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讀書思考心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的讀書思考心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書思考心得體會(huì)1
晚上，回到家中，匆忙填飽肚子，還是看看書吧。于是，隨手打開《給教師的建議》，今天要研讀第九條《怎樣把事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理》。讀書前的工作已做得非常充分，可還是靜不下心來(lái)，看了一遍又一遍，思緒亂亂的，竟不知文章何意。
索性停下來(lái)，把剛才的思緒整理整理。
思緒一：
周末進(jìn)行了九年級(jí)模擬考試，今天的課堂要講評(píng)試卷。成績(jī)揭曉，上課時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)各異，欣喜若狂者有之，痛心疾首者有之，沉默不語(yǔ)者有之，我行我素者有之，這一切，皆因本次的考分而起。
試卷評(píng)析課最難上，尤其是剛剛接觸到開卷考試。從分?jǐn)?shù)去看，著實(shí)讓人不滿意。不過(guò)，這正應(yīng)了考前我提醒同學(xué)們的一句話：“不要想到是開卷考試，上課就無(wú)事可做了。人總是這樣，只有摔個(gè)大馬趴，才會(huì)捂著傷口感慨‘乖乖，真絆人’�！庇浀卯�(dāng)時(shí)說(shuō)這番話時(shí)，有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，“老師，講話別那么土，好嗎？不就是‘吃一塹長(zhǎng)一智’嗎？”
是的，《思想品德》和《歷史》考試開卷，學(xué)生們購(gòu)買了好多資料，資料中的知識(shí)，就是自己的嗎？
思緒二：
下午第三節(jié)課，是政史地組教研活動(dòng)時(shí)間。自上學(xué)期以來(lái)，我校的教研做到了真學(xué)真研。今天也不例外，教研組長(zhǎng)稍加布置后，活動(dòng)開始。歷史組就任思全老師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；地理組在暢談非中考科目的'教學(xué)問題；政治組沙龍版教研已成為傳統(tǒng)。
“高效課堂，就思想品德課而言，何為高效？”組長(zhǎng)李丹同志“一石掀起千層浪”，大家聊開了。眾口紛紜，莫衷一是。
問題來(lái)了，其他名校的模式，在我�？捎脝幔�
思緒三：
吃飯時(shí)間，是我和妻子交流最多的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兌际墙處煟滋煺n多，晚上都要備課。
“今天，我校一位剛參加工作的教師真不像話，早晨天那么冷，罰一個(gè)學(xué)生在寒風(fēng)中站了個(gè)把小時(shí)。同事們勸他，還振振有詞，說(shuō)是學(xué)習(xí)新加坡先進(jìn)的教育理念，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施懲戒�！逼拮雍臀业慕涣鳎蠖嗍撬葜v，我當(dāng)聽眾，這次也不例外。
新加坡的先進(jìn)理念，不就是我們的“玉不琢，不成器；生要罰，才知義”嗎？
幾件事經(jīng)整理編輯后，變得清楚幾許，似乎在說(shuō)一個(gè)問題，但還是想不明白。好在，心靜許多，看書吧。
“如果學(xué)生在小學(xué)里就能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過(guò)程中掌握抽象真理，他就獲得了腦力勞動(dòng)的一種重要品質(zhì)——他能用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，換句話說(shuō)，就是他學(xué)會(huì)了各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系。”
蘇霍姆林斯基如是說(shuō)，剛才就是這句話，讓我難以明白，不知為何，現(xiàn)在居然清晰起來(lái)。
大師此言，就像專門為我準(zhǔn)備的一樣，聯(lián)想到剛才的幾個(gè)問題，雖然不是徹悟，也多了份理解。
“只有思考的，才是自己的”。大師告訴我們。
讀書思考心得體會(huì)2
近日，讀了《成長(zhǎng).路徑》一書，我心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，以往我們只看到專家們身上籠罩的光環(huán)，只看到他們外在的榮譽(yù)，卻沒看到光環(huán)背后的汗水和努力，他們成功的背后是一串串堅(jiān)實(shí)的腳��！專家們成長(zhǎng)的過(guò)程是在讀書中不斷思考的過(guò)程，是在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程，是永無(wú)止境不斷前進(jìn)的過(guò)程。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著和堅(jiān)毅感染了我，激勵(lì)著我，也引起了我對(duì)自己的教學(xué)生涯的反思。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。我發(fā)現(xiàn)，專家們的成長(zhǎng)無(wú)一不與讀書結(jié)緣，秦曉華老師的“教師應(yīng)是實(shí)踐者，更應(yīng)是職業(yè)讀書人”，陳偉國(guó)老師的“惟有讀書高”，曹玉輝老師的“靈魂喜愛在書中獨(dú)舞”，高青老師的“讀書首先是為了充盈我們自己的生命”，周奎英老師的?“三十讀書猶未晚”，張忠誠(chéng)老師的“讀書是�！钡扔^點(diǎn)都給我留下了深刻的印象，讓我有了心靈的觸動(dòng)。腹有詩(shī)書氣自華，為人師者，自己需有一桶水，才能給學(xué)生一碗水，而各位專家對(duì)教育教學(xué)獨(dú)到的見解，深刻的認(rèn)識(shí)和精辟的論述真是讓人嘆服，他們有的何止只是一桶水？真是有如江河呀。與專家們相比，再來(lái)反觀自己桶內(nèi)的水，真是感到汗顏！記得有一次，幾個(gè)學(xué)生因弄不清劉胡蘭究竟是被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害的，還是被日本鬼子殺害的，爭(zhēng)論未果，便向我求助，而我竟愣在當(dāng)場(chǎng)，無(wú)言以對(duì)，雖然我后來(lái)上網(wǎng)查閱，告訴了學(xué)生答案，但是當(dāng)時(shí)的無(wú)奈與尷尬卻讓我至今難忘�！皶接脮r(shí)方恨少，是非經(jīng)過(guò)不知難”，專家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟示我們：惟有讀書才可以增加自己的文化積淀，提高自己的文化品位，豐富自己的文化底蘊(yùn)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，正如高青老師所說(shuō)：“在我的印象中，所有的優(yōu)秀教師都首先是一個(gè)優(yōu)秀的讀者”。
專家們不只善讀書，還善思考。思考是學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，更是不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。秦曉華老師很認(rèn)同孔子“學(xué)而不思則罔”的觀點(diǎn)，堅(jiān)持讀、思、寫、行四位一體，因?yàn)樯扑�，他工作第一年就在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《中華語(yǔ)文教學(xué)》上發(fā)表了兩篇文章，而且這兩篇文章均來(lái)自他的教后記。這一點(diǎn)很讓我佩服，更值得我學(xué)習(xí)。從教十余年來(lái)，我雖然也嘗試過(guò)寫點(diǎn)東西，但是由于缺少思想，只有寥寥幾篇獲獎(jiǎng)。雖然我也會(huì)在教案里寫上大段的反思，但那都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而為之，寫的都是空話套話，從未真正靜下心來(lái)去思考。洛克威爾有句名言：真知灼見，首先來(lái)自多思善疑。作為老師，我每天教育學(xué)生要“勤學(xué)苦練、多思好問”，卻恰恰忘記了要去身體力行，為學(xué)生做表率！與秦曉華老師比起來(lái)，我怎能不萬(wàn)分慚愧？
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。專家們的睿智和博學(xué)離不開讀書，更離不開實(shí)踐。在這一點(diǎn)上給我留下深刻印象的`是“甜甜語(yǔ)文”――魏星老師和“草根學(xué)者”――王玉敏老師。魏星老師的“煮書”、“磨課”再到“探航”，就是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。書中的一句話形象地體現(xiàn)了“磨”字：“每次公開課都要經(jīng)歷一場(chǎng)煉獄班的煎熬，一次次陣痛，一次次蛻變，一次次又咬著牙挺了過(guò)來(lái)。”說(shuō)到公開課，即使是校內(nèi)的教研活動(dòng)，大多數(shù)的老師們都會(huì)有畏懼心理，避之唯恐不及，能不上就不上，實(shí)在避不過(guò)，終于上了，身心頓時(shí)輕松，再不愿回首，評(píng)課時(shí)大家都只撿好聽的說(shuō)，何談“磨”課？少了化蛹成蝶的痛苦，又哪來(lái)沖破束縛的喜悅？我想，如果我們能有魏老師磨課的精神，又何愁上不好課，又何愁不能成功？魏老師的一句話讓我記憶猶新：“不倦的探索，讓我獲得了思想的自由，教育的自由；在不倦的探索中，我感受到精神的太陽(yáng)正在升起！”
王玉敏老師由一名“幼兒園的臨時(shí)工”，到“江蘇省幼兒教育先進(jìn)工作者”，再到“優(yōu)秀園丁”、“名教師”，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程。王老師堅(jiān)信的始終是自己的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)別人都在向時(shí)間要教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他卻通過(guò)潛心鉆研、大膽實(shí)驗(yàn)，縮短了孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間，而學(xué)生們良好的發(fā)展情況，在多年以后終于證明了他的努力和付出。的確，教學(xué)方法是需要反復(fù)驗(yàn)證才能知道是不是真的有效，有實(shí)踐才有探索，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。再想想我，乃至周圍的老師們，都是一本教案抄了又抄，一本教參翻了再翻，課始終是那樣上，每一天都是那樣過(guò)，固步自封，因循守舊。與王老師相比，我們少了質(zhì)疑精神，少了創(chuàng)新意識(shí)，少了銳意進(jìn)取，也少了太多的激情�！拔乙憧蒲�，要讓我教過(guò)的孩子都學(xué)到真本事，這才對(duì)得起自己的良心。”王老師的話雖樸實(shí)，卻耐人深思，對(duì)我們無(wú)異于當(dāng)頭棒喝！
專家們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)讓人欽佩，可是最讓我感動(dòng)的卻是他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，他們無(wú)一不是把教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。劉杰老師的“開展專題研究，抓住教育教學(xué)之道”讓我明白：教育教學(xué)有道可循、有法可依，竟可以是一件輕松而又簡(jiǎn)單的事兒；班主任工作雖然瑣碎無(wú)聊，但只要用好“智慧”，也可以舉重若輕、樂在其中。孫寧老師能踮起腳尖看孩子，保護(hù)了孩子們的自尊，保護(hù)了孩子們的自信，也保護(hù)了屬于每個(gè)孩子的未來(lái)，這讓我們看到了孫老師對(duì)孩子們深沉的愛。魏星老師的生活，是浸潤(rùn)在“語(yǔ)文”中的生活，他的“煮書”和“磨課”雖歷經(jīng)磨難，可是我們卻看到他在語(yǔ)文之路上愉快地行走，在語(yǔ)文之路上創(chuàng)造著更多的幸福，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深沉的愛。白朗寧說(shuō)：“我是幸福的，因?yàn)槲覑�，因�(yàn)槲矣袗�。”那么，愛工作、愛學(xué)生、愛事業(yè)，這應(yīng)該是我們每個(gè)為人師者所追求的幸福啊。
在物欲橫流的今天，許多人無(wú)法抵御外界的誘惑，人心日益浮華，有的老師甚至偷偷地發(fā)展起“第二職業(yè)”：炒股、做生意、搞投資，教師這份職業(yè)在有些人的眼里已成了食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。比較起來(lái)，專家們的人生境界猶顯豐富，這種豐富，是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在精神的寶藏，是超脫于外界的熱鬧、物欲利誘，尋求豐富、聰慧、強(qiáng)大而有意義的豐富的人生�！皥�(zhí)著一事，精益求精”，這是沈?qū)幚蠋煂?duì)自己的要求，我想，這也應(yīng)該成為我們所有教師的座右銘。
《成長(zhǎng).路徑》真是一本好書，書中十二位專家成長(zhǎng)的歷程對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)，真是一筆巨大的寶貴財(cái)富。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著、不懈探求，對(duì)我們起到了引領(lǐng)和鼓舞的作用，他們高尚的人格魅力也為我們樹立了榜樣�！冻砷L(zhǎng).路徑》還是一面鏡子，它使我們看到了自己身上隱藏的缺點(diǎn)和不足之處，從而能夠重新審視自己、不斷完善自己。古人云：開卷有益，果然所言不虛。
讀書思考心得體會(huì)3
讀了《“0”教案的實(shí)踐與思考》這篇文章，我感觸頗深，終于有人為“書面教案”敲響喪鐘了。這是一次教學(xué)管理的革命，它必將激發(fā)教師改革創(chuàng)新的熱情，必將發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，必能解放教師的手腳，克服形式主義“應(yīng)查”之風(fēng)，積極推動(dòng)小學(xué)教育管理改革。
一天中有一節(jié)空課也都用來(lái)“抄教案”了，只顧埋頭抄，顧不得去細(xì)細(xì)思考、慢慢品味。在校沒時(shí)間抄，那就只能利用晚上或休息日抄，這種“抄教案”的效果可想而知。課前我沒有時(shí)間翻開教案仔細(xì)思考，那教案只是為了應(yīng)付檢查。為了抓住教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了一種“懶”方法，即每節(jié)課前，翻開教學(xué)參考書，那上面教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間的分解、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)一應(yīng)俱全。我迅速瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，對(duì)于有些教學(xué)環(huán)節(jié)則根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在腦子里作為取舍，有時(shí)則在教學(xué)用書上添加或修改。這種“懶”方法我一直習(xí)用至今，自我感覺還不錯(cuò)：用最少的時(shí)間，取得較好的效果。當(dāng)然，要是減輕點(diǎn)工作量，課前有充足的`時(shí)間，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案或制作課件等，相信那樣的教學(xué)效果一定更佳！
我常想：要是能把抄兩大本教案書的精力用來(lái)看教案書，鉆研教材那多好�。〖词∪チ嗽S多不必要的精力，又解放了教師的思想。我們的校園將變成靈活的天地、創(chuàng)新的課堂，我們也-----朝氣蓬勃、生機(jī)昂然！
這是一篇讓人傷感，同時(shí)又令人振奮的文章。
初看時(shí)， 我為作者和他媽媽的悲慘命運(yùn)而傷心。一個(gè)殘疾人的心理是那樣自卑.他不愿接觸外界，不愿與人溝通，甚至是不理解自己的親生母親。而這位身患重病的好母親，卻用她那博大的母愛，呵護(hù)著這顆受傷易碎的心。終于，殘疾的孩子被打動(dòng)了，答應(yīng)了和會(huì)媽媽一起去看菊花。但這位身患重病的媽媽在完成心愿之前，就永遠(yuǎn)地離開了人世，沒能同殘疾的兒子去看菊花，留給讀者滿心的遺憾！
當(dāng)我再次閱讀這篇文章時(shí)，我看到了一種力量，一種頑強(qiáng)的生命力。是那種像秋菊一樣，能在逆境中堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地生存的力量。同時(shí)，我也明白了那位偉大的母親的良苦用心：她希望自己的孩子，也希望她自己，能夠擁有秋菊那樣頑強(qiáng)的生命力，勇敢地面對(duì)痛苦，堅(jiān)強(qiáng)地生存下去。母親雖然離開了人世，但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛的鼓勵(lì)之下，兒子自強(qiáng)不息，成為了一名著名作家，寫下了許多膾炙人口的作品，其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。
由此文，我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。我們常常會(huì)為了老師的幾句批評(píng)而抱怨，為同學(xué)之間的幾句爭(zhēng)吵而憤怒，為家長(zhǎng)的幾句嘮叨而心煩。我想，每當(dāng)你面臨如此種種的時(shí)候，想想這對(duì)母子，你就會(huì)心平氣和。再想想我們身邊的一些同學(xué)吧。下課在樓內(nèi)、教室里打鬧，過(guò)馬路不走人橫道，他們是否想過(guò)危險(xiǎn)就在他們身邊，是否想過(guò)母親對(duì)兒女的牽掛呢？我想對(duì)那些同學(xué)說(shuō)：生命只有一次，為了自己和家人的幸福，請(qǐng)珍惜健康、珍惜生命！我們應(yīng)該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭，同時(shí)，我們更要珍惜所擁有的，不虛度光陰，讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫！
讀書思考心得體會(huì)4
一、思維讀書心得
1. 定期總結(jié)
閱讀要想有所收獲，就需要我們不斷地總結(jié)，并且要做到定期總結(jié)。只有這樣我們才能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且能夠及時(shí)地改進(jìn)自己的閱讀方法和理解能力。
2. 善于提問
在閱讀的過(guò)程中，我們也需要善于提問，這樣有助于我們更加深入地理解和思考所讀內(nèi)容。提問的方式可以多樣化，可以是對(duì)所讀內(nèi)容的疑問，也可以是對(duì)所讀內(nèi)容的感悟和體會(huì)。
3. 多角度思考
在閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該采取多角度的思考方式，這樣有助于我們更加全面地理解所讀內(nèi)容�？梢詮臍v史背景、文化背景、社會(huì)背景等多個(gè)方面進(jìn)行思考。
4. 相互交流
閱讀并不是孤立的，我們需要與他人進(jìn)行交流和分享，這樣有助于我們更加深入地理解所讀內(nèi)容。與他人進(jìn)行交流和分享，可以擴(kuò)大我們的思維空間，增加我們的閱讀深度，并且可以與他人互相借鑒，共同提升。
二、讀書思考體會(huì)
1. 對(duì)生活的啟示
閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是對(duì)生活的啟示。通過(guò)閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的問題和矛盾，并且可以找到解決的方法和途徑。閱讀能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的.挑戰(zhàn)和困難。
2. 對(duì)人生的啟迪
閱讀還能夠?qū)ξ覀兊娜松a(chǎn)生啟迪。通過(guò)閱讀，我們可以認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，并且可以找到自我完善的方法和途徑。閱讀能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己的人生方向和價(jià)值觀念。
3. 賦予思維力
閱讀是賦予我們思維力的重要途徑。通過(guò)閱讀，我們可以不斷地拓展我們的思維空間，并且能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。閱讀能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓我們?cè)谒伎己蛣?chuàng)作中更加得心應(yīng)手。
思維讀書和讀書思考是我們獲取知識(shí)和鍛煉思維的重要途徑。我們應(yīng)該不斷地總結(jié)和反思，并且在實(shí)踐中不斷提升自己的閱讀和思考能力，讓閱讀成為我們?nèi)松械囊环N習(xí)慣和生活方式。
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