刻保持一顆理智客觀的心。我很感謝一位家長(zhǎng)曾和我說(shuō)過(guò)的話，“即使自己的孩子因?yàn)檫`紀(jì)而不能再在這里上學(xué)了，我們以后也能保持良好的關(guān)系�！庇羞@樣支持我們工作的家長(zhǎng)，我們也愿意多去關(guān)心幫助他的孩子呀。
感謝理解和支持班級(jí)工作的人，我們會(huì)一如既往堅(jiān)定不移地做好自己的工作，堅(jiān)持公平公正公開的評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度，認(rèn)真做好教育教學(xué)，積極做好學(xué)生的德育工作。同時(shí)，也感謝暫時(shí)還不能夠理解班級(jí)工作的人，這讓我們發(fā)覺還有做的不夠好的地方，我們也會(huì)努力改進(jìn)！
關(guān)于班級(jí)制度 篇2
為使我班形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以便在今后各項(xiàng)工作中取得良好的.成績(jī)，特制訂如下規(guī)定，望各位同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行。
（一）學(xué)習(xí)紀(jì)律
1．早上起床鈴響后十分鐘，進(jìn)教室完畢。遲到者扣1分。
2．早晚飯后，預(yù)備后10分鐘點(diǎn)名，午飯后預(yù)備前10分鐘點(diǎn)名，遲到者扣1分。教室應(yīng)保持安靜，嚴(yán)禁大聲喧嘩。
3．無(wú)論正課或是自習(xí)課，除特殊情況外，不準(zhǔn)隨便外出，違者扣2分。
4．節(jié)假日、周日下午要按要求到校。遲到者扣1分，遲到超過(guò)一節(jié)時(shí)間者按曠課計(jì)，扣2分。
5．自習(xí)課上要嚴(yán)于律己，嚴(yán)禁串位，扯閑話，聽收錄機(jī)等，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。違反者扣1分。不服班干部管理甚至頂撞班干部的扣5分。
6．尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，課堂上要認(rèn)真聽講，嚴(yán)禁做小動(dòng)作。請(qǐng)不要影響老師的情緒，更不準(zhǔn)頂撞老師。違反者扣10分。
�。ǘ�勞動(dòng)衛(wèi)生
1．講究衛(wèi)生，人人有責(zé)。每逢衛(wèi)生大掃除，人人都要積極參加。輪流值日故意不參加者，除罰其打掃衛(wèi)生一次外扣1分。
2．丟失或者損壞公物者，除照價(jià)賠償外再扣2分。
3．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地亂起扔果紙屑。要保持地面、墻壁、門窗等地方的清潔。無(wú)意弄臟的要打掃干凈。故意弄臟的除認(rèn)真清掃外再扣2分。
4．吸煙、喝酒、打架、聚眾賭博有害健康，并有可能引發(fā)安全事故，違反者視為嚴(yán)重違紀(jì)，除報(bào)告政教處給予處分外，扣20-30分，并請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育。不聽勸阻仍舊違紀(jì)由家長(zhǎng)帶學(xué)生回家反省2-3天，或者自動(dòng)調(diào)班。
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1．按時(shí)作息，禁止在宿舍嬉戲、打鬧，作到熄燈息聲，違反者扣2分。熄燈后仍在說(shuō)話、聽收錄機(jī)等，要對(duì)其宿舍點(diǎn)名批評(píng)，并且每人扣2分。
2．嚴(yán)禁在宿舍里吸煙、喝酒、賭博等，違反者作為嚴(yán)重違紀(jì)處理，除每人扣20分外還報(bào)告學(xué)校給以記過(guò)處分。
3．不準(zhǔn)私自留外人住宿，卻需住宿者，應(yīng)經(jīng)宿舍管理員許可，不然發(fā)生安全事故責(zé)任自負(fù)。另外，拉幫結(jié)派，打架斗毆者，屬嚴(yán)重違紀(jì)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)自動(dòng)退學(xué)。未盡事宜，以《葉縣第二高級(jí)中學(xué)學(xué)生德育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。
關(guān)于班級(jí)制度 篇3
班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)，著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入、細(xì)致的工作。
在新時(shí)期的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)用“法治”來(lái)取代“人治”，通過(guò)“班級(jí)法律”即班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生和自己。在接任新班之初，首要的是先為班級(jí)制定好各項(xiàng)規(guī)章制度。如此之舉，是為以后更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期效果的保證。但班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一，所制定的規(guī)章制度要明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”、“處罰”劃等號(hào)；第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。憑借曾經(jīng)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我首先在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，就兵貴神速地制定了《班級(jí)檔案管理?xiàng)l例》，《條例》分《懲罰條例》和《獎(jiǎng)勵(lì)條例》兩個(gè)部分。在兩個(gè)條例中，我都制訂了12到20多條細(xì)化細(xì)則，讓學(xué)生明白怎樣做不是一個(gè)合格的附中學(xué)生，怎樣才是一個(gè)合格的好學(xué)生，目的只有一個(gè)，就是要約束他們的行為和激勵(lì)其學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，什么行為是違紀(jì)的，一旦違紀(jì)了將要受到何種處理，而且身為班主任，在學(xué)生有違紀(jì)行為發(fā)生以后，處理起來(lái)也可有章可依。到現(xiàn)在，我們班無(wú)一次重大違紀(jì)行為發(fā)生，即使偶有個(gè)別學(xué)生在自修課有看課外書或交頭接耳講話等違紀(jì)行為發(fā)生，且被班干部提醒過(guò)，哪怕只有一次，他們課后也都會(huì)自覺到我這兒接受處理。幾個(gè)學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，基本上這些條例都已在大家心目中形成了一種墨已成規(guī)的約定。所以，我們班的違紀(jì)行為也日趨減少。具體地說(shuō)，就是班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面的引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
當(dāng)前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法。在這種管理中，班主任集權(quán)于一身，事無(wú)巨細(xì)必親躬，對(duì)學(xué)生的要求都由班主任苦口婆心地日強(qiáng)調(diào)月重復(fù)，上至班會(huì)總結(jié)，下至中間操整隊(duì)。這種方法明顯缺陷在于班級(jí)管理嚴(yán)重依賴于班主任一人，隨意性極大，無(wú)章可循，導(dǎo)致管理效果極低。比如對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任日日講、周周講、月月講，可班里學(xué)生儀表有不整、坐姿不正、書桌凌亂、紙團(tuán)遍地、臟活連篇現(xiàn)象仍是不絕于眼。
與此類“人治”法同列還有一種“形制治、實(shí)人治”的方法。不少班主任在班級(jí)管理中也制定了不少的班規(guī)班約等制度，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)兩種偏頗.。一是“不可行性”，所訂制度要么太籠統(tǒng)，照搬學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，多是原則性要求，沒有或少有具體、可行的細(xì)化規(guī)定，或者制度內(nèi)容太過(guò)理想化、要求過(guò)高，學(xué)生難于做到，成為空架子。二是“無(wú)權(quán)威性”，在執(zhí)行中班主任時(shí)常以自己的言行在破壞自己定的制度，比如學(xué)生操行評(píng)分的加扣分，班主任一高興，學(xué)生做件普通的小好事，就加個(gè)5分、10分；學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)，班主任一火起也扣個(gè)5分、10分甚至更高�？梢姲嗉�(jí)發(fā)生的很多事不依制度辦事，而取決于班主任一時(shí)喜怒，從而極大地破壞了制度的權(quán)威性，使之失去了應(yīng)有的作用，就如有些學(xué)生戲稱的說(shuō)班主任定的班規(guī)班約是騙人和嚇人的“紙老虎”。
完善班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的效率應(yīng)該是班主任積極探索的共同課題。而要解決問(wèn)題首先要擺正和更新思想認(rèn)識(shí)，教師尤其是班主任在育人時(shí)與教書時(shí)也一樣要擺正位置，也應(yīng)站在“主導(dǎo)”位置上，而不是“主體”的位置上，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，而這之初要有一個(gè)“他律”，才能達(dá)到自律，這個(gè)“他律”不應(yīng)該是班主任，做班主任的不可能二十四小時(shí)關(guān)注學(xué)生的一舉一行，發(fā)現(xiàn)不軌便站出來(lái)制止，而應(yīng)該是規(guī)則、是制度。使學(xué)生達(dá)到自律的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，使之照章辦事，遵制而行。
從這個(gè)角度說(shuō)，班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用主要是體現(xiàn)在努力營(yíng)造一個(gè)制度環(huán)境、規(guī)則環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到制度的軌道上來(lái)，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，但我們同時(shí)不應(yīng)該放棄要求學(xué)生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則。
班主任在立班之初把學(xué)生思想、言行的標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)有關(guān)事務(wù)之處理準(zhǔn)則等班級(jí)管理可能涉及的方方面面的要求，細(xì)化為一條條明確而具體的規(guī)定，綜合、匯集成一整套的成文的制度體系,使之成為學(xué)生真正的行事規(guī)則、行動(dòng)指南，通過(guò)一定時(shí)間磨合,進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，成為他們的意識(shí)，并讓這種規(guī)則意識(shí)去支配他們的行為，把思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為上的.習(xí)慣，成為他們?cè)谛Ｉ钪凶匀欢坏膢東西。
達(dá)到了這樣的效果，那么班主任的班級(jí)管理任務(wù)就減去一大半，甚至更多，平時(shí)千叮囑萬(wàn)說(shuō)明的東西已經(jīng)不用重復(fù)了，班務(wù)工作該怎么干，不會(huì)再學(xué)生嘰嘰喳喳一窩蜂跑來(lái)請(qǐng)示了，做了哪些不該做的事如何處罰，做好了哪些應(yīng)該做的事如何獎(jiǎng)勵(lì)不用取決于班主任的心表了。由班主任承擔(dān)的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)到制度這位新的無(wú)形的“小老師”身上去了，班主任放棄了很多權(quán)力，也減輕了很多繁瑣的任務(wù)，“按制度辦”應(yīng)當(dāng)成為班主任的一句口頭禪。由此理清了班級(jí)管理的脈絡(luò)，把班主任從事務(wù)堆里解放出來(lái)，去做好學(xué)生的思想工作、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性管理，從而完全改變班級(jí)管理工作的原有局面，極大地提高班級(jí)管理的效率，真正體現(xiàn)了班主任在班級(jí)中的主導(dǎo)地位；同時(shí)也以此為突破口推進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，逐漸成為自律、獨(dú)立的個(gè)體。
建立一套體系化的班級(jí)管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來(lái)改變班級(jí)管理的具體模式，把班級(jí)管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹�，從形變達(dá)到質(zhì)變，把班主任從班級(jí)管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色，提高管理效率；同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的“規(guī)則教育”，為以后做“依法治國(guó)”社會(huì)中的好公民提供了意識(shí)基礎(chǔ)。作為一種不成熟的方法還需在以后的實(shí)踐中不斷加以完善與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮其功能。
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