小學(xué)教學(xué)的心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)的心得體會，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)的心得體會1
最近，我參加了區(qū)域語文教學(xué)能手選拔活動，這一次比賽是我從教以來最重要的經(jīng)歷之一。在度過了繁忙和緊張之后，通過反思，我也獲得了很多啟示。
一、對感激之情的表達(dá)
我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和幫助。在學(xué)校舉辦的各項實效的語文活動中，我得到了良好的成長機會。通過接觸各種先進(jìn)理念，我不斷地提高自己，在反思中不斷前進(jìn)。同時，我也要感謝我的'教研團隊。我們是一支團結(jié)務(wù)實的團隊，也是一個溫暖的家庭。他們給予我無私的幫助和支持，為我的進(jìn)步感到高興。因此，我必須把這些感動轉(zhuǎn)化為動力，為回報大家對我的關(guān)愛而在工作中傾力奮斗。
二、對成長經(jīng)歷的總結(jié)
這次教學(xué)能手選拔活動讓我深刻認(rèn)識到，一個教師要想專業(yè)成長，不能離開專家的引領(lǐng)、團隊的支持和與學(xué)生的心靈互動。在磨課研討中，我增強了探究課程和文本的能力。在課堂教學(xué)中，我實施了“導(dǎo)學(xué)-學(xué)習(xí)-討論-練習(xí)”的教學(xué)模式，側(cè)重于以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高他們的語文素養(yǎng)。通過這次教學(xué)能手比賽，我的個人素質(zhì)和能力得到了提升和鍛煉，同時也從其他參賽老師的授課中受益匪淺，獲得了很多收獲。
三、對未來行動的思考
我深知“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在課堂中有時會出現(xiàn)疏漏和處理不當(dāng)?shù)那闆r，例如，對學(xué)生的實際估計不足、未完全抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題和缺乏應(yīng)對機智等。這也讓我深入認(rèn)識到自己的教學(xué)基礎(chǔ)仍需進(jìn)一步提高。這次比賽讓我明確了新的奮斗目標(biāo)，我會堅定不移地朝著這個目標(biāo)努力，不斷探索教學(xué)改革之路。
盡管教學(xué)能手選拔活動已經(jīng)結(jié)束了一段時間，但我仍在不斷反思和琢磨。我希望從反思當(dāng)中汲取智慧和啟示，以便在今后的教學(xué)工作中應(yīng)用，并在反思中不斷成長。
小學(xué)教學(xué)的心得體會2
區(qū)實驗小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué)，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的學(xué)生。
實小大膽嘗試，開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實驗班，提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動目標(biāo)，用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時間管理意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學(xué)中，學(xué)生都會在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術(shù)應(yīng)用觀，在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用，將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實踐的過程中，技術(shù)只是工具，教師的理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識技術(shù)和教育的.關(guān)系，了解技術(shù)不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來模仿已有的教學(xué)模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術(shù)來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。
課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)的運用令人大開眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實踐的健康發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的心得體會3
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20__左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分�！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的'體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化 ，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)�；顒�，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
小學(xué)教學(xué)的心得體會4
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
小學(xué)教學(xué)的心得體會5
很慚愧，我是一個很淺薄的人，也遠(yuǎn)沒有出色表現(xiàn)，所以今天算是的厚著臉皮來了，把自己工作學(xué)習(xí)中的一些收獲體會和大家分享，并接受大家的指點。 不經(jīng)意之間，時間飛逝，當(dāng)猛然回頭才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迎來我的第十個教育的秋天，難得有閑暇之余，想想十年往事：幾多恐懼與害怕，幾多擔(dān)憂與失措，幾多彷徨與興奮？？就這樣跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走進(jìn)了十年。感嘆一句：教育教學(xué)的藝術(shù)之路遙遙無期，永無止境，我在這條路上收獲了太多的失敗，可我激情卻不曾減少，我執(zhí)著的在為取得成功想辦法。
精彩課堂交流摘錄：《我心中的數(shù)學(xué)好課》
1。效率第一。
好課的課堂應(yīng)該是有效地高效的。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破，教學(xué)疑點解決，教學(xué)特點明晰。效率第一不僅指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能方面的有效性，還應(yīng)該體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀方面。
2。體驗成功。
好課應(yīng)該是讓教師和學(xué)生感受愉悅的，體驗深刻的，印象難忘的。這樣的課要體現(xiàn)“以生為本”，課堂上讓學(xué)生勇于表達(dá)和交流，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在師生、生生的合作碰撞中發(fā)現(xiàn)自我，張揚個性，閃現(xiàn)亮點。學(xué)生的心情是開心的，氣氛是和諧的，張弛有度又趣味橫生。
3。拓展有度。
好課要有一定的容量。這里不僅指練習(xí)的層次與坡度，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有思維的含金量。如果一堂數(shù)學(xué)課下來，對學(xué)生的思維發(fā)展沒有幫助，那價值將打上問號。“學(xué)生進(jìn)課堂以前和出去的時候有了什么變化？”這是我們每一位教師要思考的內(nèi)容。
4。當(dāng)堂反饋。
數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂反饋。課堂結(jié)構(gòu)要重組，壓縮教師講課的時間，讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋的機會。特級教師林華民 “三分課堂論的做法很有道理：每堂課教師持續(xù)講課、學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間各占三分之一。這樣就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)提供了時間的保證，也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
5。真實扎實。
真實的課堂是最美的。沒有虛假的布局，有的是師生間的真情流露。葉瀾教授說，哪怕部長聽課，也要做到“目中無人”。上課要體現(xiàn)扎實、充實、平實、真實，她把這樣的課稱為平實課（平平常常、實實在在），這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。
每個人的心都有一個好課的標(biāo)準(zhǔn)，這只是我認(rèn)為的我贊同的。經(jīng)歷不同的轉(zhuǎn)折，“九年義務(wù)”和“北師大”版本的教材，語文和數(shù)學(xué)不同的學(xué)科，德育與教學(xué)，輪崗交流。
為此確定我的課堂教學(xué)發(fā)展方向：簡單、精彩、有效。便 有了一些追求： 一直有一種欲望，想我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。
于是在課堂上，努力營造良好的民主的和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，充分做好課前準(zhǔn)備。課堂上偶爾逗逗學(xué)生，讓他們放肆一下，輕松過后忙不迭叫停，生怕浪費了學(xué)生寶貴的時間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我一直對學(xué)生說浪費時間就是浪費生命。
一直有一種欲望，讓我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。
于是在課堂上，我建議孩子們四五成群，自編小組，合作交流，探討發(fā)現(xiàn)。我想做個懶人，躲在教室的角落，聽聽孩子們談些什么。他們眉飛色舞，討論熱烈。等到全班交流時，教室里安靜得讓人心痛。即便能說的，也只是這幾個。一直有一種欲望，讓我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。
走進(jìn)了十年的我：困惑越多，謎團重重，找不到一條可以到達(dá)彼岸的捷徑�，F(xiàn)在越來越感覺不會上課了。就像剛畢業(yè)那會兒，從教數(shù)學(xué)，接受新觀念，學(xué)習(xí)新方法。失敗、推翻、嘗試？？如此往復(fù)。
時過境遷，新課程的改革已有年頭了，學(xué)生從自主探究到小組合作，教師從“一講到底”的強勢地位退位到“組織引領(lǐng)”的主導(dǎo)地位，最終的`目的是推出學(xué)生，讓學(xué)生站在前臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
如今的學(xué)會學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體提到了前所未有的高度，自主學(xué)、合作學(xué)，最后才是教師的指導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)還要講究方法，盡可能點撥為主，做到“能會的不教”，“教了還不會的不教”。所以做教師的會感覺累，時刻在辨別與判斷是否合理中生存，還要在對與錯中反思，還要在過去與現(xiàn)在中來回，還要作從規(guī)范走向有效的行進(jìn)？現(xiàn)在越來越感覺不敢上課了。走進(jìn)教室，看見同學(xué)們肅穆多于天真的神情，讓我怯場�？傆幸环N擔(dān)心，就怕在不經(jīng)意的教鞭下埋沒了“瓦特”和“愛迪生”。也許是敏感。也許是懦弱�；蚴侨笔б环葑孕排c坦然，職責(zé)告訴我要堅守，所以帶著自己的理解依然站立講臺。
我一直堅信著未來的十年，一定是更加成熟的我，自信的我。
小學(xué)教學(xué)的心得體會6
快速閱讀技巧和速讀術(shù)的區(qū)別
摘要：快速閱讀技巧和速讀術(shù)是有區(qū)別的，快速閱讀技巧通常是指通過一些方法技巧，比如尋讀、掃讀等方法，達(dá)到快速閱讀的目的;而速讀術(shù)是指重建理解模式，實現(xiàn)“眼腦直映”的閱讀方法。
速讀又稱快速閱讀，二者在概念上是一樣的，那快速閱讀技巧和速讀術(shù)是不是也是一樣的呢?寫下這個問題，很多人會說，當(dāng)然是一樣的。其實不是，這兩者有區(qū)別。
二者的區(qū)別：
1、概念上
◇快速閱讀技巧，是指我們用現(xiàn)有的理解途徑和方法，再通過一些技巧上的改善，達(dá)到快速閱讀的目的。比如，瀏覽法、鑒別閱讀法、掃讀法、固定程序閱讀法等等。國外的一些專著，例如托尼巴贊的《快速閱讀》，以及國內(nèi)的非常流行的《怎樣快速閱讀一本書》等等，都是這類技巧的綜述。
◇速讀術(shù)，是指重新建立起理解模式，例如無聲理解路徑或者右腦閱讀路徑，實現(xiàn)“眼腦直映”的閱讀效果。七田真的《波動速讀法》，蘆田獻(xiàn)之的《全腦速讀》以及精英特的速讀訓(xùn)練就是這樣的速讀術(shù)。
2、特點
●快速閱讀技巧的特點就是基本不涉及根本的理解途徑，只是告訴你如何篩選出自己需要的重點，做到更高效率的閱讀。
●速讀術(shù)的特點是從理解思維途徑、眼睛運用技巧這些方面去提高閱讀效率的。
3、訓(xùn)練的經(jīng)驗和效果
-單純的練習(xí)快速閱讀技巧的訓(xùn)練經(jīng)驗：練完之后，總想著快速閱讀、快速閱讀，想把眼睛轉(zhuǎn)的更快，看更多的字。但是要命的是，速度就是快不起來�；蛘呙銖娍炱饋砹耍斫庑Ч麉s又低的可憐�；蛘�，知道用一些技巧，可以很快的把一篇文章的重點找到，但是對付這些重點的時候，還得一個字一個字的啃。
-練習(xí)的速讀術(shù)的訓(xùn)練經(jīng)驗：訓(xùn)練完之后，感覺理解非�？�，眼睛看到字就能理解，大腦運轉(zhuǎn)很快，沒有多余的動作。甚至感覺眼睛跟不上大腦的運行，感覺眼睛成了拖累。
最后，我們以一個不太恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砀爬ㄋ僮x術(shù)和快速閱讀技巧的區(qū)別，速讀術(shù)就好比修煉內(nèi)功，是一個看似緩慢的過程，一旦內(nèi)力提升之后，任何招式都會有強大的威力。而快速閱讀技巧比較注重招式，缺乏內(nèi)力的支撐，因此，對于那些想要在速讀方面有所造詣的朋友來說，可以在掌握了一些基本的快速閱讀技巧后，好好研究一下速讀術(shù)。
精英特速讀訓(xùn)練中注意力的三大特點
我們在速讀訓(xùn)練中，總是提到注意力。的確，注意力是一種非常重要的能力，可以說關(guān)乎訓(xùn)練的成敗。那我們在精英特速讀訓(xùn)練中到底需要的是一種什么樣的注意力呢?相信很多人都說不清。所以小編今天要在這里說一下：
精英特速讀訓(xùn)練中要求的注意力，包括以下三個特性：
第一，穩(wěn)定的注意力。就是能持續(xù)的注意某一個事物，不受其他東西的影響。就像在速讀訓(xùn)練中，我們登陸了訓(xùn)練賬號，按順序，從視幅擴展-視野擴展開始，我們至少要在規(guī)定的兩分鐘做完視野擴展，按視野擴展的要求：視野均衡、清晰、盡可能的看清外沿及內(nèi)部的所有箭頭，并讓自己清晰的`視野隨著箭頭方向不斷往外擴展。而不是點看后面的訓(xùn)練項目(舒爾特表、文字?jǐn)U展等等)或者被跳動的QQ圖標(biāo)所吸引。
第二，持續(xù)的注意力。速讀訓(xùn)練取得成功的關(guān)鍵不單單取決正確的訓(xùn)練方法，持續(xù)的注意力很重要，據(jù)我了解，很多參加精英特速讀訓(xùn)練學(xué)員，一開始興趣很濃厚，信心也十足，不過訓(xùn)練一天、兩天之后效果不顯著，便覺得沒意思了，就算每天還是堅持花1-2小時在做訓(xùn)練，可是這個時間段注意力不集中，集中也只有短短幾分鐘，斷斷續(xù)續(xù)，效果自然也越來越差。
第三，輕松的注意力。隨著注意力越來越集中，時間越來越長，很多人的大腦就越來越累。這是因為注意的時候，在緊繃著大腦。這樣的話，是無法長久集中的。比如，一個新手司機開車的話，他的注意力當(dāng)然是高度集中，但是同時他的身上的肌肉也是繃緊的，這就是很累的注意。而老司機的話，他的注意也很集中，但是非常輕松，愜意，肌肉不僅不會緊繃，還處于相當(dāng)舒服的松弛狀態(tài)。這種注意力就是非常好的。真正的良好的注意力是非常輕松的，不僅是身上肌肉的松弛，而且精神上也是松弛的。精神上的松弛，并不會像某些人所想的會導(dǎo)致注意力的渙散，反而更加有利于注意力的保持。長久的注意力集中，會在大腦皮層產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心，而其他的大腦皮層的興奮就會被抑制。所以，有的時候你專心做事，對于周圍的一切都不聞不問，甚至旁邊有人大聲的說話，也聽不到。而更加極端的例子，就是冥想。專心于某一事物，大腦沒有其他的雜念，達(dá)到忘我的入靜狀態(tài)。
精英特速讀訓(xùn)練中，小編認(rèn)為訓(xùn)練注意力最有趣的應(yīng)該是“舒爾特表”和“閃讀測試”，這兩個部分本身帶有游戲特點，通過娛樂的方式鍛煉注意力，效果更好。而注意力的穩(wěn)定、持續(xù)和輕松的三大特點也將始終貫穿整個速讀訓(xùn)練過程，因為注意力的集中是快速閱讀取得成效的關(guān)鍵。
速讀實現(xiàn)的三個必要條件及特點
什么是速讀呢?速讀其實就是讓文字信息盡可能多地同時進(jìn)入視線，并且在看到的瞬間就理解的一種快速閱讀法。這是一種人人都可具備的本領(lǐng)。然而，要學(xué)得這種本領(lǐng)，也不是一朝一夕可以成功的，需要由淺入深，一個階段、一個階段地訓(xùn)練。
總的來說實現(xiàn)速讀要具備三個條件：
一、視覺要清楚明晰。具體地說，就是要能明了相當(dāng)大的視覺范圍中的文字群。
二、記憶。就是要能把視覺清晰感受到的文字，由右腦的圖式認(rèn)識機能來認(rèn)知、解析，在頭腦里留下它們的意思。
三、理解。被記憶的信息在沒有得到有意識的鑒別之前，也要能做到集結(jié)并加以組織，成為有某種意味的東西而存在。
速讀之不同于以往的閱讀法，不光是指以一目數(shù)行的速度來讀到大量的文字，還必須使視覺、記憶、理解等腦機能得到質(zhì)的提高，達(dá)到一個新的水準(zhǔn)。
速讀的特點
速讀同一般的閱讀法在實踐上是不一樣的。
一般的閱讀法當(dāng)然也有先前提到的—視覺，記憶，理解—這種必要機能。所不同的是，速讀在處理上的順序為：
視覺一記憶一理解
而一般的閱讀法在處理上的順序為：
視覺一理解一記憶
在速讀法中，視覺一抓住對象，立即作印象性的認(rèn)知和解析，并加以記憶。速讀這種在理解之前就進(jìn)行記憶的特點，是與迄今為止的一般閱讀法迥然不同的。當(dāng)然，在記憶之前，對意思會有某種程度的領(lǐng)會，但這是一種瞬間性的判斷，并不是通常那種閱讀時思考前后文關(guān)系來作出意識性的核對。
速讀中，只要有了瞬間性的記憶，即使沒有經(jīng)過意識性的確認(rèn)，頭腦也會自動就理解作出處理的。有了內(nèi)容的大致發(fā)展，可以不時形成指標(biāo)式的東西。
過目就要理解的視讀
這里所說的視讀，其實應(yīng)叫做視解—過目就要理解。由于視解這個詞匯有些別扭，也可改用視讀。
過去是采用“讀了就理解”的閱讀法，速讀則強調(diào)“過目就理解”的閱讀法。過目就理解，說得更具體些是過目就記憶、理解，這就是速讀。
速讀其實就是一種視讀，而采用視讀的閱讀法，可以使頭腦潛在能力得到自由發(fā)揮。
為使速讀有所建樹，需把“視覺—記憶—理解”這樣的閱讀基本功提高到一個新的高度。而這些基本要素又是相輔相成的：視覺不凡的話，進(jìn)入頭腦的信息印象就更清楚，記憶也隨之達(dá)到印象清晰，理解當(dāng)然會深刻，于是，閱讀的速度可以達(dá)到難以置信的程度。
小學(xué)教學(xué)的心得體會7
今年的教師繼續(xù)教育，改變了往年一貫的形式，開展了網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)考試的方法，使我受益匪淺，感受很深，現(xiàn)總結(jié)如下。
第一.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，由苦變甜
剛剛參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時候，那時的心里怎是一個“苦”字可以形容得了的。但學(xué)著學(xué)著，我卻由厭煩變成了喜歡。雖然每天要抽時間仔細(xì)聆聽專家的講座，更重要的'是作業(yè)要更加用心地完成，但每天上完班，拖著一身疲憊的身軀，我卻不由自主地打開電腦，看看今天論壇有沒有新主題，同學(xué)們發(fā)沒發(fā)什么新的貼子，老師們發(fā)沒發(fā)新的作業(yè)。每天忙完可能都很晚了，但我心里依然很充實，因為跟老師們及同行們學(xué)到了很多新的知識，增長了很多新的見識，這時我終于嘗到了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的“甜”。
第二.名師就是良友。
1.學(xué)習(xí)了李鐵安老師的講座《教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)》，感受頗深，教育教學(xué)反思就是研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)；在教中學(xué)在學(xué)中教。我們可以記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點，寫教育教學(xué)中不足、失敗之處，或者記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議等，我將在今后的教學(xué)實踐中學(xué)以致用。
2.對《未來十年的教師職業(yè)生活—學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，我把自身的學(xué)習(xí)心得簡單敘述一下，我們要愛崗敬業(yè)，加強政治學(xué)習(xí)，不斷提升政治素養(yǎng)，還要孜孜不倦，積極進(jìn)取，以身作則，率先垂范�？傊鳛橐幻嗣窠處�，我們要從思想上嚴(yán)格要求自身，在行動上提升自身的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提升自身的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
第三.擴大交流，開闊視野
通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)識了很多新老師，看到了很多新的教學(xué)見解，學(xué)到了很多新知識，通過學(xué)科滲透，更開闊了視野，通過交流論壇進(jìn)一步加強了交流，使我得到了更加全面的學(xué)習(xí)和提升，為今后的教學(xué)教研打下了更加堅實的基礎(chǔ)。
總之，通過這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了更加全面的學(xué)習(xí)和提升，受益終身，不斷充實健全自我，感謝繼續(xù)教育網(wǎng)及廣大的培訓(xùn)、輔導(dǎo)教師，讓我們年青教師有了一次又一次學(xué)習(xí)、進(jìn)步的機會。
小學(xué)教學(xué)的心得體會8
xx年6月8日至6月17日，我有幸參加“海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點東部地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)”活動。聽了符貽梁老師的《小學(xué)低中作文教學(xué)內(nèi)容與方法》，小學(xué)常規(guī)管理專題：《語文備課基本規(guī)范及教研組集體備課活動開展的要求》很開心有這樣學(xué)習(xí)的機會，這是我從教8年來，第一次走出大山來到美麗的海口。通過課堂教學(xué)研討，聆聽專家、名師精彩的講座，使我受益匪淺，感受頗多。
6月9日至10日上午，我們來到慕名已久的�？诰吧綄W(xué)校海甸分校，這里校園優(yōu)美，景色迷人，我特別欣賞景山學(xué)校的校訓(xùn)：“好讀書，讀好書，人生路上不會輸”這句話。校園里洋溢著濃濃的書香味道。使人感到十分舒服。在此，我們觀摩了四節(jié)語文課，課堂觀摩活動課空間廣闊，形式多樣，有識字與寫字教學(xué)、有閱讀教學(xué)，有口語交際、有主題班會。無論哪種類型的課都給我留下深刻的印象。執(zhí)教老師教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計，教學(xué)語言豐富生動，以及變化多端的多媒體課件，無不為我們展示了一個優(yōu)秀語文教師的基本素養(yǎng)。
許x老師那富有兒童化的語言，向陽老師靈活多樣的教學(xué)方法，黃文娟老師嫻熟的課堂組織能力，都值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。特別是他們適時捕捉學(xué)生的閃光點，巧妙運用激勵性評價語言進(jìn)行評價學(xué)生，而且評價語言豐富多彩，具有藝術(shù)感染力，讓我感受到教學(xué)魅力之所在，同時也感到自己的淺薄。
通過兩天觀摩研討，我認(rèn)識到：
一是教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；
二是要注重問題意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過自己的努力去探索、發(fā)現(xiàn)；
三是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；
四是通過小組合作充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；
五是為學(xué)生提供自我展示的機會，搭建發(fā)揮學(xué)生特長的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力和語言表達(dá)能力。
除了課堂教學(xué)觀摩外，我還聆聽了幾位專家和名師的精彩講座。符貽梁老師主講的小學(xué)寫字教學(xué)的基本規(guī)范和要求，讓我深受啟發(fā)。在識字教學(xué)中，應(yīng)注重漢字的書寫指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的習(xí)慣，提高書寫漢字的能力。感受祖國語言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生審美意識；王萍老師主講的文本解讀與教學(xué)設(shè)計，更是讓我耳目一新，茅塞頓開，受益匪淺，使我對教材解讀有了全新的認(rèn)識。教師只有吃透教材，吃透學(xué)生，教學(xué)設(shè)計思路才更清晰、合理，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。夏美娟老師主講的手工制作，讓我收獲成功的喜悅，夏老師語言樸實、貼切沒有太多亮麗的詞藻，但她教我們制作手工時那種細(xì)致與耐心讓我感動。簡單的圖解，手把手地教，我們很快就學(xué)會了小方桌和沙發(fā)椅的制作，在展示作品的時候，我激動不已。我想：如果我們老師掌握一些手工，也許我們的課堂就不會枯燥無味，也許我們的課堂也很精彩。
總之，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感受。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，取人之所長，不己之所短。用自己的課堂提升自己，努力發(fā)展為一名新型的鄉(xiāng)村教師。
小學(xué)教學(xué)的心得體會9
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。
如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？下面結(jié)合自己寫字教學(xué)實踐，談?wù)勔稽c心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的'故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動�！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)，是被人賞識的渴望�！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學(xué)生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
小學(xué)教學(xué)的心得體會10
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。
盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課。
不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的`引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。
掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)教學(xué)的心得體會11
語文實施分層作業(yè)，這在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普遍了。因為越來越多的語文教師已經(jīng)認(rèn)同“差異是一種資源”的觀點，在語文課堂發(fā)展學(xué)生個性，使作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)后質(zhì)量檢驗的載體。我們語文組也在實施分層作業(yè)，從發(fā)動全體教師匯編了五個年級的分層作業(yè)，到加以實施，在教研組中經(jīng)常討論各自的做法和實施的困惑，實實在在地開展了兩年的研究。以下是我們組的一些體會和感受和各位老師分享。
首先我們組按知識結(jié)構(gòu)難易程度設(shè)計分層作業(yè)，一般可以把作業(yè)分成一星、二星、三星三個層次。一星是基本練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，主要適用于基礎(chǔ)差的學(xué)生。二星是綜合練習(xí)，重在對知識的理解和運用，主要適合于中等學(xué)生。三星是創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于語文知識的拓展延伸，一般適合于優(yōu)秀學(xué)生。
在作業(yè)的選擇上，開始我們嘗試?yán)蠋熞?guī)定學(xué)生今天的作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生的主動性不夠，往往老師怎么布置我怎么做。在幾次討論研究后，我們重新做了調(diào)整：凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)（一星題），允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成；將題目作些變化，視為選擇作業(yè)（二星題），學(xué)生各取所需；設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)（三星題），不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。
在實際中我們還發(fā)現(xiàn)如果作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是差生）作業(yè)的'積極性。為了使作業(yè)評價能有實效，我們嘗試了“分類評價”學(xué)生作業(yè)的方法，分類評價學(xué)生作業(yè)，就是對好中差作業(yè)的評價不按一個標(biāo)準(zhǔn)，對差生判分適當(dāng)松些，對優(yōu)生，判分適當(dāng)嚴(yán)些；在完成作業(yè)的時間上，中差生，可松些，對優(yōu)生可緊些。例如，對差生，做對基本作業(yè)，就可以給滿分（這里的滿分是指星數(shù)如五顆星）；做對選擇作業(yè)，半倍加分，做對超額作業(yè)，一倍加分。對中等生，做對超額作業(yè)，半倍加分。再如，對中差生，作業(yè)做錯，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，差生訂正后還不能全懂，我們針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計點題目讓他們補做，練一次，進(jìn)一步，進(jìn)一步，就給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在提高。對優(yōu)生的作業(yè)也采取分類評價。課堂作業(yè)，我們讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準(zhǔn)確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變了以往那種書寫認(rèn)真，答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。
實踐使我們認(rèn)識到，“分層設(shè)計，分類評價”學(xué)生的作業(yè)為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天向上”的機會，有利于各類學(xué)生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我們相信只要堅持不懈，一定會取得良好效果。
小學(xué)教學(xué)的心得體會12
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》專題講座，我深刻地認(rèn)識到在小學(xué)語文課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學(xué)能力，語文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
聯(lián)系自己的教學(xué)實踐， 我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中可以從以下幾方面開展自主性學(xué)習(xí)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實在的內(nèi)動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性，是開展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要創(chuàng)設(shè)民主、平等的.師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學(xué)生是同伴關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學(xué)生就會有心理安全感，就會積極、主動的參與課堂活動，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。
三、開展研討的課堂活動。
學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建知識的過程，有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會收到預(yù)想不到的效果。
四、利用評價手段促進(jìn)課堂教學(xué)。
學(xué)生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語），滿足學(xué)生的這種需要，就會強化學(xué)生更自覺、主動地進(jìn)行課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識充分運用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
小學(xué)教學(xué)的心得體會13
睢寧縣高作中心小學(xué)夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗小學(xué)單老師的寫字教學(xué)經(jīng)驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學(xué)生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學(xué)習(xí)的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。
該學(xué)校從一年級至六年級將寫字教學(xué)一直納入課堂教學(xué)中。寫好字不僅是語文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現(xiàn)了全員性，這所小學(xué)在管理上規(guī)范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學(xué)，常抓不變，強調(diào)了寫字不僅是低年級老師的任務(wù)，在四個學(xué)段中都應(yīng)把寫字貫穿整個小學(xué)階段，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，學(xué)生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。
他們的經(jīng)驗很好地給了我的啟示：打好基礎(chǔ)必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應(yīng)得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學(xué)生寫好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過程中落實“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，。在每一次寫字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位臵。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學(xué)習(xí)的。當(dāng)今寫字教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，不少老師在語文課堂教學(xué)中冷落了寫字教學(xué)，寫字教學(xué)變成了走過場，對學(xué)生的寫字不規(guī)范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由于電腦的`普及，學(xué)生沒有很好地進(jìn)行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學(xué)生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級的老師要手把手教學(xué)生寫字，摟著學(xué)生的肩膀，使學(xué)生有溫暖感，使學(xué)生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學(xué)生明白字的落筆在哪，落腳點在哪里，因為學(xué)生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。
小學(xué)教學(xué)的心得體會14
為了提高我校從事雙語的小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，為推動苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，7月17——21日，我在縣教育局及學(xué)校的安排下，我有幸參加了貴州省民族師范學(xué)院組織的苗漢雙語師資培訓(xùn)，為期5天，時間雖然不長，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地制宜，苗漢結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,通過培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識到“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，為此，我非常珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)。
下面是我在學(xué)習(xí)過程中一點認(rèn)識，我認(rèn)為：學(xué)生們學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的'標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，是很困難的。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們能很快接受。我們教師必須與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認(rèn)為，在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，所以少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好“雙語”教學(xué)工作，開創(chuàng)“雙語”教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校“雙語”教學(xué)工作提高到一個新的水平。
小學(xué)教學(xué)的心得體會15
培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始。但老師們在教學(xué)實踐中遇到的問題是：學(xué)生不會問問題，尤其是低年級的孩子，根本不能問出有價值的問題來�；谶@一認(rèn)識，有些老師就不再讓學(xué)生提問題，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考，學(xué)生根本就沒有機會提出問題。因為在教學(xué)雙邊影響關(guān)系中，起決定作用的仍然是教師。
這種認(rèn)識的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因，而忽視了主觀原因的分析。學(xué)生不能問有價值的問題，這正是需要我們進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的，也是我們教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的提問真的都沒有價值嗎？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生理出問題思路。
大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級“8、7、6加幾”。郭老師是一名工作一年多的青年教師，而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級新生，但在這節(jié)課上，我看到了學(xué)生的問題意識的閃光，看到了教師捕捉學(xué)生問題的智慧，看到了有價值的問題。教學(xué)片段如下：
情境圖：8名小朋友到公園游玩，需要買8張票，又來了5名小朋友，一共需要買幾張票？教師引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖，列出算式8+5=。
師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少張票嗎？
生：能。
師：那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧，自己試著擺一擺。
生獨立操作。
師指名匯報。
生1：（邊擺邊匯報）因為8加2等于10，所以把5分成2和3，把2給8之后就湊成10了，10再加3就等于13。
師：聽明白的同學(xué)舉手。
部分學(xué)生舉手。
師：有問題要問的同學(xué)舉手。
又有部分學(xué)生舉手，師指名提問。
生：為什么不擺一根小棒呢？
生1：因為去湊10。
師引導(dǎo)：你聽明白了嗎？這里不是9根，所以要用兩根去和8湊成10。
生：為什么不加5呢？
師：聽明白他的問題了嗎？
生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問題。
師：你能再說一下你的問題嗎？
這名學(xué)生再次表達(dá)自己的意思：為什么不加5呢？
師：我想你的意思是用8加2湊成10，再用10去加3，而為什么不去加原來的5，是吧？誰來解釋一下。
……
學(xué)生的兩個問題都問到了知識的核心部分，但表達(dá)不是很清楚，教師沒有錯過機會，而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問題的實質(zhì)。在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和梳理下，問題逐步呈現(xiàn)出來，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”，這兩個問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢影響而不容易理解和掌握的知識點，而又是我們備課時不容易涉及到，因為我們一般都是從知識的層面理解并設(shè)計教學(xué)的。應(yīng)該說在這節(jié)課中學(xué)生非常主動的'參與，積極思考，教學(xué)效果很好。
通過這個例子，我們應(yīng)該明白，學(xué)生問問題的能力不是與生具有的，尤其是問與學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價值問題的能力是欠缺的，因此，需要教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的思維閃光點，幫助學(xué)生理清問題思路，并及時對學(xué)生的問題視角進(jìn)行評價，幫相互學(xué)生逐步學(xué)會問問題，逐步能問出有價值的問題。
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