新課程培訓心得體會[經典15篇]
當我們經過反思,有了新的啟發(fā)時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編精心整理的新課程培訓心得體會,歡迎大家分享。
新課程培訓心得體會1
作為一線老師,接受課改新理念,感覺課改新思想,使用課改新教材,它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。
第一,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的授課模式,成立以人為本、百花齊放的新式授課系統(tǒng);它變愁悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、友善的氣氛;它更側重的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主研究、合作溝通的感情體驗,它還側重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次,課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事,關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參加的大事。授課從實質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會性的.、個人簡歷多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為:
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”,課改途中迷惑多,疑難多,信息少。面對共同的處境,各校紛紛集思廣益,進行一場場多形式的課改對話,使得課改理念真切表現在課堂授課,扎根于課堂授課中,作用于每一個學生。公眾的智慧是無止境的。對話中大家思想的火花獲取碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又
決定課改教育的前途。正由于這樣對話,我們的課改出現了“百花齊放”授課新場面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利推行的一個重要因素。課改不但對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。由于好多課都需要家長配合指導,或做一些必要的準備工作。讓家長認識新課程,獲取家長對實驗區(qū)寬泛的做法,也是課改的應有之意。我校采用了多種方法與家長溝通,讓家長認識新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信、問卷檢查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
授課只有成立在師生同樣對話的過程中進行,才能充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動性和創(chuàng)立性。而創(chuàng)立民主友善的對話氣氛,正是這種雙邊活動的有力表現,它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲,它能充發(fā)散揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:
要以一個參加者、研究者的身份出現在學生的研究、研究、談論之中。與學生一起公布自己的見解,交換自己的見解。教師用商討的、商討的口吻與學生對話,激勵學生互相補充,張開談論。比方“我想這樣做,大家看行不能夠?”“這位同解?”若是學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共鳴。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象,運用科學研究的原則和方法,探望教育規(guī)律及有效路子。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位,最全面的范文參照寫作網站成立科研意識。啟動課改以來我們力求經過加強課程改革的研究,達到以科研促進實驗的目的,依照本校特色,將課改工作與“研究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導,張開公眾性課題研究。
所以,課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應加強的科研意識,積極投身于授課研究之中,做到人人都有研究專題,進而創(chuàng)立出一種濃厚的教科研氣氛,形成一種教科研網絡。我們有原由相信,經過抓科研,課改必然出現繁華富強的新層面。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風,正應了那句古詩“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。
新課程培訓心得體會2
通過對初中體育新課標的培訓學習,我對新課程標準有了更深入的理解,感到收獲很大。主要體現在以下幾個方面:
一、更新自己的教育教學觀念:
堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無論在教學內容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量,重視機械地練,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施,使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計,我盡量創(chuàng)設情景,從學生的.興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉變自己的教學過程:
在新課程改革實施中,本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使過去那種師道尊嚴不見了,新穎的師生關系正在形成。在我的體育課堂教學中,師生間的互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現,成為課堂學習的主人。
當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調,盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內容的選擇上作了具體的要求,“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結合地區(qū)和學校的實際選擇體育教學內容。如:在什么環(huán)境下做什么,怎么做達到什么要求,體現了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時,提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程,它不是機械的單向的傳授知識,它包含了人與人之間復雜的交流關系。而是具有藝術的特點。形象性、情感性、創(chuàng)造性、示范性。此外,教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等,無形當中都對學生起著示范作用,特別是對于體育課來說。
三、提升自己的教學評價:
傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價,忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,一朵小紅花,掌聲和鼓勵等。平時,我經常鼓勵學生“行不行,努力就行!”“好不好,進步就好!”。
新課標帶來了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情,為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
新課程培訓心得體會3
20xx版生物學課標明確了教育目標、教育內容和教學基本要求體現了在立德樹人中的關鍵作用。如潘老師所說這次課標的修訂是生物學課程的重大變革,讓我們教師明確了生物學教學教什么、怎么教、教到什么程度以及怎么評價的問題。是從傳統(tǒng)課堂重視學的結果到重視學習的過程變革;從重視知識和技能的掌握到重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng);從重視記憶理解的`結果到注重思維的水平;是育分到育人的變革。
因此核心素養(yǎng)、大概念、單元教學、真實情境、探究實踐、項目化學習成了研究的焦點。新課標導向下的生物學課堂需要教師創(chuàng)設真實情境,學生通過觀察、探究、調查、實踐等活動、運用分類比較、歸納演繹、分析綜合、建模等思維方式,解決真實問題,最終構建大概念,形成生命觀念,提高認識增強責任意識,最終實現提升核心素養(yǎng)的目標。
課程的變革必然也會帶來考試評價的變革。由核心素養(yǎng)導向的課堂也會帶來素養(yǎng)為命題思想的評價。從重視考察知識的理解記憶到考察學生思維、探究的發(fā)展水平;從單純的填寫結論到注重考察學生在真實情境中提出問題、形成解決問題方案的素養(yǎng);從單一知識點的檢驗到更加注重真實性、開放性和綜合性的試題考察,最終實現教—學—評一致的原則。
新課程培訓心得體會4
20xx年3月16日、17日,分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習,詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解;黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后,我感受頗深,受益匪淺!
20xx年3月16日,徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學,分別從主要的一些相關概念和理論,探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的'問題和困惑,如教材、學生、教師等方面,指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑,即學習理解——反思重構——遷移創(chuàng)新,最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點,那就是特別強調情感態(tài)度及價值觀的融入,這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求,也是在語法教學中大家容易忽視的點。
語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點,這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣,觸發(fā)他們的學習欲望,老師們往往會想著創(chuàng)設一些情景或語境為語法教學服務,在語境的創(chuàng)設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的,不僅形式有趣,內容更要突顯主題,否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設顯得無意義。創(chuàng)設語境,通過語境讓語法內容“活”起來,大概就是徐副教授講的有意義的語境。
20xx年3月17日,黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化,分別從什么是課堂評價(what)、為什么要開展課堂評價(why)、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價(how)四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法,最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。
通過本次講座,我學會了課堂評價的真正含義,那就是在課堂上教師對學生的表現和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢?黃教授分別從assessmentforlearning,assessmentoflearning,assessmentaslearning三個方面進行解釋,并強調在實際教學中,教師應處理好評價與教和學之間的關系,推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據中學設計理論,同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟,即測評目標——行為表現——情境任務——評價標準。黃教授特別強調,設計教學目標非常重要,一堂好的課就是老師必須實現教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。
正如黃麗燕教授所說的,教學是一門藝術,一個教學設計就是一個邏輯推理,教學目標如何跟教學活動呼應,教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等,這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考,并通過大量閱讀相關文獻,開拓設計思路。通過兩場講座的學習,我受益匪淺,感觸頗深,也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界,豐富自我。
新課程培訓心得體會5
為進一步深化課堂教學改革,發(fā)化課堂教學力法,全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學校教學質量提升,縣教育局組織了20xx年全縣高中政治課教師教研培訓活動。5月27日上午,寧縣二中王文博老師和來寧支教的天津八中劉艷芳老師在寧縣二中進行了同課異構活動。下午上課老師及聽課老師在寧江小學進行了評教議教活動。28日上午,劉艷芳老師又給我們作了《學生主體與活動型課堂的構建》專題講座。盡管只有短矩的一天半時間,但我獲益匪淺。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
二中青年教師王義博老師就《堅持國家利益至上》給老師們上了一常公開課,他結合社會熱點,巧妙設置課堂導入,讓學生在回答問題和復習舊課中自然得出影響主權國家關系的幾個因素。他通過三個探究問題,讓學生分組討論,協作分析,從而深刻理解堅持國家利益至上的重要性。而天津八中劉艷芳老師的課更讓人耳目一新,她大膽整合教材,將一節(jié)抽象的思政課以活動課的形式化繁為簡,輕松地通過師生互動,分組探究,合作學習的方式突出重點,突破難點,達到解決問題,培養(yǎng)思維,提高素質的目的,充分體現了思政課學科核心素養(yǎng)和立德樹人的學科教學目標,充分體現了新教改的理念。評課交流中與會老師一致認為兩位老師的課情境創(chuàng)設有特點,激起了學生的學習興趣,使后續(xù)的學習能夠順暢開展,特別是劉艷芳老師更加注重學生的主體參與,通過活動讓學生在體驗活動中充分領悟“堅持國際利益至上”,培養(yǎng)學生政治認同和公共參與的學科核心素養(yǎng),給我們很大的啟發(fā)。
28日上午,劉艷芳老師特意做了題為《學生主體與活動型課堂的構建》的專題講座,從理論上高屋建瓴,闡述了構建活動型課堂,發(fā)揮學生主體性在新課改中的重要作用。她強調,作為一名思政課教師,我們要以扎實的作風潛心實踐,堅持不懈;要以自覺的精神對待學習,不必急功近利,心浮氣躁;要以務實的心態(tài)思考問題,力求兼收并蓄,博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構,保持積極而健康的心理品質,逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
經過這次培訓,我進一步理解了身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的.學生。在會后的交流中,劉老師語重心長的叮囑我們應該與時俱進,適應時代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網絡環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,促進教與學的改革深化。
通過培訓,我的教學視野寬闊了許多,學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑,知道了怎樣更好地去愛我們的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長,也堅定了進一步學習新課改理論、投身新課改探索的決心,加強思想理論修養(yǎng),做一真正意義上受學生喜愛的新型思政課教師。
新課程培訓心得體會6
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據這些理論進行課堂教學,實施課程改革的教師也實現了舊教材,新理念、新方法。
二、課程改革中應注意的幾個客觀存在的問題
1、積極研究探索,實事求是,重實質,少花樣
我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎上形成和建立起來的。西方取得的成功經驗我們應該拿來,但不應盲目照辦,引進不是目的,創(chuàng)新才是最終目的,創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎上,結合我國的教育實際,另立新經。關于這一點,一線的老師在教學實踐中一定要有足夠的認識,要大膽創(chuàng)新,積極探索,形成富有民族特色的課改模式和方法。
2、 加大宣傳力度,形成有利于課改的社會環(huán)境
課改不單是教育系統(tǒng)內部的.事情,也不是單靠教育系統(tǒng)內部的調整和自適應就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素,只有這些因素都能被很好的調動起來,形成促進課改“合力”,課改才能順利的推進。因此,必須加強對本次高中新課程改革的宣傳,尋求各個方面的理解和支持,形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應借鑒山東課改中存在的問題。
3、結合升學實際進行設計,選擇課程內容
課改使高中教師有了一定的自主權,也使學生有了一定的選擇權,比如新課標只給新課程提供了宏觀的指導,在學科內容等細節(jié)問題上并沒有十分嚴格的規(guī)定,這就給老師在教學內容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊,充分考慮了學生的興趣和愛好,為學生發(fā)展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學習材料和內容。因此,老師在課改實施中,在學科內容的選擇方面,除了要考慮學生個人的成長等因素外,還應盡可能的考慮與大學課程的對接,進而為學生未來的學習做必要的準備。
4、要注意處理好過程性評價與總結性評價的使用問題
過程性評價是對學生的學習過程進行的評價,旨在確認學生的潛力,改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神! 總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷,從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結性評價二者結合,相互補充,共同承擔對學生發(fā)展和成長的評價任務。一線教師,一定要根據評價內容和目標,選擇適當的評價方法,力求對學生的評價全面準確,真實的反映學生的發(fā)展動態(tài)和學習結果。
三、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前,數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法,先引導學生結合自己的親身經歷,動手寫作要學習的課文內容,然后進入課文的學習(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學習的方式所代替,教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學生的發(fā)展,我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當他想到的事情準備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想,鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變
(1)、教師角色的轉變;
(2)、學生地位的轉變;
(3)、教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)、面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
四、 新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認識到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務能力的提高,掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋,進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調動。
4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。
隨著課改的深入,學生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。
總之,從培訓中有很大收獲,也解決了不少困惑。教育教學任重而道遠,但只要目標明確,向著光明我們一定會達到目標的。
新課程培訓心得體會7
通過這次的培訓學習我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關系,成為學生的朋友和榜樣。
師生情感關系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質,這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
二、上好課堂教學,最大限度的提高課堂教學效率。
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當地資源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
3、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的.指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新教材新課程新課堂培訓體會與心得6
通過本次培訓和學習,我對新課程有了更深入的理解。在新課改的背景下,對美術教師的要求越來越高。
首先,新課程它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發(fā)展”的全新核心理念,也是最高層次的核心目標。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。
新課程給了我們教師機遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現實生活緊密聯系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。在美術教學中要選擇造型優(yōu)美、色彩協調、明快而富有意義的實物作為教材,來培養(yǎng)學生對美的感受和追求。還要幫助學生創(chuàng)造一個審美世界根據畫面內容進行教育,美術作品的欣賞教學,極有利于開闊學生知識面,提高他們的審美能力,我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學生的簡單做法。而是讓學生經過完整的審美過程,積極地進行藝術思維的鍛煉與發(fā)展,F代教育不僅要傳授知識,同時要開發(fā)學生的智力,促進學生才能的發(fā)展。美術教學,在培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力等方面都起著特定的作用,對學生未來的成就有深遠的影響。在人們改造世界的所有創(chuàng)造性活動中,想象力和創(chuàng)造力都是必不可少的。在美術教學過程中,教師要善于啟發(fā)引導,讓學生聯系實際引起聯想,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學生的形象思維能力,創(chuàng)造出想象中的形象,培養(yǎng)創(chuàng)造才能,而不是直接向學生傳授具體形象的內容。美術教育要求通過對具體形象的觀察,進行分析、比較、用提煉、概括的藝術手段加以表達,運用形象思維進行美術創(chuàng)作。美術教學對于發(fā)展形象思維促進抽象思維,提高學生的思維能力具有重要作用。
以上是我在本次新課程培訓中的一點點收獲和體會。在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學方法,我相信,課程改革后一定會培育出來具有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應社會全面發(fā)展的人。
新課程培訓心得體會8
目前,我國正處在新的教育改革,教育改革的核心是課程的改革,課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心,學會學習,促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下,對師生的角色應科學定位,其意義是深遠的。新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來,人們越來越認識到,受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來,教師和學生受益匪淺。學生能積極主動地投入到數學學習活動中,數學的意識和實踐能力得到加強,教學民主化,課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了,同時立足基礎,抓好雙基,面向全體學生,提高學生的數學素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,促進了數學質量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解,使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學的,應該按照科學規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。數學教學要體現課程改革的基本理念,在教學中充分考慮數學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,對數學有較為全面的認識,提高數學素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在汕頭培訓以及在具體的教學實踐中,我有如下幾點體會:
一、立足基礎,抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當今高考而言,雙基仍然是主要內容,在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學,尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復,搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解,使學生利用雙基解決具體問題,教學中不僅要關注基礎知識本身,還要揭示它的本質,讓學生體會數學知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數學思想方法。
二、以學生為主體,注重能力提高
內因是事物變化的根據,學生的內驅力非常重要,以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的'教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業(yè)和應付考試,就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學生之間,教師永遠是外因,學生才是內因。教師那里的知識再好,如果不能成為學生的,對學生來說,都是無用的!特別是當前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的,充分調動學生的積極性、主動性,鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學,把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學生在這些經歷中慢慢學會了思考,變得靈活機智。
三、面向全體學生,提高數學素養(yǎng)
在應試教育面前,我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不符合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。
學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活,又服務生產實踐,所以在教學中聯系生活背景講解數學;使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學,另一方面也可以利用數學解決實際問題,使他們認識到數學的實用性。
四、克服思維定勢,推進開放探究
學生在做題時,往往會出現套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產生思維定勢,再加上經常性的模擬練習,對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學中要避免這種現象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學生的注意,還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術,提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用,不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用,一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數學課程內容的有機整合,整合的原則是有利于對數學本質的認識。例如,算法初步作為必修內容,教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如,統(tǒng)計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術與數學內容的整合,同時,我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯網,以及各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合。
總而言之,通過本次課改培訓,使我認識到,我們的數學教學應依據課程標準的要求,以人的發(fā)展和社會進步為需求,使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野,逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值,形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。
新課程培訓心得體會9
參加《臺江縣教師課堂教學能力提升專項培訓》的學習,江蘇省教育專家的講座和名師示范課就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前。教育專家和名師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分討論享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。示范老師的課從各個方面詳細地搜課,學員們個個認真地聽和做好筆記,在課堂里激烈地交流。使我感覺受益良多,讓我無論是在教育教學方面,還是課堂教學能力提升方面,都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。
一、不一樣的感覺這次培訓,開始教師學習積極性并不高;可是一天下來,所有參加培訓的老師學習積極性突然提高,真奇怪!我曾參加過不少的培訓,一般來說,大多數老師更喜歡聽現場的觀摩課,一旦輪到理論講座,往往是人數會大減,就是不走的教師也往往是在私下里竊竊私語。這次的培訓就大不一樣,不但現場教學觀摩課,大家很認真聽講,就是新課程標準的解讀,還是教育教學新觀念新知識的學習,所有參訓的老師同樣很認真聽講,以前常見私下里接聽電話、聊天或睡覺之類的場面沒有出現,提前退場的現象也沒有了。老師們的參訓熱情很高,個個認真傾聽,積極互動,現場氣氛一直都非常好,真是少見,看來,這次培訓確實與以往的培訓不一樣。
二、不一樣的時間新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐,我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學過程中也遇到了很多的問題,產生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了課堂到底該怎樣上的大討論。
參加以來,我經常從網上下載來學習,但自學終歸會有很大的局限性,于是都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在渴盼之時,縣領導及教育局及時地牽頭組織了這次教師課堂教學能力提升專項培訓培訓,這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風,讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,這是我萬萬沒想到的。
三、不一樣的模式
專家講座+教師互動模式是這次培訓的又一個特點,這次《教師課堂教學能力提升專項培訓》主講人,由教學經驗豐富又有扎實的專業(yè)理論研究的資深江蘇省教育專家和名師擔任,他們是具有一線豐富教學經驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深專家,他們不但江蘇省教育專家和名師,有的擔任教材編寫工作,出版了許多的專業(yè)論著,有的還是“國培計劃”的項目的首席專家,長期從事數學教學理論研究工作,還經常到全國各地進行現場培訓講學,深受一線教師的'喜愛。
專家老師一上講臺,沒有大談教師課堂教學能力提升專項培訓的重要性,而是聊天式地進入講座,給大家展示了這次教師課堂教學能力提升專項培訓的幾個內容以及分工情況,然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完都會給出時間和大家互動,也許因為他們不像一些以前培訓時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺,許多老師很快地和他們進行互動,紛紛提出自己的疑問,徐老師現場都用翔實的數據和生動的案例進行解答,幾度使現場氣氛很活躍。
為了讓大家更好地提升教師課堂教學能力,專家和名師們利用多媒體采用比較法、數字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣能讓參訓教師更好地提升教師課堂教學能力。一些關鍵的部分則結合他們所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。專家和名師們反復提出,中小學教師們一定要養(yǎng)成終身學習習慣,同時希望中小學老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應新課改的需要。與此同時專家和名師們還介紹了他們自己學習和教學的一些體會和做法,讓大家收獲很大。這與專家和名師們豐富教學經驗又有扎實的專業(yè)理論研究是分不開的。
四、不一樣的平臺
這次培訓,專家和名師們?yōu)榱颂岣吲嘤栃,真是煞費苦心,精心設計。采用課堂展示、經驗交流等形式進行;并且在每一次活動前,專家和名師們都活動所涉及的理論進行深入透切的解讀,比如:教學內容、教學目標、教學思想、教學思路、教學設計、教學重點難點以及教學應注意的問題,進行講解并和參加培訓的老師交流,然后授課教師再根據專家的指導對課題進行分析,設計教學方法。授課教師課堂教學后,及時組織專家和受訓教師進行點評,通過這樣的互動平臺,真正實現教學實施者和專家面對面交流,縮小了教學實施者和專家的距離,提高了受訓教師課堂教學能力。我覺得高素質的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓成功的關鍵。這樣的互動平臺在我縣培訓歷史上是絕無僅有的,是一個創(chuàng)舉。
五、培訓后的反思
通過這次培訓之后,我深深地意識到:要搞好教育教學工作,僅憑自己現有的知識水平和教學能力,是遠遠不夠,亟待提高;不加強學習,自己就像井底之蛙,天天在坐井觀天,我們自己的文化知識積淀不厚實,又沒有進行很好的專業(yè)理論學習和教學反思,這樣我們的教育教學效果就可想而知了。在今后教育教學中,讓我們更好地提升自己課堂教學能力,通過培訓讓我重新認識了自我作為一位教師的責任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力,努力學習教育教學理論,勇于到課堂中去實踐。
總之,“四個不一樣”是我在這次培訓中的深刻體會,它和縣委縣政府的重視和關心,縣教育局精心組織以及江蘇省教育專家和名師無私奉獻是分不開的;厝ヒ院,將不辜負領導的重望,以蘇省教育專家和名師無私奉獻敬業(yè)愛崗精神為榜樣,把這次培訓所學的理論知識和教學能力運用到自己的教育教學實踐中,努力學習教育教學理論,勇于到課堂中去實踐。我相信,江蘇省教育專家和同行的教育思想、教育理論以及教育理念等將對我今后教育教學工作產生積極性。
新課程培訓心得體會10
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓,為了進一步搞好今后的教學工作,這段時間以來,我又對新課標進行了深入的學習,通過培訓和自學,我對新課標有了新的認識。
一、教學目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學的必然,是時代的要求,新的課程標準對數學概念的界定更加科學;對課程的基本理念表述得更加準確;對學生的培養(yǎng)目標進一步細化,由原來的雙基變四基,即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動經驗。特別突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方向和目標價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標新的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,避免教學的隨意性和盲目性。
二、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學,提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數學活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要不斷更新教學方法
通過這次數學新課程標準學習,我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學生學習方式的徹底,更是我們教師教學方法上的重大。從新的課程標準來看:數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協調工作?傊覀円粩嗫偨Y教學方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。
經過一段時間遠程新課程培訓,我深深的認識到,當今時代,擁有知識量的多少,不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度,而關鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題,新課程,無論是課程結構,還是樹立新的課程理念,也不管是教學目標,還是教學方法,其最終目的都在于改變學生現有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障,通過培訓學習,本人受益匪淺,下面就從“新課程,學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
一、新課程有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展
此次課程首先是一場教育思想的變革,課程同時也需要一批有正確教育思想、意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程中,既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,要時刻把握課程的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過程的不可逆性,肩負歷史責任感。為此,我認為教師應樹立以下幾種意識:
1、學習意識:加強理論學習,關注新課程的發(fā)展動向、經驗與誤區(qū);
3、專業(yè)意識:既要抓緊時間提高本學科專業(yè)知識,又要豐富其他學科專業(yè)知識,如心理學、課程論、探究教學方法論等知識,特別是樹立終身學習習慣;
4、過程意識:關注學生學習的過程,關注知識的有效形成過程,而不是結論,還知識原有生命力,關注過程中學生學習方法的養(yǎng)成和評價;
5、研究意識:熟練掌握探究教學模式,引領學生進行有效探究;
6、困難意識:課程不是一帆風順的,初期教師都普遍歡迎,躊躇滿志,一旦實施,將會面臨巨大困難與困惑,教師應做好一定的心理準備;
8、社會意識:此次課程采用模塊教學,弱化知識結構,體現知識的社會意義,所以教學中,要樹立社會意識,挖掘生產生活中的化學知識來教學。
二、新課程有助于學生學習方式的轉變
傳統(tǒng)教學過于關注的知識體系,看重學生的學習成績,教師教學過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓練,學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練,從而形成了“聽著學科學,坐著看科學,紙上算科學,脫離社會想科學”的局面,這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學有其長處,但也存在許多不足,傳統(tǒng)教學有利于短時期內知識體系的傳授,但不定都是知識的建構,不利于學生可持續(xù)發(fā)展,許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替,長此以往,學生哪有學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、密切注意課程試驗中存在的.誤區(qū)。
新課程馬上就要來了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來,有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程是美好的,但不是萬能的,如果沒有先進的教育理論和專業(yè)化知識支持,新課程也將會“穿新鞋走老路”,走形式上的過場,在教學中,我們要避免走進課程的一些誤區(qū),在理論培訓中,培訓給我們許多啟示,例如:
1、合作學習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關系,但教師不應失去教學主導作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規(guī)律,有一定目標,達到其中一種效果(如學習目標,科學方法、團隊意識、競爭意識等)的學習方式,討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
2、自主學習不等于自學
新課程體現自主學習理念,但絕不是學生想到哪,教師就講到哪,學生想學什么,教師就教什么,教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學,不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多,如:課堂不等于課件展示會,探究活動不等“滿漢全席”宴,問題意識不等于提問,對話不等于問答,教學有效性不等于立竿見影等等,這些觀點都有利于我們提高認識,避免走進課改誤區(qū),使課程落到實處。
四、對新課程的幾點困惑
1、課程會不會半途走樣?
2、考試評價能否作相應?
3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?
再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之,新課程對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程,進行精心地設計,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使學生的個性得到充分張揚,“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現作為新時代的教師,還要響應新課程的要求,提高信息技能與學科教學有機結合的能力,增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力,盡快提高自己的教學素質,以適應時代的需要,推動新一輪課程的順利進行和全面推廣,做一名合格的新時代教師。
新課程培訓心得體會11
我是一名剛走上工作崗位的青年教師,很高興參加了這次的課改培訓,為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),我必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓,我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點體會:
一、整體把握
作為新課改下的一名教師,我們需要全面掌握課程目標、數學素養(yǎng)和能力以及課程內容的整體結構等方面。這對于我來說確實是一個巨大的挑戰(zhàn),因為無論是知識點的掌握還是能力的培養(yǎng)都需要經過長期的教學實踐才能夠逐漸熟練掌握。不過通過參加培訓,我有所收獲,老師們的講解和一線教師的經驗傳授使我受益匪淺,也更加有信心去應對未來的教學工作。
雖然整體把握對教師來說很難做到,但是它卻對學生產生了深遠的影響。教師能否做到整體把握展現了他們的知識水平和素養(yǎng)能力。只有具備整體把握能力的老師才能在講課時有條不紊、思路清晰,這樣學生們也會更加聚精會神地聽課。因此,我將努力提高自己的能力,爭取做到整體把握!
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中,學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中,我們一直在倡導“學生為主體“但是在實際教學中教師常常是”主演加導演,在教師的主導下“學生只能被動學習”學生要成為學習的主人。教師必須從,主導者。成為,組織者“引導者“數學知識不是獨立于學生之外的”而是在學生熟悉的事物和情境之中”與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。在數學教學中”教師一定要注意貼近學生的生活實際,適當引入他們喜歡的活動。如講故事、做游戲、表演等。
三、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維
新課改后,探究式教學注重學生的主動參與,提供了許多探究性題型,使得傳統(tǒng)的問答或對話形式不再是唯一的教學方式。在探究式教學中,教師不再牽著學生的鼻子走,而是將學習的主動權交還給學生。這種教學方式鼓勵學生集體參與,每個學生都有機會參與探究活動,而不僅僅是那些優(yōu)秀的學生。甚至那些很少發(fā)言的學生也應得到特別關照和積極的鼓勵,以使他們有信心和機會參與到探究中來。通過探究,學生可以利用他們的集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見等特點,獲得更清晰的概念和更準確的結論。
從學生和教學內容的實際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數學智力活動,為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新,經過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學生自己的精神財富。
為了讓學生更好地掌握知識,教師需要轉變自己的`角色,從權威的講授者變成與學生共同探討問題的好朋友和引導者。為了實現這個目標,我們需要重新構建課堂教學結構。例如,在過去的復習課中,老師會系統(tǒng)地整理知識,然后要求學生完成相應的習題進行總結。而現在,我們可以通過將知識的脈絡交給學生分小組獨立整理,并在教師的引導下互相設計、交流練習,并在交流過程中允許同學們提出問題、進行答辯,并用巧妙的練習設計來使復習課上出情趣、出深度,讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外,為了創(chuàng)造自然和諧的學習氛圍,激發(fā)學生參與學習的積極性,我的建議是:營造輕松愉快的氛圍,讓學生在探討問題時可以自由表達和互相交流;理解學生,尊重他們用自然的語言表達思想;鼓勵學生提出問題,勇于發(fā)表與眾不同的見解。這樣一來,既能增強學生的自信心,也能激發(fā)他們的求知欲望,課堂氛圍也會更加積極、向上和和諧。
總之,這次培訓讓我深刻認識到作為一名教師,肩負著重要的責任和使命。因此,我必須不斷地提升自己的素養(yǎng)和能力,不斷地開拓自己的知識領域,以確保我的教學工作能夠順利進行。我深信只有建立在堅實的基礎之上,才能更好地完成教育使命,讓每個學生都受益于我的教導。
新課程培訓心得體會12
按照省教育廳關于加強中小學校長任職資格培訓的有關規(guī)定,根據《煙臺市教育局關于印發(fā)20xx年全市教師教育工作意見》(煙教〔20xx〕13號)要求,我們萊陽市共21位校長參加了煙臺市第二十九期初中校長任職資格培訓,并順利結業(yè)。現將有關培訓學習情況作如下總結:
一、學習態(tài)度:
我們21位學員每天都是嚴格按照培訓班規(guī)定的作息時間,按時參加培訓學習,課后自己認真對照老師講解內容,聯系自己工作實踐進行思考分析,找準自己的問題與不足。培訓六天來沒有遲到早退,從不請假。老師講課的時候認真聽講,專心作好學習筆記。
二、學習感受:
通過參加培訓學習,在學校管理與教育教學工作方面受益匪淺。特別是作為學校黨支部書記,作為學校校長,如何加強學校管理新理念,如何加強學校常規(guī)管理與制度建設,如何加強學校安全管理,如何引導新課程與學校內涵發(fā)展、校本研修與教師專業(yè)發(fā)展有了極大的提高。
聽了幾位中學的名校長報告后,對當前新課程改革的認識,對全面實施素質教育工作有了更深刻的理解。就目前我市教育的發(fā)展方向認識更深刻了。聽了幾位教授專家對新課程與學校內涵發(fā)展、校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的報告后,更加深了對我市學校發(fā)展規(guī)劃的前景充滿了新的希望,對我們學校的當前工作更明確了發(fā)展動力。聽了學校安全管理的報告后,我們對學校安全與穩(wěn)定工作的認識更科學了,能夠全面思考學校突發(fā)事件的管理與預案設置。聽郭秀云、王賢民兩位校長如何當好校長的專題報告,使我們更能夠理性地分析過去的校長工作的問題,給我們作校長工作提出了理論思考的方向。聽了魯東大學蘇春景院長的學校管理新理念專題后,對學校創(chuàng)新教育不是那么陌生與神秘了,只要按照教育教學自身規(guī)律進行工作,將當前新課程改革與素質教育的實施進行認真研究,科學地聯系學校實際情況,培養(yǎng)出更多合格人才就是創(chuàng)新。 我們將按照這次培訓學習的模式,樹立終身學習的意識,不斷豐富自己的理論知識與實踐知識。
三、努力方向:
1、堅持終身學習:社會的發(fā)展寄托于教育,教育的發(fā)展關鍵看學校,學?葱iL。校長要善于學習,有獨特的辦學理念,學校才有生機和活力。要當好一名校長,首先必須勤于學習,學習是進步的先導,不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規(guī),做刻苦學習的典范,才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、堅持為學校服務:一名好的校長首先必須要有良好的服務意識,當好師生的公仆,站起來能當傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮(zhèn)守住自己的學校,正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀,處事果斷而不武斷,充分聽取大家的意見和建議,做到互相支持不拆臺,做到思想同心,事業(yè)同干,做到層層分工,層層把關,層層負責。從各方面關心好每一位同志,建立好友誼。
3、狠抓教育質量:校長工作的核心是務必狠抓教育質量,質量是學校的'生命線,是學校的立足之本,是師生的榮譽。一所學校質量的高低,是否有競爭力,關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量,就必須提高校長的管理水平。
4、樹立意識,創(chuàng)新改革:校長要不斷更新教育觀念,樹立現代課程觀、人才觀、價值觀,樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導,把理論與實踐結合起來,倡導教師改革創(chuàng)新出效益,教師必須不斷認真學習、領會。特別在現有的教育管理體制下,農村教育可以說困難重重,舉步維艱。做為農村校長必須心系農村,立足實際,不怕困難,敢于奮斗,以“質量立!保浴翱蒲袕娦!保谧约簩嵺`探索的基礎上,汲取名校長的理論指導,形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使學校得到社會的廣泛認可,為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間,從而帶動學校整體水平有較大的提高,真正把學校辦成“讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意”的學校。
新課程培訓心得體會13
持續(xù)幾天的“中小學教師新課程國家及遠程培訓”,我真是受益匪淺,下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
俗話說的好“活到老,學到老”、“學無止境”這兩句話對一個教師來說,就更具有現實意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學方法、理念,不愿意學習新知識,那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以,新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。
網上一度流傳“最受學生喜歡的十種老師”。 那么,我們又屬于哪種老師呢?是不是該自問?是像父親還是像母親?是帥哥還是美女?我想作為老師最根本的要求是:要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則,說到做到,并不斷學習,提升自我。
遠程教育培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措,它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓,大大改變了我們的學習環(huán)境、學習方式和學習空間。
通過這次培訓,對提高教師素質,推動學校教育教學改革,逐步提高教學質量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助,特別是在開展教學工作中的影響。通過這次培訓,我進一步明確了對于現代教育工作者如下幾個方面的要求:
一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。中國的教師一直被稱為“教學工作者”,這是對的。但是,一個優(yōu)秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”,他不是一個簡單的“教教材”的人,他是一個懂得“調整教材”、“補充教材”和“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調整、補充或開發(fā)教材,或者說,優(yōu)秀的教師一直在參與“課程資源的'開發(fā)和利用”。
二、充分利用教師的“課程智慧”( 即“備課”智慧、“教學”智慧和“上課”智慧)向學生“傳道”、 “授業(yè)”, 引起學生主動地學習這是一堂好課的最高境界或終極使命,幫助學生是教師的天職,但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。
三、管理智慧的關鍵要素是“民主”。一個教師如果有課程智慧和教學智慧,他(她)基本上就可以“上好一堂課”。 但更不能缺乏基本的管理智慧。“教師威信”則可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學生,與學生商量,遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然,管理技巧也是一門學問,做任何事情都需要“技術”或“技巧”,這是一個常識。
四、教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一!笆軐W生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外,尚有基本的專業(yè)人格,比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起,教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個職業(yè),就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
五、要成為“學生最喜歡的教師”,除了具備以上幾方面的基本要素外,我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業(yè)成長(行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發(fā)表三個要素)。教師學習是基礎,教師研究是動力,教師發(fā)表時成效,三個要素猶如滾雪球,不斷地學習 不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之,通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念,為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學中,我將不斷地學習我永遠堅信這句話“It’s never too old to learn.”——活到老,學到老。
新課程培訓心得體會14
通過學習義務教育數學課程標準20xx年版,我認識到新課程理念下的數學教學要結合現實生活,使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯系,感受數學的力量,體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學生會用數學的眼光觀察現實世界,會用數學的思維思考現實世界,會用數學的語言表達現實世界。
一、數學教學變化
1、教學內容多與現實生活相結合,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷學習過程,使學生對數學產生親切感。
、矎娬{解決問題策略的多樣化,使學生有權選擇他們喜歡的.方法,利于提升學生的數學思維能力。
3、強調尊重學生差異,因材施教。
二、教師需要做的:
1、激發(fā)學生興趣。教師要更多的在激發(fā)學生興趣上下功夫,通過自己的教學智慧和教學藝術,充分展示數學的親和力,激發(fā)學生的原動力。
2、引發(fā)數學思考,感悟數學的本質和價值。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣。
4、使學生掌握恰當的數學學習方法。
新課程培訓心得體會15
此次新課程培訓,傾聽了許多專家對新課程的解讀,使我懂得了課改的相關知識,,提升我們中小學教師對課改理念的理解,轉變教學方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革,為新課程的教學提供了有力的保障。這次培訓讓我從傳統(tǒng)的落后的教學模式中解脫出來。新課改,給我許多思考,深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學,使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學習探究。
一、讓我知道教師的知識結構和專業(yè)結構和應具備的基本素質。
。1)教師的知識結構
教師擁有三種知識,專業(yè)知識、教育學和心理學等相關方面的知識和教師在實施有目的行為過程中,自己所積累起來的實踐性知識。
。2)教師的專業(yè)結構
對于教師的專業(yè)結構,也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認為,大致可分為如下幾點:
首先是教育理念:教師一般總有自己的教育理念,它可能是從自己教學實踐經驗中逐漸積累所形成或由外界直接接受而來的教育觀念。也可能是經過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。
教師的教育理念包含:教育觀、學生觀和教育活動觀,從微觀的角度來說它包含學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念。
另外教師還應該具有相關的其他要求,如知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機這是教師立足于教學所應該具有的基本內容,除此以外教師還應該具有自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識,這是不斷適應教學活動使得教師成長為骨干教師乃至學科帶頭所必須的。
2、教師的.發(fā)展歷程
在基礎教育課程改革綱要中關于教師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”教師開始,教師的專業(yè)發(fā)展共分為五個階段,分別是:1)“非關注階段”、2)“虛擬階段”、3)“生存關注”階段、4)“任務關注”階段、5)“自我更新關注”階段。其中前兩個階段屬于成為教師前的階段,真正屬于教師階段的實際上是后面的三個階段。
二、新課改讓我知道教學的目標和任務。
新課改的定位更加著眼大眾,為的是進一步提高國民素質。應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。所以,新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學生:
1、具有終身學習的愿望和能力,掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能,學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;
2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
3、正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作,具有團隊精神。
三、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來,沒有教學,新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關注,都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創(chuàng)造性實踐去實現新課程;一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上,借著新課程的契機,發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。
四、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀,這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,這應該說是教師與學生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學中,教師和學生是平等的學友關系,只有做到這一點,教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,科學課程應當體現這兩者的結合,突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學,教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現,把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中,教師不再是命令學生學習,而是傳授學習的方法,培養(yǎng)學生學會學習,不再讓學生被動地去學習,而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
為有利于學生進行探索性學習,教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如,要根據教學的需要,做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排,保證每個學生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習和習題的數量,這正是給學生留出探索的余地,教師在教學中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學生探索的興趣,一方面,對教材中的內容,教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合,增強探索內容的趣味性;另一方面,根據探索的內容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
4、業(yè)務素質的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關學科知識,F代社會正逐漸進入“信息社會”,社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化,學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現代教學需要,所以教師要開闊本學科視野,需具備與科學相關的基本知識等,還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識,有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之,新課改必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎,教師需要在新課改過程中不斷地學習,不斷地探索,不斷地積累經驗,不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命。
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