學(xué)校教育制度

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到制度，制度就是在人類(lèi)社會(huì)當(dāng)中人們行為的準(zhǔn)則。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編收集整理的學(xué)校教育制度，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校教育制度1

　　京師大學(xué)堂開(kāi)辦之初，就制訂了《奏議京師大學(xué)堂章程》，這是大學(xué)堂的第一個(gè)章程。但它是“戊戌變法”的產(chǎn)物，出自于維新派之手。慈禧太后害怕維新變法思想影響大學(xué)堂，因此，她要張百熙重訂一個(gè)新章程來(lái)加以取代。

　　張百熙經(jīng)過(guò)半年多反復(fù)修訂，于在1902年8月15日上奏所擬章程，其中相當(dāng)程度地反映了當(dāng)時(shí)赴日考察教育的內(nèi)容和成果。慈禧太后欽準(zhǔn)頒行。由于經(jīng)她本人欽定，故叫《欽定京師大學(xué)堂章程》。由于該年為“壬寅年”，所以又叫“壬寅學(xué)制”。這是京師大學(xué)堂的第二個(gè)章程，但首次較地反映了我國(guó)近代教育史上關(guān)于新式學(xué)堂的較完整的體系，是中國(guó)近代正式頒布第一個(gè)學(xué)制。此學(xué)制保持著重男輕女的傳統(tǒng)思想，沒(méi)有女子教育的地位，并且保留著科舉制度的痕跡。由于“壬寅學(xué)制”制訂得過(guò)于急促，本身存在不足和局限，加上清廷內(nèi)部保守派的'反對(duì)和權(quán)力的制約，實(shí)際上未能付諸實(shí)行。

　　1903年(清光緒二十九年)7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程，于1904年(清光緒三十年)1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱(chēng)癸卯學(xué)制。此時(shí)終于促成科舉制度真正廢除。學(xué)制頒布實(shí)施后，各類(lèi)各級(jí)學(xué)校獲得了迅速發(fā)展。標(biāo)志中國(guó)開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或新學(xué)制進(jìn)入開(kāi)端。學(xué)制主系列劃分為三段七級(jí)，共25-26年，且該學(xué)制明顯保留重男輕女的傳統(tǒng)思想在，沒(méi)有女子教育的地位，不準(zhǔn)設(shè)立女子學(xué)堂。

　　1911年辛亥革命后，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府，對(duì)教育開(kāi)始了一系列適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)需要的改革。中國(guó)辛亥革命后1912-1913年南京臨時(shí)政府制定公布的學(xué)制系統(tǒng)。因干支分別屬壬子、癸丑，故得名。學(xué)制改學(xué)堂為學(xué)校，廢除了尊孔讀經(jīng)，取消了進(jìn)士出身獎(jiǎng)勵(lì)，確定了婦女的受教育權(quán)利和男女同校制度，同時(shí)籌辦各級(jí)女子學(xué)校。該學(xué)制施行到1922年，是中國(guó)教育史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制。

　　第一次世界大戰(zhàn)期間,中國(guó)近代工業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。戰(zhàn)后民族資產(chǎn)階級(jí)要求在教育方面能提供具有文化知識(shí)的勞動(dòng)力和科學(xué)技術(shù)。應(yīng)時(shí)代要求，制定并頒布“壬戌學(xué)制”。

　　1922年制定的新學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了10多年的"六三三制"，表明中國(guó)現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國(guó)，由軍國(guó)民主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

　　1995年全國(guó)人民代表大會(huì)頒布《中華人民共和國(guó)教育法》，正式以法律形式規(guī)定了我國(guó)基本教育制度。

學(xué)校教育制度2

　　一、教育制度的概述

　　要理解學(xué)制在形式上的發(fā)展，首先，要理解學(xué)制的概念。

　　學(xué)制存在廣義與狹義的區(qū)別：

　　1.廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。

　　2.狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是指國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互的銜接關(guān)系。簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)制。

　　通過(guò)理解學(xué)制的概念，可以理解學(xué)制是用來(lái)規(guī)定和規(guī)范各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)與銜接關(guān)系等，因此學(xué)制是伴隨著學(xué)校教育的發(fā)展而產(chǎn)生的。通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，在原始社會(huì)就有教育，而學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)，現(xiàn)代意義學(xué)校產(chǎn)生近代社會(huì)。學(xué)校產(chǎn)生之前的`學(xué)制形式如何，學(xué)校產(chǎn)生之后學(xué)制的形式如何?

　　二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

　　學(xué)校教育制度伴隨這學(xué)校教育的發(fā)展而發(fā)展，分為三個(gè)階段：前制度化階段、制度化階段、非制度化階段。

　　前制度化階段是指從人類(lèi)早期的原始教育到出現(xiàn)定性的形式教育，即教育實(shí)體出現(xiàn)。那么什么是教育實(shí)體?教育實(shí)體的形成具有以下的特點(diǎn)：教育主體確定、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定、形成系列的文化傳播活動(dòng)、有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等、由以上因素結(jié)合所形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。也就是說(shuō)前制度階段就是從原始教育到出現(xiàn)正式學(xué)校教育為止。

　　制度化階段指的是正規(guī)教育，是指由層次結(jié)構(gòu)、有年齡劃分的教育制度，例如我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制就規(guī)定年滿六周歲入學(xué)，完成九年義務(wù)教育后，以考試的方式進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)規(guī)定了初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)之間的銜接關(guān)系。包括各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校。

　　我們要記得的是近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。而我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年“廢科舉、興學(xué)堂”。

　　非制度化階段，我們可以把“非”理解為“超越”，超越制度的束縛，來(lái)滿足學(xué)習(xí)的需要，比如小明初中沒(méi)有畢業(yè)也可以學(xué)習(xí)大學(xué)的課程，即非制度化階段倡導(dǎo)：“教育不應(yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。

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