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《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文,這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆i喿x這些文章,激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對(duì)雛鳥(niǎo)的描寫(xiě),采用擬人化的手法,展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo),才會(huì)細(xì)致的觀察,才會(huì)有文中這些滿懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)兒的尊重,鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我,在這種變化中,作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏得了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),創(chuàng)造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。文章最后寫(xiě)道:“扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容,仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界,人鳥(niǎo)相依,情意濃濃,這是一種怎樣的境界。∽詈笞髡吡鳛a下一時(shí)的感受:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處!墩渲轼B(niǎo)》是一篇能引起我們的`學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視,對(duì)他人的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命。《珍珠鳥(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
二、說(shuō)教法
1、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法,通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容。通過(guò)默讀、圈畫(huà),了解“我”的舉動(dòng),珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)!拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)手法,教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
2、借助音樂(lè)、圖片等手段,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo),把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟,這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲,問(wèn):“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你喜歡小鳥(niǎo)嗎?為什么?鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè)趣,也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。(出示作者及課題)
2、簡(jiǎn)介作者
3、介紹珍珠鳥(niǎo)
。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè)中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,給學(xué)生一種清新,輕松感覺(jué),進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。)
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、這是一篇敘事散文,同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò),你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢?(用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀)。接力賽讀,師生共同正音。
請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
。ㄍㄟ^(guò)朗讀,整體感知課文內(nèi)容,并概括文章內(nèi)容)
2、默讀課文,思考下列問(wèn)題
、拧拔摇笔窃趺礃訉(duì)待珍珠鳥(niǎo)的?你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?
⑵珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”有什么反應(yīng)?
、恰拔摇睆暮驼渲轼B(niǎo)的相處中得到哪些感受?
。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文,從文中提取相應(yīng)的信息,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí),也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。)
。ㄈ、品味語(yǔ)言,深入文本
1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心,才格外認(rèn)真的觀察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng),用文字描繪下來(lái)。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,讀一讀,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、師生共同交流
。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)合作交流,賞析文章中的語(yǔ)言,在讀一讀,講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。)
3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖,齊讀語(yǔ)段14段。
你能為這幅圖取個(gè)名嗎?
4、在這樣的情景中,作者流瀉下一時(shí)的感受,信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
。ㄋ模┩卣寡由
“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來(lái),為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
。ㄎ澹⿴熒餐〗Y(jié)
從這篇文章中,你讀出了什么?
。┳鳂I(yè)布置
請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)。
。由顚W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟)
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2
一說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析:
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo):
。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
。2)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
。3)過(guò)程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
。1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
。2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排:
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣!庇纱,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
。1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
。2)賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
。3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
。4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。
三說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過(guò)渡。
明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧!
2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。
。1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。
。2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。
(3)默讀全文并思考下列問(wèn)題(幻燈片出示問(wèn)題)
、僬n文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
②“我”對(duì)大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣的.感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)
③鳥(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語(yǔ)句回答)
④“我”從鳥(niǎo)兒相處中得到了什么感受?(用文中語(yǔ)句回答)
。4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。
。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)
3閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
。1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥(niǎo)相處情況。
探討:以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。
(2)跳讀全文,感受文章描寫(xiě)細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、用詞特點(diǎn)、情感)
。3)齊讀最后一句。
探討:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)
。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。
。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
。ㄗⅲ航(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。)
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6教師小結(jié):
明確:“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài),因?yàn)椤白鹑苏撸俗鹬甭!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。
7作業(yè)布置:
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得!贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀察力,還提高他們寫(xiě)作的能力。)
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)"我"的信賴(lài),有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、說(shuō)教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師,一切都在不斷的探索中,在請(qǐng)教了幾位老師后,大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先,在第一課時(shí),我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,掌握課文要求會(huì)寫(xiě),的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音,特別是前后鼻音,和平翹舌音,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開(kāi)始的階段,先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà),讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué),并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ),多讀幾遍,在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句,并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí),主要是讓學(xué)生自學(xué),從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及"我"的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案,并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的感情,學(xué)生學(xué)得很投入,朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出:信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng),將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),在自學(xué)的時(shí)候,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺,過(guò)渡還不自然,細(xì)節(jié)的處理不夠精致,在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切,在制作上就需要修改,另外,在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。
【片段一】:
師:快速瀏覽課文,作者在與珍珠鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么?
生:"信賴(lài)往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師:你明白這句話的意思嗎?(生搖頭示意不明白)
。ㄔu(píng):在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,提問(wèn):作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,即理解"信賴(lài),往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足,方能主動(dòng)學(xué)。")
【片斷二】:
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)"我"的。(生讀課文)
師:珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步的信賴(lài)"我"?
生:是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師:從哪里看出來(lái)的?
生:"它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫(xiě)字的`筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。"
生:還有"有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。"
生:老師,從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師:說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
生:文章開(kāi)頭第一句話說(shuō):"真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感,喜愛(ài)之情。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,"我"為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢,"我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那時(shí)小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥(niǎo)巢紙上加了一盆吊蘭,垂掛的滕蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢,這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家!如果不是"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)有著特殊的喜愛(ài)之情,能這樣悉心照料嗎?
生:還有"我"對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——"我"由聽(tīng)到小鳥(niǎo)"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開(kāi)始,就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣:小鳥(niǎo)出生了,"我"忍不住撥開(kāi)綠蔓察看,映入眼簾的是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo),"我"的喜愛(ài)之情不難想象了。
師:可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴(lài)"產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒(méi)有"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),"愛(ài)"與"信賴(lài)"相生相伴。
師:那么,"信賴(lài)"創(chuàng)造了怎樣的美好境界?
生:"白天,它淘氣地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)著滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的親近與依戀。
生:"有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì),這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!"——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。
師:看著這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。
師生:(齊讀)信賴(lài),往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄔu(píng):這里,分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的:第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步地信賴(lài)‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深,由現(xiàn)象到原因,其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。)
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4
今天,在融洽和諧的課堂氛圍中,我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課,給我留下了深刻的印象,也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。
張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如:在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后,老師質(zhì)疑:“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片:“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片!碑(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí),學(xué)生觀察十分仔細(xì),都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí),學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí),張老師出示了相應(yīng)的圖片,加上美妙的音樂(lè),更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑,先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。
二、在品讀悟情中,享受意境美。
張老師在學(xué)生二次讀課文后,要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句,然后通過(guò)朗讀、感受,感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴(lài)的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中,享受到“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界!边@一美妙的意境。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言,可以從聲音里得其意味,變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的.感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,張老師,主要采用師生引讀的方法,把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中,張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如:在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí),導(dǎo)讀:“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo),你們可得小心翼翼,別把它嚇跑了!痹谄纷x后,不忘小結(jié):“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥(niǎo),也用自己的愛(ài)心保護(hù)著小鳥(niǎo)!痹谥笇(dǎo)讀第6段中的句子,老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:“呦,雛兒!真是這小家伙!”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛(ài)之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在個(gè)性化朗讀中,讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng),從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。
三、在移情入境中,感受表達(dá)美
語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上,很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,此時(shí),睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢?珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換,很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中,追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
我想,讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,心靈世界里的一股甘泉,真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè),是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義,就其地位來(lái)講,它放在該單元的第一篇,使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解,為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,提示了“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:(1)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(2)感受“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。(3)喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài),激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感悟
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門(mén)徑,撥正迷津。點(diǎn)撥要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤(pán)托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:
(1)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:精心設(shè)置環(huán)境;不加干擾
。2)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程:怕人——膽大——放心——信賴(lài)
通過(guò)對(duì)文章的`整體感悟,學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂就會(huì)意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。
3、討論質(zhì)疑
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析、比較、思能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論,可從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。
(1)作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的?在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法?
(2)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
。3)找出本文的主旨句,談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
4、課外拓展
南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī):
初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新,銜泥已復(fù)哺雛頻。
只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚,不怕飛低打著人。
唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī):
門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。
自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。
作業(yè)分為課內(nèi)外兩類(lèi)。
一、課內(nèi)小練筆:對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě),
二、課外小練習(xí):搜索記憶倉(cāng)庫(kù),復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡!墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
一開(kāi)卷,向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”,他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩,它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對(duì)此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo),它有了人的性靈,我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學(xué)本文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
。2)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
。3)過(guò)程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
。4)教學(xué)重點(diǎn):
、僦攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
、陔y點(diǎn)理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
三、說(shuō)教法
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
1、初讀課文,整體感知。
教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥(niǎo)兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣。然后出示「自學(xué)提示1」讓學(xué)生初讀課文,整體感知。
學(xué)生初讀后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事?及自己的閱讀感受。
有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
2、細(xì)讀課文,合作探究,理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴(lài)”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解,也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
3、課外拓展延伸,讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴(lài)”的主題。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭,讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí),在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭,讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類(lèi)應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴(lài)不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛(ài),將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“初中生活快一年了,竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎?有沒(méi)有尊重別人?在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,有沒(méi)有理解或?qū)捜?有沒(méi)有嘗試著與別人勾通?有沒(méi)有欣賞過(guò)別人?……那么,也許就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì),在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。。我采用故事情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的'心理影響。如:我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入——“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂,?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥(niǎo)跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽。現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?”(學(xué)生自由發(fā)言)
2、展示目標(biāo)
1了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因
3理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x
3、「自學(xué)」1整體感知:
1、聽(tīng)課文錄音,,掃除生字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
3、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
3、「自學(xué)」2合作探究:
首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)
(1)“我”和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
(2)課文最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié),深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。
4、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。
對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,全班交流。
4、課外拓展,培養(yǎng)能力。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法!敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展,可從突破重難點(diǎn)人手,設(shè)計(jì)一些題目:
1、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
2、在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)
六、作業(yè)
1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
2、用喜悅的語(yǔ)氣,寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
七、結(jié)束語(yǔ)
“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
八、板書(shū)
課例反思:
這節(jié)課,是我參加“初中語(yǔ)文教師資格認(rèn)證”參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評(píng)如下:
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師在開(kāi)始時(shí)用“為一只鳥(niǎo)而下跪”的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。
2、重視朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。
3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。
4、課外拓展,培養(yǎng)能力。
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)。并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題。將本課“信賴(lài)、尊重、平等”的主題用于生活中,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材分析:《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元,這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,深刻的哲理,不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意,提高寫(xiě)作水平,起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,語(yǔ)言是情感的載體,而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),只有掃清文字障礙,才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片,圖片展示,則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法,魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界,人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū),實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系!彼,教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的`寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法:初中生閱歷淺,生活積累少,思維能力還受一定限制,分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì),從而獲得感性的認(rèn)知,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
。1)導(dǎo)課:借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景,再由詩(shī)歌,將同學(xué)們引入課文,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn),引起同學(xué)們的好奇心)
。2)整體感知:在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文,多媒體課件出示:
(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))
(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?
(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)
。3)閱讀賞析:整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)
。4)拓展延伸:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴(lài)、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo),你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
。1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段,仿寫(xiě)作文,題目不限,字?jǐn)?shù):300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,并加以評(píng)價(jià)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《教育學(xué)》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,對(duì)于學(xué)生而言,多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章思路,起到深刻主題的作用。
我-重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我(信賴(lài))
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