《指南》學習心得體會
有了一些收獲以后,好好地寫一份心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的《指南》學習心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《指南》學習心得體會1
作為一名教師,本人有幸參加了為期7天的固始縣《36歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓學習活動。此次培訓活動采用專題報告、小組分散互動參與等形式展開,學習過程注重體驗性、理解性,通過學員的思考和討論,讓我們在學習《指南》的基礎上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領!钡拇_,作為一名成長中的青年教師,我們在教育路上會有許多的困惑,我們除了在學習理論知識外,更應該了解幼兒各年齡段特點,從而實施科學有效的教育。
通過培訓學習,我對《指南》有了更深的理解。下面,我來談談我的學習心得。
一、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師的“福音”,家長的“貼士”
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”,不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的'發(fā)展上,還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法,讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。三、幼兒園教學不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”《指南》中明確指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!痹谂嘤枌W習過程中,給我留下印象最深的是《指南》“藝術領域”中所提到的:現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話,給我的觸動很大。的確是,在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標尺
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,調整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個體教育。
作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,我們應當明確自己的目標:保護幼兒的自尊心和自信心,關注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過學習《指南》,我又學到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作,我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
《指南》學習心得體會2
剛剛邁出大學校園的我們,對即將來臨的工作充滿熱情,積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻,曾經(jīng)無數(shù)次,幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆,這一天距離我們也越來越近。經(jīng)過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊,感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識,在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心,經(jīng)過這幾天與園內老師的溝通交流,發(fā)現(xiàn)她們個個都生機勃勃,從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備,自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關系。
通過這次學習幼兒教師工作手冊,領導給了我們學習、提高的機會,在一次次的感悟中,使我更進一步了解和掌握了新綱要的發(fā)展方向和目標,并反思了自己存在的不足。
選擇幼兒教師這一職業(yè),我們就要做好承擔責任的準備,幼兒教師首先要具備的就是事業(yè)心與責任感,當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻,我們肩上就背負著使命感,幼兒的安全工作是第一位的。
入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結束,也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒,教師要既認卡又認人,嚴格核對接送人,與家長做好交接。
游戲是幼兒最喜愛的`活動,是幼兒生活的主要內容。教師應科學合理的安排和組織好幼兒的一日生活,寓教育于各項活動之中,面向全體,尊重個體差異,因材施教;顒右挥腥の缎,體現(xiàn)科學化、主題化、生活化,難易適合本年齡的特點。
戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用,教師應積極開展適合幼兒的體育活動,每日戶外體育活動不得少于一小時,有計劃地鍛煉幼兒肌體,增強身體適應和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數(shù)的工作,仔細觀察每個幼兒的安全,對可能預見的危險因素要提醒幼兒。活動中,所有幼兒均在教師視線范圍內。
教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯,組織幼兒有秩序地喝水,保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。
幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作,通過對幼兒園工作手冊的學習,讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的,作為一名剛畢業(yè)的大學生,在各項工作中還有很多的不足,需要我們不斷地積累經(jīng)驗,相信憑著我對幼兒的熱愛,對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè),一定會積累更多的經(jīng)驗,為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。
《指南》學習心得體會3
在假期學習中,我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高,教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調,配上表情,盡量把人物的`心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。
但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強的孩子的后面,讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。
當然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
《指南》學習心得體會4
上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓,主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點,更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面,創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語言學習具有個別化特點,教師與幼兒的交流、幼兒之間的'交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程,應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調一致,共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
科學方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,還要密切聯(lián)系實際生活,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助,與家長聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會,完善自身的理論和實際,以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。
《指南》學習心得體會5
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來,即將頒布一部具有方向性、指導性文件。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間對全國3—6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后,吸取國內外先進理念,依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。通過上周儲園長帶領我們研讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,現(xiàn)將心得體會總結如下的:
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業(yè)知識的.引領,有了《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標,列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》建議“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。
同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣”等等,這些教育建議每一個都很詳實有效,且關注到了各個方面的細節(jié)和注意點,但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實切實可行的,可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”,將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為,做更詳細的指引。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠兮”,我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
《指南》學習心得體會6
《指南》中指出:“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域,也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運用語言進行交流的同時,也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力!笨梢姡瑢τ谌祟惡蜕鐣拿鞯陌l(fā)展,語言的出現(xiàn)起到了至關重要的作用,人們的生活和成長也和語言密不可分,孩子們對于語言學習的探究,確定了孩子們生活的走向。
一、語言的奇妙,讓孩子們敢想、敢說,產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)造力。
“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應的環(huán)境。在教師追求語言的表達效果的時候,孩子們在內心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領域主題活動中,語言的引導能達到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的,應運用追問的方式去了解孩子。如:“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導,通常能激發(fā)幼兒的思考,引導幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象,大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達,運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維,孩子們的快樂回應,不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石,也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應。
二、語言的不同獲得途徑,對于幼兒的發(fā)展起到了特殊的引導作用。
指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細分的,第一部分傾聽與表達強調幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流,有在自然界和物品的使用交流,甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準備強調幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀,通過觀察生活中的事物,通過了解世界的變化發(fā)展來學習和感知語言,達到不同的效果。對于孩子們來說,生活蘊含著豐富的語言資源,更是孩子們主動學習的最好老師,也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境,孩子們不斷成長,自然地感知生活中的趣味事物,感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲,通過產(chǎn)生疑問來思考答案,通過與人交流獲得解答,在不斷地發(fā)展中思考自我的存在,從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀,形成自我的語言習慣。
三、圖書、故事的投放,為孩子們創(chuàng)造了一個又一個新天地。
這是幼兒習得語言的第二條非常重要的途徑。如果說傾聽與表達是日常口語的訓練,那么喜歡聽故事、看圖書就是書面語言訓練。并且后者是為幼兒理解更復雜的句子以及意義奠定基礎的有利途徑。通過書本學習,幼兒能把詞語組合成句子,句子結構從松散到逐步嚴謹。這是引導幼兒逐步過渡到小學語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視、聽、畫等,認識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的,從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書,一些趣味、色彩豐富的圖片,配合一些簡單易懂的文字,同時有一些簡單的`翻頁的折角的書籍,讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。
讓幼兒從動逐步向靜過渡,不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里,而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們,使他們愛看圖書,喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的,首先必須提供安靜的地方,盡量減少干擾,創(chuàng)設舒適的環(huán)境,并且?guī)熡、同伴或者親子之間可以共同閱讀,互相講述故事。這里有兩個條件十分重要:第一,安靜的地方,減少干擾,讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內容上;第二,有人陪伴閱讀,閱讀也是一個知識分享和整合的過程,除了分享自己知道的知識,在成人的陪伴下,還能發(fā)掘更多的學習內容,從而進行知識梳理,在同伴的共同合作閱讀下,它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識,同時將互相之間了解的經(jīng)驗進行整合和共享,整體地鍛煉了幼兒的表達能力、記憶力和思維能力。當外部的正面強化轉化為幼兒自身的內部興趣之時,孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習慣。
四、如何在生活的大環(huán)境下,恰當實施指南的中心教育思想。
《指南》“說明”明確指出:
1. 應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)
4. 應重視幼兒的學習品質。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)
對于指南的學習,是一個靈活運用的過程,生活可以是我們學習的環(huán)境,也可以是我們學習的素材,我們應當貫徹做中學(直接經(jīng)驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等,教育者應當不斷進行反思和探索,它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望,幼兒教育的好壞,對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師,它提供了自然而鮮活的素材,它豐富我們的認知,它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其它領域學習與發(fā)展的基礎。
《指南》學習心得體會7
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)?此樕、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“老師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
品友互動
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓,也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的.培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實踐相結合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設計與指導,幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題,和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系,與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。
《指南》學習心得體會8
近日,我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》講座,經(jīng)過劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的,需要我們的珍惜,更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學習《指南》我有了更進一步的認識,體會到我國對學前教育的重視,《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展,從小學化的教育中解放出來,也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽了劉教授關于解讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的講座后,我對《指南》有了進一步的了解和認識總結了以下體會:
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā),強調教育平等,幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考,提高了幼兒教育的教學水平,提高幼兒園教育機構的質量,也為幼兒園家長理清兒童成長的'基本參照,幫助家長形成科學的保育和教育。促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,指導并約束成人教育行為,增進全社會對兒童發(fā)展的準備認識,并深入貫徹落實!队變航逃V要》,是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展,從小學化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨特的幼兒期,從成人功利主義的教育中解放出來,快樂地游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中,我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強的環(huán)節(jié),具有特殊的承上啟下的作用,它能幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”,首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題,參與談話者在這個范圍內交流,這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒,自我中心語言逐漸減少,社會性語言逐步增加,但是他們仍然需要通過學習來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領,有了《指南》中更詳細的標準劃分,我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對工作有積極有效的推動作用,也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
《指南》學習心得體會9
20xx年9月我進入了石景山電大知道了“開放教育”這個新名詞。對即將開始的電大學習生活學習生活有著美好憧憬。
人是在社會發(fā)展中不斷進步、不斷學習的,所以應該活到老學到老。我將面對一種新型的教育方式,看了《開放教育入學指南》,使我知道了:“廣播電視大學”、“現(xiàn)代經(jīng)遠程教育”、“開放教育?”、“多媒體教材”等等。
我是學習廣告專業(yè),開始不知如何下手,但通過《開放教育入學指南》的學習,我了解了開放教育的特點:
1、教學的方式主要有:面授輔導、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上直播等。
2、 課程類型包括:必修課、自選課、選修課、公選課。
3、 開放教育專業(yè)學習過程一般包括: 制定個人學習計劃、學習必修課并通過考核、學習選修課并通過考核、完成作業(yè)、實驗或課程設計、參加集中實踐環(huán)節(jié),完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設計(論文)。
4、 開放教育課程學習過程一般包括:自學文字教材、收聽、收視音像教材、參加面授輔導和上網(wǎng)學習、完成作業(yè)。
進一步認識到再教育的重要性:知識在更新,接受再教育,提高自己,掌握一定技巧,不被淘汰。電大的開放教育給我創(chuàng)造了這樣繼續(xù)學習的機會。
電大和其他高校的不同點有:它是遠程教育,采用多媒體教學,共享優(yōu)秀的教育資源,開放學習的模式,因此電大的'辦學規(guī)模是任何一個普通高校所達不到的。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式。遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)了三代:第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術。學分制也是電大的產(chǎn)物,“寬進嚴出”更是不可缺,他讓每個人都有接受教育的機會,每個人都有一個“明明白白”的畢業(yè)證書,很多畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務骨干。被稱為“用得住,干得好、信得過”的各種類型的人才。
電大的學習,不同于普通高校學生的學習,最大的區(qū)別是:上課時間安排于晚上或者周六、日,學生以自學為主,收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課,利用網(wǎng)上教學平臺進行學習,同時接受必要的面授輔導,既不擔誤工作時間,又不耽誤學習。通過開放教育入學指南,使我對有關的專業(yè)教學計劃和專業(yè)教學實施細則有了全面的了解,并能按照有關教學要求,結合電大教學條件和專業(yè)的特點,制定出符合自己的個人學習計劃。
通過開放教育入學指南,使我了解了電大現(xiàn)代遠程開放教育的特點和教學方式,掌握了學習方式、方法和技巧。同時,還要學會利用現(xiàn)代信息技術進行學習。我相信自己只要認真聽取教學教師的指導、嚴格按照正確的方式和計劃學習,一定會順利完成法學本科段的學習。
《指南》學習心得體會10
人生百年,立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學的學前訓練對人的后繼學習和終身進展具有不行替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有許多相視點的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對比相互補助學習,而《指南》是綱要的細化。正由于這一點我又對《指南》伴侶進行了其次次的會面,也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的,還是家長,全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知訓練絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的訓練必需依靠家園攜手,合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值,走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會立刻發(fā)覺它也是從五個領域描述幼兒學習與進展,也是健康、語言、.、科學、藝術。同樣也根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要來劃分,學習與進展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么,大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望,一共有32個目標。其次還87條對我們而言特別有效的訓練建議。
一、重視與實施的區(qū)分
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言,另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會立刻去給自己的孩子去報,從不問自己孩子喜愛嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上,不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些,由于他們就要入學校,大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸告他們只會敷衍而過,現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請他們去閱讀,強調語言領域重點在于培育幼兒的口語溝通力量。在建議中也明確的強調要主動為幼兒供應與同伴和成人溝通的機會,供應豐富、相宜的低幼讀物,常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的,現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來陪幼兒玩,與孩子溝通學習、嬉戲)我想這一點不僅對于家長是訓練建議也是對于我對全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的愛好,對于機械的記憶和過早識字有一個正確的熟悉。
現(xiàn)在在各個幼兒培訓機構收費很貴,很受家長喜愛的科學探究也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開頭來反思,有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜愛能干的孩子,對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多許多,而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會常常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學習各種愛好班讓他們有一個特長,并讓他們在集風光前進行表現(xiàn),有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線老師身上的點點滴滴不足之處。由于科學領域從科學和數(shù)學認知兩個方面強調幼兒的'科學學習應注意激發(fā)幼兒的探究愛好,體驗探究過程培育初步的探究力量。而在真正的實施過程我們并沒有換位思索沒有作為一個觀看者,而是指揮者,讓他們去學就肯定要去的角色。從今以后我們就會做一位擅長發(fā)覺和愛護幼兒奇怪心、求知欲,注意探究過程,引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗的方法,學習發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。
二、指南應如何運用
就如王老師所說的覺不是教科學訓練而是探教而是在愛好上探教。通過學習指南發(fā)覺幼兒進展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點,現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教,他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字,嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了,有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時,是要融會貫穿地理解,用正確的看法和行為去關懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。
指南中供應的進展目標是我們在平常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標,雖不是評價和衡量幼兒進展快與慢,差與好的“標尺”但足以讓我們更加精準的去運用目標。
在訓練建議中也是從每個領域動身,通過理解訓練建議,更好的去熟悉目標,并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應當知道什么、能做什么,應當學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨,不僅僅滋潤了受訓練者和訓練者,也是對拔苗助長的“超前訓練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓練中所言的《指南》是價值導向,是行動綱領,不是篩查優(yōu)劣的“標尺”,也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會到達完輝的頂點。
《指南》學習心得體會11
自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容后,談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點:知道自己的一些優(yōu)點和長處,并對此感到滿意。中班下學期,我班的孩子們對于自己的認識更加明確,有自己的自信一面,也經(jīng)常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好,故事講得好,唱歌好等,并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前,并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此,抓住幼兒這一心理特征,我會在日;顒又袧B透與培養(yǎng),主要是通過以下途徑:
一、 晨間談話、活動后評價、用餐前、一周評價
在這些時間段里留時間給幼兒,讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點,進行亮點自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點,及時肯定,讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點。
每個幼兒都有自己的閃光點,我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質的體現(xiàn),應該進行宣揚。這樣,這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去,也帶動其他幼兒參與進來。
反思:
但在落實中也發(fā)現(xiàn)一個問題,那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點缺乏自信,就需要我們想方設法讓他們認識自己的好,將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友,在小班時手工和繪畫等動作很慢,其實他是要求完美的`孩子,唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經(jīng)過我們的再三引導、鼓勵,現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢,他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較也很重要?赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點,無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈,讓他有挫敗感,需要在以后的工作中注意重視。
《指南》學習心得體會12
歷時兩次,8月15日金太陽教育學習考察,聽了兩位教師有效課堂學習指導講座。同時,8月26日下午,在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座,帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價值——讓學生在實踐中創(chuàng)造性學習;展示著教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座,讓我再次感受到,新課改就是讓課堂充滿生命與活力,就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習,實現(xiàn)有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。
學習中體會到,有效課堂學習的實現(xiàn),教師依然要做到:
一、加強學習、轉變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、新的標準、新的人才需求,需要新的學習指導模式。新的學習模式,需要新的學習理念,學習指導原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
二、開展有效課堂學習指導實踐,繼續(xù)推進新課改
全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗,地理學習指導采取了157有效課堂的實驗學習指導發(fā)法。教師的關注由單一關注學習效果轉為關注學習過程和學習方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展,我們的目光看見的應該是全體學生,而不是部分學生,應該是學生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展;;應該是個性發(fā)展而不是單一模式;應該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當前的簡單發(fā)展。教師的每節(jié)學習指導必須從關注學生全面發(fā)展這點做起,這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要通過學習指導模式的建構創(chuàng)設情境讓學生在積極的思考與充分的想象中解決問題,鼓勵學生把腦袋用活,把思維打開,貫穿經(jīng)驗,敢于質疑,富有開拓性、創(chuàng)造性地學習。在學習中將理論和實踐結合起來,發(fā)揮理性指導與感性實踐相結合的雙效學習機制。
3、落實學生自主學習的有效教學,教師要進行三個轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉變,要由學習過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導者、促進者轉變。
(2)學生地位的轉變。學生由知識的存儲器向知識的'篩選器轉變,由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉變。
(3)教學手段的轉變。教學手段由傳統(tǒng)的教學生學向現(xiàn)代的讓學生學轉變,由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學、探究轉變。
教師的三個轉變既是教育觀念的轉變,也是教育實踐策略的轉變,實現(xiàn)這些轉變是推進課程改革,實現(xiàn)學生有效學習的必由之路。
4、實現(xiàn)有效學習,教師還應該采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好,培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善,教師熟悉教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地以教材為導案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化,讓教師能把平時積累的知識以及學生的經(jīng)驗有機地融進課堂,重視合作與研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調動。
3、課堂教學中學生的主體地位,學生的自主探究性學習起到了主導性作用。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與自學、合作、創(chuàng)新、探究、實踐聯(lián)系在一起,讓我們與新課程指導下的有效教學一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
《指南》學習心得體會13
這幾天在幼兒園的組織下,我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師,因此我在學習時將重點放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標,仔細閱讀并思考孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等不同領域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機,提升自我,豐富自己的知識儲備,借此為自己在實踐中的操作奠定基礎。
書中提到:“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程!庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進行發(fā)展,獲得收獲的;而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主,因此在活動中教師應當引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化(這樣獲得的經(jīng)驗易學易忘,同時學習時枯燥乏味,使得幼兒喪失學習興趣)。如小班活動“制作聲音”,若單單只是教師的示范和講解,由于材料新奇,開始孩子會比較有興趣,但時間久了,孩子對于活動會缺失耐心,枯燥的講解也不利于孩子的學習和理解;若能提供豐富的材料,引導孩子去自己探索,對孩子們而言可能收獲更大,不僅習得了探索的辦法,收獲了探索的經(jīng)驗,甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動的興趣。同時,幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為,還需要教師有意識的`進行指導,孩子在探索活動中,有充分的積極性,但是探索活動中意外發(fā)生的幾率較大,孩子們獲得的知識往往不易控制,會超出預設有時更是會獲得錯誤經(jīng)驗,因此書中提到教師一方面要以鼓勵為主,接納、支持孩子的探索行為,認真對待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題,但不是單單幫助孩子解決,更應該是鼓勵孩子自己想辦法;同時,容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為,在操作結束后可以引導孩子進行收拾。平時的活動中我也接觸過,數(shù)學活動的學習往往會準備大量操作材料,但幼兒操作后會雜亂無章,因此在活動后我會引導孩子進行收拾,一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗;另一方面則是提高孩子的整理能力。另外,教師在指導的過程中,既需要扮演指導者的角色,還需扮演一種合作探索的角色,以側面示范的形式,引導幼兒進行模仿,在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后,幼兒的科學學習,更應當融入在一日生活之中,孩子們接觸的都是一個個的知識經(jīng)驗,因此教師的指導應時刻進行,如和孩子散步時,給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象,如春天到了,樹葉發(fā)芽了等,都是孩子可以收獲的經(jīng)驗。幼兒園的科學教育,更注重的是對于孩子興趣的培養(yǎng),因此教師在指導的過程中,切不可壓抑孩子的興趣,應當以鼓勵等形式,滿足孩子的需要。
本書對于各領域的學習提出了更細致的要求,值得我學習,為我以后的工作明確了方向,提供了動力。對于該書的學習,我理解的還不夠全面,還需要不斷進行思考,在日常生活中不斷提煉和總結。
《指南》學習心得體會14
它以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學習《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個孩子都能自信快樂地成長,如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨特的幼兒期,體驗快樂的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內容結構,從五大領域:健康、語言、社會、科學、藝術方面,分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。下面我就自已學習的體會總結如下:
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較!苯逃叩呢熑尉褪鞘姑恳粋學生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好,在各個年齡段能達到相應的水平,發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談,談論他們感興趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等!北M可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間,老師來到孩子們中間,聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會,在集體教學活動活動中,教師也應該時刻關注幼兒的興趣點,給予充分表達的機會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
《指南》中強調堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中,越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣,學習方法,才是我們教育任務的核心。
通過學習《指南》,讓我領會到教學實踐要遵循幼兒學習特點和客觀發(fā)展的規(guī)律,因材施教。關注幼兒學習與發(fā)展的整體性和個體差世,根據(jù)孩子的年齡特點,將各領域的學習目標融合在一日生活中,避免小學化傾向,保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學習的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣。
在《指南》中,將幼兒的學習與發(fā)展分為五大領域:健康、科學、藝術、語言、社會。通過學習《指南》,讓我進一步知道了,在健康方面,要著重關注幼兒身心狀況,動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng);在科學方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數(shù)學認識;在藝術方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語言方面,要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養(yǎng);在社會方面,要注重幼兒的是人際交往和社會適應能力。同時也讓我更明確了各領域中教學目的及任務,從而更好的入手為教育教學做準備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學中玩,玩中學。對比《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標,《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個領域、目標分為子領域、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該學什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的'精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領,在我們和孩子一起生活、學習時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛。同時,我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。在學習中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高,教學效果會更好。
既然選擇幼教,我們就應該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標,相信幼教的明天一定更美好!
《指南》學習心得體會15
通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習發(fā)展目標部分分別對3~4歲,4~5歲,5~6歲三個年齡段的幼兒應該做些什么,能做什么,應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》我體會到幼兒要具有良好的生活與衛(wèi)生習慣是很重要的。9月份,我剛剛接到了入園的小班孩子,幼兒剛剛入園有許多不好的習慣,都是在家里養(yǎng)成的',來到幼兒園里,有的很難改掉。比如:有的孩子在家里睡覺都有人陪,想什么時候睡就什么時候睡,進入幼兒園,要讓孩子在老師的提醒下按時睡覺和起床,并能堅持午睡,這就需要我們去耐心的關心不睡覺的孩子,讓他們慢慢的習慣睡午覺,對于哭鬧的孩子,我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺。
有的孩子在家時,不喝白開水,只喝飲料,在幼兒園時,老師應該多講喝白開水的好處,鼓勵他們多喝水,比如用小粘貼的形式;吃飯的時候,也需要關心和鼓勵,幫助幼兒了解事物的營養(yǎng)價值,引導孩子們不偏食、不挑食,少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴,幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
學習后,我明白了各個班段的孩子應該有的生活習慣與生活能力,也希望孩子們通過在幼兒園的適應,他們的生活與衛(wèi)生習慣也越來越好。
在今后的工作中,我將認真貫徹指南的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
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