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《伯牙絕弦》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《伯牙絕弦》說課稿，希望對大家有所幫助。
下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面和各位考官分享一下我對《伯牙絕弦》的教學設(shè)想。
一、說教材
《伯牙絕弦》是人教版語文六年級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡潔，卻用寥寥數(shù)語寫出了一個蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學習本篇課文，有利于培養(yǎng)學生認真對待朋友之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友誼的道理。
二、說學情
作為一名合格的語文教師，不僅要了解教材，更要深入學生，了解學情。我所教授的對象是小學六年級的學生，他們之前已經(jīng)學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，只要對學習方法進行復習、對課文進行預習、并在課上適當點撥即可。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內(nèi)容。
2、過程與方法：通過角色扮演、小組討論，了解伯牙和子期成為知音的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我將憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，認識主人公的交往過程設(shè)置為本堂課的教學重點，而體會伯牙，子期之間真摯的友情設(shè)置為本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用通讀感悟法、圈點勾畫法、角色扮演。
那么接下來我將著重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設(shè)置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進行介紹，引出曲子背后的感人故事，進而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且具有交流性和引導性，為接下來學習的學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的審美能力。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我首先會進行示范朗讀，提醒學生標注好朗讀技巧，再重點講解學生不會翻譯的字詞。接著，引導學生結(jié)合工具書和書下注解，概括本文的故事內(nèi)容。這樣做的目的在于：學生在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內(nèi)容，從而帶著問題，有針對性地品讀文言文，使學生更加清晰地把握文章的脈絡(luò)，理解本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┳プ√攸c，深入研讀
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提問這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題。
首先，請學生結(jié)合課前預習，為兩位主人公制作一張名片。以新穎的方式，引導學生先了解文中主人公的個人資料，并意識到二人在當時的社會背景下，地位是十分懸殊的。
接著，請學生用文中的詞語概括，兩個主人公是什么關(guān)系，學生會找到“知音”一詞，這里，我會順勢帶領(lǐng)學生理解“知音”一詞的含義。進而，引導學生思考：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢？請以小組討論的形式，結(jié)合文中的具體句子去分析原因，學生在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。
最后，我將帶領(lǐng)學生齊讀描寫子期死后的句子，啟發(fā)學生進行思考，當子期去世之后，伯牙當時的心情是怎樣的呢？找到句子進行賞析。
學生會在圈點勾畫、小組討論和角色扮演的過程中，共同解決這三個問題。在這一部分的教學中，我主要培養(yǎng)了學生對重要詞句的賞析能力，在交流討論中共同學習的能力，突出了教學重點，突破了教學難點，更體現(xiàn)了新課標“學生為主體，教師為主導”的教學要求。
�。ㄋ模┐┰焦糯_導伯牙
為了體現(xiàn)語文學科人文性與工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，在本環(huán)節(jié)，我將提問學生：如果你是伯牙的朋友，你會怎樣安慰他？帶領(lǐng)學生嘗試著扮演伯牙這一人物，從而加強對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
�。ㄎ澹⿴熒偨Y(jié)，布置作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我以師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)本課所學，一方面，培養(yǎng)學生的概括能力，另一方面，檢查學生本節(jié)課所學。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。因此，我將布置這樣一個作業(yè)：請和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”的手抄報。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生綜合學習的能力，又達到了促進了同學之間的友誼，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學效果。
七、說板書設(shè)計
好的板書猶如提純的金，琢成的玉，我的板書本著清晰、明了的原則，將本節(jié)課的重點展示如下，利于學生理解和記憶。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，在今后的教學中我會根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批評指正。（鞠躬擦黑板）
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