初中語文教學(xué)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的初中語文教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到大家。
初中語文教學(xué)心得體會1
閱讀教學(xué)是整個初中語文教學(xué)中的重要課題，是初中語文結(jié)構(gòu)分量最重、變化最多的核心部分。教師常將語文閱讀理解能力的高低作為語文學(xué)習(xí)好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想學(xué)好語文，先要培養(yǎng)自己對語文閱讀的興趣，通過閱讀大量的書籍提升自己對文字的理解和閱讀能力。新課程改革對學(xué)校語文教育中的側(cè)重點進行了重新分配，將重點放在語文閱讀能力培養(yǎng)上。本文主要針對初中語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性和如何提高閱讀能力進行探討，并且提出合理的建議。
一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性
對所接觸的文字進行閱讀處理，對接受到的信息做出回應(yīng)，理解其中的意思并做出表達，這就是閱讀的作用。在生活中有很多閱讀渠道，如看報紙、看書籍或者與他人簽訂協(xié)議。由此可見，閱讀能力是人們在生活中必須具備的能力。在學(xué)校教育中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的閱讀能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，語文教學(xué)取得了很大的進步，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績。但是也出現(xiàn)了一些問題，陷入了一定的困境，需要眾多教育工作者一起努力去解決。初中是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握本階段學(xué)生的特點，促成語文閱讀教學(xué)的有效進行。
二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的主要思路
初中語文需要很強的閱讀能力作為基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教學(xué)只是簡單識字，并沒有過多的閱讀教學(xué)，因此學(xué)生并不具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。再加上初中與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)上相差太多，學(xué)生一時之間產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是常見現(xiàn)象。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位；要提升對閱讀教學(xué)的認識，關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移；要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則，堅持緊扣文章中心，聯(lián)系上下文，密切聯(lián)系生活實際，巧設(shè)問題，積極引發(fā)學(xué)生思考，積極推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，這樣學(xué)生才不
三、提高閱讀教學(xué)有效性的.方法
�。�1）有效預(yù)習(xí)。如果教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么將會對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。但是這個步驟很難有學(xué)生會一直堅持，而且由于沒有具體內(nèi)容，學(xué)生不知道怎么進行預(yù)習(xí)。同時，如果學(xué)生不能做好課前預(yù)習(xí)，那么就不能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容，會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。面對這樣的情況，教師可以通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前布置好讀后感，或讓學(xué)生閱讀對提高閱讀能力有幫助的書籍。長此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對文字處理表達能力也有很大的幫助。
�。�2）設(shè)置情境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會在某個階段出現(xiàn)厭倦情緒。在這個時期，教師可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的閱讀模式，然后再加以引導(dǎo)。要消除學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中出現(xiàn)的這種情緒，教師可以將語文知識通過立體式表演的方式呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂組織學(xué)生進行互動情境表演，讓學(xué)生分飾成各種角色，對閱讀內(nèi)容進行場景演練，使學(xué)生更容易理解這些知識。而學(xué)生遇到語文閱讀過程中一些比較難以理解的地方，也可以用場景表達方式再轉(zhuǎn)化為口語的形式。教師還應(yīng)通過不斷交流，豐富和完善教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力。
�。�3）合作競爭。目前的學(xué)校教育提倡教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進步，只是很多學(xué)校的教師都沒有去開展這種互動的教學(xué)模式，這也使語文課堂變得枯燥無味。為了保證學(xué)生語文閱讀能力的提升，教師只有跟學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。
初中語文教學(xué)心得體會2
20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語文課堂教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了劉莊中學(xué)于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩到現(xiàn)代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進入了詩歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩歌的美妙、詩歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法，知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧�？傊@節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。
聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。聶潤梅老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達要得體。
其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，樹立孩子的自信，愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的'教育過程中，我們應(yīng)努力做到呵護、理解、信任每一個學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。
最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體。
總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。
初中語文教學(xué)心得體會3
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。雷老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達要得體。
最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運用，多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的'想象力，擴大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達要得體。
總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
初中語文教學(xué)心得體會4
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)無外乎都需要四個步驟：聽、說、讀、寫。筆者認為，要想有效提高初中語文的古詩詞教學(xué)效果，同樣也需要幫助學(xué)生做好這四步。
一、“聽”與“說”
聽則指的是教師在講授一篇古詩詞前，應(yīng)先給學(xué)生講解作者和作品所處的時代背景，簡單介紹一下這一時期的歷史情況和這一時期有名的其他詩人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行找到并說出這篇古詩詞的重點詩句和感情基調(diào)，揣摩其中的意境，做到在教師真正講解之前學(xué)生已預(yù)習(xí)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，只有學(xué)生真正了解到文章的'大概內(nèi)容時，教師在講解時學(xué)生才會自然而然地理解和接受，否則就會令學(xué)生覺得突兀，難以理解。
二、“讀”與“寫”
在前一環(huán)節(jié)進行得如火如荼之際，教師應(yīng)準(zhǔn)備好下一環(huán)節(jié)，重點在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在了解了文章的主要脈絡(luò)后，教師可以先示范性地朗讀一遍，再找學(xué)生朗讀，再分角色或段落朗讀、熟讀、精讀，直至學(xué)生可以理解性地背誦下來。在學(xué)生信心滿滿時，教師要給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生默寫下來，與某句詩句有異曲同工之妙的還有哪些，針對自己如今的現(xiàn)實生活，()能不能試著也寫首詩句……在實行這一環(huán)節(jié)時，教師可以采用比賽的形式展開活動，如，詩詞小天才、創(chuàng)作大賽等；也可以召開一個主題班會，比比學(xué)生誰背誦的詩句多；還可以展開詩句接龍等。多種多樣的教學(xué)活動會讓平時坐在椅子上死學(xué)硬背的學(xué)生眼前一亮，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”.
三、做好課后總結(jié)工作
在學(xué)過多首古詩詞過后，教師要幫助學(xué)生對學(xué)過的知識做總結(jié)和歸納，有更加清晰透徹的思路，做到把知識點連成線，把線連成面，觸類旁通。還要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，中國語文古詩詞博大精深，值得我們耐心探索和尋味，我們只要一步一個腳印地打好基礎(chǔ)，相信學(xué)生學(xué)好語文古詩詞也不會再是難題。
初中語文教學(xué)心得體會5
10月17日，我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學(xué)競賽的評委，聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學(xué)課。應(yīng)該說，三位教師，都盡心做了充分的準(zhǔn)備，對所授課文，進行了用心解讀，精心設(shè)計。其中，《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應(yīng)時代要求，精心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”：字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學(xué)的實施看，需要強調(diào)一句：讓初中語文閱讀教學(xué)課堂回歸語文。
葉圣陶先生說：“平時說的話叫口頭語言， 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（XX年版）又明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長�！币虼�，語文閱讀課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的語文能力（聽、說、讀、寫的能力），著手于文本的“示范”。
首先從采取“導(dǎo)學(xué)案”的執(zhí)教方式上看，明顯限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的思維。整個課堂，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證，讓學(xué)生用不著思考用不著想就知道說什么，怎么說。其次，就教學(xué)的內(nèi)容看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該是該學(xué)段（初一年級）的一個重點，要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握�？上覀兊慕處煟皇亲寣W(xué)生讀正確（況且如“樹杈”之類的`翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒有讀正確），忘卻了書寫與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握，如果不結(jié)合文章去感悟，沒有教師的指導(dǎo)（語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀），是達不到學(xué)生學(xué)習(xí)目的的。更不要說只是讓“分組”（美其名曰：合作探究）下的幾個學(xué)生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨，是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現(xiàn)編者的意圖，也要有個度。本文的原標(biāo)題是《反悔》，編入教材時，編者將標(biāo)題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯：“行成于思毀于隨”。也就是“做事（處事）要動腦筋”。就編者意圖看，就是讓學(xué)生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思毀于隨”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導(dǎo)學(xué)生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語文教材中的課文，有很好的示范作用，特別是在“語言文字的運用”方面。因此，文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，忽視不得！教學(xué)實踐中，忽視了這些方面的探究，課堂上的書寫訓(xùn)練就失去了意義，也就讓“達不到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的教學(xué)要求成為必然。
初中語文教學(xué)心得體會6
一、目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┢x了閱讀和指導(dǎo)的主體
。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀時，大多都是根據(jù)自己的經(jīng)驗，從教師本身的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。但在實際中需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進行指導(dǎo)，在閱讀中實現(xiàn)自我調(diào)控情緒、自我激勵等狀態(tài)，提高閱讀效率。
�。ǘ┰谥笇�(dǎo)學(xué)生進行閱讀時更多關(guān)注的是閱讀的環(huán)節(jié)改
善和方法改善，為學(xué)生提供了一些具體閱讀方式和指導(dǎo)意見，例如，引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和朗讀，怎樣分層和概括段落大意等內(nèi)容。這樣的閱讀方式，缺少了對文章層次性的加工，忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和本質(zhì)思想的表達。
二、中學(xué)語文閱讀策略
閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)能力，能夠在閱讀文章的同時理清思路，分析文章的主旨思想，概括文章的要點和作者要表達的思想感情。閱讀策略的產(chǎn)生來源于認知理論和元認知理論，通過閱讀來充分的調(diào)動學(xué)習(xí)者的.情感意識，合理的運用一系列的策略和方式，結(jié)合文章的內(nèi)容來分析，實現(xiàn)構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)的過程。三、怎樣通過語文閱讀策略來提高教學(xué)水平
（一）教師在教學(xué)過程中需要解放思想，不斷嘗試
語文教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)模式不同，很多情況下，數(shù)理化等科目的教學(xué)注重的是對習(xí)題的驗算和解答，重在掌握解題技巧和解題規(guī)律。但語文教學(xué)存在其特殊性，必須要求教師在短時間內(nèi)通過文章解讀和研究來傳遞更多的知識點。所以要求教師在備課上多下功夫，從“教”和“學(xué)”兩方面來進行文章教學(xué)的構(gòu)思和研討。教師對散文、小說、戲劇和詩歌等樣式要進行分類，明確議論文、記敘文和說明文的特點等，重點要將閱讀的方式和分析文章的技巧傳授給學(xué)生。
�。ǘ┩ㄟ^不斷的積累來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平
閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術(shù)的熏陶，同時可以培養(yǎng)語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣。“學(xué)而時習(xí)之”，也就是說在學(xué)習(xí)中不但復(fù)習(xí)和積累，經(jīng)常溫故，達到一定的數(shù)量時，這些內(nèi)容就會逐漸升華，發(fā)揮其作用。例如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》章節(jié)中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結(jié)構(gòu)和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，有利于提升閱讀水平。
（三）在閱讀中培養(yǎng)自身分析和解決問題的能力
雖然現(xiàn)在教育模式逐漸向素質(zhì)教育過渡，但最終閱讀的水平和能力還是要體現(xiàn)在考試和答卷過程中，所以在開展閱讀科目時，必須要針對性的閱讀，在閱讀過程中逐漸將解題和分析題目的方式和技巧融入其中。例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一課時，不僅要體會到阿Q自娛自樂的情感，感受到其對生活充滿了希望的狀態(tài)，但還要從中領(lǐng)悟到阿Q處于這種悲慘狀態(tài)的現(xiàn)象，是什么樣的環(huán)境或者背景造成了這樣類型的人出現(xiàn)，這對于我們來說自然具有很多啟發(fā)和感悟。所以在學(xué)習(xí)課文時，不僅要會解題題目，重要的是要分析題目的內(nèi)涵，體會到作者通過敘述或者描寫來表達的思想，從中提高對文章的分析能力和探究能力，解決問題才會游刃有余。
三、結(jié)束語
近幾年，社會對中學(xué)語文教學(xué)問題越來越重視，不僅關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)和考試，還會影響著學(xué)生的交際能力和與人溝通能力，影響著思維和分析能力的提升。傳統(tǒng)的閱讀方式中采用在自然節(jié)中標(biāo)出自己不會或者讀不懂的句子等，找出難點和疑點等，重點對不會的問題進行聽講。這種教學(xué)模式看似是符合規(guī)律的，但這樣閱讀方式勢必會破壞整篇文章的結(jié)構(gòu)，打破了文章閱讀“整體-局部-整體”的自然原則，所以很難發(fā)揮出閱讀的作用。因此，必須要加大對中學(xué)語文閱讀策略和教學(xué)方式的研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
初中語文教學(xué)心得體會7
教科書中，學(xué)生最喜歡看什么書？你看發(fā)下來新書時，學(xué)生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生最輕視的是什么課？看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說明方法、表達方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品，學(xué)生自然喜歡。那學(xué)生為何輕視語文課呢？原因肯定是多方面的，但是面對正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言，按部就班、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個原因。再看看名師的課堂，再回想自己某些師生群情激昂的課堂，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語文課的，不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里。那么，初中語文課堂教學(xué)能否綰合、怎樣綰合呢？
一、重綰合是初中生對語文課的心理需求
初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識較強，但學(xué)習(xí)動機還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學(xué)生你將來干什么，他們會告訴你他們的遠大志向；你問高中生的人生目標(biāo)，他們可能會告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生，當(dāng)你問他們的目標(biāo)時，他們往往是沉默的，因為他們覺得說得太大可笑了；說得具體也不可能，因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責(zé)任心、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學(xué)誰的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這
二、重綰合是語文學(xué)科對語文老師的需求
重綰合也是語文學(xué)科對語文老師的需求�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的總目標(biāo)，它多達十項。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此語文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對同一
三、巧設(shè)計是語文課堂教學(xué)綰合的基石
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設(shè)計教學(xué)預(yù)案對于語文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu)，一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在
那么常態(tài)課中，采用那種形式較好呢？可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù)，因為覺得它思路清晰，容易操作，不用費盡心思怎么去設(shè)計過渡綰合的問題及語言，用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課。但也正是因為此，語文課往往上得波瀾不驚，味同嚼蠟。因此，越是平時的常態(tài)課，筆者認為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu)。雖然設(shè)計時需要找到好的切入點，備課的難度增加，時間延長，但是一旦你設(shè)計好了宛如一
比如，《那樹》是臺灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一
酈道元的《三峽》是一
其實，就是因為每一
四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動，達成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學(xué)們回答老師的這個問題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評課。除掉課文的主問題是自己課前
在提倡語文教學(xué)重視人文性的今天，銜接點評的語言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時，有些
初中語文教學(xué)心得體會8
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)
一、語感的概念的分類：
語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。簡單地說，也就是人對語言的感受、認識、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性、聯(lián)想性和體驗性等特點。最早明確提出“語感”這一概念的是夏沔尊，之后通過葉圣陶的大力倡導(dǎo)和呂淑湘有效拓展，“語感”的內(nèi)涵得到了界定，內(nèi)容得到了豐富、在語文教學(xué)中的地位得到提高�！罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”，已成為教育理論界不爭的共識。
截至目前為止，學(xué)術(shù)界對語感的描述和定義一直是多種定義，沒有統(tǒng)一的認識。我們可以大致從以下三個方面：一、活動的主體是感受的人，語感是感受能力中的一種；二、活動的對象是語言文字，它包括口頭的和書面的；三、語感的過程是語言文字作用于人的感官所形成的一種心理反映。人們對語言的直覺、敏銳度的把握是不同的，比如有的人看到一段文字，聽到一段話，就能立即了解文字的語病，而有的人卻無從感覺，這就是由語感的差異性造成的。其中緣由具體說來，應(yīng)該從語感的特征開始認識起，以深入了解語感的內(nèi)涵。
語感能力把控的高低取決于閱讀感悟能力的強弱。所以，教師應(yīng)該努力在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感。
二、語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)培養(yǎng)語感的基本原則
1、理解原則
在閱讀過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上對語言進行品味。學(xué)生只有理解了文章的內(nèi)容才能更好的了解作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。只有經(jīng)過了思考，學(xué)生的感受、體會才能更深。這也是我們在教學(xué)過程中為什么要求學(xué)生對文章的句子、語詞等多去品讀的根本所在。
2、感受原則
要讓學(xué)生從閱讀中獲得語感，必須引導(dǎo)學(xué)生去感受文本的語言，讓學(xué)生憑借自己對文章內(nèi)容的感覺、認識、情感去逐漸融合，使學(xué)生能對文本產(chǎn)生類似心電感應(yīng)的意識形態(tài)，與作品中的對象產(chǎn)生思想上、情感上的共鳴。這就要求我們教師在教學(xué)實際中，充分發(fā)揮主導(dǎo)性，讓學(xué)生在特殊的條件下獲得在自然狀態(tài)中所達不到的效果。
3、實踐原則
語感是在運用語言的生活實踐中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐過程，語感就成了無本之木，難以獲得。而語文教育的目的之一在于使學(xué)生掌握語言的實際能力，語言教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生學(xué)會正確地使用祖國的語言文字。所以，讓學(xué)生在生活實際中去使用語言是語文教學(xué)的落腳點。
在進行課堂教學(xué)時，必須將學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來。要把社會生活中的言語實踐引入課堂，豐富課堂教學(xué)。強調(diào)課堂教學(xué)與生活言語實踐相聯(lián)系，不是削弱課堂語文教學(xué)，相反，只有努力提高語文課堂教學(xué)的效率，才能為學(xué)生的`言語實踐打下堅實的基礎(chǔ)，才會要學(xué)生更易于接受，樂于接受。
三、語文教學(xué)過程中語感的培養(yǎng)策略
語感培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言感覺，這種感覺不僅是一種純感性的感覺，其間還滲透著理性的光芒的照耀。語感培養(yǎng)就是教育通過學(xué)生的閱讀，在具體的情境中體會、玩味，讓作者的生活、認識、感受和體驗進入其視野中和思維領(lǐng)域。語感的形成，需要經(jīng)過長時期的知識積累和一系列的思維訓(xùn)練。
1、加強朗讀訓(xùn)練
讀是培養(yǎng)語感必不可少的一種方式。有的學(xué)生由于平日練習(xí)數(shù)量不多，每每在寫作和口頭表達的時候語句詰屈聱牙，文法不通的現(xiàn)象。
探究原因，其實是在于我們的教師在教學(xué)過程中只注重講解而往往沒能注重朗讀。如果注重朗讀，讓學(xué)生通過這種方式去接觸文中那些生疏的合乎規(guī)則的語言，在對語言的規(guī)律有了大量的積累后，就能基本形成語感�？梢姡首x對于語感的形成有無可替代的作用。比如曾在我們英語口語圈中名噪一時的“李陽瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師，他的執(zhí)教理念就是大膽、瘋狂的朗讀；他要求學(xué)員在大街上、在公園中、在公車上，越是人頭密集的地方越是要大聲的朗讀......這樣不但克服了自身的恐懼，最為主要的是熟練了語法、熟記了單詞。我們的語文閱讀雖然和英語口語的朗讀有一定的差別，但是通過長期的閱讀和朗讀后無形中積累了自己的“詞庫”。
總之，只要重視朗讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，進而提高學(xué)生的閱讀和理解能力。
2、激發(fā)學(xué)生想象空間
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感知語言文字時，能準(zhǔn)確而迅速地在頭腦中呈現(xiàn)有關(guān)的意象，并進行必要的聯(lián)想和想象。同時，可以運用形象思維去感受語言文字的意蘊。在教學(xué)中，可以通過電教手段，如播放視頻，展示課件等，并把相關(guān)的課件以PPT的形式展示，以進一步的增加視覺的直觀性和沖擊力；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的意境，使學(xué)生置身其中，為語感的形成起到良好的促進作用。比如在講述到瀑布的時候，要大家先閉上眼睛，播放瀑布飛天齊下音樂，要學(xué)生想象他看到了什么......這樣不但要孩子在寬松的氛圍中學(xué)到了課件要求的知識，更是要學(xué)生真實感受瀑布飛流直下感覺，在朗誦到這些文字的時候，不再是那枯燥、無謂的感覺。
3、重視背誦效果
積累是培養(yǎng)語感的首要任務(wù)�！伴喿x的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。”現(xiàn)代語文教學(xué)中也應(yīng)強調(diào)背誦。這種背誦不同于死記硬背，要求學(xué)生全身心地投入進去，貼近作品，使學(xué)生在反復(fù)的吟誦中達到流暢自如的理解水平。在背誦的時候，我要求學(xué)生先設(shè)定一個畫面，如背誦對榕樹的描述，先在黑板上畫出榕樹的軀干、枝葉......這樣就會很好的接受，并進一步的達到了積累的目的。
總之，語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，教師不本能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡早認識到語感的積極作用，并有意識地采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的語感。
初中語文教學(xué)心得體會9
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。
我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；
學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個性。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進行了改革，制定了＂集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的.課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進步。
本人能積極參加思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅持四項基本原則，遵守勞動紀(jì)律，團結(jié)向志，熱心幫助同志；
教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；
工作認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，具有奉獻精神。嚴(yán)格要求自己，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明，自己是一個無愧于社會、家長、學(xué)生的合格的人民教師。
工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。本學(xué)期本人擔(dān)任初二年級語文科目教學(xué)。為了教好語文，本人系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。
經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案。
在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)�？傊�，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)過一系列的努力，本人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為本人的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果。
初中語文教學(xué)心得體會10
在教學(xué)實踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進行教學(xué)。在試驗性教學(xué)過程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實際中的話題為切入點，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強了學(xué)生的語言運用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實際運用的機會。而在讀單元整體教學(xué)中，語言知識和閱讀技巧被融入到實際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計一個旅行計劃，并用英語進行演示和討論。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實際運用能力，尤其是口語表達能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在一個班級中，學(xué)生的英語水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的'學(xué)生提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，它也提高了學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能夠在實際的交流中更好地運用所學(xué)知識。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學(xué)生的個性化差異進行針對性的教學(xué)。只有充分認識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
初中語文教學(xué)心得體會11
閱讀活動的根本價值在于為人的發(fā)展提供食糧。它把古今中外的優(yōu)秀文化產(chǎn)品提供給每個學(xué)生，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐滿他們的血肉。使之在短短幾十年里走完他們祖先走了幾千年的歷程，并發(fā)展得更美。那些文學(xué)作品，飽含著作家真善美情思，閃爍著人類智慧，充溢著生機、靈氣、愛憎、智慧的生命律動。要想在閱讀教學(xué)中真正使學(xué)生含英咀華，吃透對象，只授之以漁是不夠的。教師應(yīng)首先全身心的沉浸在文章中，聲情并茂的講解，循循善誘的啟示，用課文中體現(xiàn)出來的真善美豐富學(xué)生的美好心靈，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并以此形成學(xué)生的道德感、理智感、審美力和意志力。
要搞好閱讀教學(xué)，取得成效，我認為可從以下幾個方面著手：
1、調(diào)動學(xué)生的閱讀主體性
新課標(biāo)是首次在教學(xué)的閱讀中強調(diào)，第一是要發(fā)展學(xué)生的主體意識，第二是有效的利用學(xué)生的主體意識，在閱讀的過程中使學(xué)生達到有效的自我教育，充分調(diào)動其積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！弊晕医逃褪亲鹬貙W(xué)生閱讀的權(quán)利，給予他們適當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。我們每個學(xué)生都是各自不同的背景下成長，因而形成不同的個性，在閱讀中要充分的滿足不同學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生的提供一個提高閱讀能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的個體差異，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。
語文教學(xué)要做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要做到鼓勵學(xué)生對課文的自我解讀，尊重學(xué)生的建議和獨特的見解，并能給予剖析。培養(yǎng)學(xué)生的個性，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，是知識的探索者。教師為學(xué)生的發(fā)展提供一個寬松的環(huán)境，從而與學(xué)生建立起一種平等的、真誠的互相學(xué)習(xí)與幫助的關(guān)系，點燃學(xué)生對知識的渴望。具體的表現(xiàn)為尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，而不是一味的給予學(xué)生無法理解的指令和建議。在課堂上要建立一種寬松的、自由的氛圍，使學(xué)生有一個敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，激發(fā)想象的機會。
2、打破模式和程式，形成文體教學(xué)序列
高中語文新課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有一個面向全體學(xué)生的基本要求，必須堅持“共同性”和“基礎(chǔ)性”的原則。同時，從另一方面看，我們必須正視高中學(xué)生個性的差異性。面對具有不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生，高中語文課程不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作為簡單劃一的規(guī)定。為了給學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件，高中語文新課程必須增強“多樣性”和“選擇性”。
而在具體的教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的多元思想從鳥籠里放飛，只有把話語權(quán)交給學(xué)生，充分保證學(xué)生的閱讀時間，從學(xué)生的原初體驗出發(fā)，尊重文本不要肢解文本，誤解文本。更尊重學(xué)生，互動導(dǎo)讀，鼓勵探討，非暴力排斥，也非無原則認同，而是真正將學(xué)生引入閱讀，引向思考，讓作者與讀者、生活與文本互動起來。既要個性化理解，又要切合作者和生活。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，才能促使學(xué)生主體精神的成長。
另外，根據(jù)高中學(xué)生認知水平與閱讀能力的發(fā)展梯度，我們按文體分類，劃分了高一、高二、高三不同學(xué)段閱讀教學(xué)不同的側(cè)重點。高一側(cè)重現(xiàn)代散文、高二側(cè)重古詩文、高三側(cè)重科學(xué)論文。努力從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，進行教材和教學(xué)內(nèi)容的重新整合。做到教學(xué)有選擇，教學(xué)有重點，教學(xué)有突破。避免面面俱到，流于表面，不得要領(lǐng)，沒有方法的低效、無效教學(xué)。我們成立了古詩文閱讀策略研究、詩歌、小說閱讀策略研究、科學(xué)論文閱讀策略研究、現(xiàn)代散文閱讀策略研究等子課題組，由備課組長領(lǐng)銜，組織對文體知識和文體寫作規(guī)律的梳理，初步形成了各類文體教學(xué)的知識體系。并多次開課，進行文體教學(xué)法的探討。從文體特點出發(fā)，總結(jié)了不同文體的教學(xué)要點與閱讀方法。
3、課內(nèi)外并舉，增加閱讀積淀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗
巴金曾說過：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用，文學(xué)的目的就是要人變得更好”。通過閱讀，學(xué)生可以把握和領(lǐng)悟真善美，感受人類幾千年來代代相傳的美好心靈、美好情操。這是靠心靈與心靈的對話，靠情感對情感的激發(fā)，靠智慧對智慧的啟迪，決不是靠課文分析所能替代的。我們知道語文閱讀不僅是為了弄懂語詞的含義和文法的規(guī)律，更重要的是青少年通過閱讀，拓寬自己的生活面，豐富人生經(jīng)驗，增加藝術(shù)和人身修養(yǎng)，提高審美水平。如果沒有閱讀，我們的心靈是會干枯的。所以我們必須讓學(xué)生成為讀書人，而不能成為習(xí)題人，把書還給學(xué)生，把“語文課”還給學(xué)生。
但是并不是開卷就一定有益，不是所有書都值得讀，“我們的手中多不高貴的孫子書”，而學(xué)生的審美觀世界觀還并未最終形成，并不可靠，他們須要被引導(dǎo)，所以中學(xué)生的課內(nèi)外閱讀應(yīng)在學(xué)校家長有見地的'推薦和引導(dǎo)下去讀。高中語文課程的必修與選修的文質(zhì)兼美的選文標(biāo)準(zhǔn)，引入了一多并舉的選文內(nèi)涵，以優(yōu)秀的文本激起學(xué)生對人類優(yōu)秀文化的興趣。而我們的教師就應(yīng)充分發(fā)揮以導(dǎo)促讀、以讀促教的引導(dǎo)功能，“引導(dǎo)學(xué)生與大師對話，與精英爭鳴，從而在學(xué)生人格、志向、情趣形成的關(guān)鍵時期給學(xué)生打下精神的底子”
學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗更有效，能力提升也更明顯。整個閱讀過程是學(xué)生的過程，根據(jù)五步閱讀的不同層次，教師參與的程度和發(fā)揮的作用不同。初讀，立足學(xué)生自主，進行知識搜索、整理和識記。通讀主要給方法，然后放手學(xué)生去練。解讀、賞讀，教師不僅要給方法，還需要有指導(dǎo)與點撥。悟讀，可以讓學(xué)生獨立思考，教師可以給以點評。閱讀能力培養(yǎng)的過程，如同學(xué)開車一樣，教師是教練，可以給方法，給方向，但不能越俎代庖。不親自開車，永遠學(xué)不會開車。更重要的是，學(xué)生的情感、審美的熏陶是心靈感受、體悟的內(nèi)在過程，教師更無法替代。
4、關(guān)注生活的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
人言“漢字是中國文人生命中的酒”，閱讀是一種享受。閱讀使我們的心靈得到凈化，使我們從喧囂的凡俗社會中掙扎出來到達理想的彼岸，所以我們在享受閱讀的同時可能會和有諸多不如意的現(xiàn)實社會漸漸遠離。故而，在高中生的閱讀教學(xué)中，教師篩選文章時不要忘記關(guān)注生活。
生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活；生活是多種多樣的，生活是離不開社會的。關(guān)注生活的閱讀不僅是心靈與文字的交流，更是讀者內(nèi)省與自察的過程。關(guān)注生活的閱讀伴隨著感悟和體會，浮蕩的靈魂漸歸平靜，讓讀者始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心而又準(zhǔn)確地進入社會生活。筆者在閱讀教學(xué)的過程中除了選取王小波《我的精神家園》之類文章還有大量揭示婦女命運、社會底層人物、生活哲理等內(nèi)容的文章。例如李國文的《桐花時節(jié)》、柯巖的《紅淚》、余秋雨的《老屋窗口》等文章中塑造了女主人翁眾多的優(yōu)點卻抗?fàn)幉贿^不公的命運；而盧衛(wèi)平的《老鼠家史》和柳冬嫵《在城市里跳躍》等詩文不僅觸及到底層人民的血淚和屈辱生活，更是對民工進軍城市所帶來的一系列反應(yīng)進行了理性的思考；金仁順的《小人物》、張抗抗的《牡丹的拒絕》、周國平的《人生寓言》等又催生了讀者對生命、對集體意識的反省能力和批判精神……關(guān)注生活的閱讀總是牽引著讀者回到真實的生命狀態(tài)，它使我們認真去悟內(nèi)心深處的靈性之光。
另外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理利用時間讀書的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的時間觀念是一個人做事成功的基本前提，利用空余時間閱讀，東漢學(xué)者董遇善于抓三余：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余�！崩眠@三種空余時間讀了好多書。教育學(xué)生堅持每天總空出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，下來就是一本了。最好在入眠之前安排時間閱
5、善留空白，因勢利導(dǎo)
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生帶著問題進課堂，還要讓學(xué)生帶著問題出課堂。要把課堂變成思維的碰撞所，把每節(jié)課上成問題課，即把課堂作為酵母，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試、學(xué)生合作、學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問題。這樣課堂教學(xué)自然就延展到課外了。如《黔之驢》，其主旨一般被認為是貌似強大的東西是可以戰(zhàn)勝的。課堂上有的學(xué)生提出驢子是否有用的問題，我們可以抓住這一點引導(dǎo)大家看課文，聯(lián)系實際來思考。研讀、探究后發(fā)現(xiàn)，驢子并非沒用，而是放在不能發(fā)揮作用的地方。據(jù)此有的學(xué)生把課文主旨概括為柳宗元表達被貶地方不能發(fā)揮才能的幽怨之情。這樣課堂就延伸到課外了。
從某種意義上說，進行閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進學(xué)生發(fā)展。如我們學(xué)習(xí)寫景散文時，可引導(dǎo)學(xué)生掌握概括景物特點的方法，分析賞析意境的方法等。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)有實效時，語文教學(xué)也就達到了“無為而治”高境界，也就實現(xiàn)了語文教學(xué)的終極目的。
總之，語文閱讀能力的提高是一項綜合的工作，它需要廣大的語文教師，根據(jù)每個學(xué)生的不同的個性，從教學(xué)的實際出發(fā)，以科學(xué)的視角為基礎(chǔ)，從努力的發(fā)展學(xué)生分析概括能力，鼓勵學(xué)生懷疑的精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀主體性五個角度出發(fā)，使教師與學(xué)生都充分認識到自己的作用，并使兩者相結(jié)合，互為補充，既做到繼承傳統(tǒng)的語文閱讀的方法，又能創(chuàng)造新的思路和途徑。在實際的教學(xué)中，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
初中語文教學(xué)心得體會12
隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在初中語文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過程中，學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問，讓學(xué)生主動探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問題的過程中目標(biāo)的達成是通過小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進行自主學(xué)習(xí)
問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論，對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語文最需要實實在在行動的一個階段，學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的`信任》一課時，學(xué)生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：
1.這篇課文主要寫到了誰？
2.誰寫信？
3.誰收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的信任到底是誰信任誰？
6.誰才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面？
9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？
經(jīng)過合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
初中語文教學(xué)心得體會13
一、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀
正確的世界觀和人生觀是我們一生不斷創(chuàng)新、進取的不竭動力。一個人一旦形成一種自覺的穩(wěn)定的內(nèi)動力，就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。進入初中后，我想沒有一個學(xué)生是真的不想學(xué)好英語，只是他們英語基礎(chǔ)比較差，自己喪失了信心。但是，他們都決心在初中這三年，把薄弱的科目補上去，都希望能考上自己理想的高中。因此，他們的學(xué)習(xí)欲望是十分強烈的。幫助學(xué)生樹立“不怕苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗”的堅強意志。鼓勵他們不僅要做學(xué)習(xí)的智者、方法的賢士，更要做精神的勇者、意志的勇士。讓各種考試來證明自己的實力，要有鼓足干勁，一拼到底的拼搏精神。事實證明，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，會使教師所付出的勞動事半功倍！
二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)英語，如何理解英語語言學(xué)習(xí)，了解和掌握英語語法結(jié)構(gòu)及知識點之間的聯(lián)系，這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的缺陷。因此，老師不能只注意灌輸知識，搞一言堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力呢？
1、幫助學(xué)生克服“記單詞難”的關(guān)卡。
學(xué)生詞匯量的大小會直接影響做題質(zhì)量的高低，對文章的理
解程度，以及做題速度的'快慢。但是，如何記住這么大的中考詞匯呢？首先，我認為非常有必要花一定時間專門訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。通過復(fù)習(xí)字母組合，輔音字母的發(fā)音規(guī)律及元音字母在開、閉音節(jié)的發(fā)音，使學(xué)生建立音、形結(jié)合的概念，做到會寫就會讀。其次，詞匯復(fù)習(xí)在初三總復(fù)習(xí)階段至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，為了避免詞匯復(fù)習(xí)的枯燥性，增加其趣味性、科學(xué)性。我嘗試?yán)猛x詞與反義詞，如復(fù)習(xí)read這個詞，我就把與“看”有關(guān)的單詞，通過這樣的排列對比，學(xué)生就比較容易記住單詞。還有一種我較常用的方法，就是把一個詞及與其有關(guān)聯(lián)的詞組歸納在一起比較。這一方法，對初中學(xué)生特別有效，在復(fù)習(xí)階段尤其如此，并輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生有種新鮮感。這些方法，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球越滾越大。
2、提高學(xué)生聽力理解能力。
多年來，在中考中，英語聽力都是一個容易得失分的環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生記單詞的同時，也通過多聽一些聽力材料，只有在學(xué)習(xí)與實踐中，不斷總結(jié)與積累聽力的背景知識，還有在對日常生活用語方面的積累，用心體會生活，從生活中的聽、說、讀去提高學(xué)生的英語聽力能力。除了增加詞匯量，還要有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生剛開始做練習(xí)時有些困難，所以訓(xùn)練前，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識。這樣通過實踐和努力，不斷提高學(xué)生的聽力水平。因此，在教學(xué)中，我不停反思、探索行之有效的聽力教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力。
3、加強英語閱讀能力。
平時我們都愛看小說、雜志和報紙，所以提倡多看些課外的與英語有聯(lián)系的雜志或讀物。在新課標(biāo)的精神下，學(xué)生的閱讀篇章越來越長，詞匯量也不斷增加，這就給缺少背景知識的學(xué)生在短時間內(nèi)無法消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的內(nèi)容，針對這些現(xiàn)象，我從如下幾方面入手：
�。�1）充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練。通過教材提供的題材各異的文章讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識，擴展他們的文化視。野，同時讓學(xué)生體會語言的優(yōu)美，積極帶動學(xué)生去思考文章的內(nèi)涵，形成自己的觀點，體會到思考的快樂。讓他們走出課文，深入自己，深入外界，不知不覺地提高了英語綜合能力。
�。�2）著重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的閱讀方法，科學(xué)的閱讀技巧和合理的閱讀速度的能力。對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，如尋找主題句、猜測詞義、推理、跳讀、略讀等閱讀技巧來獲取信息。同時，根據(jù)不同的文章題材，整理和歸納部分閱讀文章，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文章。針對不同體裁，抓關(guān)鍵信息。如說明文，科普讀物和小品文等，首句通常為主題句，其余的句子都是圍繞主題句進行說明或闡述；新聞報道的首句通過概括整個事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔細品味。
平時在訓(xùn)練閱讀理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因為英語短文開頭往往是概括型的。學(xué)生看完之后，就知道該文涉及到什么。然后直接閱讀所有題干，并劃出關(guān)鍵詞。比如一些術(shù)語，數(shù)字，專有名詞等，再通讀全文。經(jīng)實踐證明，這種方法十分省時間，且在閱讀中可以有重點地讀，對提高閱讀速度和答題準(zhǔn)確率有一定幫助。
在講評閱讀理解時，不是單純對答案，而是幫學(xué)生找到解決問題的切入口，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生整體理解文章以及理解信息形成內(nèi)心思維構(gòu)造能力。并幫助學(xué)生理解文章中的長難句，特別注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀信心和毅力，使他們盡快適應(yīng)中考較長文章和多篇文章快速閱讀的要求。
4、巧學(xué)英語寫作。
限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。每年中考的作文分為小作文和大作文，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而中考書面表達從時間分配上看，最多也只能是25分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴(yán)重的語法錯誤�？梢越o學(xué)生做一些具體的練習(xí)題，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上面的指導(dǎo)語，做對應(yīng)練習(xí)，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。摘抄出普遍性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，同時也暗示是哪位同學(xué)的錯句，其目的是給本人以深刻的印象，下次一般不會犯類似錯誤。寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、說、讀、定全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫作的能力。
三、加強教學(xué)的計劃性，安排好教學(xué)和復(fù)習(xí)
每個學(xué)期初，教師要先根據(jù)內(nèi)容和課時制定出切實可行的上課計劃，并注意上課內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如，語法內(nèi)容在授課過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將他們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。同時，還要處理好初中教學(xué)與高中學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考信息。
總之，教師只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以有效的方法和培養(yǎng)良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，學(xué)生才能滿懷信心地迎接中考，奪取更優(yōu)異成績。
初中語文教學(xué)心得體會14
借別人的樹，開自己的花
“颯颯東風(fēng)細雨來，芙蓉塘外有輕雷�！边@個春天，不只與美景邂逅，也與一場精彩紛呈的教學(xué)研討會邂逅。這場邂逅，引發(fā)了我對作文教學(xué)的思考。
回顧自己帶的這一屆學(xué)生，從初一至此，作文課是如何上的呢？無非是學(xué)生寫，我點評，展示優(yōu)秀作文，學(xué)生二次修改。當(dāng)然有時還會因為趕課，連續(xù)幾周不寫作文。課文后的小練筆偶爾會布置，但老師的講解與反饋并不細致；單元后面的寫作指導(dǎo)課幾乎沒有給學(xué)生上過，只不過會從中選取作文題目來練筆，學(xué)生缺乏作文的理論性指導(dǎo)。我想，這應(yīng)該就是我的學(xué)生作文不理想的原因吧。其實，我也一直在困惑，如何給學(xué)生指導(dǎo)作文？如何提升學(xué)生的寫作能力呢？聽完研討會的專題發(fā)言，我似乎找到了撬動作文提升的支點——我們的教材。借教材這棵大樹，讓學(xué)生作文開出絢爛之花。
一、立足文本，讀寫結(jié)合
專題發(fā)言中，xx老師從閱讀的角度入手，分析考情考點，指出文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀的'復(fù)習(xí)策略；xx老師從考試寫作題目入手，指出作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)基于教材，優(yōu)化寫作。不難看出，對于語文而言，得閱讀與作文者便得天下。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式使語文閱讀與寫作教學(xué)發(fā)生了分離，平時我的教學(xué)便是如此，這不僅使寫作教學(xué)沒有實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，也讓寫作教學(xué)失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。
就部編版教材編寫意圖而言，每個單元按一定的編排原則編選一組文章，然后安排一個作文訓(xùn)練，這個作文訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)是和這個單元編選的文章以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。從這個角度來說，任何為講課文而講課文的閱讀教學(xué)行為肯定是錯誤的；任何拋開單元文本的寫作示范和借鑒而空講寫作方法的教學(xué)行為也是不可取的。讀寫能力是語文教學(xué)應(yīng)該著力訓(xùn)練的兩大基本能力，而這兩大基本能力的形成又是相輔相成的。葉圣陶先生說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情�！毕壬�說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！庇纱丝磥�，讀寫結(jié)合應(yīng)該成為語文教學(xué)的一種常態(tài)。
二、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)
讀寫結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃，把一個學(xué)段當(dāng)作一個體系來設(shè)計。大到以初中四年為整體，思考每一學(xué)年、每一學(xué)期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力。小到每一個單元，每一篇文章側(cè)重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計，零碎使用。
以表達方式為例，翻看初中教材會發(fā)現(xiàn)，七年級的作文更側(cè)重于寫人物與事件，應(yīng)以訓(xùn)練記敘、描寫為宜；八年級進一步訓(xùn)練記敘和描寫技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單說明文的能力；九年級，在學(xué)習(xí)通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓(xùn)練綜合運用多種表達方式為中心服務(wù)的能力。
三、品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧
“讀寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學(xué)生通過感受、理解、體味、推敲重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運用的規(guī)律和技巧，在寫作時得心應(yīng)手地運用，提高寫作能力。要學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧，像《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運用，《春》中疊音詞的運用，唯有通過反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運用；要品味寫作手法的妙處，從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚等寫作手法，需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進行寫的訓(xùn)練；要體會謀篇布局的作用，如果讀寫結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來；要借鑒選材立意的方法，學(xué)生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實感最好的范本，但范本的情感一定不能由教師“灌”，學(xué)生自己要有品讀感悟的過程，要與作者、與主人公產(chǎn)生情感共鳴。
從課本切入，將寫作教學(xué)目標(biāo)明確化、專一化，讓學(xué)生在讀課文中領(lǐng)悟?qū)懽髻Y源與寫法。寫作教學(xué)，對我而言是懵懂的、任重道遠的，但只要善于借用有利資源，聚焦鉆研，始終如一，相信終會開出理想之花。
初中語文教學(xué)心得體會15
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必得
閱讀能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)、個人的視野、發(fā)展健康的個性、培養(yǎng)健全的人格。這些都體現(xiàn)在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在整個中學(xué)階段都占有非常重要的地位。語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)又是語文課中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。
學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高在語文教學(xué)中，通過有目的有計劃地反復(fù)訓(xùn)練以達到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加強的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗。對于此方面能力的缺失，如果簡單地歸之于學(xué)生閱讀能力太差，而盡量加大訓(xùn)練的力度，必然使學(xué)生事倍功半，閱讀能力也難以提高。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)這是因為學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想。他認為“語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才算是具有這種生活的能力”。他還多次在不同場合提到培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能�！遍喿x教學(xué)之目的，首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。葉圣陶先生的教育思想是在充分吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，又借鑒了外國先進文學(xué)教育成果之后提出來的，給我們深刻揭示了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著充分的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
二、如何形成良好的閱讀習(xí)慣
這一點從對那些語文成績優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有上課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的`重點，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習(xí)慣，這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。相反在班級里也有些其他科目成績平平，甚至較差的同學(xué)，而他們的語文成績往往不錯。問其原因不外手兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學(xué)習(xí)那些死知識；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績很好，語文卻不行的同學(xué)究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。所以堅持形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個重要前提，并終身受益。
三、朗讀在閱讀中的作用
閱讀教學(xué)中，一開始把握整體有助于我們?nèi)姘盐瘴恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D。接下來的任務(wù)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，分析其局部的意義，可以提高我們的語言基礎(chǔ)知識能力。細讀的過程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過程。在具體的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中勤于動筆、劃要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等。在讀書的同時動筆，可以使閱讀細、深、透、活一些，要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣，不但有利于語文教學(xué)，而且有利于整個中學(xué)基礎(chǔ)教育閱讀時動筆，將手腦活動與思、看、記配合在一起，也可以有效地開發(fā)大腦的潛能。
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