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      給教師的建議心得體會

      時間:2025-02-03 08:18:09 心得體會 我要投稿

      給教師的建議心得體會15篇(必備)

        我們有一些啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的給教師的建議心得體會,希望對大家有所幫助。

      給教師的建議心得體會15篇(必備)

      給教師的建議心得體會1

        閱讀本書,如同聆聽一位老者的人生智慧,字字珠璣,鞭辟入里,字里行間飽含葉圣陶先生對教育事業(yè)的熱愛和對后輩的殷切期盼。又到一年的開學(xué)季,教育話題再次成為熱點。教育家葉圣陶的教育隨筆集《給教師的建議》既解析了一些高屋建瓴的教育理念,又傳授了一些貼近實際的教育方法;既有針對教師個人的教學(xué)建議,又有針對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)良策。一開篇,葉圣陶就開宗明義,強調(diào)教育工作者的全部工作就是為人師表。他建言說,教師在做好以身作則以外,多注重言傳身教,其實就是最大的為人師表。

        葉圣陶設(shè)身處地的站在教師的角度,以“如果我當(dāng)教師”為題,進行了系統(tǒng)的闡明。欲作一名優(yōu)秀的教師,就絕不能把單純地教書識字認(rèn)作教育的終極目的。在他看來,教書識字只是手段,讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書勤思考的習(xí)慣,才是教育的.終極目的。進而,葉圣陶又向廣大教師提出了“不僅要向?qū)W生傳授知識,而且還要教學(xué)生如何做人、做事,成為健全的公民”的建議。要把這項工作做好、做實,就決不能只停留在口頭上,必須在“以人為本”的基礎(chǔ)上,做到因材施教才行。

        作為勤于筆耕的教育家,葉圣陶一直在思考,教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、答疑、解惑,在這漫長而艱辛的育才過程中,少不得對學(xué)生們進行必要的思想品德的教育。蕓蕓學(xué)子們的思想品德課該怎么上?葉圣陶真誠希望這堂“大課”,不僅學(xué)校要上,而且也要“搬進”家庭、“搬進”社會,各方各面通力協(xié)作,才能“水到渠成”。

        葉先生創(chuàng)造性地衍生了思想品德課的內(nèi)涵與外延,認(rèn)為,課內(nèi)所有的知識課和技術(shù)課,課外的種種校內(nèi)校外活動,實際上都有培養(yǎng)好思想、好品德的作用。只要老師教得好,引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)得好,活動開展得好,就不必另加什么“思想品德的尾巴”,學(xué)生在潛移默化中,其思品、其德操,就會受到濡染,在這種春風(fēng)化雨般的精神潤澤下,他們的思想境界就會不斷得到提升,品德修養(yǎng)也會不斷得以增強。這樣的思想品德課,讓學(xué)生們既可感可知,又入腦入心,又有幾人能拒絕呢?

        作為現(xiàn)代著名的作家,他主張應(yīng)把青少年學(xué)好語文、寫好作文,提到傳播國學(xué),弘揚傳統(tǒng)文化的高度去看待。他一再告誡基層教育工作者,要把好的讀書方法和寫作方法傳授給大中小學(xué)生,引導(dǎo)他們在長期的讀與寫中,不斷增強對祖國語言的民族感情,從而讓他們在學(xué)有所思、學(xué)有所得中,為傳承古老的中華文化,學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。

      給教師的建議心得體會2

        本學(xué)期初,校領(lǐng)導(dǎo)贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,并把這本書做為今年新教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后,我經(jīng)常認(rèn)真閱讀,通過閱讀以及和同事之間的`相互探討,對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識和感悟,借此機會將我的心得體會和各位進行交流。

        蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一,是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家,是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點,比如:“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生非常的尊重”,“一個人不可能對任何事物都不感興趣”等。

      給教師的建議心得體會3

        一線教師是教育改革的重要參與者,他們在日常教學(xué)中深刻感受到諸多改革帶來的影響與壓力。如何讓一線教師更好地參與到改革中去,解決實際問題,推動教育事業(yè)的發(fā)展,是本文所要討論的主題。

        第一段:話題引入。

        隨著教育改革的不斷深入,一線教師在實現(xiàn)自身價值和教育事業(yè)不斷推陳出新的道路上具有重要的責(zé)任和作用。而如何提高一線教師的參與度并且充分發(fā)揮其積極作用,是當(dāng)前急需解決的問題。

        第二段:改革中的困境。

        教育改革的深入推進,不僅對教師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)識應(yīng)有的涵養(yǎng)、生活常識與社會責(zé)任感要求更高,在日常教學(xué)中所面臨的困難也更多。同時,各地實際情況有很大的差異,因此根據(jù)本地實際情況制定改進措施,鼓勵一線教師積極參與創(chuàng)新探索,加強教師思想教育和培訓(xùn),提升教師素質(zhì)和信心,解決現(xiàn)實問題,是加強教育改革的重要舉措。

        第三段:教育改革中一線教師的作用。

        一線教師在教育改革中是不可或缺的重要力量。他們身處教學(xué)實踐中,能夠直接感受到教學(xué)過程中存在的問題,并提出更加實際可行的建議。顯然,他們對于教育教學(xué)的了解程度更加全面,問題把控能力也更加強大,同時掌握各種切實可行的`教學(xué)措施。所以說,加強對一線教師的思想教育和培訓(xùn),并且積極引導(dǎo)他們深入?yún)⑴c到教育創(chuàng)新的方方面面,其作用是不可忽略的。

        第四段:建議措施。

        為了推動教育改革,需要相應(yīng)地改進教師管理工作。因此,我們應(yīng)該制定更加科學(xué)、合理、實用的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,并制定科學(xué)的聘用和評價機制、完善教師考核體系、優(yōu)化補助政策。另外,針對不同教育特點地區(qū)應(yīng)該進一步制定轉(zhuǎn)型發(fā)展方向,針對實際問題引導(dǎo)著重實施試點改革,促進教育創(chuàng)新。

        第五段:總結(jié)。

        作為當(dāng)前中國教育正在進行全面深化改革的重要一部分,注重一線教師的思想引領(lǐng)、教育創(chuàng)新實踐、數(shù)據(jù)信息采集以及政策支持,將是落實改革、保證改革成效的關(guān)鍵所在。總之,加強對一線教師隊伍的管理,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,打造高素質(zhì)、專業(yè)化、多樣化的一線教師團隊,將推動未來教育的發(fā)展,使其逐步走向現(xiàn)代和規(guī)范化的正確方向。

      給教師的建議心得體會4

        雙手閑置無事可做,或者匆忙地給學(xué)生分派一些體力負(fù)擔(dān),這兩種做法都對青少年的智力發(fā)展造成了傷害。

        單調(diào)的、令人疲勞的、不需要任何技巧的體力勞動,雙手只不過是一種發(fā)出體力能量的器官。

        在人類的大腦中存在著一些特殊而重要的區(qū)域,這些區(qū)域是最積極和富有創(chuàng)造力的。當(dāng)我們將抽象思維與手部精細(xì)而巧妙的動作結(jié)合起來時,這些區(qū)域就會被激活并變得活躍起來。如果沒有這種結(jié)合,這些區(qū)域就會處于休眠狀態(tài)。在童年和少年時期,如果我們沒有激發(fā)這些區(qū)域的活力,它們就會永遠沉睡下去。

        因此,從小學(xué)一年級開始,我們應(yīng)該要求學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)確和有效的手部動作能力。在手工課上或者課外小組里,孩子們可以學(xué)習(xí)使用剪刀剪紙或者用木料雕刻出精細(xì)的圖案。當(dāng)他們學(xué)會使用雕刻刀并且能夠?qū)懗銎恋淖謺r,他們對于稍微有一點偏差的事物都會非常敏感,并且不能容忍馬虎的做法。這種敏銳的感覺能夠遷移到思維上。通過手工活動,我們可以教給學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、整潔性和明確性。

        對于少年的作業(yè),我們要求盡量使用精確的工具,使他們的'雙手和手指做復(fù)雜的動作。用手工工具精細(xì)地加工塑料、木料和軟質(zhì)金屬,對于培養(yǎng)少年的智慧起著重要的作用。

      給教師的建議心得體會5

        拜讀了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《給老師的建議》,下面我就談?wù)勎覍@本書的看法以及自己的一些感悟。

        一.閱讀——思考的源泉

        閱讀這個詞在書中的出現(xiàn)頻率頗高,閱讀的重要性由此可見。那么對于閱讀的重要性體現(xiàn)在哪幾個方面呢?

        首先,對于學(xué)習(xí)困難的事學(xué)生來說,閱讀能能教會他們思考,改變他們的思維方式,從而提高學(xué)習(xí)效率;對于比較“優(yōu)秀”的學(xué)生來說,能夠開闊視野并且產(chǎn)生新的疑惑。韓愈在《師說》中說道“師者,傳道授業(yè)解惑也!蔽艺J(rèn)為,在今天,也許可以改為“師者,傳道授業(yè)解惑促思也。”僅僅讓學(xué)生掌握知識是遠遠不夠的,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考解決問題之道,在發(fā)現(xiàn)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)他們的好奇心,成為一個會思考的勞動者。

        其次,對于教師,閱讀對其發(fā)展也是同樣重要。教師給予學(xué)生一滴水,那么自己也必須要有一桶水。但閱讀對于教師不僅僅是獲取相應(yīng)的知識那么簡單,更多的是通過閱讀提升教師的素養(yǎng),使自己的知識視野要比教學(xué)大綱寬闊的多。

        既然閱讀如此的重要,那么我們應(yīng)該讀些什么呢?

        1.對于學(xué)生而言,需要閱讀科普讀物,閱讀科普書籍既能開闊視野,又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。大師在書中提到,隨著時代的發(fā)展科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著,而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補充到中學(xué)教學(xué)大綱里去,所以要依靠閱讀科學(xué)書籍來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識。一般的科普書籍對于第一次接觸的學(xué)生來說層次相對較高,不可避免的就會產(chǎn)生許多疑惑,學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問越多,他對課堂上和學(xué)習(xí)新教材過程中所講的知識的興趣就越高,這些疑惑就是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)而時習(xí)之,久而久之就會產(chǎn)生一個良性循環(huán)。

        2.對于教師,大師給我們的建議是

        (1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書

        (2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書

        (3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)

        我們常說“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊,知識面越來越豐富,求知欲也越來越強烈,不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識,教師還要廣泛涉獵知識,既源于教科書又要高于教科書,將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候,才有可能深入淺出的應(yīng)對所教的內(nèi)容,將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。因此,我在備課時,不單純只看教科書和教學(xué)參考。還從多種渠道,如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志中搜集有用的信息,并加上自己的理解分析,形成教案,講授給學(xué)生們聽。

        教師要把課上好,就必須讀書增進知識廣度與深度;教師要提高自己的教育修養(yǎng),就必須讀書增強智慧;教師要研究學(xué)生問題處理學(xué)生問題,就必須讀書增加心理學(xué)知識。不但老師要讀書,更要激發(fā)學(xué)生興趣,使他們樂于讀書。

        二.課堂教學(xué)——善于思考

        對于教師來說,課堂紀(jì)律是一個無法忽視的問題,書中告訴我們這樣一個方法:設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都在進行腦力勞動。確實,猶如書中開篇就提到的“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”一樣,學(xué)生都是一個完整的個體,他們的學(xué)習(xí)層次不同,思維方式也不同,同一套教育方法可能會產(chǎn)生截然不同的效果。其實總結(jié)起來也非常簡單,也就是我們所說的應(yīng)材施教。道理非常簡單,但是實施起來卻是一頭霧水,我們在課堂上所做的無非是把所寫的'教案通過課堂的方式展現(xiàn)出來,又怎么能把握每一個學(xué)生的思維呢?但是書中卻提到一個優(yōu)秀的教師,在課堂教學(xué)的過程中,處于他的注意中心的,并不是所學(xué)的東西的內(nèi)容本身,而是學(xué)生,是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難?吹竭@里我有些明悟,回想自己上課時的情境,自己的注意力大部分時間都放在教案的回憶以及教學(xué)進度上,對于學(xué)生是否在課堂上思考確實沒有注意。究其原因還是備課不夠充分,對于教材把握不夠清晰。學(xué)生在課堂中沒有進行腦力活動,更不用說享受到腦力勞動中的成功的樂趣。所以我今后的努力努力方向就是在課堂上發(fā)揮自己所能,讓每一個學(xué)生體驗思考的快樂。

        那么如何在課堂中創(chuàng)設(shè)思考的氛圍呢?我想最關(guān)鍵的就是要把自己也培養(yǎng)成思考者。教師要給學(xué)生帶去思考,自己首先也應(yīng)善于思考,善于鉆研教材,有自己對教材的理解,只有使教材了然于胸,才能在課堂上運籌帷幄、高屋建瓴;然后要善于思考學(xué)生,“思學(xué)生所思,想學(xué)生所想”,只有充分了解你的每一個學(xué)生,才能更好的駕馭課堂,從學(xué)生的實際出發(fā),使你的學(xué)生折服于你,更好地提高你的課堂效率。

        最后反思自己一個學(xué)期的教學(xué),發(fā)現(xiàn)實在有太多的不足。在今后的課堂中我想會把更多的時間留給學(xué)生讓他們在思考中升華,體會思考的力量,讓學(xué)校成為他們思考的樂園。

      給教師的建議心得體會6

        最近,我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,雖然相隔的時代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書心得匯報如下。

        1、能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

        感悟:很多時候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為:他的成績不能使我們滿意,沒有達到我們想要他達到的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過,或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到,同一知識,有些學(xué)生是接近然后達到,有些是達到然后超越,有些是用很快的時間就能達到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對不同的兒童來說,這是不相同的。

        2、如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險。

        感悟:這句話太重要也太可怕了,因為在我的課堂上,有多少時候是在進行著集體性的無效勞動,有多少學(xué)生自始至終地在那里進行著無效勞動,又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,只是木然地存在在那里!

        3、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!

        感悟:“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!蔽艺J(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

        4、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里。在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級和高年級,就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候,沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們在蓋樓房,可是墻基在裂縫。

        感悟:我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會到,許多落后的學(xué)生并不是弱智,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達到牢記終生的程度。

        5、知識——既是目的,也是手段。我千真萬確地深信:兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”,積累知識好像就是為了“儲備”,而不能“進入周轉(zhuǎn)”,知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的'知識)。教學(xué)和教育工作實踐中,在許多教師看來,“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學(xué)生的腦力勞動和能力做出片面的評價:誰能把知識儲藏在記憶里,一旦教師要求,立刻就能把它“倒出來”,那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識的學(xué)生。這在實踐中會造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是:知識好像脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了他的智力興趣。掌握知識對學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事,最好能夠盡快地擺脫它。

        在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進行思考,也就是說,進行生動的創(chuàng)造,借助詞去認(rèn)識周圍世界的事物和現(xiàn)象,并且與此聯(lián)系地認(rèn)識詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。這里就涉及到了一個詞語教學(xué)的問題,詞語教學(xué)在初中階段一直要么被忽視,要么被錯誤地實施,這里有一種新的有效的做法:用詞語來描述自然、生活,來表達感情、思想。

        6、興趣的秘密何在?認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物,它們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運動和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是,在一些情況下,這個源泉像潺潺的小溪,就在我們的眼前,你只要走近去看,在你面前就會場展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫;而在另一些情況下,興趣的源泉則藏在深處,你得去攀登、挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它;而很常見的情況是,這個“攀登”、“挖掘”自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身,這是興趣的重要源泉。

        如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動,就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力。

        請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,每一位教師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來試驗一番。這里談的已經(jīng)不是競賽,而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。我們學(xué)校里有這樣一條規(guī)矩:對于每一個對知識無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,我們都要在心理學(xué)研究會的會議上進行討論。我們在思考,怎樣才能找到人與自然界、人與知識相互作用的那個領(lǐng)域,以便在這個領(lǐng)域里用認(rèn)識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識來鼓舞起人的精神,——這就是說,要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑,就是知識要有現(xiàn)實性和積極性。我們認(rèn)為,要喚醒那種無動于衷的學(xué)生,把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來,就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來,在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。

        一個人體驗到他能駕馭任何一門學(xué)科的知識,這是一般智力發(fā)展的最強有力的刺激之一。如果學(xué)生有一門喜愛的學(xué)科,那么你不必為他沒有在所有各科上取得“五分”而不安。應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的,倒是門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗使我確信,這種學(xué)生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。

      給教師的建議心得體會7

        第一段:引言(字?jǐn)?shù):200字)。

        教師是社會中非常重要的群體,他們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要使命。教師既要承擔(dān)著教育教學(xué)工作,也要在德育方面起到榜樣的作用。教師的意義不僅僅在于知識傳授,更在于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和成長。本文將從教師的意義和建議心得體會兩個方面,探討教師的重要性和如何提高自己的教育教學(xué)能力。

        教師的意義體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,教師是學(xué)生成長道路上的指路人,他們教會學(xué)生知識、技能和價值觀,成為學(xué)生的知識導(dǎo)師和人生導(dǎo)師。其次,教師是學(xué)生的精神支柱,他們不僅要傳授知識,還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求,給予他們情感上的支持和鼓勵。再次,教師具備傳播文化傳統(tǒng)的使命,他們要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。最后,教師是社會的建設(shè)者和改革的推動者,他們通過教育為社會培養(yǎng)各個領(lǐng)域的人才,為國家的發(fā)展做出貢獻。

        作為一名教師,提高自己的教育教學(xué)能力是關(guān)鍵。首先,要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,持續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新方法,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。同時,要關(guān)注學(xué)生個體差異,給予每個學(xué)生針對性的關(guān)愛和指導(dǎo)。其次,要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維能力,幫助他們成為有獨立思考和解決問題能力的人才。此外,教師要與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系,共同關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。最后,教師要注重自我反思,積極參與教育教學(xué)研究,不斷更新教育觀念和教育方法。

        第四段:教師的發(fā)展路徑(字?jǐn)?shù):200字)。

        教師的發(fā)展是一個循序漸進的過程。首先要有初心,明確自己為什么從事教育工作,堅守初心,不斷追求教育理想。其次,要注重實踐,通過實際的教學(xué)和教育實踐,不斷探索和積累經(jīng)驗。第三,要與同行交流,多參加教研活動,汲取他人經(jīng)驗和智慧。最后,要不斷學(xué)習(xí)更新,參加培訓(xùn)、研究課題、讀書等,增加自己的'知識儲備和專業(yè)能力。

        第五段:結(jié)論(字?jǐn)?shù):200字)。

        教師承載著重要的使命和責(zé)任,他們是社會發(fā)展的重要基石。教師的意義不僅僅在于知識傳授,更在于引導(dǎo)學(xué)生全面成長和發(fā)展。通過不斷提高自己的教育教學(xué)能力,教師能夠更好地履行自己的職責(zé)和使命。希望每位教師能夠深刻意識到自己的重要性,不斷努力,為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和社會的進步做出更大的貢獻。

      給教師的建議心得體會8

        本書一開始就提出了這樣一個讓老師值得深思的問題:“為什么早在一年級就會出一些落后的考試不合格的學(xué)生,而列了二,三年級有時候還會遇到落后的無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生?”是這些學(xué)生們太笨,還是他們上課沒有認(rèn)真聽講?還是應(yīng)該從老師自己身上找原因?

        其實,學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動,本書中有一個形象的比喻:有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水就累得筋疲力盡了;同樣道理,同一道數(shù)學(xué)題,有的同學(xué)只需幾分鐘就能解答出來,而有的同學(xué)需花費幾十分鐘。腦力活動和體力活動一樣,也應(yīng)因人而異,個別對待。

        對后一種學(xué)生應(yīng)以特別的關(guān)照了。了解他們的日常生活習(xí)慣,脾氣,家庭背景等原因,讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點,確實不是很容易的。他不僅需要老師的辛勤付出,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),因材施教。

        不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的.問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即便做錯事后教育的方式也是一樣的。試想,如果這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)成差生呢?這也不怪我們有些老師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,不專心聽講了,也難怪苦口婆心地教育起不到作用,達不到效果了。蘇霍姆林斯基指出對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生,應(yīng)趕到這些學(xué)生的每一個人跟前去,看看每個人遇到什么困難,給每一個人提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。

        有時候在課堂上就能看出,有必要給某個學(xué)生布置一點家庭作業(yè),那么有經(jīng)驗的教師通常當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動的效果如何。千萬不要讓他先是聽別的學(xué)生的流利的回答,把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考,因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素,要促使他在每一節(jié)課 上,在腦力勞動中取得哪怕只是一點點的進步也好。

        教育是一種精神活動,也是一種腦力活動,只有當(dāng)教育者走進受教育者心靈的時候,教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。

      給教師的建議心得體會9

        由南京師范大學(xué)出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學(xué)專著《給英語教師的101條建議》,是一批南京市英語骨干教師結(jié)合赴澳洲學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所得和豐富教改經(jīng)驗,對中學(xué)老師的英語教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對教學(xué)的理念與策略,知識與技能的教學(xué),評價方式,外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)法與教法等方面指出英語教學(xué)的新視野!督o英語教師的101條建議》立足于英語教學(xué)的實踐,結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂教學(xué);建議涉及交際教學(xué)法、教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、英語課堂教學(xué)中糾錯等。這本書的理論性比較強,比較適合初、高中英語教師閱讀,我看完以后頗受啟發(fā)。下面我想從兩個大的方面表述我讀完后的最大的感受與啟發(fā)。

        一方面,“公開課”聽什么?看什么?

        新課程的逐步推進給英語課堂教學(xué)改革帶來了勃勃生機。教研室也推出了一些公開課,示范課讓同行借鑒學(xué)習(xí)。曾經(jīng)一味追求讓課堂充滿活動。教師講解只有幾分鐘,課堂上同學(xué)們熱熱鬧鬧,但卻缺乏一些自然的東西。課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授,機械訓(xùn)練,而是師生互動,思想碰撞,心靈交流,師生共同成長的歷程。但師生互動,從表面上看學(xué)生活動量大并非是真的課堂,主要體現(xiàn)在思維活動上。那么“公開課”我們聽什么呢?看什么呢?

        第一,要看教師的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)過程視為一個由諸多要素構(gòu)成的系統(tǒng)。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從“教什么”入手,對學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生進行分析,然后應(yīng)考慮“怎么教”,確定具體教學(xué)目標(biāo),選定行之有效的教學(xué)策略,選用適當(dāng)?shù)拿襟w,具體直觀地表達教學(xué)過程的各個要素之間的關(guān)系,以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。

        第二,要看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng),課堂教學(xué)目標(biāo)有兩塊構(gòu)成:一是教學(xué)大綱賦予我們的教學(xué)目標(biāo),二是課堂中生成的。作為教師,教學(xué)目標(biāo)必須建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,對教材的理解和學(xué)生的理解之上,不可隨意更改。眾所周知,課堂上很多事情是無法預(yù)料的,因此在授課過程中,應(yīng)幫助學(xué)生建立知識平臺,而在這個平臺上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識,最終要看學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)會了什么,得到了哪些有助于他們發(fā)展的能力。

        第三,要看師生互動的過程是否默契有效。一節(jié)好課應(yīng)從過程和結(jié)果中來看。看過程應(yīng)從兩個方面著手:一是看教師,二是看學(xué)生。教學(xué)過程應(yīng)是教與學(xué)的兩個方面,是師生互動與對話,在這一過程中首先要看學(xué)生是否參加了,投入了,還需要看課堂教學(xué)的思考過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解知識的產(chǎn)生,解決過程,師生互動不僅僅是一種形式,其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思路的體現(xiàn)。凡是調(diào)動學(xué)生積極思維來完成兩個以上飛躍和各種教學(xué)活動的措施都可以看成師生互動。

        在聽課過程中不僅要勤看,勤聽,而且要勤想,勤記。因為在聽課時,我們常常會自覺不自覺地思考這樣的問題,教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題?這個教學(xué)環(huán)節(jié)有無更好的引導(dǎo)思路?自己應(yīng)怎樣對“閃亮點”,活學(xué)活用?這節(jié)課的主要教學(xué)模式是什么?對自己的啟發(fā)又是什么?…..諸如此類的問題都要邊聽邊想。需要指出的是,聽,想,看這三者結(jié)合起來才能最大限度的發(fā)揮聽課者的主觀能動性。

        當(dāng)然聽課的范圍可以靈活,聽聽自己截然不同的課,多加比較鑒別,批判繼承,消化吸收會更好的開啟教學(xué)思維,頓悟教學(xué)靈感。更要多學(xué)別的教師的個人魅力。讓自己的.教學(xué)更有成效。

        另一方面,學(xué)會朗讀和背誦。

        任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的,看到的,與人交流的都是漢語。即使學(xué)了英語,也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說,更談不上運用。課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外,其他時間也很難運用,復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生不會讀英語單詞,句子和課文,只會拼寫。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練,也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

        因此,我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說,朗讀和背誦是必不可少的。尤其對英語初學(xué)者來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑,也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾幾點好處:

        第一,通過朗讀和背誦,可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語;可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法;通過朗讀和背誦,可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等,還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí),綜合提高聽說讀寫能力。

        第二,通過大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)離不開“讀”這種最基本的實踐方式。吟誦,朗讀是訓(xùn)練語感的好方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品,特別是精彩段落和句子。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題,你甚至不知道這個句子的具體意義,你卻能說出該填什么詞,這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。

        第三,堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,有助于改進語音。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào),可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào),掌握說英語的種種技巧,如連讀、同化、重讀、弱讀等,從而迅速提高口語表達能力。

        如果養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣,能大聲的朗讀,積極的背誦,讀得多了,背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到后來的學(xué)習(xí)就會很自覺的去朗讀、去背誦英語,還愁英語學(xué)不好嗎?因此,我想對學(xué)生說:“珍惜時間,在學(xué)英語過程中,請盡量的放出聲來朗讀英語,力求把一些課文,精彩的對話、句子背下來,這樣,以后學(xué)英語就很輕松了!辈还苣悻F(xiàn)在的成績?nèi)绾尾焕硐耄疾灰獙τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。俗話說,“亡羊補牢,猶未晚也”,這句話用英語說就是It’snevertoolatetolearn(學(xué)習(xí)總不晚/活到老,學(xué)到老。)。所以,只要你們能抓住一切可以利用的時間,多讀多背一些實用的英語句子,形成一定的語感,英語成績照樣也可以提高。

      給教師的建議心得體會10

        20xx年任職資格培訓(xùn)班即將結(jié)束,雖然時間非常短暫,可是卻受益匪淺。培訓(xùn)班發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,這是一位有著30多年教育時間經(jīng)驗的教育理論家,書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,有益于開闊我們的眼界,提高水平。品讀這本書帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

        書中一開始就說了一句話:沒有也不可能有抽象的學(xué)生。我想這是一個讓每個老師都很頭痛的問題,“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?我們對于后進生一直都很排斥,平時對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式,使他們掌握該掌握的知識,放學(xué)留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。要想“個別對待”“因材施教”,就必須對這“個別”“材”進行細(xì)致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的'火花!保龅竭@一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。

        面對不同個性的孩子,我們要善于掌握自己,克制自己。蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到:如果你具有幽默感,那么最緊張的,有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、布悲觀失望的教師,是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人,他們從每一舉動中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西,用笑話支持和鼓勵正面的東西,是一個好老師和好學(xué)生的重要特征。

        盡管工作很忙,我們?nèi)稳灰槌鰰r間讀書,要不斷的補充和豐富自己的知識,“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯”,常常讀書和思考,會使我們擅于反省自己,擅于總結(jié)自己,從而有更大的提升空間。

        《給教師的建議》這本書讓我也反省了自己,我想在剛工作的時候能看到這本書是非常幸運的,里面給了我們很多建議。要成為一名成功的教育工作者,我們的付出辛勤的汗水,不斷的去堅持,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每個學(xué)生都能成為有用的人。

      給教師的建議心得體會11

        一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長,不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊,但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展,我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向:

        一、讀書,讀好書

        有句話我一直非常喜歡:要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實,我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己的一桶水永遠取之不不盡、用之不竭。

        一個人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫坐吃山空、無物可教的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。

        二、關(guān)心學(xué)生

        其一要關(guān)心學(xué)生的思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道:建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。有些人認(rèn)為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂就行了,這些看法都是錯誤的.。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學(xué)生進行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。

        其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報,灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。

        三、賞識學(xué)生

        美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言:人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。詹姆斯還發(fā)現(xiàn):一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后,其能力是激勵前的3至4倍,因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望,就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),就會更加向善向美?梢,賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

        如今,我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步,并為他的進步欣喜。當(dāng)然,我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:別人能行,我也能行。我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進步,不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

        不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評,該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止,這是不能含糊的。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進而產(chǎn)生一系列問題,這會違背我們賞識教育的初衷。

        知識就是力量,確實,讀《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,幫助他們揚起未來理想風(fēng)帆。

        好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當(dāng)鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

        在這個學(xué)期里,我在教學(xué)之余拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

        蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》, 是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。書中作者以建議的新穎形式,共談了一百條建議,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心

        書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,能開闊教師的眼界,提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過:讀書好,好讀書,讀好書。 這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。

      給教師的建議心得體會12

        這一段時間,利用工作之余,讀了《給教師的一百條建議》,本人受益匪淺,其中有許多條建議引起了我深深的思索。

        蘇霍姆林斯基說:“在我們的創(chuàng)造性的教育中,對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”這句話引起了我的共鳴,我覺得轉(zhuǎn)化后進生很難,除蘇霍姆林斯基所提倡的引導(dǎo)學(xué)生閱讀引起轉(zhuǎn)化外還可以采用以下的幾個方法:

        一是:努力尋找后進生的“閃光點”。對后進生最怕的是“把人看扁”,所以我們不戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點,而是應(yīng)拿放大鏡去努力去找他們身上的“閃光點”,對于他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜。如王惠萍盡管學(xué)習(xí)差,但能自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度;陳鵬學(xué)習(xí)差,但思想單純,在勤工儉學(xué)中表現(xiàn)出色;郭偉學(xué)習(xí)不太好,但他對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),運動場上也能經(jīng)?吹剿C健的身影……

        二是:清除后進生的恐懼心理和對立情緒,使他們相信教師的真心對待。學(xué)習(xí)差或思想差的學(xué)生由于擔(dān)心受到或以前受到老師的嚴(yán)厲指責(zé)和同學(xué)的'嘲笑,往往比較“心虛”、“敏感”而變得“有戒心”、“有敵意”,常常主觀地認(rèn)為教師也是輕視自己,厭棄自己,甚至?xí)捌群Α弊约,以至對真正關(guān)心他們的教師也不愿接近,采取回避沉默,甚至對抗的態(tài)度,為了消除上述心理障礙,教師應(yīng)當(dāng)從多方面關(guān)心和幫助他們,使他們在生活實踐中親身體會到教師的善意,相信教師的真心,把教師當(dāng)成知心人!耙磺袕念^做起,老師不知你的過去,只看你的現(xiàn)在和將來!苯處熯@種明朗的態(tài)度也會消除學(xué)生的顧慮,引起學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

        三是:要善于抓住有利時機,對后進生進行教育。如:后進生長期受到冷漠、歧視,突然感到溫暖時;后進生長期失敗偶爾取得某一勝利時;后進生要求進步,對自己的某種壞行為、壞習(xí)慣引起思考時。

        蘇霍姆林斯基在許多條建議中談到閱讀的作用,如在“談?wù)剬筮M生的轉(zhuǎn)化工作”、“興趣的秘密何在”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時間”等等,閱讀的作用誰都知道,無論是教師、家長,還是學(xué)生自己,但學(xué)生閱讀的情況確實令人擔(dān)憂:在學(xué)校里,從早讀開始到午自習(xí),每一節(jié)課都是安排死的,教師都得按課表上課,班里沒有一節(jié)自習(xí)課,學(xué)生肯定沒有自由支配的時間進行閱讀,放學(xué)回到家里,更有七門功課的作業(yè)等他們做,等把作業(yè)做完,就已經(jīng)到晚上十點,甚至十一二點,疲憊得只有趕快上床睡覺。

        另外,教師也可以充分利用假期的時間讓學(xué)生進系進行閱讀,各科教師布置假期作業(yè)時,盡量避免那些大量的、讓學(xué)生厭倦的機械性的抄寫作業(yè),多布置一些與閱讀有關(guān)的作業(yè),如:多辦知識手抄報,讀有關(guān)的課外書籍并寫出讀后感,了解某個名人并為他們寫傳等等。

        蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書,值的得我們認(rèn)真地去讀,認(rèn)真地去思索。

      給教師的建議心得體會13

        教育就是培養(yǎng)人,就應(yīng)該以人為本,這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向,好像更注重某種功利。這種功利,讓教師和家長忘記了自己所要做的事情,而是一味地跟人家比,人家孩子考試考得怎樣。其實,正像書中所說的那樣,考個90分對有些孩子來說可能是一種退步,但對有些孩子來說就會是一種大進步。總之,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀。

        我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個星期里,巴甫里克就感到,他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是:思維遲鈍的兒童,應(yīng)當(dāng)花更的時間來學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補課,也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而,在一次參觀生物室的時候,巴甫里克面前展現(xiàn)了一個新奇的、從未見過的世界。西紅柿的莖不是直長的,洋蔥頭長得像西瓜那么大,大黃瓜卻生長在瓶子里?吹竭@里,巴甫里克睜大雙眼在想:這一切都是怎么搞出來的呢?他想象著,要是在學(xué)校的室外園地里,培育出這樣西紅柿,該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣,巴甫里克面對教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時間。在五年級的一段時間里,學(xué)習(xí)方面與前四年相差無幾,為了他的成績先后有八位老師找過他母親談話。說實在,他母親也已經(jīng)見怪不怪了。唯有讓他感到快樂的是植物課,植物學(xué)教師不像其它老師所說的“掌握教材”,而是讓學(xué)生去自己獲取知識。他要每個學(xué)生縫一個布袋,做幾個紙袋,以便裝各種各樣的“生物材料”,準(zhǔn)備上課使用。這可樂壞了巴甫里克,他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些,都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,加以比較,并且畫下來。直到這時,全體老師才第一次聽說,原來巴甫里克是一個非常聰明好學(xué)的學(xué)生,而他的智慧,用自然學(xué)科教師的話來說是“表現(xiàn)在手指尖上”的。后來巴甫里克做了一個培育樹苗的試驗,居然成功了。從這件事上,開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”。

        蘇霍姆林斯基指出,閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。事實證明,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讀書越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍。對一點,其實我也有深刻的體會,我們所教的一些學(xué)生,還確實是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的,而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué),其中幾個,我想可能到現(xiàn)在為止,幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的,不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí),這就形成了一個惡性循環(huán)。對我自己也有啟發(fā),我自己同樣要加強閱讀,否則會越來越落后,記憶力越來越差。

        在實際教學(xué)中,我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,試圖用閱讀來帶動他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),只不過這種教育行為不能維持太長的時間。因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,大家說的最多的一句話:我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天,新課程改革要求我們尊重學(xué)生,把學(xué)生看作完整的個體,所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生,堅決為每一個學(xué)生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。

        在《給教師的建議》第二條建議《請記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》中,分析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生。其實這個問題不光是在蘇氏所處的'那個年代存在,就是在當(dāng)今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)?煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。一張試卷,既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生,又有成績在個位數(shù)的學(xué)困生。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,搗亂紀(jì)律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

        人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學(xué)識修養(yǎng),對任教學(xué)科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴展學(xué)生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。

        

      給教師的建議心得體會14

        一本優(yōu)秀的書籍有能力啟迪讀者的智慧,洗滌他們的靈魂。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》正是一本如此出色的著作。它好似一股清泉,在清新甘美中滋潤人心;又仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著我的內(nèi)心;更像是我親切的導(dǎo)師,不斷給予我這個初入教師崗位、迷茫不解的人以指引。盡管大師的形象模糊不清,但他的指引卻是具體而明確的。在教師崗位上,如何做好工作,如何在這個職業(yè)中獲得進步,我從中總結(jié)出了幾個必須努力追求的方向:。

        一、讀書,讀好書

        有句話我一直非常喜歡:“教育他人之前,先教育自己!边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到,作為教師,要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要持續(xù)地學(xué)習(xí)和充實自己。閱讀是教師必備的技能,應(yīng)該將其視作滿足精神需求的首選,就像饑餓者需要食物一樣。教師應(yīng)該培養(yǎng)對閱讀的興趣,喜歡廣泛涉獵各類書籍,并能沉下心來深入思考書本內(nèi)容。確實,我們所教授給學(xué)生的基礎(chǔ)知識只是冰山一角。教師想要在教學(xué)中游刃有余,提升自己的教育水平,需要堅持不懈地閱讀,不斷補充知識儲備,讓自己的知識海洋變得更加廣闊,使自己的“教育之杯”永遠充盈、用之不竭。

        一個人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書!

        二、關(guān)心學(xué)生

        其一要關(guān)心學(xué)生的思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。有些人認(rèn)為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂就行了,這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學(xué)生進行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。

        其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,我們應(yīng)該及時、耐心、細(xì)致地給予輔導(dǎo),努力確保每位學(xué)生都能有所發(fā)展。相信只要我們不斷努力,就一定能夠看到回報,我們的付出將像雨水一樣滋潤出絢爛的花朵。

        三、賞識學(xué)生

        美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過:“人性最根本的原則就是希望別人對自己加以贊賞。”他進一步研究發(fā)現(xiàn),一個沒有受到激勵的個體僅能發(fā)揮其能力的20%-30%;而當(dāng)他受到激勵后,能力表現(xiàn)會有3至4倍的提升。因此,在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在至關(guān)重要,每個學(xué)生都需要持續(xù)不斷地得到贊賞和認(rèn)可。當(dāng)被賞識時,我們感受到信任和期待,產(chǎn)生一種被鼓舞和受期待的積極心理效應(yīng),從而更加趨向善良和美好。由此可見,賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

        如今,我也嘗試著以賞識的角度來看待我的.學(xué)生,不再將分?jǐn)?shù)的高低作為衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我努力從課堂的點滴中尋找學(xué)生們進步的痕跡,并為他們的進步感到欣喜。當(dāng)然,我會通過語言和行動表達我的喜悅,讓他們明白:“別人能做到,你也能做到!蔽遗ψ屆课粚W(xué)生都能始終看見自己的進步,“不要讓他們付出努力卻看不到成果”。我希望讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂,并讓這種快樂持續(xù)下去。正如蘇霍姆林斯基所提醒教師們的那樣:“成功的喜悅是一種強大的情緒力量,它可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的渴望。請注意,切勿讓這種內(nèi)在的力量消失。如果沒有這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”。

        不過,在賞識教育過程中,我們應(yīng)該注意到孩子的缺點和退步,并及時指出問題,批評適當(dāng)?shù)膯栴},并制止需要制止的問題,這是非常重要的。如果我們含糊處理這些問題,可能會導(dǎo)致孩子在建立自我意識的過程中出現(xiàn)偏差;一旦遇到困難,他們可能會因此產(chǎn)生挫折感;同時,他們也可能變得過于自私、傲慢,在集體中難以與他人相處,進而引發(fā)一系列問題,這將違背我們實施“賞識教育”的初衷。請?zhí)峁┬薷暮蟮幕貜?fù)。

        “知識是強大的武器”,確實如此。讀完《給教師的建議》這本書,我深感自己擁有了教育學(xué)生的信心和動力。我將努力讓我的學(xué)生們從知識的寶庫中汲取力量,助他們揚起未來理想的風(fēng)帆。

      給教師的建議心得體會15

        這學(xué)期利用課余時間,我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,對作者提出的建議只是有一個大框架的了解;而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進行研讀,對作者提出的建議進行理性地分析和思考,從中提煉出適合本班級發(fā)展的教育理論,更好地為我們的工作服務(wù)。

        作者在書中提到:“兒童只有在這樣的條件下,才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭,它們不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上,過程還是手段上,都不要發(fā)生分歧!倍潭桃欢卧,多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步,行動同步,教育效能才可能同步。

        然而在現(xiàn)實生活中,部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺,他們因為各種各樣的原因,或工作忙,或文化素質(zhì)低;部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認(rèn)識不到位,使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,擺正自己在家庭教育中的`位置,充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)同學(xué)校教育,共同促進學(xué)生健康發(fā)展,才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。

        首先,要增強家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。

        其次,要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。

        建立班級微信群、博客等,可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,無形中對家長起到引導(dǎo)作用;適時轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),與家長共同分享等。

        做好家訪工作。教師利用課余時間進行個別家訪,和家長交換意見,采取有針對性的措施,對學(xué)生進行一致的教育,使家長積極配合教師搞好家庭教育。

        定期召開家長培訓(xùn)會或座談會。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,樹立新的家庭教育理念,并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,收到良好的教育效果。

        學(xué)校教育離不開家庭的配合,只有家校形成合力,教育效果才可能是加法;只有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能達到事半功倍的效果?傊,學(xué)校與家長相互溝通、相互聯(lián)系,保持學(xué)校與家庭教育的一致性,讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,共同促進孩子們的健康成長吧!

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