課堂教學(xué)工作總結(jié)模板六篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)工作總結(jié)6篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
本次比賽的圓滿結(jié)束，離不開各參賽學(xué)校選手和教研團(tuán)隊(duì)的積極參與，尤其是在活動(dòng)中各校表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更是讓人欣喜和感動(dòng)。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機(jī)，大力加強(qiáng)組內(nèi)研討、加強(qiáng)集體備課，借助團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)政治學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學(xué)的大力支持、謝謝各位參賽者的指導(dǎo)老師和協(xié)助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠(yuǎn)。
一、關(guān)于比賽的幾點(diǎn)思考
本次比賽的課堂質(zhì)量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過程中體現(xiàn)出來的新的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人的基本素質(zhì)、修養(yǎng)、靈機(jī)應(yīng)變的能力等都得到了評(píng)委組的一致肯定。我們也關(guān)注到很多青年教師的成長(zhǎng)和脫變，這使我們看到了我們學(xué)科發(fā)展的未來。
同時(shí)，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，為課堂教學(xué)指明方向；二是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)�；谶@兩點(diǎn)，我們可能更多的要反思我們比賽過程中存在的不足。
一、對(duì)教材的研究和知識(shí)的正確把握。
我想這是包括我在內(nèi)的所有教師要一起共勉的一個(gè)話題。在本次比賽中，有不少選手都出現(xiàn)了知識(shí)解讀錯(cuò)誤或解讀不準(zhǔn)確的問題，這是年輕教師普遍存在的問題，也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中特別要注意的問題。所以，我們建議青年教師要多問幾個(gè)為什么、要多向名師、向教參、向經(jīng)典文獻(xiàn)請(qǐng)教，對(duì)每一個(gè)問題都抱著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究和深究。
二、教學(xué)素材的選擇和使用。
本次比賽中，每一個(gè)選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會(huì)熱點(diǎn)、有些素材貼近學(xué)生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現(xiàn)的'過程中，我們總感覺到老師們對(duì)素材的使用沒有遵循優(yōu)化原則，沒有讓素材更好的為教學(xué)服務(wù)，而是呈現(xiàn)出素材堆積、紊亂、甚至與教學(xué)目標(biāo)相剝離的狀態(tài)�；谶@一情況，我們建議教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時(shí)，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過程和思維的邏輯性、合理性出發(fā)來組織和呈現(xiàn)素材，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、形式如何為內(nèi)容服務(wù)。
在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對(duì)學(xué)生主體性的一種尊重，也體現(xiàn)了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內(nèi)容服務(wù)則是我們需要深入思考和討論的問題。以課堂探究活動(dòng)的開展為例，什么內(nèi)容需要探究？什么時(shí)候開展探究？如何組織學(xué)生探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設(shè)計(jì)的過程中要特別深思的問題。
四、對(duì)兩型課堂的真正踐行。
“兩 型課堂”是在沿用“兩型社會(huì)”新概念，秉承“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”新課程理念基礎(chǔ)下，衍生出“低耗高質(zhì)，和諧共長(zhǎng)”的新型課堂。
“低耗高質(zhì)”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方向和教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生自主決定課堂學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)性的過程和方法。教師具體教學(xué)行為的淡化和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主，是“低耗高質(zhì)”的兩個(gè)重要條件�！皟尚驼n堂”中教師的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在推薦學(xué)習(xí)上，指點(diǎn)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)全面均衡，達(dá)成課堂教學(xué)中的“資源節(jié)約”。讓學(xué)生的智力資源盡可能地發(fā)揮到最佳狀態(tài)，形成一種終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力。
“和諧共長(zhǎng)”的“兩型課堂”中，師生之間進(jìn)行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態(tài)度、價(jià)值觀。彼此形成學(xué)習(xí)共同體，形成動(dòng)態(tài)、生成、發(fā)展、和諧民主而富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程�！皟尚驼n堂”中的“和諧共長(zhǎng)” 能不斷引導(dǎo)師生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因萌發(fā)、伸展、提升，幫助學(xué)生樹立具有可持續(xù)發(fā)展思想的人生觀、價(jià)值觀，形成健康向上的人生品格。
“兩型課堂” 的總體目標(biāo)定位為相互作用的兩個(gè)層面，即低耗高質(zhì)，和諧共長(zhǎng)。是老師精當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在自然和諧、合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展。
賽課過程中，老師們?cè)凇暗秃母哔|(zhì)”方面存在不足，主要表現(xiàn)為：
1、素材的使用堆積；
2、無效探究活動(dòng)偏多；
3、教師語(yǔ)言啰嗦等現(xiàn)象。
“和諧共長(zhǎng)”方面，我們的老師更多的關(guān)注自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，只想著怎么牽著學(xué)生完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)做自己的一個(gè)教具，不注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，不關(guān)注學(xué)生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學(xué)生擦出智慧的火花。
五、比賽結(jié)果：
結(jié)果也許是很多老師特別關(guān)心的，但我一直認(rèn)為，去獲得結(jié)果的過程更為重要，尤其是在比賽的過程中收獲成長(zhǎng)、增長(zhǎng)見識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)比結(jié)果本身更有意義。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加了20xx年鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節(jié)課是射陽(yáng)明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)的z老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來形容，那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。
第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的z，建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語(yǔ)言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭(zhēng)取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z上的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義，也就是說，要充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點(diǎn)評(píng)，能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的'風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)期以來，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
“以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)�！皩�(dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去�！敖處煘橹鲗�(dǎo)”不同于“教師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的。“教師為主導(dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的知識(shí)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的知識(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，比如對(duì)魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。
“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏�！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì)沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開，唯此，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，善于創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致；設(shè)計(jì)問題，閱讀品味寫景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
二．改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法
教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)
將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例，可以為證。
高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫的.主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品，看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，教師自己的所問所答以及對(duì)本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣？”。
羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個(gè)會(huì)說話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語(yǔ)言美。
這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題�！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要注意語(yǔ)言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？
“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對(duì)如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來”，又怎能寫得出，寫得好？具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。
2．巧妙設(shè)計(jì)問題
好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
�。�1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極思考。
�。�2）疑于無疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。教師要善于激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。
�。ǎ┓纸怆y點(diǎn)，多層設(shè)問。有些問題比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語(yǔ)言表達(dá)出來，想詳細(xì)地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬(wàn)緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問題�？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題：①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設(shè)問，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。
3．注重教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造身臨其境的氛圍。
好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，幽默有趣。例如著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)就十分考究：“繼米開郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿。”這樣描述，學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引，被祖國(guó)山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。
教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，現(xiàn)在有人提出大語(yǔ)文的概念，都說明同一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會(huì)生活，一定會(huì)倍增其效。
5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬(wàn)重山漫想》，教師可將課文改編成解說詞，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時(shí)，穿插解說詞，配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。
提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問題，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問題的繼續(xù)深入的探討。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
為了及時(shí)了解我校學(xué)生對(duì)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
工作回顧
一、評(píng)價(jià)工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位教師參評(píng)1個(gè)課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學(xué)生數(shù)最多的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)中，全校參評(píng)教師共計(jì)xxxx人，回收有效評(píng)價(jià)卡xxxxxx張。
二、評(píng)價(jià)工作中，為確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評(píng)價(jià)卡的填寫在期末考試前進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果于教師登記學(xué)生成績(jī)之后公布。
2、由班長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員）在課堂上發(fā)放評(píng)價(jià)卡，填好的評(píng)價(jià)卡現(xiàn)場(chǎng)封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書，最后由教務(wù)秘書將本學(xué)院的評(píng)價(jià)專用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。
三、評(píng)價(jià)結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評(píng)價(jià)結(jié)果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評(píng)價(jià)中印刷《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期中國(guó)人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總冊(cè)》350冊(cè)，比上學(xué)期增加50冊(cè)，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊(cè)發(fā)給教研室，每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。
2、向各學(xué)院發(fā)放《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評(píng)價(jià)分（滿分95分）以30%計(jì)入?yún)R總表中的綜合評(píng)價(jià)分，學(xué)生評(píng)價(jià)分以70%計(jì)入綜合分。
3、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期評(píng)價(jià)中所提的73條意見。將學(xué)生在評(píng)價(jià)卡背面填寫的意見反饋給教師所在學(xué)院的負(fù)責(zé)人。本學(xué)期的意見中有10條肯定性意見，占意見總數(shù)的13。7%。其余的意見和建議主要涉及：教材（9條）、教學(xué)方法（24條）、教學(xué)內(nèi)容（10條）、課程設(shè)置（3條）、表達(dá)能力（2條）等。
4、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期評(píng)價(jià)中所提的237條意見，并督促各學(xué)院做好學(xué)生意見的處理工作。要求各學(xué)院填寫《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見處理情況反饋表》和《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見處理情況總體說明表》。本學(xué)期學(xué)生意見反饋工作完成及時(shí)的單位 是：對(duì)外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、理學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、社會(huì)與人口學(xué)院、信息資源管理學(xué)院和徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院。在各學(xué)院負(fù)責(zé)人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
�。�1）“上學(xué)期已與相關(guān)老師交談，反映了學(xué)生對(duì)課程的意見，老師已積極改進(jìn)了教學(xué)方法。本學(xué)期已和全體教師強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生反映的意見，對(duì)課程體系的意見已在我的‘深化型教學(xué)改革’中得到體現(xiàn)�！�
�。�2）“表示下次開課時(shí)會(huì)積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生到博物館參觀，進(jìn)行實(shí)地教育”
（3）“學(xué)院將學(xué)生意見個(gè)別找*老師做了交換。*老師表示，學(xué)生對(duì)講課效果能提意見，說明學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課程作出了積極思考，這是好現(xiàn)象。……”
�。�4）“學(xué)生反饋的意見如實(shí)向授課教師作了了解。部分學(xué)生提的意見教師認(rèn)為是對(duì)的，并已和學(xué)生做了溝通，在教學(xué)中作了改進(jìn)，如進(jìn)度過快、課件有錯(cuò)誤等�！�
（5）“教研室表示在選用教材時(shí)會(huì)慎重考慮，而且會(huì)開一些選修課供同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)�！�
�。�6）“1、將學(xué)生意見當(dāng)面交給任課教師，并幫助進(jìn)行了分析。2、教師表示虛心接受學(xué)生的批評(píng)�！�
有待改進(jìn)之處
在這次本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，大部分學(xué)院的組織工作做得很好。他們錄入的課表準(zhǔn)確無誤，所以下發(fā)的用于核對(duì)的參評(píng)表無需修改，學(xué)生填寫的評(píng)價(jià)卡質(zhì)量也非常高。有些學(xué)院在交評(píng)價(jià)袋的時(shí)候，能一次交齊并且按照順序擺放，使得評(píng)價(jià)袋的清點(diǎn)核對(duì)工作進(jìn)行得非常順利。但是工作中仍然存在一些問題，希望組織評(píng)價(jià)的師生在今后認(rèn)真工作，避免此類事件的發(fā)生。
一、評(píng)價(jià)的組織工作方面存在的問題有：
1、部分學(xué)院提供參評(píng)課信息不及時(shí)，從而影響評(píng)價(jià)工作的整體進(jìn)度。如果每個(gè)學(xué)院都能及時(shí)錄好課表，那么提前結(jié)課的學(xué)院就無需單獨(dú)提出參評(píng)申請(qǐng)并且填寫課程的相關(guān)信息，方便學(xué)院開展評(píng)價(jià)工作。希望各學(xué)院在今后及時(shí)地、認(rèn)真地在網(wǎng)上錄入?yún)⒃u(píng)信息。
2、在評(píng)價(jià)袋的回收工作中，部分學(xué)院沒有按照通知上的.要求做好相應(yīng)的工作。如：未能按時(shí)交評(píng)價(jià)袋，有的雖然按時(shí)交了但是沒有將評(píng)價(jià)袋按順序擺放或者沒有按要求一次性將評(píng)價(jià)袋交齊。這些影響了我們?cè)u(píng)價(jià)工作的進(jìn)度，希望在今后的工作中有所改進(jìn)。
二、評(píng)價(jià)時(shí)存在的問題有（本次評(píng)價(jià)工作中的問題主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)卡的填寫方面）：
1、部分評(píng)價(jià)卡上的課程編號(hào)、教師編號(hào)和班級(jí)編號(hào)沒有用鉛筆填寫，或者不是由2B鉛筆填寫的，以至于讀卡機(jī)無法識(shí)別。
2、由于個(gè)別班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）的疏忽，在黑板上寫錯(cuò)班級(jí)編號(hào)，導(dǎo)致袋內(nèi)所有評(píng)價(jià)卡的班級(jí)編號(hào)與袋上編號(hào)不符，影響我們核查和匯總工作的進(jìn)度。
3、存在極個(gè)別代填的評(píng)價(jià)卡，這些卡都視為無效評(píng)價(jià)卡。
三、在評(píng)價(jià)結(jié)果方面存在的問題有：
評(píng)價(jià)結(jié)果方面，部分學(xué)院未能及時(shí)交《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見處理情況反饋表》，希望各學(xué)院能重視學(xué)生意見，促進(jìn)師生的有效溝通，改進(jìn)教學(xué)水平。
今后工作的展望
一、希望各學(xué)院認(rèn)真組織評(píng)價(jià)工作，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作按時(shí)按質(zhì)完成。因?yàn)槿魏苇h(huán)節(jié)的小問題都會(huì)給后續(xù)的工作帶來麻煩，影響整體進(jìn)度。所以各學(xué)院要認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)完成。已經(jīng)做得很好的學(xué)院，在認(rèn)真開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的同時(shí)，要積極思考提高工作質(zhì)量和工作效率的方法。
二、希望各學(xué)院在實(shí)際工作中發(fā)揮課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，以正確的態(tài)度看待和使用評(píng)價(jià)分，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的意見。各學(xué)院要肯定教師所取得的成績(jī)以及學(xué)生的好評(píng)。對(duì)于學(xué)生所提的非肯定性意見，各學(xué)院要予以重視，進(jìn)一步了解情況，采取措施解決教學(xué)中存在的問題。
三、希望教師及學(xué)院能自主完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期進(jìn)行的本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)期末才進(jìn)行的，用于對(duì)該學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的判斷。要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠總結(jié)性評(píng)價(jià)是不夠的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，希望教師根據(jù)具體的課堂情況自主進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。希望各學(xué)院采用聽課、座談會(huì)、問卷調(diào)查等方式對(duì)全院的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)以往出現(xiàn)的問題對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
談化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)法
欽州市第二中學(xué) 農(nóng)能干
摘要：在教學(xué)過程中，讓課堂氣氛“活”起來的做法就是——師生互動(dòng)。而只有師生充分動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，互動(dòng)過程的同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 方法
這些年來課堂教學(xué)改革是課程改革的首要任務(wù)，而師生交往，堂上互動(dòng)是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的參與者，又同時(shí)是受益者。為此，教師應(yīng)該注意在與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前，還要考慮自己要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)心聲，闡述觀點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，可以形成學(xué)習(xí)的共同體，從而達(dá)到課程改革的目的。下面是我個(gè)人對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)一些粗淺看法。
一、以學(xué)生為主體，提供學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件
在以往的教學(xué)過程中，很多教師往往只注重了教師的主導(dǎo)作用，一節(jié)課下來幾乎都是“滿堂灌”，只強(qiáng)調(diào)了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。而在提倡課堂教學(xué)改革的今天，我們教師首先要改變教學(xué)觀念，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如在教學(xué)過程中可增加學(xué)生分組學(xué)習(xí)、相互討論、學(xué)生講評(píng)等模式，加上原先的師生相互問答和教師講述，在形式上擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，而且讓每個(gè)學(xué)生的思維得到釋放，使他們?cè)谟懻摗⒎纸M中有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法和見解，不同的小組當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步思考，給課堂氣氛注入活力。例如我在講到氯水的性質(zhì)時(shí)，提出“往滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中逐漸滴加氯水時(shí)，紅色褪去”這個(gè)現(xiàn)象并設(shè)疑：究竟是氯水顯酸性與氫氧化鈉中和而使溶液變?yōu)闊o色，還是氯水中次氯酸的漂白性把紅色變?yōu)闊o色呢？然后給時(shí)間給學(xué)生討論，要他們通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來證明真正褪色的原因是什么？這時(shí)，整個(gè)課堂活躍起來，前后桌的，
同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大聲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，旁邊有附和的，也有反對(duì)的。通過討論學(xué)生接下來的積極性高漲了很多，一節(jié)課很快就過了。這樣我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生參與到了課堂之中，照樣會(huì)收到很好的效果。
二、提前備課設(shè)計(jì)教案、營(yíng)造課堂氛圍
課堂氛圍是師生互動(dòng)的前提條件。包括教師在課堂上表現(xiàn)出來的對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性行為的贊賞，還包括同學(xué)們之間坦誠(chéng)交往、相互幫助和歡樂共處。所以，教師只有精心備好每一節(jié)課，才能設(shè)計(jì)出好的教案，從而提高課堂效率。我一般從下面兩方面入手：
1、要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不管是哪個(gè)科目都是必不可少的。因此，我們必須針對(duì)所教班級(jí)的實(shí)際情況，深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的'制訂中去。另外，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步。例如每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些有梯度的疑問，給不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)去，這樣都讓學(xué)生有成功的喜悅，學(xué)習(xí)起來也會(huì)特別帶勁。
2、要弄清每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授，又加強(qiáng)能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要，提問時(shí)富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。
三、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
“興趣是最好的老師”。因此，在新課程教學(xué)過程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中注重師生、生生互動(dòng)。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，促進(jìn)師生共同發(fā)展
在課堂上，教師給予學(xué)生簡(jiǎn)單而且明了的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所感悟，這時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生尋找和開發(fā)運(yùn)用課外材料的方法來輔助課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，這樣，有利于擴(kuò)大自己其它領(lǐng)域的知識(shí)。這樣輔導(dǎo)了一陣，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了恰當(dāng)尋找課外學(xué)習(xí)材料的能力，他們鞏固并創(chuàng)新了很多好的方法。同時(shí)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、充電，不但把握好與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還注重向電視學(xué)、報(bào)紙雜志學(xué)，豐富自己在各個(gè)方面知識(shí)，提高自己的素質(zhì)。
其次，教師要相信學(xué)生具有洞察、組織教學(xué)的能力，師生呼應(yīng)，共同推動(dòng)課程環(huán)節(jié)的開展。在以前的化學(xué)課堂上，老師只是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生參與教學(xué)又提出一系列問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題?怎樣去解決問題?這些內(nèi)容應(yīng)是課堂上師生密切配合，恰當(dāng)處理的問題，由此，教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以最寬松的空間，鼓勵(lì)學(xué)生，只要是經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)容，可以大膽地提出所有價(jià)值的，以及搞不懂的問題，老師也并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考余地，師生共同商量著解決。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就真正意識(shí)到師生一起學(xué)習(xí)，不是靠老師的權(quán)威性，不能有依賴思想，而應(yīng)該是師生一塊參與。教師應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)播，如：“你說得不錯(cuò)！”“你的想法和我的思路一樣！”等激勵(lì)性的話語(yǔ)。在我的課堂，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)成為我的老師，而我也可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲的情感天地。多年來，我在摸索與實(shí)踐中，逐步形成了師生平等、互相補(bǔ)充，和諧互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)模式。
再次，教師應(yīng)信任學(xué)生具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題自我完善的能力，一般情況教師總是苦苦的想辦法，去幫他們解決問題，但效果往往事與愿違。這就要求師生共同商討，共同解決問題。但是師生的互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是那些很有個(gè)性的學(xué)生。
五、常寫教學(xué)反思，提高自身教學(xué)水平
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師即重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作，理論來自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，收到良好效果。
總之，師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、健全各種制度，更新教育理念
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的`新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果
三、每位教師落實(shí)“三本”
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
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