- 相關推薦
語文課堂觀摩心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的語文課堂觀摩心得體會，希望對大家有所幫助。
語文課堂觀摩心得體會 篇1
語文課堂教學，“學”是基礎和歸宿，“導”則為引領和提升�！皩А绷⒆阌凇皩W”，當然“學”又少不了在疑惑處的“引導”和對重難點的“指導”，學中有導，導中有學，循環(huán)往復，其推進機制則基本表現為順學而導，如此方能提高課堂教學實效。筆者嘗試以五年級下冊第六單元《語文綜合性學習：走進信息世界》的教學為例，在課堂教學過程中順學而導，提高語文綜合性學習的課堂實效。
一、順學而導概念的理解
對小學第三學段語文綜合性學的要求，《全日制義務教育語文課程標準》指出：“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。”由此可見，學生自主的學習、實踐活動勢必成為語文綜合性學習課堂的主流，教師要利用課堂教學時機在學生的學習過程中進行幫助、引導。
二、順學而導，揭示課堂教學的真實性
（一）奠定課堂實效的基礎
本單元課堂教學思路是：班級共同做課題。在做好班級課題的基礎上，引導學生把獲得的知識和能力應用于自己的個人課題上；在班級課題中遇到的疑難解決后，學生得以領悟，那么個體課題的疑難也就可以迎刃而解了。
單元教學流程如圖：
課堂內外活動量預設：課堂教學時間是12個課時，課外共同課題調查平均每人大約一小時（設備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調查為7天，個人課題的課外調查根據情況而時間不相同。
（二）順學而導的重要課堂教學環(huán)節(jié)
1.“順”共同質疑所在而“導”，促進學生主動探索
在課堂上征詢學生意見：要開展一個什么樣的共同課題？學生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經筆者提醒，學生回憶起春游時在車廂里議論的一個話題――“為什么‘順旺基’能在長河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調查也方便，不妨拿來做課題。學生們對找到了共同質疑的話題而高興，達成了一致觀點。
凡事“預則立，不預則廢”。在語文綜合性學習活動中，制定一個科學、可行的活動計劃事關全局。隨著七嘴八舌的商討，學生們一起完成了以下方案：
2.“順”疑點難點的解決而“導”，避免無效重復勞動
學在先，學而有疑；導在后，導而有效。教師的導，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復歸于學。課堂就應該在現場生成中提高學生的學習能力。
�。�1）資料搜集。這次課題研究活動，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內容，當筆者一個個去巡視時，發(fā)現學生對自己職責范圍內該調查的內容還是比較模糊。看來筆者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學生一些幫助，避免學生進行大量的無效勞動。
筆者在各小組已制定的計劃上與學生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關，先去掉多余的，并且在調研項目設置上盡可能全面一些。第二步，看調查表所提問題是否簡潔，若問題繁瑣的，可能會影響顧客情緒而遭拒絕。與學生商議盡量用選擇題，方便易行。經完善，列出了三個調查表（食品問卷調查表、顧客人數調查表、衛(wèi)生服務問卷調查表）。有了這些表格，原本迷糊的學生就可以進行針對性的調查了。
（2）資料整理。資料整理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續(xù)搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點；另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，會繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點。
經過幾天的課外調查，雖然學生們還有少許調查數據沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據筆者的具體指導，學生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標準是：（a）保留與研究課題有關的。（b）數據若是在原表格上新加的，則有價值的要保留。（c）要注意資料中的數據是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點保留下來用于討論。
篩選數據后，學生進行資料分析，從各組分析的結果看，進展很不錯。
食品問卷組分析出五大點，其中一點讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個店是路過看到的，可見這個地方是塊寶地。小組集體達成一致結論：若再加大宣傳，相信生意會更好。在分析人均消費金額時，原本是把早、晚餐的人均消費混在一起計算，但小組內爭議不休，勝出者理由是：應該分開算，早餐與其他用餐不同，這個數據結果可以讓讀者更確切的了解此店的價格。
設備裝潢組的分析很有條理，并且認為他們組要再增加周邊小店的情況調查用于對比分析。
高層采訪組的學生首次去就“采訪”了六個問題，結果是總經理幫他把內容寫在了紙上，其實他沒有真正進行采訪。因為小組內只有他一人，全班同學就來幫他檢驗調查內容，大家認為受訪者只是表面應付，沒有實質性地回答他所提的問題，覺得還沒有達到采訪目的。大家?guī)退д�，要求在經理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達到采訪目的。
資料整理的成功為撰寫研究報告打下了良好的基礎，攻破了難點，以下的教學流程就勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。
3.“順”錯誤生成的擊破而“導”，保證資料真實有效
教師的“導”應是為“學”而設，即“導”從學生的學習中來，再到學生的學習中去，切莫把“導”與“講”混為一談。課堂隨機生成的錯誤是教師引導的最佳資料。
首日調查資料上交，筆者看了一些數據，心里一喜――有現成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學生的調查表，讓大家仔細對比后發(fā)表看法。眼尖的學生發(fā)現了三點。
第一處有關時間問題：第一個學生王璐的調查時間是50分鐘，比規(guī)定的一小時少了10分鐘。個人調查時間跟規(guī)定的對不上，最終將影響整個資料數據的準確性。王璐很慚愧地說因為爸爸有事所以她提前結束了調查，但這個確實是50分鐘內的顧客就餐人數，沒有虛擬計算過數據。筆者想，這誠懇的態(tài)度足以說明王璐對資料真實的重要性認識，就表揚了她的誠實，并同意她的要求――最后一天補做一次調查，修正數據。
第二處是統(tǒng)計方法問題：對比表格，學生明顯看出第二個調查者傅思羽很細心，在表格上有小孩和其他人及總人數的三個統(tǒng)計數據的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內后兩個分項的合計數超過了總人數，顯然數據是不正確了。
第三處是活動小結：傅思羽同學有當天的活動小結，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數。
筆者就地取材在課堂中總結：活動若沒有原始依據，沒有小結，時間長了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計表記錄詳盡，統(tǒng)計方法方便又準確，活動小結很到位，給隨后的調查人員提供了很好的范例。預設再精美，也不如充分利用生成的.機會，以上兩位學生的統(tǒng)計表為筆者當天的課提供了很恰當的例子。
4.“順”單元重點而“導”，扎實開展語文綜合性學習
本單元的重點是利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強，難度較大的活動，是對學生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。
雖然這個共同課題在實施過程中，集體活動單位時間內的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，在共同完成此課題的時候，需要一個扎實的訓練：學生各自實踐做自己的小課題。
單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報告在做法和寫法上都有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。學生閱讀后加以討論概括，重點了解了研究的方法和研究報告的寫法。筆者在教學中還特別提醒學生注意：這兩個研究結論，都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。
只要研究課題選擇適當，相信學生也能寫簡單的研究報告，而且學生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學預先列出的五個最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個適合做？哪個不適合做?討論得出做什么課題最好。
�。�1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機評：有兩位學生想研究ufo，可以，如今新聞中對此類話題的報道也較多。
�。�2）真實的（事情或數據真實）。隨機評：強調真實很重要，有位學生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術為什么這么好，這個無法查，何況小說本來虛構的成分就多。
�。�3）實用的（有價值的，在物質或精神領域均可）。
�。�4）來自生活或校園的。
在課堂討論后，學生的自選課題逐漸豐富起來：《別讓蚊子愛上你》《夏日著裝顏色的研究報告》《關于湯姓的歷史和現狀的研究報告》《爸爸為什么愛回老家》《學校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調查》《小老板不好做――自己家庭工廠的調查》……
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要則特別強烈�！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺學生已經有所領悟，潛能已有所開發(fā)。除個人自主調研外，另有兩個是合作小組。一個小組是五人自主合作調研《學校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調查》；第二個小組是由五個能力較弱的學生組成，因為他們各自想不出課題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級近視近況》，筆者重點參與指導他們設計調查方案和活動總結寫調查報告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見，以期達到大家希望的理想目標。
三、順學而導，展示學生學習的實效性
1.合理溝通，減少活動的困擾
參與過調查的學生當天的家庭作業(yè)都有一個任務――寫一篇與調查相關的日記，不論篇幅長短，只要真情實感。筆者所教的班有個習慣，批改日記后都要安排時間集體交流。日記反映了這些學生在活動中的喜怒哀樂。而學生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數相繼用上，接下去的幾天，活動開展就順利多了。
2.家長支持，保證活動的安全性
爭取家長支持，是學校教育教學延伸的臂膀。我每個星期都會給家長一個固定短信：有關本周其孩子的表現及下周班級語文活動的新動向。自然，學習本單元，學生要外出參加調查的消息每個家長都提前了解到了。大多數家長通過家校聯系本或短信交流，對活動情況進行了回復，有個家長短信回復說：“我女兒很內向，這樣的活動應該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準備為女兒參加活動保駕護航�！�
課題研究過程中的外出調查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內有38人，調查內容不同，所需時間較長，一旦某個學生出現安全問題，那給家庭和學校帶來的影響將十分巨大。可也不能因為這個原因，束縛了學生調查的腳步。在這個為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長的及時增援――每個學生外出調查時間與各自家長的自由時間得到了協(xié)調。筆者面對熱情支持的家長，提出了建議――陪伴的家長只是保障孩子外出調查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵就行，不要包辦孩子的任務。正是因為得到所有家長的支持，活動才能夠順利完成。
3.各學科知識及時補充，提高學生的分析能力
在這次調查研究過程中，涉及了數字統(tǒng)計、百分比計算、色彩學、excel表格制作等新知識。這些新知識給學生增加了分析的難度，讓學生迫切地想解決遇到的問題。一些學生集體去請教計算機老師，在電腦課上對excel表格制作和分析及時進行了掌握；還有學生請教了美術老師有關色彩心理學的知識……新知識的及時補充，提高了學生的分析能力。
獲得了顧客人數和人均消費額等數據，筆者詢問學生能否拿出一個讓讀者一目了然的數據，他們一時想不出好的辦法。這時筆者建議他們用百分比計算，這比提供總人數更明了。顧客人均消費金額在各價格段的人數所占比例要用百分比來表示，學生計算時就遇到了難題。我預先了解到，百分比知識在數學五年級下冊中都還沒講到，于是我現場教了計算方法，聰明的學生一下子就明白了。掌握計算方法后，這個小組的學生都興奮地重新進行了計算，并馬上拿出了分析結果，看來挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學生的學習熱情。
4.推動后續(xù)學習，研究性學習顯成效
�。�1）課題成果展顯自信
這次課題研究活動結束后，每個學生都參與了成果展示。從他們接受同學提問時的坦誠表情看，他們都做了細致的準備，無論是數據的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報告更完善。不僅如此，從學生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實踐活動涉及運用數學的統(tǒng)計和百分比計算、美術中的色彩學、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學生認為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學生設想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調查，這樣自己做的研究報告就可以助他們一臂之力。從長遠來看，也許以后學生跨進社會，所做的可行性報告分析就是在這里得到了啟蒙。
（2）研究性學習顯成效
有了課堂的扎實訓練，學生在進行研究性學習和學寫研究報告時就有了自信。我們學校的傳統(tǒng)是每次春假、暑假、秋假和寒假都建議學生參加社會實踐活動，每次活動報告都會評獎。在暑假里，一個學生針對自己的小課題《小老板不好做――自己家庭工廠的調查》又進行了深入的調查與完善。因為他的研究報告來自生活，有實際的調查和分析，從一個孩子的角度體驗了“做小老板”的滋味，寫下的研究報告被選為2011年《杭州市綜合實踐活動手冊》中的示范材料；另一個學生寫下的《長河一日游》獲得全國綜合實踐活動報告三等獎；還有學生在自家搬進小區(qū)新房子時，根據全家人一起獻計獻策除甲醛的過程，寫下了《巧去甲醛，我們安全搬新家》的研究報告，獲得了學校一等獎……全班學生在去年秋假時再次共同合作進行研究性學習，調查研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)新貌，以導游身份寫下了研究報告《長河金名片》參加了杭州市科技節(jié)創(chuàng)意活動……
在課堂教學中，重視學生主動積極的參與精神，突出學生的自主性，注重學生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強順學而導，要提高課堂實效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學過程中，學生得到了扎實的訓練，自信心得到了增強，語文素養(yǎng)獲得了全面提高。
�。ㄘ熅巹⒂罘�
語文課堂觀摩心得體會 篇2
今天我有幸參加了第二屆“演繹激情和本色語文”全國小學語文課堂教學研討觀摩活動，聽取了特級教師的課，尤其是薛法根老師的《心田上的百合花》一課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。
當匆匆趕到會場時，課已經開始了。薛老師正在要學生朗讀一個什么句子，由于沒有看到過這篇課文，不知道是哪一句話，只在尋找合適座位的時候，聽著他讓學生讀了又讀，以為這位老師也真是的，這么寶貴的時間，這樣重要的場合，就讓學生把時間花費在朗讀一句話上，真是太浪費了。直到我找到座位坐下來，學生還在讀。只是我覺得后面的學生越來越讀得入情。難道這個句子很重要？我剛想找時，薛老師結束了這個環(huán)節(jié)，說：“請大家自己讀第三自然段，說說這是一株怎樣的百合？”學生又開始讀書。
幾分鐘后，有學生舉手，直到課文結束，整整80分鐘，可薛老師算得上有摸有樣的提問竟只有這么一個，其他的問題都是在解決這個問題時學生自己產生的。
學生回答各種各樣，但不管是哪一個，他都要求學生到書中把自己理解的依據讀一讀。有學生說：“這是一株努力向上的百合�！庇腥苏f：“是一株意志堅定的百合�！庇小皥猿植恍浮�，有“內心純潔”，有“不輕言放棄”，有“忍辱負重”……這樣的理解竟有13種，但每一種，薛老師都給予肯定，都讓他到黑板上寫一寫。而且在每一個學生讀自己理解的句子時，都要順便教學字詞的含義、用法，教學句子的寫法和作用。如有學生說到“這是一株堅持不懈的.百合”時，引用“百合心里高興，附近的小草卻很不屑……”薛老師馬上讓學生發(fā)現幾組近義詞，“不屑，嘲笑，譏諷，鄙夷”，又讓學生說說這四個詞語的區(qū)別，不得不讓我想到老師對學生語言的訓練是多么的重視。有學生說“這是一株有責任心的百合”，引用的句子是“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。”薛老師又抓住了語言訓練點，讓學生一遍一遍地讀，發(fā)現這三句話的關系。有學生說：“這是一株美麗的百合花”，他引用的句子是第四、六自然段，薛老師又抓到了訓練點，讓學生在比較朗讀中，體味這兩個自然段在表達相同意思的方法上有什么不同，使學生不著痕跡地知道了正面和側面，直接和襯托�！蠋熅褪沁@樣不耐其煩地讓學生一個一個地談自己的理解，一個一個地解決在理解中產生的問題。我不由奇怪了，時間過去將近60分鐘，老師不告訴學生“心田上的百合花”是什么，也不讓學生明白作者真正寫這篇文章的意圖，到底他想干什么？難道這位特級老師也會像我以前聽過的一些課一樣，抓不住文章的重點嗎？
當我正在為薛老師的教學感到擔憂的時候，薛老師還在問學生：“有同學還想說這是一株怎樣的百合花嗎？”當發(fā)現學生的對百合花也沒有別的理解時，他請學生讀黑板上由學生自己寫的那些關于百合的詞語，學生立即發(fā)現這真是一株“近乎完美”的百合。薛老師問：“這株與野草長得一模一樣的百合，怎么會變得近乎完美呢？”這個巧妙的提問立即把學生從表面理解課文帶入了抽象理解的境界，讓學生去領會屬于思想的抽象的內容。
學生馬上找到了百合說的三句話，三句話中都有一個相同的句子，就是“我要開花”，就是這個信念讓百合從毫不起眼的野草，成為人人眼中從未見過的美。
我以為課上到這里，應該是大功告成了。可薛老師并不以此為最終的目標，他設計了一株不愿意開花的小百合，讓學生利用課文中的信息，用自己最具說服力的語言來勸說小百合。學生用了幾分鐘寫在了紙上，然后當學生把自己寫的聲情并茂地讀出來的時候，我深深地感受到，與其說是在勸說百合，還不如說是在勸說那些對自己失去信心的同學或者就是自己。此時，我已經對薛老師如此巧妙的設計，佩服得五體投地。
要讓學生讀懂文本，感受思想，卻沒有一絲一毫地講授，完全是學生自己在學習，自己在感悟，這就是特級教師的魅力�；貞涀约旱慕虒W，卻總是在擔心學生不理解、不清楚中度過，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經看到過的一句話：“把課堂還給學生�！笔茄�，只有學生才是課堂真正的主人，而老師該是學生眼中的方向標，是學生手中的拐杖，是學生腳下的墊腳石。
一株圣潔的百合，不但開在了學生的心中，更盛開在我的心中。
語文課堂觀摩心得體會 篇3
首段：文章引入高中語文課堂的重要性，同時指出創(chuàng)造一個良好的語文課堂的必要性。
作為一名高中語文老師，課堂的建設和教學質量的提高始終是我們追求的目標。良好的語文課堂系統(tǒng)是提高學生語文素養(yǎng)和實現教育教學目標的根本保證。通過不斷探索和總結，我認為營造一個高質量的語文教學環(huán)境必須經歷以下五個方面。
二段：講述語文課堂的.環(huán)境營造，包括教學設備和現代化的工具等。
首先，我們應該為學生提供一個優(yōu)雅和舒適的教學環(huán)境。教室內的設備必須跟上現代教學技術的發(fā)展，例如多媒體教學、電子白板等先進工具。在課程講解過程中，這些工具會被廣泛使用，從而獲得更好的效果。此外，教室環(huán)境的氛圍和氣氛總體來說與教室內的主題有關，這既能創(chuàng)造出有生命力的課堂氛圍，增進師生成績，同時也能激發(fā)學生興趣，并提高教學效果。
三段：探討如何提高教師的教育教學素質。
其次，教育教學素質對達到教育教學效果也是至關重要的。除了積累豐富的教學經驗之外，還要坦誠、有耐心、尊重和理解學生、孜孜不倦、多樣化的教學方式，以及靈活和適應性的處理措施等，都是提高教師教育教學素質的必要手段。在教學環(huán)節(jié)中，適時的互動和溝通現在是必然的。例如，對于學生來說，通過讓學生大膽發(fā)言，以發(fā)掘出他們的閃光點、特殊想法、思維方式和創(chuàng)意等，達到提高學生綜合能力以及發(fā)現學生的優(yōu)點和不足，以便在教學中更好地實現教育教學目標。
四段：論述如何通過集體協(xié)作來提高教育教學質量。
第三，在教學中，促進學生之間的互相支持和集體協(xié)作，以增強學生的責任和合作精神，是提高教育教學質量的有效途徑。這涉及到集體討論、集體輔導和集體課程設計等活動，以減少由于個人語言障礙/移民/個體差異造成的挫折，從而使弱勢學生有機會更好地接受教育。因此，老師依賴于團隊協(xié)作來提高自己的教育教學質量，也可以幫助學生建立開放、熱情和真誠的溢出和鍛煉課堂能力，從而更好地虛心接受別人的意見和共享教育資源的能力。
五段：總結本文的主要觀點。
最后，高質量的語文課堂必須充分利用現代教學設備和工具，并注重教師的教育教學素質。在這個過程中，集合學生的能力和資源必須通過集體協(xié)作來實現。通過這些努力，我們可以更好地教育我們的學生，他們將在未來成為更好的公民和領導者。
語文課堂觀摩心得體會 篇4
20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導的《數星星的孩子》。
下面我重點談談柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》這節(jié)課。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的.教法多有趣也多有效啊！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
語文課堂觀摩心得體會 篇5
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的x老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個優(yōu)點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的.學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣。
語文課堂觀摩心得體會 篇6
我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了�！痹偾擅畹赝ㄟ^學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人。
諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的`小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊！我們語文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想，我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說：“感人心者，莫先于情�！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋�春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調�？v觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經典和收獲，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學習，在平視中汲取，在審視中思考……
語文課堂觀摩心得體會 篇7
20xx年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學語文高段課堂有效教學研討會的學習。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學語文質量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強教學策略與質量評價研究，大力提高語言課堂教學質量》。
通過認真地學習，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：
一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）
整個社會，包括教育系統(tǒng)內部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。
朗讀是一門專業(yè)，是一門學問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。
母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀�？鞓返卣b讀意蘊靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達母語溫暖的教師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學生帶到母語溫暖的懷抱中。
教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱，直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間。可見，優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。
不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設語文教師的第二重專業(yè)生活！
站在講臺上的你，面對學生，必須要改變早已習慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強語言的魅力與感染�；蛘哒f，你必須要在原來的基礎語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內化為自己的語言習慣后，你的日常教學也將被賦予這樣的美感。
二、讀寫相融，夯實習作基礎。（虞大明）
1、閱讀教學中應滲透和包容習作；習作教學應以閱讀教學為基礎。
2、抓準課文的讀寫結合點，提升思維品質，發(fā)展言語素質。
3、把寫作為情境任務，驅動閱讀，讀寫共進。
4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。
三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點一：
“關于小學語文教學，大多仍然陷在‘圍場’內的探索上——教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動語文課已經被打扮得花枝招展。”(竇桂梅)觀點二：
“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點三：
“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學生上課，而不是給聽課的人表演�！�(竇桂梅)
四、我的好課觀。（李政濤）
“在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲�？匆豢矗芨惺艿焦砬靶械淖藨B(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音�！保ㄎ澍P霞）
五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）
（一）讓生長的'前提
“我們不應把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預設去規(guī)訓兒童，也不應從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來2關照我們的教學，是改造我們語文課堂的起點�！保ㄑΨǜ�
（二）讓生長的方式1.開放的生長2.扎實的生長
重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學
重文體體悟的時候，別忘了語文學習的各項能力、各種學習品質、學習習慣的培養(yǎng)
重散點品詞品句的時候，別忘了文體整體的歸納和理解重朗讀的時候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓練
重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰
(2)扎實在于細致(3)扎實在于生成(4)扎實在于停頓（5）扎實在于持續(xù)（6）扎實在于內化（7）扎實在于運用（8）扎實在于反饋（9）扎實在于寫練（10）扎實在于變化3.優(yōu)美的生長
“課堂，呈現的應該不僅僅是‘鮮花’，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節(jié)’的聲音�！保ㄑΨǜ�
六、成為不斷生長的小學語文教師。（李政濤）1.把生長變成追求2.把學習變成需要3把閱讀變成習慣4.把寫作變成能力
語文課堂觀摩心得體會 篇8
有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。
實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂�？偟膩碚f，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：
1.建立和諧的師生關系。
1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。
1.2一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設計“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到
2.1結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。
這樣我們才能以防萬一
2.2每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的.課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。
2.3知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。
2.4在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學生口答。
總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節(jié)上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節(jié)課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內容，教學目標，師生互動，設計意圖，小結，課后作業(yè)或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養(yǎng)敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。
4.調動學生上課的積極性
調動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎，高效課堂也就無從談起。因此如何調動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規(guī)則
a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。
自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學方法
俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。
上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。
語文課堂觀摩心得體會 篇9
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實的教學基本功
整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環(huán)節(jié)層層遞進，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發(fā)了學生對中國漢字探索的.興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。
二、精彩的評價語言
講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三、培養(yǎng)良好學習習慣
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節(jié)處。
四、注重識字寫字教學
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環(huán)節(jié)上，引導學生通過觀察，發(fā)現書寫規(guī)律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細節(jié)的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖。火做偏旁瘦又長，最后一捺變?yōu)辄c。教學“炭”時：火在右下坐穩(wěn)當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！弊鳛橐幻贻p的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！
語文課堂觀摩心得體會 篇10
漢字作為載負中華民族文化的書面符號，在漫長的歷史中不但沒有滅亡，而且還在不斷的發(fā)展，它充分體現了有別于拼音流線文字的獨特魅力和頑強的生命活力。對于國人來說，漢字的學習，不僅僅是一種知識的獲得，更應該成為中華文化教育的重要組成部分，掌握漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎�！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段性的重要內容�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。
一、識字教學的意義及重要性
識字是學習文化的開始，所謂“為學必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結合。新課程的識字的教學，遵循學生身心特點，培養(yǎng)學生識字興趣，調動學生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。
所以識字教學的優(yōu)劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。作為閱讀和寫作的基礎。不認識一定數量的漢字，不掌握一定數量的詞語，就無法進行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學識字寫字教學對完成義務教育語文課程的目標和任務具有多方面的意義。
（一）識字寫字是閱讀、寫作的基礎。
（二）識字寫字教學有助于發(fā)展學生的智力。
（三）識字寫字有利于學生的語言發(fā)展。
�。ㄋ模┳R字寫字教學有助于陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。
此外，識字寫字有利于培養(yǎng)學生一絲不茍、認真仔細、主動學習等學習習慣。
二、識字教學的任務
識字教學的基本任務是使兒童掌握一定數量的常用字。小學識字教學的任務主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結構，同時要做到基本上會用。其中課標規(guī)定：第一學段（1-2年級）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
三、識字教學現狀
識字教學不被重視，流于形式。不少學生自我識字的能力不強，生字的回生率較高，學生的錯別字多，影響了識字寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。具體表現在：
1、識字方法陳舊死板。只是反復、重復似的機械訓練。而興趣是學習的老師，學生一旦對學習失去興趣，視學習為負擔，成績就上不去，教師再罰讀、罰寫，這樣就更會使學生厭學。
2、學生識字愿望不強。識字過程中學生是識字的主體，課標第一階段識字寫字教學第一條就要求學生：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望�！倍诮虒W中往往教師先入為主，將自己的思維想法強加于學生。造成學生識字愿望下降。
3、學生自主識字能力不強。小學階段學生識字量在3000字左右，而一年級就有1000字左右。這么大的識字量，靠老師在課堂上的教學是不夠的，大部分的要靠學生自主學習。而我們的學生在這一方面能力欠缺。主要有兩點：
1）、作為識字、學普通話的“工具”——漢語拼音教學不夠扎實，未發(fā)揮其正音的作用與功能。
2）、字典的.使用不夠經常性。許多學生只是在學查字典是使用，而不是作為自主識字的主要工具。
4、學生的書寫基本夠不夠扎實。主要是書寫不夠規(guī)范、錯別字較多、寫字姿勢不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、改進的方向
1、創(chuàng)新識字教學的方式方法，激發(fā)學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中自主識字。
古代蒙學識字，主要有三個方面的特點：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。
演變到現在，有一定影響的識字教學方法有二三十種。其中，側重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側重從字義入手的有分散識字等，側重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等，從形義結合入手的有字理識字等，從音義結合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯系入手的有字族文識字、韻語識字等，此外，還有計算機輔助識字。這么多的方法在教學中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來學習。
�。ㄒ唬┳钣杏檬枪膭詈⒆佑米约合矚g的方式識字，使學生有成功的體驗，激發(fā)學生識字的興趣。同時這樣的記憶是最深刻的。
例如：教師在教學生字“動”。便給學生說我們減一減，變成了“云”和“力”。結果有學生說到：“老師，那是風兒用力把云吹動了！”多么形象的語言，不僅把“動”字動起來了，同時學生們也動起來了。我想教師的方法沒有錯，但不是學生所喜歡的。如果我們放手讓學生自己選擇識記方法會達到事半功倍。這也符合學生的認知規(guī)律，符合高效課堂的原則。
（二）音、行、義相結合，加深記憶。學生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認識結果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內容，同時讀出聲音。音行義的結合可以減少生字的“回生”，避免別字的的大量出現，從而鞏固識字的效果。
例如：在教“喝”“渴”。字形接近，區(qū)分就應從形義入手。學生在識記時給我很大感觸。不得不贊嘆學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生這樣識記“口渴喝水，渴了要水，喝水用口�！薄昂群涂�，喝要用口，渴了要水，娃娃渴了要喝水�！痹偃纾壕�、晴、清。它們的韻母都是ing，聲旁相同，形旁不同。學生識記“眼睛是目，天晴有日，有水為清。”
另外從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學時，如果能夠幫加以利用，對學生提高識字效果有很大的幫助。
例如：休“一個人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等
�。ㄈ┕膭顚W生在生活中識字。
《新課程標準》中在“教學建議”中強調：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！�
要想學生在生活中自主識字，就要讓學生發(fā)現漢字的美，對漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢？結合我的教學經驗可以讓學生先去欣賞。
例如：①圖文結合的內容，學生天生喜歡圖畫，用圖畫來吸引他。②校園的文化墻。③實物識記。④漢子英雄、漢字聽寫大會。⑤閱讀故事、童話等課外讀物。
這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。
2、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。
識字之前，一年級有一段時間集中教學漢語拼音，這有助于識字、正音、學普通話、查字典。
在教學拼音是要注意地域特點。例如：我所在的銅錢聲母“n”“l(fā)”，韻母“in”“ing”的區(qū)分不清。在教學中就要加強糾正。就我自身來說，我對“ou”“u”的發(fā)音就不準，這也要求我們教師自身也要不斷糾正。
再之，要加強應用。漢語拼音作為閱讀的輔助工具，低年級要借助拼音閱讀。學會查字典后要經常練習。
3、用字典獨立識字的習慣。
如果所有的字都需要別人來教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學生能運用字典獨立識字，識字教學又上了一個臺階。學習生活中遇到一個不認識或不理解的字，翻一翻字典，會讀了、理解了，學生必是自豪的。學習的過程其實是一個不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學生查字典的方法，還需要我們促使學生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習慣。我們要做的就是讓學生將字典作為一種須臾不離的學習用具，把識字的任務作為皮球踢給學生，教著，引著，甚至逼著學生查字典識字。
要想讓學生掌握，就得不斷的訓練。我在平時上課時，對于常用的字，學生有不認識或不理解字義。一般情況我不會直接告訴他，而是自己動手翻字典。第一加強鞏固。第二熟練查字典。再之就是開展活動，比如查字典比賽、速識生字等。以此激發(fā)興趣，熟練掌握。
4、加強書寫指導，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的引導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
�。ㄒ唬⿵娬{學生的寫字和執(zhí)筆姿勢。
要想實現真正意義上的“寫好字，提高寫字質量”必須強調學生的寫字和執(zhí)筆姿勢，注重“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個字”（頭正，身直，肩開，足安）上下功夫。寫字時，讓學生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。
握筆時，讓學生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節(jié)抵住筆桿，無名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。
�。ǘ┘訌姽P畫教學。
筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質量。因此，筆畫寫不好，字就不可能準確美觀。教學中，要讓學生認識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點及寫法。
（三）讓學生按筆順書寫。
按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結構。因此要讓學生按國家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則規(guī)范書寫。例如：“火”先寫兩點在寫人；“忄”先寫點和點，在寫豎；“爽”先寫四個“x”在寫人，這樣寫就會安排的美觀。
�。ㄋ模┖葑ラg架結構教學。
間架結構教學是低年級寫字教學的難點，因此要下狠功夫讓學生掌握。寫獨體字，應讓學生把筆畫安排得疏密挺勻；寫合體字，要讓學生把各個結構單位搭配合理。要引導學生仔細觀察范字，多與范字對比分析，從而讓學生會用間架的規(guī)律來進行書寫。
5、細致備課。
要談識字教學，首先要談備課，老師備課時不可輕視每一課要求認識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結構、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學生容易把它和哪個字混淆，怎么指導學生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復雜，學生不好記憶，是重點指導的，哪個字學生不常見，怎么幫助學生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學時才能心中有數、才能指導到位！
6、一保證、三當堂。
一保證──保證在課堂上有充足的識字空間（自主識字、識字時間）；三當堂──當堂指導、當堂識字、當堂評價。
7、教師言傳身教，不斷學習。說普通話，寫規(guī)范字（字形、筆順）。
五、小結
總之，識字寫字教學要針對自己面對的學生的具體情況，隨時進行自我調整。同時，要實現“在有限的時間內有效地完成識字寫字教學任務”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調節(jié)、對學生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學生的識字寫字水平，把學生識字寫字的大部分時間放在課前的預習，而在課堂上解決的是學生不易把握的一些知識和學生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學生學起來愉快，從而才能真正地實現課堂教學的實效性、高效性。
語文課堂觀摩心得體會 篇11
語文課程是我們學生中最重要、也是考試成績最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進步，教育目標也隨之改變。我在高中三年的語文學習中，體會到了語文課程目標的重要性，也更深刻地理解了語文課程目標與學生個人發(fā)展之間的緊密關系。
高中語文課程的目標包含了諸如提升學生閱讀理解能力、提高學生文言文的理解與運用能力、培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語文課程中，老師借助現代化教育工具，采用多樣化的教學方法，幫助我們更好地理解和掌握這些目標。例如，增加“多媒體閱讀”這種方式，使我們更能深入理解教材中的知識點。
高中生活不僅僅是在教室內聽講課，更是從校內的各種活動和校外的`社會實踐活動中汲取經驗。在我參加的“青春助學”活動中，我通過講解語文知識點來幫助了一些小學的孩子；在校內講座上，我聽取各位成功人士分享的經驗，同時也通過與他們的互動，增加了對語言表達的感悟。這些實踐活動不僅加強了我們的交流能力，也使我們更貼近語文課程目標的實并將這些目標融入到生活中。
在高中三年的學習中，通過不斷地閱讀、寫作和口試訓練，我的語文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語言技巧、拓展了語文視野、提高了語文實踐能力，這些是在追求語文課程目標過程中所實現的。這些能力幫助我更好地適應未來工作和生活中的挑戰(zhàn)，增強我在團隊合作和獨立思考方面的能力。
第五段:總結。
總之，語文課程目標是我們中學生學習的基石，是我們高考考試中重要的一環(huán)，更代表著一個人整體素質的體現。作為學生，我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界，不只是為了趕上時代潮流，更是為了增強自己的各方面能力，更好地融入社會。在未來的學習和生活中，我們將繼續(xù)追求語文課程目標，實現自身的價值和成就。
【語文課堂觀摩心得體會】相關文章：
優(yōu)質觀摩課觀摩心得體會07-29
觀摩心得體會06-09
觀摩心得體會08-11
教學觀摩心得體會05-24
觀摩庭審心得體會08-03
觀摩教案心得體會04-02
教學觀摩心得體會02-27
藝術觀摩心得體會12-15
小學數學線上觀摩課觀摩心得體會范文01-02
觀摩高效課堂心得體會10-30