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《有效教學模式》心得體會[集合7篇]
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家整理的《有效教學模式》心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《有效教學模式》心得體會1
一、教師要善于學習,不斷進步
長期以來覺得自己只還是一名不錯的小學老師,總認為自己還能勝任小學學科的教學,因此對自己要求不高?墒窃趲滋煲詠淼倪h程培訓之后,讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行,更需要擁有淵博的知識及教育的智慧,我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好,才更能吸引學生。要有良好的品行和淵博的學識才能吸引學生,才能激發(fā)學生的學習興趣。因此多學習、善于學習,才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑,這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學習不僅僅只是學習自己的專業(yè)知識,更要廣為涉獵。實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時期的教師要善于學習,新的課程標準要求教師樹立終身學習的目標。首先必須樹立終身學習的意識,認識到學習是自身發(fā)展的源泉和動力。我覺得以下幾個方面值得深思:一,教師要把學習融入到自己的教學實踐中,做到理論與實踐相結(jié)合。二,在豐富自己專業(yè)知識的同時,還要獲取不同科學的知識,以便更好地適應(yīng)教學的需要。三,要充分利用現(xiàn)代化教學手段,擴大自己的學習資源和空間,洞察專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),多與其他教師和專家的合作、探討和交流,因此教師必須擁有終身學習的理念,才不至于被社會所淘汰。
二、老師要平等對待學生,給其個性發(fā)展的空間
學生都有獨立的人格,他們的'興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們,平等地對待他們。教師要學會換位思考,把自己當成學生,把學生當成自己,這樣師生之間就能相互理解、相互溝通,自然感情也就建立起來了。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點,接納他們的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的學生,因材施教應(yīng)給予他們更多的獨立和自由,關(guān)愛和接納每一個學生,使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新,活躍課堂氣氛,提高教學的有效性
好的教學方式方法可以拉近師生之間的距離,可以充分調(diào)動學生的積極性,讓他們展開想象的翅膀進而感受到學習的樂趣。若想打造高效課堂,就要求教師必須在各個方面不斷的改變自己。一個優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學方式,才能有效的吸引學生。一節(jié)課結(jié)束,教師一定要有教學反思,反思自己教了哪些,學生學習效果又如何。平時備課不僅僅要備教材,更要備教法、備學生,只有這樣,課堂才能成為有效乃至高效課堂。
《有效教學模式》心得體會2
一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革,更是學校對課程的革新
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對課程的認識,離不開對課程的改革。
一、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說就怎么教,而是學生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學生的學習心理結(jié)構(gòu)來選擇教學內(nèi)容。
其次,從“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生,當學生發(fā)生學習需求時,教師是引路者;當學生在學習過程中時,教師是服務(wù)者;當學生取得進步時,教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,讓人的潛能充分燃燒,只有開辟了校本課程,才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展,才能讓他們的潛能充分燃燒,才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個愛心,一個包容的心對待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗,賞識能導致成功。
通過學習比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生,雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法,但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴重影響了教學的效果。
二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒
南京行知小學的教育理念是:學會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導自選。
(一)優(yōu)點分享,讓每個學生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會變成好孩子。他們學校有一個做法:給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點,然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素:有時間、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去,這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學所推行的'優(yōu)點卡,重點的不在于優(yōu)點,而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式,獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn),會在學校黑板報上面表彰出來,優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,會帶回家給爸爸媽媽欣賞,會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,成為引領(lǐng)全校孩子前進的一個方向,無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,形成了一個健康的輿論導向,此時的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個學生成為集體的主人
班級全員管理,他們的做法是,讓學生“人人當組長、輪流做班委”。
每個組的同學有語文組長、數(shù)學組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長,有管檢查自選作業(yè)的組長,有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。
班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個人自由組合,當一周班委,班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位,大家輪流當。一般每學期,每個孩子可以當兩周班委,當兩天班長。
(三)自主選擇,讓每個學生成為學習的主人
要讓孩子真正成為學習的主人,就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書報多讀,好電視多看;
好文章多寫,好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會多訪,大自然多探。
他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過對南京行知小學賞識教育的了解,我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況,通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了,當同學們習慣成自然的去參與管理,老師也會輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學習方面,應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學生,有效的促進教學成果值得我們學習
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學理念,通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式,以學生為主體,關(guān)注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展,從而達到整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如:
1、每個班級都有幫扶計劃,都張貼有結(jié)對子名單。
2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學生成績的平均分來衡量的,并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。
3、定期的評選幫扶能手。
4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級完善的管理制度和評分細則,有完善的學生管理檔案,有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比,小組之間也有競爭,班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵,對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。
我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法,細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學生的學習是愉快的。作為一名教育者,當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時,我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
《有效教學模式》心得體會3
一、先學后教,當堂訓練
所謂“先學”,就是在課堂上,學生按照教師揭示的教學目標及學前指導,看書、練習。所謂“后教”,就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,教師引導學生討論,會的學生教不會的學生,即“兵”教“兵”,教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”,就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘),進行嚴格訓練,形成能力。這樣,使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
二、教學模式特點:
1、課堂教學的全過程,都讓學生自學。
師的引導,學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時,教師三言兩語(或用投影幕顯示)準確地揭示教學目標,激發(fā)學生學習動機,調(diào)動學生學習的積極性。然后,提出明確的自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法,如看書,是圍繞獨立思考題看書,找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的,一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,表揚速度快、效果好的學生;另一方面通過行間巡視、個別詢問,特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查,最大限度地暴露學生自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向帶性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律,教的`內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。
對學生通過自學已掌握的,一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求,不就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講,學生講對了,教師肯定,不必重復;講得不完整、達不到深度的,教師要補充;講錯了的,教師則要更正。這樣,教師講的時間就少了,一般不超過5分鐘,精講多練,“每堂課只講四分鐘”,但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè),進行嚴格訓練。
教師要保證訓練的時間不少于15分鐘,讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng),不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不做輔導,學生不得抄襲。
三、注重提高課堂效率的益處:
每節(jié)課不少于15分鐘的獨立、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力;當堂完成作業(yè)有很多好處:第一,可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到,讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習,鞏固基礎(chǔ)知識,增強動口、動手、動腦的能力,提高素質(zhì)。第二,可以激發(fā)學生認真聽講,快速思維,開發(fā)智力,磨練意志,從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三,可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè),什么問題都可以暴露出來,教師可以根據(jù)獲取的準確信息,及時改進教學。如果作業(yè)留在課外,就會有抄襲現(xiàn)象,教師就發(fā)現(xiàn)不了問題,更不能及時解決問題。第四,當堂完成作業(yè),逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,提高了教學質(zhì)量。每節(jié)課所教,均通過練習、檢測、驗收,節(jié)節(jié)清,不欠債。這樣長年累月堅持下去,教師教得輕松學生學得輕松,教學質(zhì)量就會不斷提高。
《有效教學模式》心得體會4
經(jīng)過學習,我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。那么,在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二,認真學習校本培訓。反思自己的教學,發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學習與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時,只習慣于備教學內(nèi)容,而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。
第四,認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,也影響了課堂教學效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的'問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
因此,我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。
《有效教學模式》心得體會5
暑假,我參加了由區(qū)教師進修學校主辦的在沙土中心小學舉行的小學教師“有效教學模式”專題集中培訓。不同于以往我所參與的網(wǎng)上培訓,集中培訓讓我們有機會與專家面對面學習、互動,也可以適時與同行交流、切磋,確實受益匪淺。
培訓的前兩天,趙老師、張老師分別就“以教促學”和“以學定教”的理念,做了詳細明確的分析指導,并以大量的課例讓我們更加直觀、快速地了解所學內(nèi)容。比如“洋思模式”“生本教育”“微課程”這些都是非常好的新型教學形式,無不讓人羨慕、贊嘆。通過老師的指導,我對“以學定教 以教促學”的體驗教學模式有了一些想法。
、濉⒁詫W定教 ,是學在前面,教在后面。教學活動的出發(fā)點和歸宿點學生的`學上,教師的教是為了解決學生學習中遇到的問題,有問題就教,沒有問題就不教。讓學生學在前面,通過學生的學習發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師的指導再去解決問題。教師是為了幫助學生克服學習中碰到的困難而教的。
、、“以學定教” 中的“學”是學生自學,學生的自學不是盲目的,而是在教師的指導下自學,教師要明確自學的內(nèi)容、時間、方法和要求。
㈢、“以學定教 以教促學”的教學模式有明顯的優(yōu)勢:有效的避免了“填鴨式”教學;課堂民主得到了充分的發(fā)揮,避免了“滿堂灌”;有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維;有利于學生養(yǎng)成自學的習慣,使其受益終生。
新的學期即將開始,在以后的教學中,我將以“以學定教 以教促學”的理念為指導,結(jié)合學校和班級的實際,進行一些有效教學模式的嘗試,努力促進學生的發(fā)展。
《有效教學模式》心得體會6
一、有效教學的意義:
(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。
有效教學的直接效應(yīng)就是提高學生的學習效率和學習能力。有效教學強烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補,反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習,如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等,這樣才有利于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學生的學習能力。
(二)、有效教學有利于提高學生的非智力因素。
有效教學有利于激發(fā)和強化學生的學習動機。學生花費時間少而收獲明顯,就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強化學生的學習動機。相反,會使學生陷入?yún)拰W的困境中,導致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當存高遠”,一般而言,成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時,有效教學有利于提高學生的心理健康水平。長期的低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。
(三)、有效教學有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平。
有效教學直接考查教師的教學策略,對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的'教學技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導,有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學的路途上,教師也會成就自己。
二、如何進行有效教學
作為一名教師,誰都想把學生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么,有效教學如何進行設(shè)計與實施呢?我認為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機械地“教教材”,而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用,即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學習作準備。其次,細節(jié)上應(yīng)學會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實現(xiàn)對教材的必要超越,有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二:解讀學生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學生,把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。關(guān)于這一點,大家盡管已基本達成共識但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準,而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透,尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。
第三:在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂,做到教學前心中有譜;其次,目標的制訂要具體可行,且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握;最后,教師在課堂教學過程中要心中有目標.時時以預設(shè)的目標為指針或參照物,觀照目標的真實達成度,并對教學作出有針對性的調(diào)控,不斷引導課堂向著預期的目標行進。
第四:作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者,我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設(shè)的同時,更要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當前教學實際的觀念、模式,應(yīng)該對學生究竟是怎樣認識教學內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究,從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時間,真正提高了課堂的效益。
《有效教學模式》心得體會7
通過學習,我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,因此新課程下的教學目標應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設(shè)計是教學過程的中心環(huán)節(jié),它是為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容,可以構(gòu)成有特色的教學。
教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零,則教學的效果也為零。當前,課堂教學的`題目不是內(nèi)容不科學,數(shù)目太少或時間不夠,而是要大幅度進步教學的有效知識量,由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化!坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好;假如學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學生學得很辛勞,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效課堂!痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,進步教學效益有重要意義。
總之,通過學習,我知道了怎樣使自己的教學有效,使學生在有效教學中學習進步,這樣才能適應(yīng)時代的要求。
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