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小班組健康課題組工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的小班組健康課題組工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域明確指出，要使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)多種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能靈活協(xié)調(diào)地控制身體。幼兒體魄的強(qiáng)健是大家共同追求的目標(biāo)，為激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)，促進(jìn)體能發(fā)展，本學(xué)期對(duì)36歲幼兒進(jìn)行走、跑體能測試并進(jìn)行了測查分析總結(jié)，客觀、公正地了解每個(gè)幼兒的體能情況。為了使十二五課題順利開展研究，特對(duì)本學(xué)期科研工作做一下小結(jié)。
一、學(xué)習(xí)完善科研制度，明確分工，保證課題研究的質(zhì)量。
為了保證課題組正常、有序開展教育科研活動(dòng)，對(duì)課題組定期活動(dòng)制度進(jìn)行了調(diào)整，明確課題組長，由樓層組長、年級(jí)組長協(xié)助課題組長一起組織開展活動(dòng)。將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合，保證科研工作正常、有序、高效運(yùn)作。
二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。開學(xué)初與本組老師一起大量閱讀和收集了有關(guān)小班幼兒體育發(fā)展目標(biāo)、健康心理發(fā)展目標(biāo)及語言活動(dòng)中兒歌、故事等資料，通過商討明確本課題組在“健康”科研方面開發(fā)和運(yùn)用活動(dòng)材料什么樣的廢舊材料，如何運(yùn)用到幼兒體育活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多種戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒在體育游戲活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，活動(dòng)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有反思、有調(diào)整。
間周一次科研小組集體備課，互相分享科研活動(dòng)開展情況，每月月底上交科研方案，并組織老師互相閱讀，分享參研老師的反思及活動(dòng)調(diào)整情況，為自己下次活動(dòng)做準(zhǔn)備并集體推選出優(yōu)秀教案收錄到科研資料中。
四、設(shè)計(jì)測查表，分析幼兒前期水平
11月初，我們對(duì)本組幼兒進(jìn)行了不同形式下跑、跳、爬、平衡等運(yùn)動(dòng)技能和速度、靈活性、平衡、協(xié)調(diào)、耐力等運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，以及運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度和意志力的測查，運(yùn)用測查、記錄、分析等方式對(duì)測查結(jié)果做了詳細(xì)的分析。
經(jīng)過對(duì)幼兒不同方式跑的體能的測查，整體水平顯示，在動(dòng)作技能發(fā)展上：發(fā)現(xiàn)我園大部分幼兒快速跑時(shí)的身體動(dòng)作不太規(guī)范協(xié)調(diào)，跑的姿勢不夠正確，跑的時(shí)候如不能夠自然半握拳，雙臂沒能前后自然擺動(dòng)，雙腳離地騰空落地較重，步幅不夠大不夠均勻。個(gè)別幼兒奔跑時(shí)能腳后跟著地。此外，幼兒快速跑時(shí)目的性和爆發(fā)力較差，年齡越小表現(xiàn)越強(qiáng)烈。在跑的速度品質(zhì)上，約四分之三的幼兒的爆發(fā)速度不高，步伐很小、雙臂擺動(dòng)頻率較低。在跑的耐力品質(zhì)上，半數(shù)幼兒的耐力較弱，同時(shí)與任務(wù)難度、天氣情況、幼兒身體狀況相關(guān)。靈敏素質(zhì)是人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在平衡及靈敏度品質(zhì)上，接近一半的幼兒的反應(yīng)速度、動(dòng)作速度與靈敏素質(zhì)不是很好，約五分之一幼兒在跑的過程中身體運(yùn)動(dòng)不平衡，手腳不協(xié)調(diào)，反應(yīng)速度過慢。
在情感態(tài)度上，中、小班幼兒的堅(jiān)持性、合作性和專注力均較差，在測查過程中易分神或者從事與該測驗(yàn)無關(guān)的活動(dòng)，部分幼兒對(duì)信號(hào)反應(yīng)比較遲緩或者理解力較弱。在“一個(gè)跟著一個(gè)跑”的測查項(xiàng)目中，21%的幼兒不能很好地理解和執(zhí)行，在發(fā)現(xiàn)前面的小朋友比自己跑地慢時(shí)，會(huì)搶前跑，或是推前面的小朋友，或者通過跑出隊(duì)伍外來顯示自己的速度。在躲散跑與追逐跑中，大部分幼兒都有主動(dòng)避讓同伴或追逐同伴的意識(shí)，但是在奔跑中，幼兒不能快速靈活的轉(zhuǎn)換身體方向，不能及時(shí)閃躲，并在自我保護(hù)的意識(shí)上還有一些欠缺。個(gè)別幼兒在跑的過程中易受外界影響而停止任務(wù)。在大班“躲閃跑”過程中，75%的幼兒由于有拋過來的球的干擾，又要避讓跑過來的小球，又要追逐前方幼兒而影響自己跑的姿勢和動(dòng)作，奔跑速度明顯減慢、身體動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)。
經(jīng)過對(duì)我園幼兒不同方式跑的技能的測查，通過對(duì)我園幼兒跑體能的測查，在運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度等體現(xiàn)為：大部分幼兒的身體動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，在老師的鼓勵(lì)下，基本上都能完成任務(wù)。但幼兒的堅(jiān)持性和專注力較弱，合作性非常弱，易受外界環(huán)境變化的影響，與個(gè)體性格、環(huán)境、任務(wù)、天氣等有相關(guān)性。
五、不足及努力方向
1.收集資料的意識(shí)還不夠，如：平日科研組老師一起商討時(shí)沒有收集資料照照片的意識(shí)。
2.體育科研的研究性、延續(xù)性、系類性不夠。3.活動(dòng)材料的投放目的性層次性不夠，幼兒參與度不夠。下一步任務(wù)：通過本次測查，了解了我班幼兒總體情況和個(gè)體差異，在下一階段的鍛煉中，我班將通過活動(dòng)材料的豐富、活動(dòng)形式的多樣化開展豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在日常活動(dòng)中增加幼兒運(yùn)動(dòng)技能技巧，在情感上鼓勵(lì)和支持幼兒堅(jiān)持、專注上下功夫，期望通過共同努力，幼兒的運(yùn)動(dòng)智能會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
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