實(shí)用的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《鏡子中的數(shù)學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn)、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，既起到鞏固舊知識(shí)的作用，又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。
學(xué)法指導(dǎo)：
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為其創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對(duì)稱的特征，經(jīng)歷和體驗(yàn)由問(wèn)題到假設(shè)再到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過(guò)程與方法。體驗(yàn)成功的感覺(jué)。雖然我們每天都在照鏡子，但是對(duì)于里面的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是人人都能夠發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)雖然來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，但是又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自己總結(jié)鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，留給了學(xué)生更多的思考空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教法設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究等活動(dòng)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
2.開(kāi)展一系列探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究，發(fā)展學(xué)生思維。
新教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的'數(shù)學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過(guò)程；讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱知識(shí)的建立，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。
3.注重合作的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)。
每位學(xué)生都能在融洽和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人看法。在合作之前先獨(dú)立思考，然后小組交流時(shí)輪流發(fā)言，并及時(shí)記錄交流情況，培養(yǎng)合作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官充分參與學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《打電話》，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)詮釋這節(jié)課的內(nèi)容。
一、教材分析
《數(shù)學(xué)思考》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。在本套教材中，從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每一冊(cè)都安排了一個(gè)單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。其中“找規(guī)律”是讓學(xué)生探索給定圖形或數(shù)字中的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，“數(shù)學(xué)廣角”中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在此基礎(chǔ)上，這里通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。
因此，我們制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)合作探討和交流，初步學(xué)習(xí)掌握利用列表法進(jìn)行邏輯推理的方法。
2、會(huì)初步搜集信息并借助列表法進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理與應(yīng)用。
3、在交流探討中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和問(wèn)題解決策略的多樣化，并在體驗(yàn)問(wèn)題與信息間的'的邏輯關(guān)聯(lián)中感受事物間的辨證聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用表格法進(jìn)行邏輯推理。
【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地表達(dá)的自己的推理過(guò)程。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法
�。�1）、自主探究法
體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者，基于此，采用了討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)討論法可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，師生可以共同提高，也充分體現(xiàn)了新課程的要求。
2、教法
《新課標(biāo)》指出：教無(wú)定法，貴在得法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下的教學(xué)方法。
1、三學(xué)循環(huán)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)力相結(jié)合
課前注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，課中有效進(jìn)行自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)的同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的滲透，如科學(xué)坐姿、1分鐘速算、手指操等活動(dòng)。
2、借助電子白板進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)
趣味游戲，揭示課題：
1、玩一個(gè)游戲，趣味搶答，我說(shuō)一句話，請(qǐng)你們根據(jù)我所說(shuō)的話進(jìn)行推理，說(shuō)出你想到的結(jié)論。
1、明明不是女生。
2、張老師上課從不講英語(yǔ)。
3、不是男生的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
4、小華是明明的哥哥，但是明明卻不是小華的弟弟。
5、數(shù)學(xué)考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。
2、這是美國(guó)智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測(cè)試題，許多成年人對(duì)此不知從何入手，而一些聰明的少年卻輕而易舉地解開(kāi)了難題。
圖中有輛公共汽車，有A和B兩個(gè)汽車站。
問(wèn)：公共汽車現(xiàn)在是要駛往A車站，還是駛往B車站？
第二環(huán)節(jié)
1、指導(dǎo)畫(huà)圖，探究最優(yōu)方案
�。▏L試推理）
六年級(jí)有三個(gè)班，每班有2個(gè)班長(zhǎng)。開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每次每班只要一個(gè)班長(zhǎng)參加。第一次到會(huì)的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請(qǐng)問(wèn)哪兩位班長(zhǎng)是同班的？
利用列表法、推理法
【設(shè)計(jì)意圖在例題教學(xué)時(shí)按排了兩次“說(shuō)”的過(guò)程。第一次在一位學(xué)生借用文字信息進(jìn)行推理的啟發(fā)下，先讓其他學(xué)生復(fù)述思路，并且鼓勵(lì)有不同的思路；在此基礎(chǔ)上，教師引入表格，隨機(jī)將信息內(nèi)容數(shù)學(xué)化，使之更簡(jiǎn)潔明了，然后又讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”方法，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更富有邏輯性的同時(shí)，也使學(xué)生的思維過(guò)程更具有清晰感；在單一信息推理的基礎(chǔ)上出示復(fù)合信息推理練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著如何抓住突破口，促使推理思維在深度和廣度上有進(jìn)一步的發(fā)展，為今后更復(fù)雜的推理做好了思想和方法上的準(zhǔn)備。
三、悟?qū)W
1、模仿練習(xí)
2、綜合推理
3、拓展練習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖】利用書(shū)本上兩道練習(xí)題，突出矛盾——引出綜合（隱藏）信息的價(jià)值——方法溝通
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)
師：今天的這節(jié)課你收獲了什么？
總結(jié)：打電話是生活中一件平常的事情，卻蘊(yùn)含了這么多的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律。今后我們要注意節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)合理使用時(shí)間，提高效率。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標(biāo)：在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的'學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng)。
四、教后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
第一單元的教學(xué)也基本上完成了�；仡櫡�?jǐn)?shù)乘法這一單元的教學(xué)，在備課時(shí)一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來(lái)一想，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，從學(xué)生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法。
此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個(gè)課時(shí)比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的自己是聽(tīng)的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開(kāi)始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的對(duì)比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)按照分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當(dāng)時(shí)為什么要讓自己對(duì)比分?jǐn)?shù)乘法和加法�？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)問(wèn)題解決了，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)又遇到了另一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時(shí)，特別是加法在前面而乘法在后面的問(wèn)題時(shí)，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的運(yùn)算順序不夠熟練。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。
本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì)畫(huà)線段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的幫助。但可能是由于在五年級(jí)時(shí)，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當(dāng)六年級(jí)明確要求要根據(jù)題意畫(huà)出線段圖時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)很不習(xí)慣，畫(huà)出的'線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對(duì)于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫(huà)出合適的線段圖，對(duì)正確解答問(wèn)題將會(huì)有很大的幫助。
此外，在教學(xué)中注重對(duì)單位1的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問(wèn)題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝?，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一.教材分析與處理
1、教材的地位和作用;
本課是八年級(jí)(下)第19章第2節(jié)《矩形的判定》，主要研究矩形的判定方法，它不僅是本節(jié)的重點(diǎn)，也是以后學(xué)習(xí)正方形和圓等知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)觀察試驗(yàn)，歸納證明，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)技能：
A會(huì)證明矩形的兩個(gè)判定定理。
B會(huì)根據(jù)矩形的定義和判定定理判定一個(gè)四邊形是矩形，并能進(jìn)行有關(guān)論證和計(jì)算。
(2)數(shù)學(xué)思考：
經(jīng)歷探究矩形判定條件的過(guò)程，通過(guò)觀察猜想證明歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。
(3)解決問(wèn)題：
A探索并掌握矩形的判定方法。
B利用矩形的判定解決問(wèn)題。
(4)情感態(tài)度和價(jià)值觀
A讓學(xué)生在探索過(guò)程中加深對(duì)矩形的理解，激發(fā)他們的求知欲望。
B進(jìn)一步體會(huì)矩形的結(jié)構(gòu)美和應(yīng)用美。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：矩形的判定方法。
(2)難點(diǎn)：合理應(yīng)用矩形的判定定理解決問(wèn)題，
4、教材處理：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在探索矩形的判定定理1時(shí)，用教具演示，四邊形的兩條對(duì)角線在保持互相平分的前提下進(jìn)行伸縮，當(dāng)他們的長(zhǎng)度相等時(shí)平行四邊形變?yōu)榫匦�。給學(xué)生以直觀感受，印象深刻，本節(jié)課利用學(xué)生自制矩形獻(xiàn)給母親的禮物，為檢測(cè)禮物是否為矩形，讓學(xué)生從不同角度思考，提出不同檢測(cè)方法，判定每種方法的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，在探索矩形的判定定理2時(shí)，先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)按順序畫(huà)出矩形，含有三個(gè)直角的四邊形觀察猜想此四邊形為矩形，再證明這個(gè)猜想。將106頁(yè)練習(xí)2作為例題，從不同角度探討此題的解題思路，拓展學(xué)生的思維空間。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：本節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想，交給學(xué)生解題方法和解題技巧。讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)是解題方法的能源。聯(lián)想想象直覺(jué)分析與綜合等思維方法是解題的關(guān)鍵，比較法化規(guī)法，抽象概括法，特殊化方法等數(shù)學(xué)思想方法是解題方法與技巧的`靈魂，注重解題研究是提高解題能力的有效途徑。
2、教學(xué)手段：通過(guò)學(xué)生自制學(xué)具，動(dòng)手操作和課件可以讓學(xué)生驗(yàn)證體會(huì)自己的想法，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和猜想能力，拓展學(xué)生的思維空間。
三、教學(xué)程序：
(一)引課：教師通過(guò)提問(wèn)和矩形定義，列表對(duì)比平行四邊形和矩形的性質(zhì)，讓學(xué)生回憶平行四邊形的判定。引出本節(jié)課題矩形的判定。目的在比較突出矩形獨(dú)有的四個(gè)角都是直角和對(duì)角線相等的兩個(gè)性質(zhì)。為探索矩形的判定做好鋪墊。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1、先用教具演示四邊形的兩條對(duì)角線在保持相互平分的前提下進(jìn)行伸縮，當(dāng)他們的長(zhǎng)度相等時(shí)讓學(xué)生觀察猜想平行四邊形變成矩形并引導(dǎo)學(xué)生證明，目的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，體會(huì)證明的必要性。
2、研究工人師傅檢測(cè)門(mén)窗方法的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生思考不同檢測(cè)方法，目的是開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3、接著讓學(xué)生按順序畫(huà)出含有三個(gè)直角的四邊形，觀察探索矩形的判定定理2，在證明這個(gè)猜想，目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)踐觀察，猜想，驗(yàn)證，感受到動(dòng)手操作，猜想的樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力和推理能力。
4、總結(jié)矩形的三個(gè)判定方法，并應(yīng)用這3個(gè)方法做10道判定題，目的是進(jìn)一步理解強(qiáng)化矩形的三個(gè)判定方法。
5、例題和隨堂練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注判定定理的應(yīng)用，學(xué)會(huì)思維提高分析能力，體會(huì)注重解題研究是提高解題能力的有效途徑。
6、小結(jié)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的體會(huì)，收獲進(jìn)行總結(jié)。
其目的是：(1)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生課堂的反思。
(2)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想和方法。
(3)讓學(xué)生感受學(xué)有所成的喜悅，
7、作業(yè)：必做題和選做題。
其目的是：(1)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
(2)鞏固提高使各層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)意圖
1、小朋友喜歡過(guò)生日，大班幼兒對(duì)生日的具體日期開(kāi)始感興趣。
2、生日表能把抽象的日期形象地展現(xiàn)出來(lái)。
3、課件中動(dòng)態(tài)的圖表能幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解坐標(biāo)，探索發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)中的點(diǎn)與生日之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析。
3、體驗(yàn)集體過(guò)生日的快樂(lè)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在圖表中找到自己生日的位置。
難點(diǎn)：是在數(shù)字、線條、點(diǎn)與生日之間建立對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
重難點(diǎn)的突破：主要通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示以及老師合理的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒化解認(rèn)知上的難點(diǎn)，從而更加了解生日。
教法學(xué)法
1、電教演示法
2、操作探索法
3、情境體驗(yàn)法
4、合作互動(dòng)法
主要是運(yùn)用電教演示法，充分發(fā)揮課件的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己的生日，會(huì)認(rèn)讀兩位數(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我用幾張圖片來(lái)導(dǎo)出活動(dòng)的主題。
二、找生日
1、了解生日中數(shù)字的含義。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)明明、爸爸、媽媽三個(gè)生日的觀察，使幼兒理解：前面一個(gè)數(shù)字代表月，后面一個(gè)數(shù)字代表日。在這一環(huán)節(jié)中，兩位數(shù)如何表達(dá)可能是一個(gè)小難點(diǎn)，于是我著重引導(dǎo)幼兒觀察了數(shù)字15.
2、認(rèn)識(shí)生日表。我提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密：和下面這排數(shù)字對(duì)應(yīng)的豎線代表的是月份，和旁邊這些數(shù)字對(duì)應(yīng)的橫線表示哪一天，然后總結(jié)出：原來(lái)每一個(gè)橫線和豎線交叉的點(diǎn)就是一個(gè)日子，一年中的每一天都藏在這些點(diǎn)點(diǎn)里。這樣小朋友就理解了數(shù)字和線條的含義。
3、在生日表中找生日，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。怎么樣讓小朋友來(lái)發(fā)現(xiàn)圖表中數(shù)字、線條、點(diǎn)與生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我設(shè)計(jì)的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。第三次是猜包老師的生日，看蠟燭猜生日，實(shí)際上是根據(jù)位置反推數(shù)字，是幼兒對(duì)定位方法的熟練掌握，而且還運(yùn)用了逆向思維。這三次找生日層層遞進(jìn)，逐步深入。
這一部分的課件設(shè)計(jì)時(shí)我進(jìn)行了充分的`考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過(guò)程呢？我就做成點(diǎn)擊橫軸上的數(shù)字時(shí)，相應(yīng)的豎線變成紅色，突顯出來(lái)，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過(guò)程給小朋友一個(gè)暗示：找點(diǎn)時(shí)要注意起點(diǎn)和方向，有利于他們掌握方法。
另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個(gè)生日，引導(dǎo)幼兒觀察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問(wèn)：數(shù)字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過(guò)思考，對(duì)圖表中月、日的位置更加清晰。
三、我的生日
請(qǐng)小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫(huà)上小蠟燭，在畫(huà)蠟燭的過(guò)程中可以通過(guò)畫(huà)一些線條來(lái)幫助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造出輕松自主的操作氛圍。
畫(huà)生日這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個(gè)自我驗(yàn)證、相互驗(yàn)證的過(guò)程。正確的小朋友老師會(huì)幫他在大的生日表中把蠟燭點(diǎn)起來(lái)。
這一部分的課件我也是再三考慮的。怎么樣驗(yàn)證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來(lái)呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著蠟燭，可以隨時(shí)切換，這樣驗(yàn)證的過(guò)程變得非常有趣了。這時(shí)的背景音樂(lè)又換成了《生日快樂(lè)》，更加凸顯了主題。課件激發(fā)孩子們的自豪感，當(dāng)生日蠟燭全部點(diǎn)亮的時(shí)候，小朋友們別提有多高興啦！
怎樣才能充分發(fā)揮生日表的作用呢？我就請(qǐng)小朋友找一找生日表中有趣的現(xiàn)象，比如：12月生日的人最多，6月沒(méi)有人過(guò)生日，有兩個(gè)人的生日在同一天。
四、過(guò)生日
請(qǐng)幼兒找出本月過(guò)生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過(guò)一個(gè)有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯(lián)系起密地來(lái)，同時(shí)把幼兒的興奮點(diǎn)推向高潮，活動(dòng)在熱鬧快樂(lè)的氣氛中結(jié)束。
總結(jié)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在這個(gè)活動(dòng)中，我結(jié)合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)。課件成為了幼兒學(xué)習(xí)生日的腳手架。
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