教育懲戒心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的教育懲戒心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育懲戒心得體會(huì)1
第一段：引言（200字）。
教育懲戒是指為了教育目的而使用的一種行為懲罰，用于改變學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤態(tài)度。近年來(lái)，隨著教育理念的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育懲戒的態(tài)度也在不斷變化。新時(shí)代下，教育懲戒的方法和理念也面臨著新的挑戰(zhàn)和改革。在實(shí)踐中，我也逐漸有了一些新的心得體會(huì)。
第二段：審慎使用教育懲戒（200字）。
教育懲戒是為了引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但我們必須審慎使用。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)過(guò)度或不當(dāng)?shù)膽徒渫鶗?huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反抗心理和逆反心理的滋生。因此，在使用教育懲戒時(shí)，我們應(yīng)該注意合理的懲罰力度和合適的方式，同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求。只有審慎使用教育懲戒，才能有效地達(dá)到教育的目的。
第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求（200字）。
在教育懲戒過(guò)程中，我們不能忽視學(xué)生的情感需求。學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，往往處于一個(gè)焦慮、緊張的狀態(tài)，他們需要理解、支持和鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，我們也要進(jìn)行必要的懲戒，但要注重情感上的溝通和關(guān)懷。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求，我們可以幫助他們積極面對(duì)錯(cuò)誤，從而更好地改正自己的錯(cuò)誤。
第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力（200字）。
教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們自覺地去做正確的.選擇。在教育懲戒過(guò)程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。要讓學(xué)生明白懲戒的目的不是為了懲罰他們，而是為了幫助他們更好地成長(zhǎng)。我們要以身作則，用自己的言行去激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，讓他們認(rèn)識(shí)到正確的行為能給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成就。
第五段：培養(yǎng)良好的教育氛圍（200字）。
最后，為了促進(jìn)教育懲戒的有效實(shí)施，我們還要營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。良好的教育氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能感受到老師的愛與關(guān)懷，愿意主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)自己。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)起到良好示范和引導(dǎo)的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，家庭和社會(huì)也要共同努力，形成全社會(huì)共同關(guān)心教育的良好局面。
結(jié)論（100字）：
教育懲戒是教育工作中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中，我們應(yīng)審慎使用教育懲戒，關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和成長(zhǎng)。
教育懲戒心得體會(huì)2
西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術(shù)家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽(yù)的人民教師，我要雕琢的是一個(gè)個(gè)才華各異，個(gè)性彰顯，活生生的人。
而關(guān)心學(xué)生是班主任老師師德的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。熱愛、關(guān)心學(xué)生涉及到方方面面，在思想方面，教師要對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好思想工作，尤其是對(duì)較差的學(xué)生做好思想轉(zhuǎn)化工作;在生活中，教師要無(wú)微不至的關(guān)心體貼學(xué)生;在學(xué)習(xí)方面，教師要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)。
隨著新教改的不斷深入，關(guān)心學(xué)生突出地體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。既要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”的全新的素質(zhì)教育理念，改進(jìn)單一、落后的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，輕松學(xué)習(xí)，愉快簡(jiǎn)單的來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、了解學(xué)生，感染學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的.內(nèi)心，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好班主任老師來(lái)說(shuō)，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門學(xué)問(wèn)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。
案例1:我們班上有一位女生張某，開始表現(xiàn)非常好，與同學(xué)關(guān)系融洽，是老師眼中的好學(xué)生�？墒呛髞�(lái)，我發(fā)現(xiàn)她課上精神不定，若有所思的樣子，有時(shí)還趴在桌上睡大覺。這時(shí)，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生，問(wèn)他我是不是有心事。我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間，他堅(jiān)持說(shuō)沒事。我接著給她講道理，說(shuō)我們是到學(xué)校好好讀書來(lái)了，都希望三年后可以金榜題名，但是如果心思不專一，成績(jī)就會(huì)下降的;再有父母都很不容易，每天起早貪黑，省吃儉用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說(shuō)她喜歡上了班里的一位男同學(xué)，可是人家男生不理他。我引導(dǎo)告訴她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的，美好的時(shí)光不能白白流逝，為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;關(guān)于考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了，思想并不成熟，等上大學(xué)后隨緣吧!經(jīng)過(guò)一番苦口婆心的開導(dǎo)，女生明白現(xiàn)在該怎么做了。他在高考時(shí)考出了理想的成績(jī)，步入了大學(xué)之門。
二、點(diǎn)滴付出，關(guān)愛學(xué)生。
案例2：我了解到哪些學(xué)生家庭比較困難，在能力之內(nèi)伸出援助之手。有兩位學(xué)生叫龐某和趙某，成績(jī)非常優(yōu)秀，家庭條件很困難，因此高二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚，急忙找著兩位同學(xué)談心，讓他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)些，給兩位學(xué)生每人50元生活費(fèi)，并找了一些舊衣物送給他們，且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來(lái)幫助他們。兩位同學(xué)在一片片愛心的觸動(dòng)下，重新鼓起勇氣發(fā)誓堅(jiān)持讀完高中，一定要考上一所優(yōu)秀的大學(xué)來(lái)回報(bào)一位位好心人!
三、嚴(yán)格要求，教其做人。
教師對(duì)學(xué)生的愛，不是放縱寬容，也不是袒護(hù)溺愛，而是嚴(yán)格要求、深沉真摯的愛�，F(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生在自由、輕松中是新課程的核心理念。
案例3:有一名學(xué)生李某，在物理課上與老師發(fā)生口角，并威脅老師出校門后要打老師。情況非常嚴(yán)重，我馬上找到了同學(xué)李某，態(tài)度很不好，情緒不穩(wěn)定。我采取曉之以理、動(dòng)之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不尊敬老師，同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美好形象，會(huì)成為成長(zhǎng)歷程中的遺憾……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo)，李某終于認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤，悔恨的淚水奪眶而出，說(shuō)找物理老師道歉，讓老師原諒他的無(wú)知與沖動(dòng)，并在班里檢討向老師賠禮。后來(lái)李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒犯過(guò)，成為了一名尊師守紀(jì)的好學(xué)生。
案例分析：以人為本，付出師愛
作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。 “動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤
德與愛是不可分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養(yǎng)學(xué)生美的品德。只有把我們的愛心化成陽(yáng)光雨露 ， 才能使學(xué)生沐浴其中，茁壯成長(zhǎng)。
愛心使我們熱愛學(xué)生，熱愛所從事的教育教學(xué)工作;愛心使我們樂(lè)意做出奉獻(xiàn);愛心使我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，從現(xiàn)在做起;愛心使我們?yōu)閷W(xué)生著想，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)心他們的一切;愛心使我們?cè)诠ぷ髦校冀K熱情洋溢、細(xì)致入微。
云卷云舒，花謝花開�；貞涀约号c學(xué)生交往的日子里，有過(guò)憂慮、有過(guò)煩躁、有過(guò)傷感，但更多的體會(huì)到的是發(fā)自內(nèi)心的歡心與喜悅�？粗⒆觽円粡垙堉蓺馕疵摰哪�，每一個(gè)都讓自己感覺到幸福與踏實(shí)，這種感覺在以往的工作中是從未體會(huì)到的。自己暗暗琢磨，這該是因?yàn)樽约赫{(diào)整了心態(tài)才有的收獲。
最后，我堅(jiān)信用我們的愛心會(huì)點(diǎn)燃無(wú)數(shù)學(xué)生的激情，社會(huì)會(huì)變得更加和諧!
教育懲戒心得體會(huì)3
近年來(lái)，隨著教育環(huán)境的不斷優(yōu)化和學(xué)生的素質(zhì)水平的提高，教育懲戒問(wèn)題日益引起人們的關(guān)注。為此，我校推出了新的教育懲戒規(guī)定，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。在實(shí)施新規(guī)定的過(guò)程中，我深深感觸到了一些體會(huì)和心得。下面將從加強(qiáng)規(guī)定宣傳、堅(jiān)持公正執(zhí)法、注重心理關(guān)懷、合作教育與家庭教育等五個(gè)方面展開敘述。
首先，加強(qiáng)規(guī)定宣傳是新教育懲戒規(guī)定有效實(shí)施的關(guān)鍵。在新規(guī)定實(shí)施之初，學(xué)校在全體師生面前進(jìn)行了莊嚴(yán)而詳細(xì)的宣講，解析了各種懲戒措施的適用范圍和條件，并強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)格按照程序執(zhí)行，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。同時(shí)，學(xué)校還多次通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)等渠道向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)了規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，以保證規(guī)定廣泛深入地被了解和接受。這種宣傳策略的實(shí)施，無(wú)疑起到了提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)規(guī)定的認(rèn)識(shí)度和遵守度的作用，使規(guī)定更加得到大家的重視和支持。
其次，堅(jiān)持公正執(zhí)法是新教育懲戒規(guī)定有效運(yùn)行的重要保證。教育懲戒不僅要嚴(yán)于律己，更要以身作則，真正以公平公正的原則對(duì)待學(xué)生。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校將重點(diǎn)關(guān)注每一起懲戒案例的調(diào)查研究，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題原因，為制定更合理、更科學(xué)的規(guī)定提供依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于行為不端學(xué)生的處理，學(xué)校也始終秉持公正執(zhí)法的原則，充分考量學(xué)生的情節(jié)和發(fā)展?jié)摿�，確保懲戒的公正性和針對(duì)性。這種公正執(zhí)法的舉措，使學(xué)生對(duì)教育懲戒規(guī)定有了更多的信心和認(rèn)同感，提高了規(guī)定的權(quán)威性和執(zhí)行力。
第三，注重心理關(guān)懷是新教育懲戒規(guī)定落地生根的重要一環(huán)。懲戒往往是對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)肅警示和糾正，但在進(jìn)行懲戒的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的.心理變化和成長(zhǎng)需求。在規(guī)定的執(zhí)行中，學(xué)校不僅注重對(duì)學(xué)生的懲戒處罰，更注重對(duì)學(xué)生的心理?yè)嵛亢驼嬉龑?dǎo)。通過(guò)開展心理輔導(dǎo)、情感分享等活動(dòng)，學(xué)校以多元化的方式增進(jìn)師生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠真正理解規(guī)定的意義和價(jià)值，并對(duì)自己的不良行為產(chǎn)生反思，積極改正自己的錯(cuò)誤。這種注重心理關(guān)懷的做法，使學(xué)生感受到了學(xué)校的關(guān)懷和理解，增強(qiáng)了教育懲戒規(guī)定的可持續(xù)性和有效性。
第四，合作教育是新教育懲戒規(guī)定有效執(zhí)行的重要支撐。學(xué)校不僅要與學(xué)生合作，也要與班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行緊密合作，形成一股合力，共同引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為。學(xué)校通過(guò)班級(jí)集會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的交流，對(duì)懲戒規(guī)定進(jìn)行進(jìn)一步解讀和宣傳。同時(shí)，學(xué)校與班主任開展定期溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和改進(jìn)方案。這種合作教育的模式，提升了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)性和合作性，增進(jìn)了對(duì)教育懲戒規(guī)定的共同認(rèn)知和共同執(zhí)行。
最后，家庭教育的積極參與是新教育懲戒規(guī)定落實(shí)最為重要的保障。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生的行為規(guī)范提供家庭教育和支持。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教育懲戒的執(zhí)行需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力。學(xué)校將持續(xù)開展家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解教育懲戒規(guī)定的用意，提高家庭教育的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行有效溝通，建立有利于學(xué)生行為改善的家庭教育環(huán)境。家庭教育的積極參與，使學(xué)生更好地理解和接受教育懲戒規(guī)定，并能在家庭中更好地踐行。
綜上所述，新教育懲戒規(guī)定的實(shí)施需要全員參與和共同努力，才能達(dá)到良好的效果。加強(qiáng)規(guī)定宣傳、堅(jiān)持公正執(zhí)法、注重心理關(guān)懷、合作教育與家庭教育等方面的措施，為教育懲戒規(guī)定的有效執(zhí)行提供了了借鑒和啟示。相信在全體師生的共同努力下，學(xué)校必將在新的教育懲戒規(guī)定下實(shí)現(xiàn)更好的教育效果和學(xué)生發(fā)展。
教育懲戒心得體會(huì)4
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必很多個(gè)班級(jí)想了很多個(gè)方法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。 這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的`心理健康是在教育的過(guò)程中要特殊留意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是由于懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過(guò)程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開頭，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
教育懲戒心得體會(huì)5
王玲華老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對(duì)孩子造成傷害。
羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞：適當(dāng)?shù)膽徒洌瑒t是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為，跪著教書的老師，教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說(shuō)道：沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以賞識(shí)教育、愛心教育、情感教育等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有懲戒教育。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和保護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道：教育少不了愛，更少不得懲罰。沒有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)熊孩子的背后，都站著溺愛的家長(zhǎng)。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。
愛的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：沒有懲罰的教育是不完整的教育。
劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛心和處理教育矛盾的理性。
2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛的氛圍。
王茜：在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的'。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦：懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)度的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
教育懲戒心得體會(huì)6
教育懲戒權(quán)在社會(huì)發(fā)展、院校、老師、父母的爭(zhēng)執(zhí)、召喚、探討中在年3月1日和大伙兒碰面了。
近期一段時(shí)間，緊緊圍繞老師體罰學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)也是一浪又一浪�！兑�(guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用范疇、應(yīng)用方法，作了詳盡的要求，對(duì)老師懲罰和變相體罰個(gè)人行為開展了確立的定義，大家每一位教師要努力學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎使用、敢用、會(huì)用教育懲戒，文化教育學(xué)員不退位，父母也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，了解、適用、相互配合院校，教育小孩不足球越位。
《規(guī)則》讓院校、教師擁有懲戒權(quán)，但大家老師一定要切記，教育懲戒的初心是"育"，是為了更好地讓學(xué)員能夠更好地成年人、成材。懲罰不僅是授予院校和老師的權(quán)利，更應(yīng)該是一種教育方式，根據(jù)“懲罰”讓學(xué)員認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。一切不因文化教育為目地的懲罰全是一種惡意程序。
大家倡導(dǎo)有溫度的懲罰。做為教育者，無(wú)論哪些文化教育方式，維護(hù)好寶寶身體健康是前提條件，健康是“1”，其他為“0”，擁有“1”，“0”才更有意義。因而大家的懲罰，一定要關(guān)心學(xué)員的心身，要擇人而懲，要重視學(xué)員，不可以污辱到學(xué)員的人格特質(zhì)。仔細(xì)觀看《規(guī)則》有確立的要求，不可因平時(shí)成績(jī)而教育懲戒學(xué)員，懲罰只有應(yīng)用在學(xué)員各種不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是難以避免的，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)員，教師或是要多多的激勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為小孩填補(bǔ)補(bǔ)差。調(diào)皮不聽話，不肯學(xué)習(xí)培訓(xùn)的小孩，教師在懲罰時(shí)，一定要掌握學(xué)員的詳細(xì)情況，給孩子申訴書的機(jī)遇。社會(huì)發(fā)展很繁雜，小孩很敏感，離異家庭、再婚家庭、留守孩子、困難家庭等對(duì)小孩的危害是無(wú)形中的，老師的懲罰大量的要讓“愛”拯救的通常并不是一個(gè)孩子只是好多個(gè)家中。
文化教育要班級(jí)管理協(xié)力，校鬧是一種心理扭曲，父母要了解并相互配合院校一起教育小孩。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校德育超過(guò)家中，但對(duì)小孩品性的危害，親子教育十分關(guān)鍵。效仿是小孩的本性，個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成，絕大多數(shù)便是效仿獲得�！兑�(guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的'應(yīng)用領(lǐng)域便是在學(xué)員的個(gè)人行為上，要讓小孩改正欠佳的習(xí)慣養(yǎng)成，是長(zhǎng)期性的全過(guò)程，必須院校、家中的一同正確引導(dǎo)，長(zhǎng)期性催促。小孩遭受適度的懲罰，父母也多余痛心，成長(zhǎng)的過(guò)程，不太可能僅有花束，你不太可能為小孩遮擋因此的風(fēng)吹雨打。文化教育僅有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)活動(dòng)有懲，小孩才可以在人生之路上不疾不徐，身心健康往前。班級(jí)管理優(yōu)良的協(xié)作才算是文化教育最美麗的風(fēng)景。
教育懲戒心得體會(huì)7
一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵陂_學(xué)典禮“微笑”了一下，就被老師當(dāng)眾打耳光，這事要是屬實(shí)，怎么看都令人匪夷所思。這位學(xué)生的家長(zhǎng)表示，兒子性格內(nèi)向，微笑是下意識(shí)表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對(duì)開學(xué)典禮的尊重和敬畏，甚至是素質(zhì)問(wèn)題存疑，那就可以當(dāng)眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當(dāng)眾欺辱的現(xiàn)實(shí)意味，這與教育無(wú)關(guān)，更不應(yīng)該與“師者”這個(gè)身份產(chǎn)生一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。
被打耳光之后，又加上的老師批評(píng)并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。
在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴(yán)底線遭受著巨大的挑戰(zhàn)�？勺鳛榻逃叩睦蠋�，對(duì)此卻沒有絲毫關(guān)注，也沒有相關(guān)疏解，只是一味地強(qiáng)壓與逼迫。
這呈現(xiàn)出來(lái)的是盲目且缺乏基本情感的“粗魯教育”，其畸形狀態(tài)已經(jīng)舒枝散葉。粗魯?shù)慕逃季S與行為，在不斷積累中，便形成了“壓死駱駝的最后一根稻草”，隨后就沖毀了學(xué)生心理層面的最后一道防線。這種“粗魯式”的.刺痛，也揭開了其背后的一種教育生態(tài)。
對(duì)于那位老師的行為，該學(xué)校一位年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示，他們不好評(píng)判。這種說(shuō)法的態(tài)度過(guò)于模棱兩可，沒有一個(gè)清晰的立場(chǎng)，某種程度上是對(duì)體罰和傷害學(xué)生的問(wèn)題在具體操作中進(jìn)行模糊化處理，當(dāng)然，這可能也凸顯出其潛意識(shí)中本來(lái)對(duì)這類情況的認(rèn)知就是模糊的，一種現(xiàn)實(shí)“放縱感”便在其中了。
其實(shí)，我們教育中的“粗魯”基因，絕不僅限于這三個(gè)耳光和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的模糊態(tài)度。其還呈現(xiàn)在無(wú)數(shù)學(xué)校的教育細(xì)節(jié)之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對(duì)受教育時(shí)，老師的過(guò)分嚴(yán)厲都不陌生，比如體罰、語(yǔ)言諷刺和侮辱，呈現(xiàn)出來(lái)的是身體和心理層面的傷害。
不否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現(xiàn)一些超出常態(tài)的“異化”現(xiàn)象。這也必然要求著老師群體需要以一定的“嚴(yán)苛”態(tài)度或行為，更好地規(guī)范和約束學(xué)生，如此，也是教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。所以說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”的邏輯論斷是有現(xiàn)實(shí)支撐的。
但這并不意味著“嚴(yán)師出高徒”和“恨鐵不成鋼”等邏輯認(rèn)識(shí)，就能被隨意當(dāng)成幌子，去做那些踐踏學(xué)生基本權(quán)利，觸動(dòng)尊嚴(yán)和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特殊的關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生自然要有基本的尊重和敬畏，但老師也當(dāng)如此，程度避免兩者權(quán)利失衡的情況發(fā)生。
這里的癥結(jié)還是在于老師教育的尺度與規(guī)范問(wèn)題，以及其背后對(duì)師者職責(zé)與權(quán)利的客觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以，要改的不只是幾個(gè)教師的行為，還有其背后的整體教育思維邏輯。把對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)苛”與“一切為了學(xué)生”的初心，進(jìn)行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合，避免在現(xiàn)實(shí)中走偏，或許是學(xué)校和老師都應(yīng)該努力的方向。
春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲，才是教育最本真的樣子;而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
教育懲戒心得體會(huì)8
教育懲戒是一種常見的教育方法，當(dāng)學(xué)生犯規(guī)、違紀(jì)時(shí)，老師可以采取一些措施進(jìn)行懲戒。這不僅是為了維護(hù)教育秩序，更是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正錯(cuò)誤。在我長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，也曾遇到一些需要進(jìn)行懲戒的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我對(duì)于懲戒教育有了一些心得體會(huì)。
第二段：懲戒的必要性。
懲戒教育在一定程度上可以提高教育質(zhì)量，建立起教育紀(jì)律，并促使學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。在學(xué)生犯罪行為比較嚴(yán)重的時(shí)候，適當(dāng)?shù)膽徒浣逃梢砸龑?dǎo)學(xué)生回歸自己的正常學(xué)習(xí)生活，更加全面地認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)他人的傷害以及自身的不良后果。
第三段：懲戒的方法不宜過(guò)于嚴(yán)苛。
在進(jìn)行懲戒教育的時(shí)候，教師應(yīng)該注意方法的適當(dāng)性，不宜太過(guò)嚴(yán)苛。在具體實(shí)踐中，如身體上的懲罰、屈辱人格的懲罰等嚴(yán)苛懲戒方式可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不良情緒，乃至于逃避問(wèn)題。因此，在選用正當(dāng)?shù)膽徒浯胧⿻r(shí)，需注意方式的適度以及是否與學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)相符合。
第四段：懲戒教育的過(guò)程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。
在懲戒教育的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，盡量避免過(guò)度傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。同時(shí)，教師也應(yīng)多注重了解學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情緒支持。
第五段：懲戒教育與獎(jiǎng)勵(lì)教育的結(jié)合。
作為一種教育手段，懲戒教育并不是最好的，同樣地，教育中也不能忽略獎(jiǎng)勵(lì)教育的`重要性。因此，在懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)教育中，教師應(yīng)該取得一個(gè)折中的平衡點(diǎn)，在不失懲戒的原則下，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
總結(jié)：
綜上所述，懲戒教育是日常的教育過(guò)程中不可避免的組成部分。但是，在進(jìn)行懲戒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意方法的適宜性、措施的適度和學(xué)生的心理健康。教育不是單向的，學(xué)生和教師需要相互合作，共同創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出更好、更適合的教育方式，使懲戒教育和獎(jiǎng)勵(lì)教育能夠產(chǎn)生更好的效果。
教育懲戒心得體會(huì)9
心懷慈悲，高舉戒尺
一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng)，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，
雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方，思想?yún)R報(bào)范文越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國(guó)門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯(cuò)覺，于是賞識(shí)教育大行其道，"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切"的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無(wú)私地愛護(hù)成為"小皇帝"們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的.粉墨登場(chǎng)；懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng)；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當(dāng)我們感慨"巨嬰"的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆"啃老族"的層出不窮，當(dāng)我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，全面的沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了"濫好人"的愛護(hù)，成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的"不破不立"。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)"人"，那終將是一種失敗的教育。"過(guò)猶不及"的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)"有度"，將所有的懲戒視為"封建余孽"，直接導(dǎo)致的就是"斯文掃地""規(guī)則殆失"。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為"濫施暴力"，成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，"有，但不常用"，"有"說(shuō)明了懲戒的存在，"不常用"說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠(chéng)的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
教育懲戒心得體會(huì)10
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國(guó)好學(xué)生保障。
俗話說(shuō)：“沒有法規(guī)，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì)中的人，人必定要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項(xiàng)制度，法規(guī)政策。而過(guò)份賞識(shí)教育，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方對(duì)教育過(guò)程中培育學(xué)生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，學(xué)校管理的效果甚微，一度老師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，老師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識(shí)，
古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）教育導(dǎo)向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的.，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
三、方法運(yùn)用要適度，嚴(yán)慈同體，因材施教。
�。ㄒ唬┳龅綄拠�(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
�。ǘ┳龅街腔劢逃�，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面： 1.心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2.盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。 （三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
教育懲戒心得體會(huì)11
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國(guó)芳校長(zhǎng)授課。王校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的
具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無(wú)度的難題，一定程度上緩解了教師育人過(guò)程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。
他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線�！兑�(guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。
教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的'是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才！
教育懲戒心得體會(huì)12
“學(xué)高為師、身正為范�！苯逃姨招兄靡痪湓挼莱隽肆己玫牡赖滤刭|(zhì)對(duì)教師的重要性，然而，近年來(lái)教師違規(guī)的行為卻頻頻出現(xiàn)。
《懲戒規(guī)則》對(duì)校園教育做出了保障，同一天開始實(shí)施的另一則刑法修正案卻加強(qiáng)了對(duì)未成年人犯罪行為的規(guī)范。近年來(lái)，未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力化趨勢(shì)，低齡未成年人實(shí)施的惡性犯罪案件時(shí)常見諸報(bào)端。
因教師管教、懲罰學(xué)生而釀成悲劇，近年來(lái)可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后，輿論都會(huì)質(zhì)疑教師的懲罰方式不當(dāng)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要求嚴(yán)懲教師，加強(qiáng)師德教育；而教師群體卻感慨，今后再也不要管教學(xué)生了，誰(shuí)知道批評(píng)、懲罰之后會(huì)引出什么麻煩？但是，如果學(xué)校老師都不再管違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)秩序何以得到保障，而校園的欺凌問(wèn)題、問(wèn)題少年問(wèn)題只會(huì)更加嚴(yán)重。
針對(duì)這類事件，在嚴(yán)肅調(diào)查追究責(zé)任的同時(shí)，必須反思怎樣才能既保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng)，又維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，要給教師批評(píng)、懲戒學(xué)生以正當(dāng)權(quán)利。只是概念化地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，或者概念化地說(shuō)賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，都無(wú)法走出當(dāng)前的困境。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)這類行為是可以罰站以及請(qǐng)出教室的。但我國(guó)現(xiàn)在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對(duì)于以罰站方式處理違反課堂紀(jì)律的'學(xué)生，通常會(huì)被質(zhì)疑為體罰或者變相體罰，結(jié)果是老師干脆就不管，隨便學(xué)生怎么做。在制定處罰細(xì)則后，學(xué)校要把具體處罰規(guī)定告知家長(zhǎng)和學(xué)生，并和學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道，如果學(xué)生違反了校規(guī)，將受到哪些處罰。不像現(xiàn)在，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)不知道這類行為會(huì)受到什么處罰，教師也不知道處罰的尺度是什么，隨意性比較大。
另外，要明確具體處罰的程序。對(duì)于課堂教學(xué)，應(yīng)給予教師處罰不遵守課堂秩序?qū)W生的權(quán)利，并明確處罰的方式。而對(duì)于學(xué)生違反校園公共秩序，則應(yīng)該組建學(xué)生事務(wù)中心（由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、專業(yè)人士代表共同組成），負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的違規(guī)行為，舉行聽證會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。在新加坡，對(duì)于未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執(zhí)行鞭刑不是當(dāng)事教師拿起鞭子就打，而是要經(jīng)過(guò)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及事先明確的處罰規(guī)定，決定打多少下、打哪個(gè)部位，并在執(zhí)行時(shí)有其他教師、家長(zhǎng)監(jiān)督。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育、法制教育——讓學(xué)生懂得規(guī)則、懂得違規(guī)之后受什么處罰以及怎樣被處罰。
具體到上述事件，就不應(yīng)該由當(dāng)事教師直接處罰，而應(yīng)該交給學(xué)生事務(wù)中心進(jìn)行調(diào)查、處罰。比如，在校內(nèi)多次違規(guī)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定應(yīng)該給學(xué)生什么處罰，就給學(xué)生什么處罰（處罰規(guī)定事先告知學(xué)生、家長(zhǎng)，違規(guī)之后嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生、家長(zhǎng)也很難有反對(duì)意見）。
體罰和變相體罰學(xué)生不對(duì)，放任不管也不對(duì)。怎樣適當(dāng)批評(píng)懲戒學(xué)生，關(guān)系到我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)秩序，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)此，不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當(dāng)批評(píng)懲戒的邊界，以及適當(dāng)批評(píng)教育的具體細(xì)節(jié)、程序。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在接受北京商報(bào)記者采訪時(shí)表示，教育懲戒不是要不要的問(wèn)題，而是怎么才合適的問(wèn)題。制定《懲戒規(guī)則》就是為了解決教育懲戒的尺度問(wèn)題�！稇徒湟�(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并禁止七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為“紅線”，為教育懲戒和體罰、變相體罰劃定明確的界限。春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲，才是教育最本真的樣子；而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
教育懲戒心得體會(huì)13
孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的陪伴。而在孩子的童年、少年時(shí)代，學(xué)習(xí)是他們生活中必不可缺的一樣。陪孩子學(xué)習(xí)，是不少家長(zhǎng)正在或者曾經(jīng)都做過(guò)的一件事。我是一位五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，也是一位小學(xué)老師，從孩子上一年級(jí)開始，從培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，我就一路陪著孩子。我最終的目的只有一個(gè)，就是讓我的孩子在若干年后能夠真正自己掌控自己的命運(yùn)，真正輕松的、快樂(lè)的、幸福的去生活。
我認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)不單單只有學(xué)習(xí)這一項(xiàng)，它還包括很多、很多，他的健康、心態(tài)、性格、適應(yīng)環(huán)境和改變環(huán)境的能力、綜合的素質(zhì)等等，這些都是我們作為家長(zhǎng)必須要考慮到的事情。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)可以說(shuō)是一項(xiàng)極其浩大、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程。所以我們家長(zhǎng)要先做好這方面的心理準(zhǔn)備。首先家長(zhǎng)要樹立一個(gè)觀念，就是一定要有一個(gè)家長(zhǎng)做出犧牲來(lái)陪孩子學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不要想我的孩子是不需要大人的陪伴自己就能學(xué)習(xí)好，起碼在我看來(lái)這很難實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)太殘酷了。注意我沒有用“輔導(dǎo)”這個(gè)詞，而是用“陪”。什么意思呢?那就是孩子學(xué)什么，你也學(xué)什么，再做一次學(xué)生吧!!!我們家長(zhǎng)在家里不要以“老師”的身份和孩子在一起學(xué)習(xí)，那樣會(huì)使我們和孩子之間產(chǎn)生距離感，我覺得“陪”這個(gè)字更能體現(xiàn)出家長(zhǎng)與孩子之間的這種類似于同學(xué)、伙伴這樣的關(guān)系。這樣會(huì)使孩子感覺到平等、輕松，他不會(huì)很拘束、緊張、甚至是害怕。
聽我給大家算筆帳：現(xiàn)在有的孩子讀走讀，每天能和父母在一起吃吃飯;有的孩子住周托，只是周末才回家一次;等孩子考上大學(xué)了，每年就只有兩個(gè)假期才能和父母在一起;將來(lái)工作了，就只剩下春節(jié)了!我們能和孩子在一起的時(shí)間沒有多長(zhǎng)啊，所以，我會(huì)很珍惜和孩子在一起的時(shí)間。以前我不明白這個(gè)道理的時(shí)候，我不但沒有珍惜，相反的，我會(huì)覺得下班回家或者周末陪孩子很累，孩子不是我一個(gè)人的，所以，我覺得陪孩子不應(yīng)該是我一個(gè)人的事情，然后我就會(huì)埋怨老公沒有“盡責(zé)任”。但是，當(dāng)我會(huì)算這筆時(shí)間賬了以后，我覺得：陪孩子在一起，是非常享受的事情，而且，很感謝老公把陪伴孩子的時(shí)間讓給了我。他沒有陪孩子，那是他的損失。所以，我跟孩子在一起，會(huì)覺得非常的快樂(lè)!
也許大家會(huì)說(shuō)，你的孩子“很乖，聽話”，當(dāng)然愿意陪啦。其實(shí)，不是孩子不聽話，而是家長(zhǎng)的話不中聽。我和孩子也有不愉快的時(shí)候。有時(shí)候，我心里有怨氣，也會(huì)對(duì)他發(fā)脾氣。但是，當(dāng)我意識(shí)到我錯(cuò)了的時(shí)候，我會(huì)向孩子道歉。告訴他：是媽媽的錯(cuò)，媽媽并不是完人，媽媽也會(huì)犯錯(cuò)，媽媽也正在成長(zhǎng)，希望得到你的`原諒。以前，我根本不可能向孩子道歉，認(rèn)為家長(zhǎng)的話，錯(cuò)的也是對(duì)的，而且，還打著：“為你好”的旗號(hào)，事實(shí)上：為你好，可孩子根本受不了!有時(shí)候，他也會(huì)向我發(fā)脾氣，大喊大叫。但是，我知道，這是他成長(zhǎng)期必然出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象;他大喊大叫也代表他很受傷很難過(guò);也是我的能力跟不上他的成長(zhǎng)的表現(xiàn)，他是來(lái)幫助我成長(zhǎng)的，他將教我學(xué)會(huì)寬恕、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)大度。所以，當(dāng)他發(fā)脾氣，大喊大叫時(shí)，我什么也不說(shuō)，就兩個(gè)字：“閉嘴”，然后，倒一杯水給他，讓他感覺到我是愛他的。第二天，寫一紙條：希望你有個(gè)好心情。其實(shí)，仔細(xì)想一下：他朝你發(fā)火為什么?他為什么不對(duì)別人發(fā)火?因?yàn)樗湃文阊?在你面前發(fā)火有安全感呀!你是他媽呀，他不向你發(fā)火向誰(shuí)發(fā)呀!痛苦別浪費(fèi)，好好長(zhǎng)智慧。
當(dāng)然，最好是父母都能抽出一些時(shí)間陪孩子。因?yàn)椋阂粋�(gè)人的陽(yáng)剛、勇氣、創(chuàng)造力，凡事力量方面的品質(zhì)，跟父親有關(guān);一個(gè)人的陰柔度，接受力、人際關(guān)系，凡是愛的課題，都跟母親有關(guān)。如果孩子得到的愛是完整的，那么，他就是輕松快樂(lè)的。
記住，我們家長(zhǎng)就是孩子的榜樣，我們?cè)趺醋�，他都看在眼里，并�?huì)去效仿。教給孩子正確的世界觀，價(jià)值觀。什么事情是好事，我們可以去做，什么事情是不好的事情，我們就不能去做，讓我們的孩子做一個(gè)智商高、情商高的有素質(zhì)的孩子，若干年后，他們一定會(huì)受益匪淺，在社會(huì)上，這樣的人還是受歡迎和尊敬的。
所以，親愛的家長(zhǎng)朋友們：錢，可以再掙，如果誤了孩子的教育，是一生啊!表面上看：我們辛辛苦苦在外面掙錢是為了改善孩子的生存條件，是為孩子好，可實(shí)際上呢?真的是為孩子好嗎?給孩子留錢還不如教孩子本事。實(shí)在要出去的話，一個(gè)外出掙錢就夠了，留一個(gè)在家里陪孩子是很有必要的。
我認(rèn)為，最好的教育還是陪伴!
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