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      學困生轉化工作總結

      時間:2024-09-17 12:14:40 工作總結 我要投稿

      學困生轉化工作總結(通用15篇)

        總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,因此好好準備一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?下面是小編幫大家整理的學困生轉化工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      學困生轉化工作總結(通用15篇)

      學困生轉化工作總結1

        為了全面提高二年級四班全體學生的學習質量,我明白很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此,我根據后進生構成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學習成績,在這方面做了很多工作,也取得了必須的成績。為了總結經驗,更好地做好學困生的轉化工作,現(xiàn)對本期學困生的轉化工作總結如下:

        一、分析學困生特點:

        我班的學困生存在的主要毛病就是:學習目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,沒有家長監(jiān)控,并且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點:

       。1)自尊和得不到尊重的矛盾。

        (2)好勝而不能取勝的矛盾。

       。3)上進心與意志薄弱的矛盾。

        二、有的放矢地采取措施:剖析學困生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。

        1、了解學困生,建立和諧融洽的師生關系。

        關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件,愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫忙他們提高思想認識,不能把他們當作后進生看待,任何一個后進身上都能夠找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進心。

        2、重視課內課外的與學困生的情感交流。

        富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

        3、優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。

        采用靈活多變的教學方法,讓學生在做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學地主動,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的.習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來,學困生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,能在和諧簡便的氣氛中學習。

        4、列計劃,定目標。

        學生有了學習數(shù)學的興趣,幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差,課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標,讓他們經常到達自我的目標,并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。

        5、家校配合,共同督促。

        對于學困生來說,要想提高自然要付出的更多。在校期間由教師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。僅有學校與家長能夠配合起來,共同的努力,學困生的轉化工作才能取得很好效果。

        6、同學間的互助。

        讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫忙,既取得好的效果又密切了同學關系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

        總之,教學是一門學問,上課是一門藝術。要想教好學,上好課,保證每個學生都能取得好的成績更是很難?墒亲鳛榻處熚覀冇新氊熃毯妹恳粋學生,幫忙每一個學生實現(xiàn)自我的人生價值。對于數(shù)學學困生的轉化工作勢在必行,并且必須做好。以上是我的一點做法與體會。期望每一位教師能夠重視差生,多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性,也有個性,我們要從每個學困生的實際出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

      學困生轉化工作總結2

        做好學困生的轉化工作,不讓一個學生掉隊,是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務,是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)有些學生由于承受打擊的本事差,克服困難的意志薄弱,從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒,原因是他們成績差,經常遭到教師的批評訓斥,自尊心受到嚴重損傷。所以,教師如不注意教育方法,他們就很容易產生對立情緒?梢姡绻晃兜嘏u或說教,是行不通的,甚至適得其反。而應站在學生的角度,設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道,使教育的影響進入學生的心田,使學生清除心理障礙,心境舒暢,樹立信心。下頭就后進生的轉化問題,談談自我的幾點看法

        一、鼓信心

        學困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方,他們或是信心不足,學習不求上進,或是經常調皮搗蛋,不受紀律約束,或是惰性十足,自暴自棄。然而,只要我們細心觀察,就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。發(fā)掘出學困生的閃光點,然后揚其所長,給予更多的表揚與鼓勵,使他們明白自我并非“朽木”,而是“可雕”的,從而產生自信向上的力量。有了自信心,就有了前進的動力,成功才有保障。如我班學生孫斌元,因其父母整天忙于做工,平時疏于管教,所以這個孩子經常不做作業(yè),學習成績很差。我當了他的班主任后,了解到這一情景,我想不能光盯著他的短處,而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中,我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干,并且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長。自從他當了小組長后,精神面貌也有了勁頭,作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自我當了組長,應當表現(xiàn)比別人好。學期結束后,我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進行表彰,這下可把他樂壞了,學習熱情更加高漲。

        二、施愛心

        一般來說,學困生往往不被人關心,不被人重視,得不到別人的尊重,有著較重的自卑心理,他們更需要教師的關心和愛護。教師的.愛是一種“催化劑”,能有效催化學生身心的良好變化,滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心,時常找他們談心,了解他們心里的真實想法,幫忙他們消除心中郁結,讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜,長年都是跟著年邁的爺爺生活,她性格內向,我望著她孤單單一個人玩耍的身影,心里很不是滋味,作為她的教師,應給予這個學生更多的關心,我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心,必須要讓她歡樂起來。我主動接近她,和她談心,讓她體會到教師不但不冷落他,并且十分喜歡她。上課時,我把難度適中的問題讓她答,有意識地鍛煉她的膽量,課后找?guī)讉活潑的女孩子和她一齊玩游戲。一段時間后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),她的臉上有了燦爛的笑容,學習的勁頭也有了。

        三、激發(fā)興趣

        學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚,而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣,不愿動腦,害怕困難,會產生厭學情緒,以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,幫忙他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先,在日常學習中,不能太苛求,關鍵是制定切實可行的奮斗目標,也就是要對他們提出難度低一點,跳一跳就能摘到果子的問題,使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物,培養(yǎng)讀書的興趣,組織他們參加有益的興趣活動,使生學困在活動中能發(fā)揮自我的特長,體驗自身的價值。這時,教師再不失時機地加以引導,能夠調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。僅有不折不扣的付出,才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,將會事半功倍。

      學困生轉化工作總結3

        這學期我注重了學困生輔導工作,學困生的成因無論是在網上還是在會議上我們都看得對多,聽得多。不可否認,學困生是由社會、學校、老師及學生自身造成的。進行了快一年的學困生輔導,我就講講我對他們的切身體會。

        這些學困生極大多數(shù)是智力正常的,他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業(yè)。

        新課標下英語“學困生”的具體學習障礙

        1、“學困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點,根據能力和獨立思考能力較低。如:五一班的李璽,李永宏,五二班的李會玲。

        著名教育家布盧姆指出,“學困生”對教學內容理解、掌握較慢,常常跟不上課堂教學進度,漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力,如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”(從旁人聽說中學習)能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單*教,再加之班大、人多、課時少,又缺乏目的語語言環(huán)境,則會成為英語的“學困生”。

        2、基本學習技能,如讀寫技能等,存在缺陷,不能在一定時間內有效掌握知識。如:五一班的李梅,于改霞,李小勇,楊超。五二班的王生濤,董瑞萍。

        學習方法是發(fā)揮學生能力的手段,也是增進學習能力的途徑!皩W困生”不良的學習方法主要表現(xiàn)在:

       、僬n前不預習(不能在課前消化一些問題,不能帶不懂的問題有準備地進入課堂)。

       、谡n上不聽講(不能積極用英語思維和理解記憶,不能主動參與小組活動,不能大膽開口,懶于實踐),有的學生上課雖認真聽講,但不做筆記,課下無法及時復習。有些學生則使老師叫她/他記,他/她才勉強記在書本上,因為不系統(tǒng),效果不好。

       、壅n后不復習鞏固,作業(yè)馬虎,完成任務了事。

       、軐W習缺乏主動性,盡管詞典就在身邊,遇到一個不認識的單詞也要問老師,養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。

       、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵犝f能力的培養(yǎng)和訓練,只注重完成老師布置的硬任務(書面作業(yè)),而不注重軟任務(讀書、背誦等)。

        ⑥學生在初學時,不是在聽清音、辨明義的基礎上認真模仿,反復練習,而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音,最后讀出的英語英國人聽不懂。

       、咴谟洃泦卧~時,有的學生結合單詞的形、音、義,根據讀音規(guī)則,把單詞放到上下文中進行記憶,而有些同學死記字母組合,孤立地死記硬背,按一對一地方式與英語掛鉤,當然收效甚微。

       、嘣趯W習句型、對話、課文時,一部分學生是學用結合,邊學邊用,能聯(lián)系實際,創(chuàng)設情景,在學中用,在用中學,這當然是正確的學習方法;而另一部分則學用脫節(jié),學不能用,只讀不練,只學不用,最終使所學的語言主成為“死”的語言。

       、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習慣;沒有勇于模仿說寫的習慣;沒有寫后檢查的習慣;沒有做作業(yè)翻書和反復訂正作業(yè)的.習慣;沒有自我評估的習慣。

        對于小學階段的英語學困生,要轉化他們,不僅需要教師傾注更多的心血,更要采用一定的教學方法。

        一、重情感溝通

        學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸(蘇霍姆林斯基)。的確,知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。對于英語學困生,他們所真正缺乏的并不是智慧,而是學習的動力與信心。因此,教師必須用自己的真情去感動學生,激活學生的積極情感,幫助他們找回學好英語的信心。課前,短短幾分鐘的交流,幾句發(fā)自教師內心的對學生的肯定評價,課堂上一個親切的微笑,一個贊許的眼神,都會讓那些學生情緒振奮,學習興趣油然而生。

        二、重習慣養(yǎng)成

        沒有規(guī)矩,不成方圓。要提高學困生的學習成績,就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先,要讓學生養(yǎng)成認真聽講,積極參與教學活動的習慣。課堂是英語教學的主陣地,課堂學習的效率提高了,成績自然可以提高。學困生由于學習基礎差,自我控制力差,接受能力差等因素,上課容易走神,教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌,為他們樹立學習的榜樣,并通過一些簡單問題的問答,游戲活動中簡單角色的扮演,一些暗示的眼神、手勢,來幫助他們集中注意力,盡可能地跟著教學活動開動腦筋,學習知識。

        三、重學法引導

        授人以魚,不如授人以漁。要提高學困生的學習成績,就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關。有的學生英語學了兩三年,26個字母還不能正確快速認讀,書寫,不能獨立預習單詞,不能流利地朗讀課文,詞不能拼,文不能讀,怎會不討厭學習英語,怎會不失去學習的信心。對于學困生,教師首先要不厭其煩,利用各種手段幫助他們過好字母關。詞匯是構成語言的要素,而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。

        四、重實踐反饋

        學困生的學習基礎差,接受能力差,因此,教師往往認為課堂教學的許多活動他們參與不了。其實,完成任務的關鍵在于任務的設計

        和指導。如果任何活動,教師都把學困生孤立開來,那么,課堂上,他們就會覺得無所事事,教師的教學內容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課,學習的效率自然好不到那里。俗話說:在游泳中學習游泳。如果學游泳者不到水中進行練習,那他就不可能學會游泳。學習語言也是如此。在教學完單詞和句型后,學生如能得到大量及時的鞏固練習,那么他們所學的知識就會被激活,那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此,教師在設計教學活動時,在面向大多數(shù)學生的同時,盡量照顧學困生,多設計他們感興趣,可參與的活動,讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會,同時便于教師了解他們的學習效果。

        五、重評價激勵

        第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞!泵總學生都有成功的愿望,我們的學困生更不例外。傳統(tǒng)的教學評價形式單一,學困生無法從中得到激勵和鼓舞,久而之久便產生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制,就為我們的學生創(chuàng)造了更多成功的機會,讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功,讓學生自信,自豪,讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣,為他們學好英語奠定了基礎。單詞默寫,學生如果比上一次多默對了幾個單詞,哪怕依舊不及格,教師也要讓學生知道,一分耕耘,一分收獲,再加把勁,你會得到更多回報。另外,有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長,教師可把教學活動和學生的特長表演聯(lián)系起來,給他們展示的舞臺,提高他們學習的興趣,讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣,樹立學好英語的信心。學困生身上并不缺少優(yōu)點,缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個有心人,真誠地贊美學生的一點一滴的進步,讓他們在我們的期待和鼓勵中,不斷走向成功。

        轉化英語學困生是一項長期而艱苦的工作,讓我們用我們的滿腔熱情,用我們的智慧,幫助學困生。

      學困生轉化工作總結4

        學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂,越來越被教育者所接受和理解,這一方面代表著教育思想的進步,也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來,關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。尤其進入高年級以后,隨著教材難度的加深,學生兩級分化情況日趨嚴重,學校若不直面學困生的問題,采取有效措施,轉化學困生,必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大!因此,關注學困生、轉化學困生成了學校工作中的重中之重。為了使素質教育落到實處,使每個學生都能全面、主動地發(fā)展,我校在轉化學困生方面采取了多種措施,有效地控制了學困生的數(shù)量,為全面提高教學質量,落實課改精神做了一定的努力,現(xiàn)將我校學困生轉化工作總結如下:

        一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

        我們認為,要轉化學困生,必須對學困生進行歸因分析,只有充分了解學困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生,學校教導處根據學生成績列出學困生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了學生電子檔案包,詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價,同時以班級為單位進行了分類分析,根據成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施,幫助他們進步。教導處則積極配合各班級,開展了每周一次座談會,了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難,及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法,相互交流探討,做好學困生的思想教育工作。

        二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

        在學困生的教育轉化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”,注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結合的原則,但由于“光環(huán)效應”的作用,學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學科競賽,增加學生成功的機會,激發(fā)學習興趣。為了探索學困生學習興趣激發(fā)的`途徑,學校召開了教學工作會議,將學困生的轉化作為了重要內容,開設了轉化學困生研討課,在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討,學校在此基礎上,提出了關于保護學生學習興趣的若干意見,本次教學工作會議,統(tǒng)一了全校教師的思想,讓學困生的學習興趣得到了保護,為學生的樂學愛學鋪平了道路。

        三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

        一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數(shù)次追求成功的努力,對于學困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例,激發(fā)學困生學習的熱情,當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時,心靈就會產生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

        幾年來,我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命,取得了明顯的成效。

        四、學法指導——轉化學困生工作的重心

        大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,因此使學困生明確學習目的,端正學習態(tài)度,強化學習意志,養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣,學習態(tài)度,督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況,課后及時幫助輔導,抓住閃光點及時鼓勵,給與肯定。同時,為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法,教導處加強了對學困生的學法調研,多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議,任課教師針對學生實際,提出不同的要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書,讓學生能結合學習實際,確立不同階段的學習目標,以目標促任務,促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動,促使學生學習方式的轉變。

        五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

        分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標,那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐,讓我們更深刻地體會到:學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑,開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面),根據不同學生的學習水平,開展了分層次的學科競賽,它鼓勵了各層次學生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會,從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,各科老師根據學生實際,設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生,增加了基礎題的比例,強化基礎訓練,提高及格率,保證學習興趣與熱情。

        六、過程評價——轉化學困生工作的保障

        傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準,以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能,提高其生理、心理素質,不適合學生全面發(fā)展,教師在轉化學困生的同時,也在轉變自己的教學觀,衡量學困生的進步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復,充分相信他們的智力和能力,在評價學困生的學習成績時,注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比,如果他上次測試得了53分,這次得了58分,就應該加以鼓勵,讓他知道這5分是努力的結果,通過努力就能提高,就會成功。實踐證明,教師適時的正面評價,會形成一種無形的力量,有利于學困生心理的健康發(fā)展,促進他們盡快轉化,取得新的進步。學校在每學期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學習進步的同學,給予他們鼓勵性的評價,學校還積極推行評價量表,充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發(fā)展差異,適時地恰如其分地進行學生學習評價,保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數(shù)評價學生學習的習慣,根據每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵,中肯地批評和希望,用發(fā)展的眼光看待學困生,放大他們每一微小的進步,使他們產生向上的動力。

        幾年來,在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面,我們還做了一些其它的探索,如學校定期舉辦各學科的活動,豐富和充實學生的精神生活;在每學期末召開了學生座談會,傾聽學生的感受;開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的問卷調查;落實了一個教師幫助一個學困生的制度;對學困生進行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績與進步,但是遠遠不能滿足學校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,學校發(fā)展呼喚師生關系得到進一步改善,呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生,我校的教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn),讓我們走進學生,走進他們的家庭,走進他們的心靈;關注學生,關注他們的品德,關注他們的學習;尊重學生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵學生,激勵他們的改變,激勵他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學生更快發(fā)展,讓學?焖侔l(fā)展!

      學困生轉化工作總結5

        素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的,轉化學困生工作總結。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學年以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現(xiàn)總結如下:

        一、尊重學困生,給他們更多的關愛。

        尊重比愛更為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才能形成和諧融洽的師生關系。本學年我所教班級是二年級數(shù)學,面臨學困生,任務量也增加了。對于基礎薄弱的學生,沒有正確的引導可能就要把學習放棄了,從而會影響到任何一門學科的學習。這是個擺在教師眼前的事實,也是我們工作的重點,工作總結《轉化學困生工作總結》。

        我們班有個男同學,學習特別的差,再加上家庭環(huán)境不好,有逃課的'壞毛病,對于他的教育就是一個難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解,并且?guī)椭麡淞⑿判,為實現(xiàn)他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大。學習的熱情很高,目標也比以前明確了。不但能認真聽講,而且能主動的完成作業(yè)。當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現(xiàn)實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心。相信學生是可以造就的。

        二、改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣。

        興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的:

        1,聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學。

        2,為學生創(chuàng)造與教學內容有關的意境。有一名同學成績比較不錯,但是偏科現(xiàn)象嚴重,對數(shù)學科興趣不濃,總覺得這是副課,我根據這一狀況,把他安排在語文基礎不錯、但數(shù)學成績稍微弱點的同學周圍,他們起到互補的作用,成績都有很大程度的提高!。

        3,在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導。平時布置作業(yè),考查區(qū)別對待。利用課余時間給他們專門輔導!雖然開始有些麻煩,但是他慢慢入門了,學習積極性上來了,自己知道主動去學習了,成績提高不少!

        總之,通過我的努力,我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。

        我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力,爭取把這項工作做的更好。

      學困生轉化工作總結6

        體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質,對學習行為習慣的要求與培養(yǎng)起著關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制,尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說,決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為,因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束,但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中,由于學生認知水平的不一致性,知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性,這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性!吧傩∪魺o性,習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

        我根據自己幾年的教學實踐,就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性,以期尋求合乎學生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法,進而加強課堂管理。提高教學效率,促進教學民主。

        一、體育教學中學生常見的不良行為

       。ㄒ唬皩W困生”對體育課的認識意識,存在的不良行為

        在應試教育向素質教育轉軌的今天,體育的作用日趨重要。但在現(xiàn)實中,大多數(shù)學生認為體育課是玩耍課,因而上課敷衍了事,有的上課聊天,有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動,特別是初、高中生,愿意隨自己意愿玩,而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。

       。ǘ皩W困生”在課堂組織紀律方面,存在的不良行為

        1、上課中愛打鬧,接嘴,注意力不集中,上課時想其他的事情。

        2、不服從指揮與安排,有的內容不參加或不按要求完成,遲到等。

       。ㄈw育課中學生意志品質方面,存在的不良行為

        在體育課練習中偷懶,有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材(如:耐久跑等),怕經受挫折,沒有勇氣去努力嘗試,對于對抗性項目,競爭意識差,缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

       。ㄋ模w育課中“學困生”思想品行方面,存在的不良行為

        學生在體育練習中,集體主義觀念不強,較為自私,只想個人活動,而不愿參加集體的活動,以強凌弱,霸用活動器材等;不愛勞動,(如只想用卻不想搬運、還器材)不愛護公物,(如不正確使用或遺失器材等)歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。

       。ㄎ澹┯捎凇皩W困生”體育能力差而破罐子破摔,不理會老師的教育教學指導。

        二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法

       。ㄒ唬┨岣哒J識、弄清原因、全面發(fā)展

        學生對體育課認識意識的不足,原因是多方面的,應該讓學生了解體育課的重要性,提高其對體育課的認識,教師要理解人人都有自己的愛好,不能簡單地責備學生,要增強體育教學的生動性,讓學生產生興趣,根據學生的興趣愛好選擇一些項目,因人而異,讓學生在自己喜歡的運動中發(fā)揮特長。要嘗試曉之以理,動之以情,使其明白全面發(fā)展的重要性,并導之以行。

       。ǘ﹪栏窨记凇⒁蛉艘、加強合作

        由于體育教學空間相對寬闊,故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現(xiàn)遲到、接嘴、練習不認真等不良行為,我首先問明原因,然后,給予引處,上課有問題,先舉手示意,然后再說。在教學活動中用一個“引”字,充分體現(xiàn)老師的主導作用。加強同學們合作練習意識,從學生的需要和興趣出發(fā),精心創(chuàng)設課堂教學結構,減少學生的背離性,避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當?shù)膽土P,將有助學生規(guī)范自己的行為。

       。ㄈ┒嗉睢⒍啾頁P、多趣味

        學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現(xiàn)十分重要。我在課堂中常對學生說:“態(tài)度決定一切”,沒有好的意志品質,就沒有好的學習態(tài)度,二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的'情緒,多采用一些培養(yǎng)意志品質的練習,又一點嘗試就給予表揚,讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性,因人而異,循序漸進培養(yǎng)同學們的吃苦耐勞等意志品質,切忌用懲罰為法寶強制培養(yǎng)意志品質。

       。ㄋ模┱f服教育為主,懲罰為輔

        對于有不良行為的學生,他們中的大多數(shù)并非不清楚自己的行為是否正確,只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時,選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子,就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習,讓他們的價值得以體現(xiàn),獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動,不愛護公物的,必須對其作嚴肅的批評,進行說服教育,促進轉變,必要時可進行適當?shù)膽土P?傊,在正面教育、嚴格要求的同時,要注意以情動人,以愛育人,切忌簡單粗暴。

        三、體育教師職業(yè)能力的反思

        我們在分析學生的心理,管理學生的同時,更應該進行自我管理,多從自身找問題的原因,很多體育教師教學組織能力平庸,作風武斷,只注重自身的權威和尊嚴,濫用懲罰手段,強調學生必須順受與服從,從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮;不尊重學生,缺乏批評與自我批評,從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑,阻礙師生間情感的自然交流,從而使學生身心發(fā)展受到影響。

        一名優(yōu)秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務,除了具備高尚的思想品德,標準的道德規(guī)范,較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能,很重要一個條件就是應該有較強的職業(yè)能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣,我們的工作第一特征就是對學生進行教育,教育是神圣的職責。體育教師的教育能力表現(xiàn)在兩個方面:即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學生以深刻的影響,他們良好的體育道德風范,在競賽指導中的“大將”風度,都給予學生深刻教育,《學記》云:“善歌者,使人繼其聲,善教者,使人繼其志”,體育教師的表率行為,言傳身教是教育能力的生動體現(xiàn)。

        體育教師應善于觀察學生的外在表現(xiàn),透視其內心世界,從而進行教育。學生在進行體育活動中,很自然地表現(xiàn)他們內在的意識,如:興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現(xiàn),采取有效的方法和措施,對其進行教育,從而提高教育教學效果。

        體育教師的表達能力要比其他教師多一點,可分為三個方面,一是語言表達能力,二是肢體語言的表達能力,三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示范動作,一名優(yōu)秀的體育教師他首先應該是一名語言大師,他不僅善于語言表達自己的意思,而且每一句語言都緊緊扣住聽眾的心弦,藝術的語言牽動著學生思維的活動,有可能你的一句鼓勵的話,對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位,可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛,提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現(xiàn)代體育教師的具體要求,必須能用文字清楚地表達自己的意思,能夠很好地撰寫文章,運用文章表達學校體育工作的諸方面。

        自學和科研能力,在新世紀里是對體育教師的基本要求,科學技術的發(fā)展日新月異,不學習則被時代遺棄,只有不斷吸取新的知識,才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發(fā)展的兩個巨輪,必須隨著車輪前進,才能有所發(fā)展,因此,必須具有科學研究能力才能有助于發(fā)展提高。要善于發(fā)現(xiàn)“學困生”的缺點,認可“學困生”的缺點,讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行為,有效的引導、糾正不良的行為。

      學困生轉化工作總結7

        在學校領導的關心和支持下,經過一學期的耐心輔導,我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗,更好地做好差生的轉化工作,現(xiàn)對本學期工作總結如下:

        一、關心熱愛學困生,使他們改正了缺點

        轉化學困生,重要的是使學困生動情,在日常生活中,我從各方面去關心他們:學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴提高及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心的教育,使他們時時感到教師的`愛護與關心,使其逐步改正錯誤和缺點。

        二、對學困生因勢利導,堅持了他們的學習熱情

        重視學困生改善過程

        1、分層次教學,分層次作業(yè),分層次考試。對學困生平時取得的點滴提高,要大力表揚,必要時給予物質獎勵,使他們堅持學習的熱情。

        2、組成學習小組。每組人數(shù)不一樣,,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,能夠互相幫忙,并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的提高。

        3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題,并加以整理、分析,采取對應措施,解決問題,從而取得良好效果。

        4、注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小提高,堅持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導。從實踐中,我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內心境感,就會愉快地理解教師的教育幫忙。

        三、對學困生做到嚴中有愛,愛中有嚴。使他們感到了團體的溫暖

        對學困生的不良行為,我沒有掉以輕心,在工作中,我體會到轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對學困生我們只要關心他們,愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到團體的溫暖,教師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅信,精誠所至,金石為開。

        總之,經過自我的努力,我班的學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些不得法,還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自我不喪失信心,相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。

      學困生轉化工作總結8

        一個學期即將結束,在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

        一、深入學生,全面了解學生的心態(tài)

        在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自我身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

        二、和諧平等,建立融洽的師生關系

        作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,所以,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的.心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理,教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導,耐心說服教育。

        三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學習氛圍

        學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據,內因經過外因而發(fā)生變化。”學生這個內因僅有經過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動進取地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,構成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以,我們在教學實踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。

        四、加強輔導,鑄就自信的天地

        教師要真正做學生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩,原因固然很多,但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經過這些例子的啟發(fā)教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優(yōu)等生學習,使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

        五、創(chuàng)設情境,教給正確的學習方法

        對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識,根據學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

        六、耐心克制,創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境

        教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自我的情緒與行為,善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,構成一種強烈的對抗心理,使學生對教師構成鄙視態(tài)度,不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以,教師在與學生交往過程中,應給學生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自我置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。僅有這樣,學生才能簡便愉快地學生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

        總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實施素質教育的今日,我們更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉化工作。

      學困生轉化工作總結9

        作為班主任,轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D化學困生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習慣。在教學工作中,老師們深刻地感覺學困生中真正智力差的只有個別,大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:

        1、自卑和憂郁,這些學生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

        2、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

        3、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。

        針對以上后進生的心理問題,各班對學困生的轉化大概采用了以下的策略:

        一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

        學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認識和引導,它

        會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導,及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,從而產生奮發(fā)向上的內在動力。賞識只是一種形式,其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的.鑰匙。

        二、用尊重啟發(fā)自我認識。

        每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。

        總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉化工作。

      學困生轉化工作總結10

        一個學期已經結束,即將迎來新的學期,在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施,對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結:

        一、 在今學期的學困生的轉化中,聯(lián)本班實際對學困生進行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學習習慣,了解了他們的學習情況,激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了刻苦學習的意志,教會了學習方法,作到了對他們熱心得幫助,對他們進行個別的輔導,給他們配了小老師,進行結對子幫扶,在課堂上對他們進行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學習態(tài)度,明確了學習目的,樹立起了刻苦學習的信心,提高了學習成績。

        二、 在學習中對他們進行耐心的輔導,對他們不歧視,不打擊,不挖苦,用愛心去精心呵護,在學生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學習的積極性,提高了他們的各科學習成績。

        三、 后進生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,只有讓他們克服了自身的缺點,就能成為一名成績較好的學生,才能真正的.把學困生的轉化落實到實處,才能將后進轉換成中游生。

        四、在教學工作中,關心學生的身心健康,對后進生進行學習目的的教育,教會學習方法,學習好各門功課并掌握他們的學習成績情況,培養(yǎng)了他們的良好的學習習慣。

      學困生轉化工作總結11

        自任教以來,我堅定“精誠所至,金石為開”的信念去做好學困生、德困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量,很重要的一條是要盡力做好學困生、德困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生、德困生轉化教育工作總結。

        一、深入細致了解學困生、德困生特點:

        本學期,我任七年級(1)(2)兩班數(shù)學,但因為學困生、德困生多。期初,我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學習目的不明確,態(tài)度不端正,思想分散;上課規(guī)矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學生,從交談起步,讓學生有話敢向老師說;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點:

       。1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無能為力。

        (2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

        (3)教師一年一變動,沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進心。

        二、適時教育

        學困生、德困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生、德困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學困生、德困生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生、德困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生、德困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來于是,我在教學中,始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

        三、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學困生、德困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

        1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關系。

        關心和愛護后進的學生。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提,愛護學困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要溫暖,更需要信任和關愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作無藥可治的病人,任何一個后進生都可以找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

        2、用愛的心與學困生、德困生的情感交流。

        有個故事可以啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心! 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

        平時我注意觀察學生的動態(tài),根據學生不同的性格特點,采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者,課間跟他們一起玩,在玩中講道理,規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請吃糖果,說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等,讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的,先減少作業(yè)量,要求及時完成,書寫工整,以示老師的扶貧關愛,按老師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

        3、提高課堂藝術,激發(fā)興趣。

        采用生動靈活的教學藝術,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來,建立起主動性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生、德困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了,學困生、德困生的參與意識大大地加強,習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學習。

        4、幫助學困生、德困生列計劃定目標。

        學生有了學習的興趣,得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差,課后還應及時的督促,鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦,我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上,給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標,讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力,如果有一點點成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。

        5、增進家校配合,共同督促。

        對于學困生、德困生來說,要想較快進步自然要付出的更多,多利用家訪、電訪、信訪等手段,經常與家長聯(lián)系,多找些學生的進步方面和家長共勉,增進家長與學生的.信心。提出在校期間由老師督促,在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密,共同的努力,學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。

        6、發(fā)揮同學的作用,幫助學困生、德困生提高。

        讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子,互相幫助促進,既取得好的學習效果,又密切了同學間的關系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

        四、捕捉閃光點

        能不能看到學困生、德困生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生、德困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉后進生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生成績較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點,上課經常提問他,回答錯了,也從不批評他幫他及時糾正,要他說完整話。經過這一學期的學習,他的成績大大提高了。

        五、抓反復,反復抓

        學困生、德困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步,但由于其思想品德素質學業(yè)基礎的提高還要有一個過程,有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復,也不應心灰意冷,要及時找到復病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉化工作才有成效。

        學困生、德困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,所以,轉化工作并非一次就可以完成,這就要求我們抓住反復點,促進其飛躍。如我班陳龍同學,喜歡欺負同學,一切以自己為中心,有“霸王”習氣,通過教育本來已經好轉,但過了一段時間,他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動,以使他的精神集中到有益的活動上來,減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中,我有意重用他,發(fā)揮他的特長。在比賽中,他為班級贏得了榮譽,為班級爭了光,我對他大加贊賞,同學們對他也產生了好感,他也樂滋滋的。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復,采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信,令他趕上了先進。

        總而言之,后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點,并堅信我們的努力不會白費,即使我們的轉化沒有達到預期的效果,孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以,我會把學困生、德困生的轉化過工作堅持下去,并努力做好它。

      學困生轉化工作總結12

        學困生是每一個教師教學過程中必須面對并需著力解決的結點,轉化學困生是教學工作中的重要方面,是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點,更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此,自20xx年10月起,我校數(shù)學科全面啟動了學困生轉化“同飛計劃”,經過近一學期的努力,取得了一定成效。現(xiàn)匯報如下:

        一、學校數(shù)學科開展學困生轉化工作的背景

        殷巷中學22個教學班,學生1200人,地處商河縣城北,學生來源本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn),家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭,學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的復雜性和自幼受外界影響,厭學情緒高漲,加之數(shù)學知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點,不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴重。為此我校數(shù)學科學困生的定義:

        1、課堂接受困難,主要表現(xiàn)在理解能力很差,表達能力很差,課堂不回答問題。

        2、作業(yè)完成困難,無法完成作業(yè),作業(yè)錯誤率高。

        3、測驗成績低于60分。

        我校的學困生人數(shù)多年來居高不下,初一每班有3至6人,初二每班有5至8人,初三每班有7至10人。學困生的問題,一直成為制約我校數(shù)學教學質量提高的瓶頸。

        二、教育理念指引

        數(shù)學教師要樹立“沒有教不好的學生,只是還沒有找到教好學生的方法”的信念,面向“學困生”,把“學困生”的發(fā)展放在重要的地位,不管是上課,還是批改作業(yè),起點定位在“學困生”,重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索,反思,總結,同時結合理論學習,形成促進小學數(shù)學‘學困生’學習習慣養(yǎng)成的方法。

        三、學困生轉化方法

       。1)各班數(shù)學教師確定學困生名單,分析確定學困生的原因,幫助學困生制定進步計劃。(2)各班根據班內學生情況進行分組,制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。(3)每周每班兩節(jié)第七節(jié)為數(shù)學“助學課”,專門指導學生結對幫扶學習。(4)建議教師,調整數(shù)學課堂結構,針對數(shù)學學科特點、學段特點,重點抓學困生的口算和基礎題,充分利用課堂教學轉化學困生,教師少講、精講,不僅讓學生有更多的自主學習的時間,更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。(5)以數(shù)學課堂教學為轉化主渠道,改革數(shù)學作業(yè)批改方式,對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語,增加學習自信心。

        (6)加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。各班數(shù)學教師與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家;ピL等。

        (7)建立數(shù)學助學成長記錄袋,記錄學困生轉化過程,積累學困生轉化經驗。四、具體做法

        本學期的學困生轉化工作,對于學困生數(shù)學學習成績的提高所起的作用可以說是較大的,有些學生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化,從根本上擺脫了學困生的困境,走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中,許多數(shù)學教師,調整教學思路,研究學困生心理,從情感及各方面教育入手,以不讓一個學生掉隊為己任,積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑,涌現(xiàn)出了一些好的做法:轉化案例一:

        我充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢,采用談話法、交友法、鼓勵法,取得了較好的效果。例如:一位女學困生對學習失去了信心,認為自己的學習成績差是因為自己生得笨,這是無法改變的現(xiàn)實。于是,她自暴自棄,上課不認真聽講,不做作業(yè)。朱老師給他講數(shù)學大師華羅庚小時侯以及一些名人名家大器晚成的`故事,教育她,天下無難事,只怕有心人。利用課余時間與其談心交流,經常給一些簡單的習題讓她做,一有進步,在班上給予大力表揚。這種慈愛的引導教育,如春風化雨,滋潤了學困生的心靈,開啟了學困生的天窗,在寬松、和諧、平等的學習環(huán)境中,產生了意想不到的變化,她不但天天按時交作業(yè),而且成績由原來的三十幾分提高到六十幾。

        轉化案例二:

        我根據數(shù)學學科特點,在轉化學困生時,著重抓計算和基礎題。課堂上,課前五分鐘展示基礎知識訓練題,學困生練習量減半;給予學困生優(yōu)先提問,優(yōu)先批改,優(yōu)先評價;施行“一幫一”的對策,師傅幫徒弟,徒弟找?guī)煾,互相促進,共同提高。課后布置彈性作業(yè),如學優(yōu)生做基本練習和拓展練習,而學困生只做基本練習,并及時在課堂上檢測,查漏補缺,發(fā)現(xiàn)問題,并及時糾正。課后,利用中午和第七節(jié)課,給學困生進行個性化輔導,針對各人不同情況設置不同標準的練習。例如:3班穆俊明同學計算錯誤很高,小數(shù)乘除法口算幾乎全錯,為此我專門為其量身設計一套練習,先過百以內的進位加法和退位減法關,再過乘法口訣關,后過多位數(shù)的乘除法關;并在每次練習后給予鼓勵性評價,如:“作業(yè)認真負責”,“進步了,希望繼續(xù)努力”,“祝賀你,百分之百正確”,“再接再勵,繼續(xù)努力”。在錯題旁寫上帶有啟發(fā)性的提示,幫助他訂正錯誤。例如:“想想看,錯在哪里?”“先復習課本第幾頁,再訂正錯誤”,“先訂正錯誤,再算下面幾題(根據錯題重編題目)”,等等。通過一系列的系統(tǒng)輔導,該生的數(shù)學成績突飛猛進,由“問題”生轉變?yōu)橹械壬,摘掉了學因生的帽子。

        轉化案例三:

        在學困生轉化教育中,針對4班王金山同學的接受能力,對學生數(shù)學學習作業(yè)的要求既實際又具體:

        (1)過程之初,要求該生不論是否完成數(shù)學作業(yè),上課都要做到認真聽講,不做小動作,老師經常提問一些簡單問題,暗示他舉手回答,給一些簡單的口算讓他計算。

       。2)兩個星期作為適應期。在這兩個星期,別人一次做完的作業(yè),允許該生分兩次或三次做完,并要有一定的質量。

       。3)再給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成?紤]到該生基礎較差,允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。(4)鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成,還要和同學們一樣,按時交作業(yè),并且正確率要有提高。通過一系列的系統(tǒng)輔導,該生能按時交作業(yè),對錯題及時更正,數(shù)學成績也由原來四十幾分上升到七十幾。

        轉化成功的案例甚多,不勝枚舉,世上無難事,只要你用心地付出,一定會有回報。

        五、取得的成效

        近一學期的學困生轉化工作,對學困生良好行為習慣的養(yǎng)成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年10月份開始至期末,短短幾個月的時間里,通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析,我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態(tài)度端正了,由自卑慢慢有了自信,所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。3.4班記錄在冊的15名數(shù)學科學困生中,在單元測驗中,有7名超過60分;在期末測試中,有11名學困生達標,其中7(3)的馬真樂同學由第一單元47分到期末的90分。學困生的學習成績,大幅度地提高,有效的促進了我班數(shù)學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效,讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發(fā)展空間,增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。

        六、學困生轉化中存在的問題

        1、學困生轉化成績不均衡,部分班級轉化成效不顯著。個別數(shù)學教師對于學困生轉化工作重視程度不夠,未能把關注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

        2、學困生轉化工作開展時間短,高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

        針對以上問題,我們本學期要加強教師理論學習,從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手,幫助我校數(shù)學教師盡快提高認識,掌握方法,積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續(xù)地開展下去。

        七、今后工作的設想

        1、以“不讓一個孩子掉隊”為宗旨,繼續(xù)以狠抓學困生轉化為突破口,帶動我校數(shù)學教學工作的全面發(fā)展。

        2、及時總結經驗,加強我校數(shù)學教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到數(shù)學教師間的轉化經驗的優(yōu)勢互補。

        3、進一步完善學困生助學轉化評價機制,加強我校數(shù)學教師對學困生轉化工作的重視,將該項工作開展得更加全面深入。

      學困生轉化工作總結13

        自任教以來,我堅定“精誠所至,金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量,很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

        一、深入細致了解學困生特點:

        本學期,我新接班的六年級,知情的老師都會說這個班不好接,因為學困生多。期初,我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學習目的不明確,態(tài)度不端正,思想分散;上課規(guī)矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學生,從交談起步,讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師,了解本班的發(fā)展經過;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點:

        (1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無能為力。

       。2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

        (3)教師一年一變動,沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進心。

        二、適時教育

        學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學困生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來。

        于是,我在教學中,始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

        三、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學困生的'思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

        1、與學困生建立和諧融洽的關系。

        關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提,愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖,更需要信任和關愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作無藥可治的病人,任何一個后進生都可以找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

        2、用愛的心與學困生的情感交流。

        有個故事可以啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

        平時我注意觀察學生的動態(tài),根據學生不同的性格特點,采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者,課間跟他們一起玩,在玩中講道理,規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請吃糖果,說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等,讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的,先減少作業(yè)量,要求及時完成,書寫工整,以示老師的扶貧關愛,按老師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

        3、提高課堂藝術,激發(fā)興趣。

        采用生動靈活的教學藝術,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來,建立起主動性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了,學困生的參與意識大大地加強,習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學習。

        4、幫助學困生列計劃定目標。

      學困生轉化工作總結14

        班主任是以班級管理者的身份出現(xiàn)在學生面前的。班主任有著相對明確的職能與權限,得到社會、家長、學生的普遍認同。班主任可以通過自己的工作提高信任度,但當班主任管理不慎,帶來工作上的失誤時,信任度也會隨之下降。一名教師一旦做了班主任,這種職能與權限便隨之而產生。素質教育發(fā)展到今天,班級管理顯得越發(fā)重要。管理好班級,除了班主任的敬業(yè)精神外,最重要的是要有愛心和細心,這兩點對于學困生的轉化來說尤其重要。

        用愛心恢復學生的自尊

        學生需要愛,后進生更需要教師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自于班主任親切的話語和細致入微的體貼與關懷。學習生活中,遇到如下情況,學生更需要班主任親切、真誠的'“問”:

        1)學生思考有難題時;

        2)學生之間產生矛盾時;

        3)學生遇到困難時;

        4)班級某種不良風氣抬頭時;

        5)學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時,班主任需要主動接近學生,進行真心實意的促膝長談。面對教師暖意融融的關心和愛護時,學生不會無動于衷,他會受到感動、感染和感化,產生對教師的親近感與仰慕心理。這時學生就會將他所信任和愛戴的教師作為模仿與認同的榜樣加以仿效,就會由于喜歡該教師而傾心于接受他的影響。

        用細心樹立學生的信心

        班主任對學生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈,只有細心把準其脈,方能藥到病除。而班主任對學生客觀公正的評價,有利于學生樹立前進的和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進學生健康成長。對于后進生,“切”準其脈尤為重要。每個學生都有自尊心,教師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進生的轉化。

        如一個學生學習不用功,成績很差。他課余特別愛玩泥巴(有時甚至花著臉進教室),用泥巴捏的小泥人很生動。在其他學生心目中,他是個上課不專心,學習不思進取的后進生。他根本不在乎同學對他的評價,照樣捏他的泥巴,學習成績不見好轉。于是,筆者和他單獨談了一次話。筆者贊揚他是個心靈手巧的孩子,捏出的泥人栩栩如生,說希望能得到一件他認為滿意的作品。聽到筆者真誠的肯定,他通紅著臉不好意思地低下頭。筆者繼續(xù)親切地說:“當然,如果你能將你的聰明才智用到學習上去,我相信你一定能成為一個品學兼優(yōu)的好學生!”也許第一次得到老師的表揚,他竟然哭了起來。從此,他在老師的耐心教育和幫助下,一改往日的面貌,學習認真了,如同換了一個人。一學期下來,他的學習進步很大,他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術節(jié)展覽。

        可見,只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說:要讓每一個學生都抬起頭來走路。教師公正客觀地對他們進行評價,才能如和煦的春風,沁人心脾,潤物無聲。

        教海無涯,班主任工作中的方法很多。筆者認為應該細心“望”其表,耐心“聞”其聲,真心“問”其想,準確“切”其脈,以滿腔熱忱去動之以情,曉之以理,催其猛醒,促其奮進,執(zhí)著地相信每個學生都能成為有用的人才,給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為學生的“良師益友”。

        班主任是班級教育過程中的直接教育者、組織者和領導者,在學生教育管理中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作,不僅要正確認識班主任工作的意義,明確班主任工作的任務,而且必須研究和掌握班主任工作的技能,這是做好班主任工作的重要條件之一。班主任要有高度的政治責任感,充分認識到教育好每個學生是黨和人民交給班主任教師的光榮任務,是班主任應盡的職責,也是關系到學生前途的大事。要認真關懷、愛護、尊重學生,對學生負責,要以誠相待,以情感人,做學生的知心朋友;既尊重他們,又嚴格要求他們;堅持一分為二,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并發(fā)揮集體力量,形成強大的教育優(yōu)勢,把他們旺盛的精力引導到各種正當?shù)幕顒又衼;增強集體榮譽感,及時肯定他們的成績和進步,使他們看到前途和希望。

        總之,班主任要在各項工作中,善于采取各種教育措施,充分發(fā)揮自己的主導作用,使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用,使學生真正成為學習的主人。

      學困生轉化工作總結15

        入實中是我第一次接任全日制中學的七年級英語教學工作,“學困生”的字眼第一次聽說,對學困生的了解可謂少之甚少。一學期下來,對學困生總算有所了解,就此做個小結。何為“學困生”?

        “學困生”顧名思義是對學習有困難的學生,是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或新課標的基本要求的學生。所謂“學困生”并不是他們的智力不夠,也不是不聰明,而是不愿學,不想學,對學習不感興趣,產生厭學情緒和對立情緒!皩W困生”強調的只是學習困難,學習差不等于智力差,更不等于就是差生。學困生的成因分析

        學困生的形成主要與基礎知識,學習時間,學習策略,學習動機與興趣,教師教學方法等有關。

        1、英語基礎知識薄弱甚至空白

        調查發(fā)現(xiàn),我校的七年級學生絕大多數(shù)來自農村,小學英語基本都是“放羊式”教學,甚至有些學生都沒有學過小學英語。

        2、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網

        相比小學英語而言,初中英語教材結構的邏輯性,系統(tǒng)性更強。表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎,因此,如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好,更沒有查漏補缺,及時銜接,導致新舊知識的斷鏈,形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語,長此以往,知識形不成完整的網絡,造成基礎知識的破網,跟不上集體學習的進程。

        3、缺乏學習英語的興趣,學習意志薄弱

        有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣,求知欲低,意志薄弱,特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生自控能力弱,平時貪玩,經不起誘惑,不能控制自己把學習堅持下去,成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。

        4、學習時間分配不均

        英語在初中是最主要的.課程之一,而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語,要想打好基礎,必須分配更多的時間到平時的學習中。然而,事實上由于對某課程(如語文)的興趣或懼怕某科老師的懲罰,有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多于英語。

        5、教師教學方法不當或不到位

        我校七年級的英語教師都是年輕教師,缺乏教育教學理論的學習,雖然有些教師也承認教育教學理論對教學實踐的重要指導意義,但總是忙于應付備課、上課、批改學生作業(yè)等事務,而很少有時間去學習心理學、教育學、應用語言學等教育教學理論。大多數(shù)教師缺乏足夠的有效的教學經驗,導致英語課堂教學收效不高,課后督導不及時,不到位。英語“學困生”的轉化策略

        一、學困生的確定

        依據期末英語考試成績,不合格者為英語學困生。

        二、轉化策略:

        作為一名英語教師,要善于替學困生“把脈”,找出“病因”,“對癥下藥”,讓學困生“藥到病輕”,直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學困生克服困難,信心百倍地學習英語呢?我是這樣做的:

        1、動之以情,消除戒備心理

        消除戒備心理的唯一途徑是,教師對學困生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中,甚至對學困生的關注和愛要多于對優(yōu)等生的愛和關注。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們會變得“親其師而信其道”。

        2、喚起對英語的注重意識,增強對英語的重視程度

        讓學生明白21世紀是信息時代,電腦和英語成為兩大信息媒介和載體,F(xiàn)在和今后的生活脫離不了英語,英語與人們的生活息息相關。更何況,今后的各種考試中,英語都是必考科目,現(xiàn)在若打不好基礎,以后會吃虧的。

        3、一對一幫扶小組

        為學困生物色比較合適(比較有耐心的,無私的)的優(yōu)生為“幫扶小老師”,讓他們結成“一對一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責:每天督促他的“學生”記5-10個單詞(學過的),當天讓“小老師”聽寫,第一次聽寫不能全對,三次內必須全對;另外,遇到不會做的題目,“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答,等等!靶±蠋煛边要及時地向英語老師匯報幫扶情況。

        4、加強課前預習和課后督導,讓學困生分配更多的時間到英語上

        我校的特色就是“晚自習”,這也是我們學校的一個優(yōu)勢,學生有足夠多的時間分配到學習上。督促學困生充分利用晚自習之前的半個多小時的時間預習,復習,記單詞,如有疑難問題,英語老師隨時解答。5、充分利用課堂教學評價的激勵作用

        英語的課堂評價語言非常豐富,教師要根據學生的年齡、個性和成績的差異,靈活地使用評價語言和不同的評價手段,激勵學生積極參加英語課堂活動,努力上好英語課。例如:當學生做練習和回答問題遇到困難時,我就走到他(她)身邊親切地說:“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”;當學生答對了問題或圓滿完成了練習,我就說:“Welldone!”或“Verygood!”;當學生答問題很有創(chuàng)意,教師就豎起大拇指由衷地說:“Youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利于活躍課堂氣氛,緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理,培養(yǎng)學困生的自信心。

        6、在教學方法要有所創(chuàng)新,要有所突破

        英語教師要花更多的時間在備課上,在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學,來活躍課堂。每個課時結束后要進行教學反思,并堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課余時間多聽課,多觀摩教學,吸取別人好的教學方法為自己所用。

        7、爭取家長配合,做好轉化工作

        英語是一門語言,要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,沒有家長的積極配合,“學困生”很難完成學習任務。利用家長會,以及家長來訪,打電話等手段與家長聯(lián)系,告訴他們孩子的思想和學習情況,爭取家長們的支持和配合,給學生一個愉快的學習環(huán)境,共同督促和引導“學困生”盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。

        “學困生”轉化工作是一項實踐周期長,涉及因素多,工作難度大的教育教學改革,許多實踐我們還停留在表面上,還有待于進一步深化、提高。教師需長期不懈地堅持,在思想上,行為上,課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語學困生問題,盡早地重燃學困生希望的火苗,那么精誠所至,一定會金石為開!

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