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      生物說課稿

      時間:2023-01-18 13:19:41 說課稿 我要投稿

      生物說課稿

        作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的生物說課稿,歡迎閱讀與收藏。

      生物說課稿

      生物說課稿1

        一、教學目標

        1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

        2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。

        3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護顯微鏡。

        二、教學策略

        本節(jié)可設(shè)計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡,對以后的學習十分重要。因此,教師應根據(jù)本校的實際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組 織教學,保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時,只把其主要部 分,如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請學生課后自學,以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確,讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時,教師應巡視?烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意:在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時,應先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強 光刺眼。

        教師還應設(shè)計評價方法。例如,隨機抽簽,安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

        三、背景資料

        顯微鏡使用時的注意事項

        1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

        2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課期間,為了防止落上灰塵,要制作專用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專 用的擦鏡紙擦拭,擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會使鏡頭開膠,鏡片脫落。

        3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說,粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周,可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時,一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

        顯 微鏡使用時間過長,鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重,教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時針擰動螺 絲,鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調(diào)節(jié)的。可以左手握緊左側(cè)粗準焦螺旋,右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準焦螺旋,這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重,要及時送到修理部門維修。

        4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了,容易使物鏡鏡頭松動,改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。

        5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時,最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是:輕輕拆開目鏡,將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡,指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

        ------

        一、【教 材 分 析 】

       。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

        《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容,課時安排為一課時,在學習了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識,人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。

        教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,學生能否讀懂這幅圖,標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習,都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

       。ǘ 教 學 重 難 點:

        教 學 重 點 :

        1. 人體的血液循環(huán)途徑。

        教 學 難 點 :

        正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

        二、【 教 學 目 標】

        (一)知 識 目 標 :

        1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

        2. 區(qū)分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

        3.了解血液循環(huán)的意義

       。ǘ┠ 力 目 標 :

        1.通過組織學生自學,培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;

        2.通過歸納總結(jié),培養(yǎng)學生的`比較、分析、判斷等思維能力;

        3.通過多媒體的輔助,訓練學生細致觀察的能力。

       。ㄈ┣ 感 目 標 :

        通過學習有關(guān)知識, 認識到生命的奇妙,樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學,建立科學的價值觀。

        【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求,重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力,讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".

        三、【教 法 和 學 法】

        【確定依據(jù)】1、學情:七年級的學生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現(xiàn),不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。

        2、生物新課程標準。

        說 教 法

        1)導課:情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。

        2)突破重點與難點:1、 啟發(fā)式--逐步引導,逐漸深入。

        2、 直觀式--多媒體演示。

        3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問題,尋求規(guī)律 .

       。ǘ┱f 學 法 -- 1)分組探究法。

        2)歸納總結(jié)法。

        3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

        4)積極參與課堂活動, 游戲鞏固。

        四、【教 學過 程】

       。ㄒ唬┱n 前 準 備 :

        學生:1)直尺、水彩筆、課本。

        2)閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

        教師:1)血液循環(huán)教學光盤。

        2)一杯凝固的血液。

        3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .

        4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

        5) 《血液循環(huán)》學案

       。ǘ⿲ 入 新 課 :(大約5分鐘)

        "疑,思之始,學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動?"→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中,使學生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)

        【設(shè)想依據(jù)】教師準備大量的圖片,為學生探究設(shè)置情境,既符合新課標的理念,又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

       。ㄈ┩怀鲋攸c:人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

        教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍,為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學生思考:問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。

        【實施依據(jù)】新課標中提出:要面向全體學生實施素質(zhì)教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習,在實現(xiàn)知識目標的同時,還要注重學生能力的培養(yǎng),是之終身受益。

       。ㄋ模┩黄齐y點:在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

        觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"

        【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的知識到具體的實際問題,再有具體到抽象,循序漸進的完成整個知識點的教學,使學生的學習熱情高漲,并使學生取得了一定的成就感。

       。ㄎ澹┲攸c和難點的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

        學生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

        (六)、課堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營養(yǎng),發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

        (七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

        1、下列血管中流靜脈血的是( B )

        A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

        2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?

        答: 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

        【設(shè)置依據(jù)】以習題反饋知識要點,掌握學生對知識的理解程度。

       。ò耍、 課 外 活動(大約2分鐘):

        1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

        2、關(guān)愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。

        【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣,引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。

        【板 書 設(shè) 計】

        標題:人體的血液循環(huán)

        (一)、血液循環(huán)途徑:

        1、體循環(huán):左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

        血液變化:動脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

        2、肺循環(huán):右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

        血液變化:靜脈血變?yōu)閯用}血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

       。ǘ、 血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料,帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。

        五、【教學反思】

        本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點,通過循序漸進地引導,理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學,并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段,以學生為主體,充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關(guān)注學生之間的個體差異,引導不同層次的學生積極地參與課堂活動,以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導,謝謝。

      生物說課稿2

        《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。

        一、根據(jù)課標及學生已有的實際水平,我將本節(jié)課的教學目標訂為如下:

        知識目標:描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

        能力目標:參與技能訓練,發(fā)展推理能力。參與動手實驗及實驗現(xiàn)象的分析,提高分析問題、解決問題的能力。

        情感態(tài)度價值觀:認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

        本節(jié)課采用的課型是探究式教學。

        二、說教材:

        本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節(jié),前面一節(jié)已介紹了有機物是光合作用制造來的,那么綠色植物如何對有機物進行利用呢,就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用,它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用,在課標中,它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗,有利于發(fā)展學生的科學探究能力。從知識結(jié)構(gòu)的安排來看,它包括三個方面:1是有機物對生物體的作用,2是呼吸作用的概念及反應式,3是呼吸作用是生物的共同特征。

        根據(jù)以上分析,本節(jié)課的重點與難點是:

        描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

        為了更好地突破重點難點,我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗,全班分為8組,每組選做一個小實驗,選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難,學校也有足夠的設(shè)備可做演示實驗,這樣有助于提高學生的學習興趣。課后將讓學生為家里的栽培植物松土,達到學于至用的目的。

        三、下面我說說教法和學法

        為了達到本節(jié)課的教學目標,在這節(jié)課的一開始會組織學生復習上節(jié)課的內(nèi)容,在復習的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學生探究:制造這么多有機物有什么用呢?這樣的引入比較自然,也很快可切入主題。學生在思考的基礎(chǔ)上估計可以答出有機物的用途,這是我會順著學生的思維,設(shè)置思維的障礙:為什么有機物可用來構(gòu)建植物體。在學生回答的基礎(chǔ)上再請學生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容,則由同學們交流他們所做的實驗過程,并上臺演示,在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師利用課件,采用啟發(fā)學生總結(jié),根據(jù)學生的分步演示的方法,總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的.重要意義。

        在此我想說的是:為突破重點與難點,我采用探究式教學,改演示實驗為分組實驗,改學生被動的接受學習為主動去探究,組織學生參與分析,通過質(zhì)疑,探究,交流,總結(jié),實現(xiàn)教學目標。

        本節(jié)課中所使用的教學課件比較簡單明了,它將做成網(wǎng)頁狀的結(jié)構(gòu),主要它將按學生發(fā)言及教師教學的需要,調(diào)整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫,用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習:將正確的答案拖到相應的位置,如果答對,它就會在停在相應的位置,如果答錯,則它會回到原來的起點。從而激發(fā)學生的學習興趣。

        在這節(jié)課中,我還會滲透學法指導,例如:在學生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的,觀察時伴隨思考,如引導學生思考,我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實驗材料,我們可以不可以改用其它材料,引導大家交流,從而讓學生的只要多問一個為什么,我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實驗的過程中,引導學生明白善于與他人合作,從他人的身上學到優(yōu)點,也是學習的重要方法。在技能訓練中,讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。

        本節(jié)課的課前要求同學們到實驗室完成準備實驗,課堂上將利用3分種完成課后練習,在這當中注意發(fā)展學生的語言表達能力。課后將指導學生課外實踐,給家中的植物栽培植物松土,并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

      生物說課稿3

        一、教材分析

        本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成,學生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認識,緊之后設(shè)計一個探究實驗。讓學生在親歷探究實驗的過程中,用控制變量法設(shè)計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”,教材的設(shè)計遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。

        本實驗是一個典型的探究案例,它隱含著生物科學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法。

        二、學情分析

        有利的一面:

        學生經(jīng)過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識,明白唾液腺分泌唾液。

        經(jīng)過以前的學習,部分學生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計對照實驗的方法。

        七年級的學生活潑、好動,對生命的奧秘有強烈的好奇心,具有實事求是的科學態(tài)度。

        不利的一面:

        1、實驗操作技能欠缺。

        2、探究本事欠缺,體此刻自主設(shè)計實驗方案還有必須的難度。

        三、教學目標

        知識目標:

       。1)了解消化、物理性消化、化學性消化的含義。

        (2)運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。

        本事目標:

        經(jīng)過探究活動使學生掌握科學研究的基本方法,讓學生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證,以培養(yǎng)學生解決實際問題的本事和決策本事,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        情感、態(tài)度、價值觀目標:

       。1)經(jīng)過探究活動培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

        (2)經(jīng)過學生如實記錄、分析實驗結(jié)論,培養(yǎng)他們認真、求實的科學態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識。

        教學重點:

        探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學生的探究本事。

        教學難點:

        教師如何有效地組織、引導整個探究過程,并抓住時機訓練學生的本事,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和觀念。

        四、教法學法

        教法

        1、經(jīng)過學生咀嚼饅頭的情境引入,從而提出探究問題。學生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè)。

        2、從分別設(shè)計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照。

        3、采用自我反思,交互式評價方式分析實驗失敗原因,使學生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

        學法

        1、學生根據(jù)體驗饅頭味道的變化,自主提問,作出假設(shè)。自主設(shè)計實驗,經(jīng)過實驗現(xiàn)象觀察得出相應結(jié)論。

        2、自我反思,交互式評價方式分析實驗失敗原因,深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

        從而使啟發(fā)誘導式的教法與探究式的學法和諧共振。

        五、教學流程

        課前準備

        鑒于學生動手操作機會少、本事弱。挑選部分學生實驗前簡短培訓,了解實驗原理,操作要領(lǐng)。在實驗中讓這部分學生去帶動其余學生,讓實驗落到實處。

        情境引入

        品嘗饅頭,要求進行較長時間咀嚼,感受饅頭味道的變化,從而提出問題,作出假設(shè)。

        探究實驗

        ⑴提出問題:

        饅頭是怎樣變甜的呢?

       、谱鞒黾僭O(shè):

        饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。

        設(shè)計意圖:調(diào)動學生在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,然后做出合理的假設(shè),不僅僅激發(fā)學生的探究熱情,活躍氣氛,更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗和知識中做出合理假設(shè)。

       、侵贫ㄓ媱潱

        a、提示:

       、僭O(shè)計一組實驗,有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,有的只探究唾液的作用。

        每個組選擇一個因素進行探究。

        設(shè)計意圖:把難點進行分解。本探究涉及到兩個探究因素,讓學生同時對兩個探究因素設(shè)計對照試驗,有必須難度,讓每個組選擇一個因素探究,降低了難度,學生跳一跳是能摘到桃子的。

       、诘矸凼丘z頭的.主要成分。淀粉是沒有甜味的,淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的。

       、鄣矸塾龅庾兯{,但麥芽糖遇碘不會變藍。

        ④口腔的溫度大概是37℃。

        b、思考:

       、僭鯓幽M舌的攪拌、牙的咀嚼,唾液的參與以及口腔的溫度?

       、谀氵x擇的是什么因素對淀粉的消化?實驗的變量是什么?怎樣確保僅有變量不一樣,其它條件都相同?

       、墼鯓訖z驗淀粉是否被消化?(學生說出方法后,教師提議:滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,觀察顏色的變化情景。)

        設(shè)計意圖:這3個思考題是突破難點的關(guān)鍵,弄清了問題①③,不需要教師做任何強調(diào),學生就能明白該實驗有的組要把饅頭切碎,要攪拌,以及整個實驗要堅持在37℃下進行,滴加碘液等具體操作的原因;問題②是引導學生控制變量,順利設(shè)計對照實驗的核心問題,學生只要清楚了這個問題,設(shè)計出合理的方案是完全沒有問題的。

        c、分組討論設(shè)計(要求圖示說明,圖示板演)

        一大組:牙齒和舌頭作用實驗方案;

        另一大組:唾液的作用實驗方案;

        d、學生匯報,教師引導整合

        為了讓學生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法,我采用先易后難,先分解后整合的策略。具體過程為:教師根據(jù)學生板演圖,把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體,適時點撥:為了提高效率我們能夠把兩個因素放到一齊同時進行探究,只要先把實驗組設(shè)計出來,各對照組只要變量與其不一樣,其它條件相同即可。由于貼合學生的認知規(guī)律,到達了事半功倍的效果。

        e、完善實驗設(shè)計

        ⑷實施計劃

       、傻贸鼋Y(jié)論

       、时磉_交流

        小組匯報實驗完成情景,反思實驗失敗的原因,交互式評價。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

        進一步探究:

        為什么強調(diào)在37℃條件下進行實驗?你能設(shè)計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎?

        興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象,從而使學生明白溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響。

        課堂小結(jié)

        1.探究實驗的一般方法

        提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達和交流

        2.對照實驗設(shè)計的基本原則

        單一變量原則

        3.唾液對淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

        課后反思

        1、未雨綢繆,有的放矢。實驗的準備工作很重要,教師實際操作對實驗能到達的效果了然于心。

        2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受。將原實驗設(shè)計中后滴加稀碘液改成先滴,經(jīng)過顏色由藍變淺藍、再變成黃色來感受淀粉分解的過程。

        3、由研究單一變量提升到同時研究多個變量的探究。

        4、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗,拓展學生的思維。

        可是,由于學生知識儲備的原因,在實驗操作上有些方面不規(guī)范。

      生物說課稿4

        一、設(shè)計理念

        新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”。基于課改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的能力。

        二、說教材

        1. 教材的地位和作用

        本課是《生物學》(蘇科版)七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習性、以及與人類的關(guān)系,這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究,由復雜到簡單,由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進行了系統(tǒng)學習,同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細胞生物體的組成的.學習起到了一個很好的鋪墊,將前后知識緊密聯(lián)系在一起。

        2. 教學目標

        知識目標:

        (1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

        (2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應。

        (3)知道單細胞生物與人類的關(guān)系。

        能力目標:

        由于時間等方面的原因,沒有安排課堂實驗,所以只能通過實驗視頻,讓學生觀察單細胞生物體,進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用,同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

        情感態(tài)度價值觀目標:

        讓學生認同生命科學的趣味性,同時通過對單細胞生物與人類關(guān)系的了解,增強自我保護意識,養(yǎng)成良好的生活習慣。

        教學重難點

        (1)教學重點:描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

        (2)教學難點:運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。

        三、說教法

        根據(jù)新的課改理念,教師已不再是知識的傳授者和灌輸者,而是學生學習過程中的促進者和引導者,要想辦法激發(fā)學生的學習興趣,提高學生自主學習的能力和動手操作能力,使學生積極主動有效地參與到教學活動中,突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法:

        教法:以問題情境法為主,結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進行

        四、說學法

        學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。

        學法:自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習

        五、說教學過程

        1、 觀看視頻,導入新課

       。1)多媒體播放視頻1《單細胞生物》,要求學生認真觀看,看完后進行小組合作探究學習并匯報:從視頻中能夠獲取到什么信息,以此來提高學生的學習注意力,順勢引入學習主題《單細胞生物》。

       。2)多媒體播放視頻2《變形蟲》,要求學生帶著思考去觀看:人體的細胞如果離開人體就很難存活,變形蟲也是一個細胞,它為什么就能夠獨立生活呢?引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

        2、開展小組合作探究學習

       。1)變形蟲是單細胞生物,請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學生自由討論后匯報交流,教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片,激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,以此來激勵學生的學習精神。

       。2)多媒體播放視頻3《草履蟲》,完了再播放3個flash動畫,補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物,要求學生看后小組合作探究學習,指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

        3、小組合作學習

       。1)要求學生用畫圖或列表等方式,在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆,表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能(可以2選1)。

       。2)多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》,并展示多幾種單細胞生物的圖片,繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,接著進行小組探究學習,然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

        4、最后進行知識梳理,歸納總結(jié)

        完畢后展示第4步小組合作學習的作品,并進行民主投票,選出優(yōu)秀作品,進行表揚,讓學生體驗到學習的樂趣,使學生的情感得以升華。

        六、說板書

        本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計:

        第一節(jié) 單細胞的生物

        一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

        二、草履蟲對環(huán)境變化的反應

        有利刺激——趨向

        不利刺激——躲避

      生物說課稿5

        尊敬的各位評委老師,你們好!今天我說課的內(nèi)容是,蘇少版小學美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面,我從教材分析、教學目標、教法學法、教學程序、板書設(shè)計五個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。

        一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標

        《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力;讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進而增強學生的環(huán)境保護意識。

        二、說教學目標

        1、引導學生欣賞神奇的海洋生物,初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

        2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物,能大膽表達自己的想法。

        3、激發(fā)學生的好奇心,增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。

        教學重點:引導學生欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底世界的美妙。

        教學難點:能夠?qū)Q笊锏哪硞特征著重描繪,色彩亮麗,生動有趣。

        三、說教法

        學法為了更好地突出重點、突破難點,針對小學生的心理特點和認知規(guī)律,在教學中我采用演示法,談話法,范例教學法進行教學,以便學生在生動活潑的情境中,感受美、發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

        在學法上,主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學生的自主學習、合作探究為主要的學習方式。發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

        教具和學具結(jié)合教法和學法,采用如下教具和學具:多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆,刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

        四、說教學過程

        為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂,順利達成教學目標,我設(shè)計的教學流程如下:

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        興趣是最好的老師,也是學習美術(shù)的基本動力之一。因而,新課伊始,師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片,跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學生談談觀看感受,學生對這種動畫片很感興趣,會紛紛發(fā)表看法,互相交流。我隨機引導:“海底真美啊,那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界,去認識神奇的海洋生物。”(此時板書:“海洋生物”)設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮了動畫的作用,讓學生欣賞到了神奇的海底世界,獲得了豐富的感性素材,這不僅激發(fā)學生的學習興趣,還為突破難點奠定了堅實的基礎(chǔ)。

       。ǘ┵p圖怡情,歸納方法

        海底世界是神奇美麗的,然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,基本要通過電視或動畫片來了解,所在要想很好地完成海洋生物的繪畫,有相當?shù)碾y度,為了激發(fā)學生學習熱情,突破此教學難點,我設(shè)計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

        1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語,學生猜謎的.同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚,聰明靈巧的海豚,那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片,你最喜歡哪些海洋朋友?它有什么特點?他有哪些迷人的色彩呢?

        2、欣賞小朋友的美術(shù)作品,在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考,(1)你覺得他們的作品怎么樣?(2)他是如何表現(xiàn)海洋生物的?通過小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計,既尊重的學生的個性選擇,又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

        3、創(chuàng)作思路?戳四敲炊嗟膬(yōu)秀作品,有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢?請(各小組討論)說一說你們的巧妙構(gòu)思。(學生談想法,教師引導,講解創(chuàng)作過程。)設(shè)計意圖:通過多層次的欣賞,小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式,這樣的設(shè)計,既尊重的學生的個性選擇,又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

       。ㄈ┲笇П憩F(xiàn),鼓勵創(chuàng)作

        這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學法,教師示范作畫,學生根據(jù)觀察以及之前的學習經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法,然后再由我適當適時的點撥。使學生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展,教學的重點很快被突破了。學生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后,最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語,充分發(fā)展學生的個性思維。而在學生創(chuàng)作的同時,我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖,為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

       。ㄋ模┰u價總結(jié),展示作品當學生完成圖畫時,為了促進學生的發(fā)展,采用學生自評、互評相結(jié)合,教師及時地給予鼓勵性評價。評價之后,我號召同學們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學生在評價和展示中個性得到發(fā)揮,充分體驗到美術(shù)活動的快樂。

        (五)拓展延伸,滲透德育

        此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn):“同學們,你們知道嗎?在現(xiàn)實生活中,由于環(huán)境污染的日益嚴重,很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下,”掉落到底邊!傲私獾竭@里,你們有什么感受?我們應該怎樣做呢?”剛剛還美好的海底世界,瞬間化為烏有,孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,我便抓住這一時機,對學生進行環(huán)保教育,并向同學們發(fā)出號召:“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖,我們在感受它的美的同時更有責任去保護它,那就讓我們攜起手來,從我做起,從撿起一塊紙屑做起,從節(jié)約一滴水做起,為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻!

        五、說板書設(shè)計

        我號召同學們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。這樣,同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”,此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學生的創(chuàng)作得到充分的展示,個性得到充分的發(fā)揮,接著,又以此為契機,對學生進行了環(huán)保教育。

        效果預測海洋生物是學生一直感興趣的題材,但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學生高昂的情緒,將學生模糊的記憶變成清晰的形象,轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要,因此,這節(jié)課,我注重以學生為主體,始終以學生的自主學習、合作探究為主要學習方式,重視學生的學習體驗,并運用激勵的語言對學生進行恰當?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學,學生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣,體驗成功的喜悅。

      生物說課稿6

        一、教材分析:

        <生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位

        在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)

        本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也 直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一 件很容易的事所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點

        二、教學目標:

        基于以上分析,結(jié)合新 課程標準的新理念,我確立如下教學目標:

        (一)、認知目標:

        1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

        2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環(huán)境的適應和影響

        (二)、能力目標:

        1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

        2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

        3、學 習通過測量進行科學探究的方法

        (三)、情感態(tài)度與價值觀目標:

        1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

        2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體”觀點;

        3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神

        三、重點和難點的確立:

        1、描述生物對環(huán)境的適應和 影響是重點又是難點;

        2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力

        四、教學方法:

        1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖 片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體

        2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

        五、學習方法:

        通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課 前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一 步掌握科學探究的一般方法

        六、教學過程:

        (一)復習提問,導入新課:

        啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣 導入有兩個好處,1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的'緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水 般引入新課

        (二)新知學習:

        1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,我是這樣安排的:

        第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風格在 這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的

        第二步:啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們 表現(xiàn)的機會,激起競爭意識

        第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學們認識到生物對環(huán)境的 適應是具有普遍性的,這種適應是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點, 對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,考慮到初一學生的理解能力,不便提,以后高中會學到

        2、生物對環(huán)境的影響

        生物在適應環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的:

        第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

        課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性這是任務型教學的五要素交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結(jié)果更重 要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應以激勵和引導

        學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認 識生物是可以影響環(huán)境的

        第二步:再讓學生思考兩個問題:

        a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

        b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境

        第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學 生對這方面知識的理解

        第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他 們的興趣

        3、技能訓練:

        這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導學生觀察并思考,“看 誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一 個不可分割的整體”的生物學觀點引導學生認識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

        (三)、作業(yè)練習:(見教材 )

        1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

        2、山羊絨又細又柔軟, 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

        這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉 思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學有所用

        整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明,在教學中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主 、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。

      生物說課稿7

        一、教材分析

       。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容及地位

        這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題:

        1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

        2、氣體是如何進出肺的?

        3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的?

        呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學好這一部分內(nèi)容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

        呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

        (二)教學目標

        1、知識目標:

       。1)認識呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

       。2)理解呼吸運動的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。

       。3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

        2、能力目標:

        培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力,推理思維能力。

        3、德育目標:

        培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

        通過學習人工呼吸,對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學習呼吸頻率、肺活量,鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

        (三)教學重點、難點分析

        重點:

        1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

        2、呼吸運動的過程

        3、氣體交換的原理與過程

        分析:

        (1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學習比較容易,還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應是普遍現(xiàn)象,有利于生物學觀點的建立。

       。2)呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后,經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

       。3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題,無論從知識的完整性來看,還是從能力的培養(yǎng)來看,氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。

        難點:

        1、呼吸運動的過程

        2、擴散作用及氣體交換的過程

        分析:

        (1)呼吸運動是負壓呼吸,而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

        (2)氣體交換的原理是擴散作用,而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

        二、教學方法

        自學導思法——老師引導下的學生自主探究

        直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

        自學導思的方式有利于學生主動學習,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

        教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的,不夠形象,很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的,直觀的、動靜結(jié)合的,結(jié)合教師的'層層引導,啟發(fā)學生積極思維,逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識,培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

        三、學習方法指導

        1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。

        2、隨著老師的設(shè)問,學生自學教材,主動思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

        3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

        4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié),便于記憶。

        四、教學程序

        下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。

        教學

        環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計意圖

        引言

        1、人生存的最基本條件有哪些?

        學生活動:

        請學生像游泳時練習憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長時間?

        2、氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問,激發(fā)了興趣,引起學生的有意注意力,自然引出課題,

        新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問:

        呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

        學生活動:

        學生自學教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點:

       、倏磿涂茨P鸵(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

       、趶纳系较,從左到右觀察

       、圩⒁夂、氣管與食道的位置關(guān)系。

        合起書看投影圖,依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習,使學生感到能為自己的健康服務,從而產(chǎn)生親切感,增強學習的興趣。

        提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點,進而培養(yǎng)學生觀察能力。

        重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點;讓學生自己來總結(jié),可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

        設(shè)問:

        1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?

        2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

        3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

        學生活動:

        以小組為單位討論學習上述問題,各小組匯報結(jié)果,教師小結(jié)。

        設(shè)問:

        1、肺的功能是什么?

        2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應?

        學生活動:

        學生觀察豬肺實物,觀察肺的層層放大圖,自學肺的結(jié)構(gòu)特點,開展討論,并用自己的語言總結(jié),教師評價。

      生物說課稿8

        一、教材分析:

        <生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

        在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。

        本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

        二、教學目標:

        基于以上分析,結(jié)合新課程標準的新理念,我確立如下教學目標:

       。ㄒ唬、認知目標:

        1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

        2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

       。ǘ、能力目標:

        1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

        2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

        3、學習通過測量進行科學探究的方法。

       。ㄈ、情感態(tài)度與價值觀目標:

        1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

        2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

        3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。

        三、重點和難點的確立:

        1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點;

        2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

        四、教學方法:

        1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

        2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

        五、學習方法:

        通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課前的`探究1

        活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。

        六、教學過程:

       。ㄒ唬⿵土曁釂,導入新課:

        啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個好處,1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

       。ǘ┬轮獙W習:

        1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,我是這樣安排的:

        第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

        第二步:啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。

        第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,這種適應是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點,對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,考慮到初一學生的理解能力,不便提,以后高中會學到。

        2、生物對環(huán)境的影響

        生物在適應環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

        課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應以激勵和引導。

        學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

        第二步:再讓學生思考兩個問題:

        a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

        b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

        第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

        第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

        3、技能訓練:

        這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

        最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在2

        生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

       。ㄈ⒆鳂I(yè)練習:(見教材)

        1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

        2、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

        這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學有所用。

        整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。

      生物說課稿9

        一、說教材

        《物質(zhì)的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟確保運輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液,血管、心臟等知識的深化,又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準《第五部分——生物圈中的人》的知識,人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用,而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容。

        二、教學目標的確立:

        ●《課程目標中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識,促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標:

        1、分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

        2、概述血液循環(huán)的組成和路線。

        3、描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

        4、說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

        ●能力目標指出,初步學會科學探究的一般方法,發(fā)展學生表達交流的科學探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標:

        1、提高表達和相互交流的能力。

        2、培養(yǎng)學生科學探究的合作能力,實踐能力。

        3、培養(yǎng)學生觀察能力和綜合分析能力。

        ●在學習過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標:

        1、培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣,體驗探究知識的樂趣。

        2、鼓勵學生通過分析找出答案,激發(fā)學生學習的興趣。

        三、重點、難點的確立:

        根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標,結(jié)合學生的實際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。

        好學教育:

        血液循環(huán)的知識比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點,希望能使學生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。

        四、說教法、學法

        根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學目標和確立的重點、難點,分別采用了不同的教法、學法,如多媒體教學法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化,易于理解;討論法有利于學生發(fā)表自己的見解,促進學生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學法可以發(fā)揮學生的探究的潛能,自主地進行學習。在教學中綜合運用這些教學方法可以實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位,激發(fā)學生的興趣。

        五、說教學準備:

        1、老師的準備:制作的課件,把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來,幫助學生理解,增強形象生動性。給每位學生復印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲,供學生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

        2、學生的準備:復習心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的'血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學習打下知識基礎(chǔ),便于理解血液流動的方向。

        六、說教學設(shè)計:

        (一)復習:

       。▎诱n件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

        心臟的四腔中血液流動的方向,及和每個腔連通的血管分別是什么?通過復習這一內(nèi)容有利于學生順利的完成血液循環(huán)途徑的學習。

        (二)引入:

        通過身邊事引入課題,激發(fā)學生的興趣和好奇心。

        (三)教學活動設(shè)計:

        1、提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫):

        假設(shè)有個紅細胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點,那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分,你認為可以分為幾個階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學生活動報告單中標注血液循環(huán)的途徑。

        設(shè)計這一活動,可以使同學積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過已有知識,在小組同學的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識,增強學生的合作意識,為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。通過學生上臺發(fā)布結(jié)論,提高學生的語言表達能力,給學生展示自己的機會,充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生發(fā)布完結(jié)論,要給學生一種積極的評價,肯定他們的成果,同時指出存在的問題。

        2、結(jié)合學生的結(jié)論,進一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強化循環(huán)途徑的學習。

        好學教育:

        師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。

        體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈,經(jīng)各級動脈,到毛細血管網(wǎng)處進行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。

        肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈,在肺泡毛細血管處進行氣體交換變成動脈血,再由肺靜脈流回左心房。

        通過以上的學習,我們完成了第一個教學重點的——血液循環(huán)的路線的學習,同時也突破了這一難點問題。

        3、動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學習:

        師:通過剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動脈血和靜脈血,學生必然會有疑問,通過自己查閱《小辭典》,就會明白這兩個概念,提高學生自己解決問題的能力,為了進一步強調(diào)動脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

       。1)“動脈中流的是動脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說法對嗎?

        回答:這種說法不對,從概念上看,動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動的是動脈血,肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血,經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。

        通過前邊的學習,在討論這個問題學生會很有自信,容易做出結(jié)論,同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念,實現(xiàn)了第二個教學重點的學習。

        (2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

        學習了動脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過老師的啟發(fā)和學生的努力就能夠說出這個問題。

        肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運輸?shù)椒尾浚M而排出體外,并把含氧多的動脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運回心臟。

        演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換,使人體的各項生理活動得以正常的進行。

        在此,實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學重點,同時也使一個難點得到了突破。

        4、血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)

        學生描述三者之間的關(guān)系。

        明確三者關(guān)系后,進一步通過課件來說明,組織液一部分進入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進入血液循環(huán),這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

        好學教育:

        使學生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實現(xiàn)了第四個知識目標。

        5、進行小結(jié):

        總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時強調(diào)應該加強循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。

        6、思考題的設(shè)計:

        首先呼應課題引入時的問題,通過學習,學生很容易回答,然后討論課本中想一想的問題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運輸這一內(nèi)容的重要性。

        7、說練習題的設(shè)計:

        通過練習可以鞏固所學的知識,第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題,輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應用,提高學生靈活運用知識的能力。

        七:說教學評價:

        教學評價應該有利于學生多主動發(fā)展,注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合,定量評價和定性評價相結(jié)合,重視學生的自評和互評,積極引導學生真正改變學習方式,提高終身學習能力。在本課教學中,注重學生的定性評價,在活動中充分給與學生肯定的評價,同時指出努力的方向;而且在學習過程中給每個學生展示自己的機會。

      生物說課稿10

        一、說教材

        《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識,是一篇事理說明文。

        本文說明事理層次分明,步步深入。文章開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

        本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對于本文的教學,應以學生自讀為主,教師指導學生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

        我結(jié)合本文課型和單元教學目標,將本課的教學目標確定為:

        (一)知識和能力目標:

        1、積累詞語,理解運用。

        2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的.有關(guān)情況,學習篩選信息。

        3、多種方式讀文。

        (二)過程與方法目標:

        1、理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

        2、分析本文運用的說明方法,賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言,體會其表達效果。

        (三)情感態(tài)度和價值觀目標:

        1、對生物入侵,增強防范意識,為建設(shè)家園、保護家園而努力。

        2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識。

        語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序;理解在物種遷移過程中的“人為干預”,也是教學中要關(guān)注的。

        二、說學情

        學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗,對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓,即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準確的表述,靈活的應用,還需要教師課堂指導。此外,學習說明文比較枯燥乏味,調(diào)動學生學習的積極性,投入到本文的學習中來,適時激趣顯得很重要。

        三、說教學與學法

        教學千法,朗讀為本。我設(shè)計了學生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學知識及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。

        我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗!爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動,教給學生學習科普作品的方法。

        更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個問題:

        1、生物入侵有哪些危害?

        2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

        3、生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種?你又贊同哪一種呢?

        4、生物入侵能有效避免嗎?

        這四個問題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學生心浮氣躁,總不愿靜下心來讀文,給點臺階,留點思考,制點波折,不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析,無外乎是引導學生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。

        四、說教學過程

        (一)圖片演示,談話引入

        水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學。

        (二)初讀感知,梳理文脈

        1、學生大聲讀文。談讀后初步感受,引導積累基礎(chǔ)知識。

        2、梳理文章脈絡(luò)。

        3、理清文章的說明順序。

        (三)理解課文,闡釋主題

        1、出示問題,學生讀文、思考、討論問題。

        了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。

        2、明確作者寫文意圖。

        (四)賞析語言,適時拓展

        1、賞析語言:從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。

        2、你還知道哪些“生物入侵者”?

        3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎?

        五、說教學預期

        我希望我的課堂輕松、民主、和諧,教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”,總有調(diào)動絕大多數(shù)學生學習積極性、主動性的“窗口”!渡锶肭终摺返慕虒W,可以沒有議論文的犀利,卻也有嚴謹;可以沒有抒情散文的激情,卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭,有些躁動不安,我在這節(jié)課上調(diào)動學生的積極性還不夠,本可上得更流暢一些。學生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬,嘯聚山林”時,有精彩的發(fā)言,是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好,從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句,本期待著學生有更好的表現(xiàn),可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成

      生物說課稿11

        說課是集體備課的進一步發(fā)展,也是為進行說課準備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿,歡迎大家的借鑒閱讀!

        一、說教學理念

        《普通高中生物課程標準》明確指出:高中生物課程將在義務教育基礎(chǔ)上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),使學生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識,努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

        本著體現(xiàn)這一教學理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學生的認知規(guī)律和身心特點,設(shè)計教學活動,充分調(diào)動學生的學習積極性,并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,結(jié)合教學重點和難點,創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導學生積極參與,變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時間,讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

        二、說教材的地位和作用

        《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,從學生實際出發(fā)的思想,關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)。

        本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

        同時,這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學生設(shè)計實驗做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學生面對相關(guān)現(xiàn)象,進行分析和設(shè)計,觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學生的學科思維習慣。

        三、說教學目標

        根據(jù)新課標要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

        1知識目標

        (1)、使學生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

        (2)、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

        (3)、使學生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

        (4)、使學生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。

        2能力目標

        (1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法,養(yǎng)成科學探究的習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

        (2)、通過引導學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓練學生分析實驗和實際問題的能力。

        (3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。

        3情感態(tài)度和價值觀

        (1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識,培養(yǎng)學生關(guān)注科學、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用,對學生進行生命科學價值觀的教育。

        (2)、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。

        四、說教學的重、難點

        根據(jù)高二新課程標準,在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學重點和難點:

        明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經(jīng)學習了有關(guān)元素的知識,但只是在認知水平上,不能進行系統(tǒng)的分類,并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,認為是水把鹽帶進去的,這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙,所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。

        為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

        五、說教法

        我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

        考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取學生活動的教學方法,讓學生真正的參與活動,而且在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來,充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學生的心理狀況。

        當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

        基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用了以下的教學方法:

        1、直觀演示法:

        利用多媒體課件進行直觀演示,激發(fā)學生的.學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

        2、活動探究法

        引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

        3、集體討論法

        針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

        由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

        六、說學法

        我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

        下面我具體來談談這一堂課的教學過程:

        七、說教學過程

        在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

        1、導入新課:(3—5分鐘)

        根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導入新課,通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念,突出重點。教學中首先從一個實驗觀察引入,請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,問:“它們在長勢上有什么區(qū)別”,“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,從而提出課題。這樣導入能造成學生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,從而對學生產(chǎn)生極大的誘惑力,創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來,使學生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),為學習新知識打下堅實基礎(chǔ)?梢哉f,精心設(shè)計好導言就等于成功了一半。

        2、講授新課:(30分鐘)

        2.1介紹灰分元素,由此引入礦質(zhì)元素,使學生了解科學家的科學研究方法,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。

        2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,我采用請學生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導,設(shè)計實驗方案,并通過學生互相評價,教師評價,逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,教師借機引導出對照實驗應注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學生科學家就是通過這種方法,即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

        2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

        植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程,這一概念的建立在科學史上走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的,后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認識到:“根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程”。處理這段教材時,我先請學生提出猜想,“礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學生往往會提出一個錯誤的猜想,即認為:“礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。”同時,有的學生會根據(jù)前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性,認為:“礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”。

        教師提供資料(二組實驗事實),引導學生分析,共同否定了假設(shè)一,這段討論設(shè)計的目的在于,潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,會有一些錯誤的認識,但是科學本身具有自我更正的特性。

        請學生分小組討論如何證明假設(shè)二,即科學的結(jié)論不能僅從理論到理論,一個假說要成為理論,一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學生提出證明假設(shè)二的研究思路,希望能最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識,讓學生初步了解探究實驗的一般步驟,并在教師提示下,能夠提出問題和假設(shè)。

        最后通過CAI課件的演示,把微觀粒子的運動形象化,直觀化,增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,能量來自呼吸作用,影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,最后得出結(jié)論:凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實踐很貼近,應充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。

        2.4植物對離子的選擇吸收

        把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像,用投影片展示給學生,引導學生對比分析,得出蕃茄吸收Ca多,吸收Si少;水稻吸收Si多,吸收Ca少。提問:為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸,主動運輸需要載體。因此,吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

        2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用

        請學生自己看書,總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論,補充、修正學生對當前問題的理解,完成對所學知識的意義建構(gòu)。

        2.6介紹無土栽培,引導學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際,滲透科學、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想,激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。

        3、課堂小結(jié),強化認識。(3—5分鐘)

        課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用,并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

        4、板書設(shè)計

        我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。

        板書:

        5、布置作業(yè)。

        針對高二年級學生素質(zhì)的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

        最后來談談這節(jié)課的教學評價

        八、說教學評價

        評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學過程、調(diào)控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績,更重要的是在于了解學生的學習狀況,發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷,為改進教學提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種:

        1、 在教學過程中,通過學生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,對學生進行直觀性評價。

        2、 在學生完成比較表格的過程中,對學生進行動態(tài)評價,鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式,養(yǎng)成良好的學習習慣。

        3、 通過練習考查學生對知識的掌握情況,進行課堂終端量化。根據(jù)習題正確率,進行目標達成度的評價,反饋這節(jié)課的目標達成情況,從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復習的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習)。

        4、 通過研究性活動,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價,促進學生全面發(fā)展。

        結(jié)束:

        各位領(lǐng)導、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以“教師為主導,學生為主體”,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。

      生物說課稿12

        認真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿,歡迎閱讀。

        【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思】

        本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分,本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成,能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段,為學生進行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”,通過相關(guān)圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究,加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學,使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護環(huán)境的意識。

        【教學分析】

        【教學目標】

        1、知識目標

       。1)舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

       。2)舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。

       。3)舉例說出生物富集的過程及其影響。

        2、能力目標

       。1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。

       。2)培養(yǎng)學生分析問題、處理資料的能力。

       。3)會組織語言表達自己的`觀點,提高學生的口頭表達能力。

        3、情感態(tài)度與價值觀目標

       。1)加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識,理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

        (2)提高環(huán)境保護意識,形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

        〖教學重點〗

        1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

        2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

        3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

        【教學難點】

        食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

        【課前準備】

        教師準備:收集相關(guān)圖片、視頻,制作多媒體課件,為學生搭建進行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。

        學生準備:調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。

        【教學用具】多媒體電腦、投影儀等。

        【教學流程】

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課:

        視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,使學生進入學習情境。

        二、新課教學:

        1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導學生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

        2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”,引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關(guān)系。

        3、食物鏈和食物網(wǎng):播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來,全班交流討論。

        4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響,理解保護環(huán)境的重要性,加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。

        三、課堂小結(jié):請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及體會。

        四、練習反饋:多媒體演示練習,進行查漏補缺。

        【課堂板書】

        一、生態(tài)系統(tǒng)

        1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

        2、組成:

       。1)非生物部分:陽光、空氣、水、土壤等。

       。2)生物部分:生產(chǎn)者——植物;消費者——動物和人;分解者——微生物。

        3、食物鏈和食物網(wǎng):生物之間取食與被取食的關(guān)系。

        二、生物富集

        1、概念:指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì),使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

        2、生物富集對生物的影響:影響生物和環(huán)境。

      生物說課稿13

        一、設(shè)計理念

        新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”。基于課改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的能力。

        二、教材分析

        本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

        《課程標準》倡導探究學習,而調(diào)查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。

        初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。

        三、教學規(guī)劃

        教學目標

        知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

        過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。

        情感態(tài)度與價值觀:學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

        教學策略

        本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導學生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表,然后小組分頭進行調(diào)查、記錄,撰寫調(diào)查報告,最后在全班交流、展示。

        教學重點

        說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

        教學難點

        描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,從而注意保護生物資源。

        教學方法

        目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

        學習方法

        小組合作探究、交流。

        課時安排:2課時

        四、教學過程

        課前準備:準備筆、本、放大鏡、照相機等。

        導入:

        一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調(diào)查。”通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切,同時又引起了學生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學生的注意力。

        目標引領(lǐng)

        調(diào)查是科學探究常用的.方法之一。以人口普查為切入點,引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表。

        自主學習

        帶著目標,小組學生根據(jù)經(jīng)驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標和方法。

        這種學生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計實施的做法,有利于擴大學生自主探究的空間,促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變,變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。

        實地調(diào)查

        各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查。

        1.進行校園生物調(diào)查。學生注意認識他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,尤其是愛護生物資源。

        2.進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

        3.進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

        4、各組同學根據(jù)分工,認真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)

        5、各組同學共同整理資料,對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。

        展示、交流調(diào)查報告,進行反饋。

        1、各組制作出PPT課件進行展示,并敘述各自的調(diào)查報告,并與其他小組進行報告交流。

        2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?

        3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?

        引導學生進行交流,并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。

        總結(jié)調(diào)查的意義

        通過調(diào)查,學生學會了調(diào)查的一般方法,會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。此時,我引導學生進行了保護環(huán)境的教育,增強了學生的環(huán)保意識。

        技能訓練

        對看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。

        課堂延伸

        請同學們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告

      生物說課稿14

        一、說教材:

        1、教材簡析

        《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗,介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制,并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。

        2、教材地位:

        本章教材共分三節(jié),三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的,首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件,接著介紹了水分進入植物體內(nèi)的途徑,本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸,引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性,為第六章《愛護植物綠化祖國》埋下伏筆。

        3、教學目標:

        根據(jù)《新課標》的要求,生物教學要注重學生的發(fā)展,提高學生的科學素養(yǎng),結(jié)合本節(jié)課的教學,我制定如下教學目標:

       。1)知識性目標:描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);解釋氣孔的開閉機制;說出綠色植物在水循環(huán)中的作用

        (2)能力目標:通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力。

        (3)情感目標:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林、珍惜水源的意識。

        4、教學重點及難點:

        解釋氣孔的開閉機制;探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)

        5、課前準備:

       。1)預習本課實驗操作內(nèi)容;

        (2)課前調(diào)查:利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度,并進行比較;

       。3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán),保持水土方面的資料。

        二、說教法:

        根據(jù)教情和學情,主要采用以下教學方法:

        1、直觀教學法:本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用,使得教學直觀形象、生動有趣。

        2、引導發(fā)現(xiàn)法:孔子說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孔子啟發(fā)誘導的教學思想,是我國古代教育思想的精華,也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學生的探究能力。

        3、課堂互動教學法:通過教師與學生交流,學生與學生交流,營造平等交流和互相學習的氣氛,讓學生真正成為學習的主人。

        三、說學法:

        人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀,新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求:通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中,我有意對學生進行學法指導,幫助他們掌握有效的學習方法。

        1、實驗探究法:

        通過觀察實驗,讓學生獲得第一手的學習材料,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力;

        2、合作學習法

        在學習葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時,通過分組實驗和小組間的合作交流,實現(xiàn)了資源共享;

        3、 總結(jié)歸納法:

        通過課前搜集資料,課堂互動交流,歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。

        4、發(fā)散思維法:

        課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道,教師通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)設(shè)疑等方法,培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。

        此外,這節(jié)課還涉及到一些物理和化學知識,初一的學生難以理解,于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入,練習設(shè)計突破了固有的模式,真正激發(fā)了學生的興趣和強烈的問題意識,使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談談我的教學過程。

        四、說程序

        1、課前欣賞,激趣導入

        首先,我創(chuàng)設(shè)情景,通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞

        正如歌中所唱,你從雪山走來,你向東海奔去,……長江用他母親般的胸懷,哺育著千千萬萬的中華兒女,同時也滋潤著祖國大地的綠色植被,那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中,能否悟出一個生物學道理呢?在教師聲情并茂的訴說中,學生們感到一種震撼,一種共鳴,在欣賞自然美的同時,也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情,并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán),真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生:“長江流入東海之后,又到那里去了呢?綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢?”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件)

        這是一株玉米一生中所需的水量,其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號,對學生質(zhì)疑,通過課前預習,學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了,那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分,還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個知識要點,為此,我設(shè)計了一個小小的課堂活動。那就是——

        2、探究DIY,互動你我他

        DIY是自己動手的英文縮寫,這句話充分體現(xiàn)出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學生們興趣大增,爭先恐后提出問題并回答問題,教師則給予準確提示,于是在熱烈的課堂氛圍中,實現(xiàn)了師生互動、生生互動,教學過程達到了第一次高潮。(示課件)此時,教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu),并進行簡單總結(jié)和反饋檢測。

        接著,教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中?”引導學生將目光定格于葉片的表皮,由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細胞及氣孔很困難,教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片,指導學生進行觀察。在顯微鏡下,學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔,它不但是蒸騰失水的門戶,也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的.電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點,于是我鼓勵學生大膽猜想,并提出問題,及時點撥。如保衛(wèi)細胞的形狀如何?細胞壁的厚度是否均勻?當保衛(wèi)細胞失水(吸水)時氣孔怎樣變化?我還設(shè)計了氣孔開閉的FLASH動畫,真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義呢?植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢?為了解決這個問題,我又設(shè)計了第二個課堂活動,那就是——

        3、你說我說,討論交流

        俗話說,水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤?由于同學們在課前都做了一定的準備,所以教師有意安排同學們根據(jù)剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論,在教師的引導下各組同學根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料,發(fā)表自己的意見,分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此,學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加,課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程,并請同學上臺發(fā)言。CAI課件的使用,使這部分知識由抽象變直觀,化靜為動,打通了學生因抽象思維造成的障礙,降低了學習難度,順利突破了重點和難點。

        4、創(chuàng)編故事,拓展視野

        通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習,學生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解,但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢?我要求同學們當堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言!凹偃,你是土壤里的一滴水,請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經(jīng)過短暫的思維加工,沉醉于角色之中,想象力和表達能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉,對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W生樹立堅持真理,不畏權(quán)威的信念。

        在這幅圖中,紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動,藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然,如果沒有綠色植物,生物圈中的水循環(huán)雖照樣進行,但會受到很大程度的影響,據(jù)科學家測算,某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米,其中蒸騰水量就占了80﹪,約1570毫米。由此可見,綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園,它不但是一座綠色的水庫,而且是一座天然的氧吧,它能防風固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……

        5、知識拓展,滲透環(huán)境教育

        眾所周知,環(huán)境問題已成為全球熱點之一,它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,因此,保護環(huán)境,提高全民族的環(huán)保意識,已成為當務之急。常言道:環(huán)境保護,教育為本。作為一名生物教師,應該充分發(fā)揮自己的學科特點,以靈活多樣的教學手段喚起學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容,我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環(huán)保教育及人文精神。

       、俳Y(jié)合具體事例,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生保護森林,愛護植被的情感。

        這是98年的長江特大洪災,

        這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。

        這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面,而且樹立了強烈的社會責任感和使命感,同時本節(jié)課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。

       、诓シ啪赖墓鎻V告,喚醒學生節(jié)約用水的環(huán)保意識

        在這里教師有意啟發(fā)學生:在生活中,我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢?同學們踴躍發(fā)言,節(jié)水應該從我做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起,鼓勵學生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導自己的行為習慣,真正做到學的確有所用。

        ③結(jié)合媒體新聞,從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關(guān)心環(huán)境,關(guān)心人類,了解世界……同時,教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此,使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。

        6、創(chuàng)新練習

        在課堂教學中通過“請你填空,創(chuàng)編故事”等學生對課本知識已當堂掌握,因此在課后練習的設(shè)計中,我以兩道開放性習題為載體,突破了教材的文本限制,通過這項活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐等科學素質(zhì),使得“課已盡而意無窮”。

        在這節(jié)課的最后,我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語,意在激勵每一位同學保護森林,珍惜水源,對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用:

        如果不再擁有清甜的山泉;如果不再擁有綠色的波瀾;

        如果不再擁有小鳥的歌聲;人類在這世界上多么孤單。

        誰愿看到洪水淹沒家園;誰愿看到沙漠一望無邊;

        誰愿看到大海不再蔚藍;誰愿這世界寒冷沒有溫暖。

        我們同住一個家,同在藍天下,

        伸出你的手我的手,把所有美麗還給自然……

      生物說課稿15

        說教材:

        教材特點:1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會,由于人類活動對生物圈的影響越來越大,生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,因此,關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;3、從學生的認知水平來看,從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習,從學生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學生的學習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學生對生物圈有一個概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

        學習內(nèi)容:本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識,培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

        學習重點:1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。

        學習難點:培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

        說教學目標:

        認知目標:1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

        能力培養(yǎng)目標:1、通過合作學習小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告,初步認識課題報告寫作方法。

        情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標:培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

        說教法:

        教學方法:小組合作學習,討論,角色扮演,閱讀。

        教學過程:

        一、復習提問:

        向?qū)W生提出問題,“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng),那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點:有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費者、分解者;是一個整體。

        二、生態(tài)系統(tǒng)的類型:

        地球的表面并不是都一樣的,而且各地的氣候也不一樣,因此生物的'種類也不盡相同,那么開動你們的思維,你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng):城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

        三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用:

        下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組,分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田,發(fā)揮你們的想像力,以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來,向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來,在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)

        四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng):

        同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了,而且表達得非常好,看來同學們都以自己的家為榮,都非常愛自己的家,這種情感非?少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的,那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學生通過認真思考討論,分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過同學們的分析,我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,互相幫助,互相影響,互相依存,當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析,從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的,某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響,生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體,包括各種生物,還有光、水、大氣等非生物,當某一部分發(fā)生變化時,都會影響整個生物圈,所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng),而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。

        五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞:

        在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來,但是當遭到嚴重破壞時,生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中,誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊,有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來,并表現(xiàn)出極大的憤慨:白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣,污染空氣,產(chǎn)生溫室效應……

        六、保護我們的生物圈:

        閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后,同學們你們認為作為青少年的我們,該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識:我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人,帶動其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹,綠化環(huán)境。

        七、教師總結(jié):

        生物圈是我們每一個人的家,而且是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復,那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話:地球不僅是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌游锏墓餐覉@。

        八、課下作業(yè):

        以“愛護環(huán)境,保護我們共同的家園”為題,寫一篇文章。

        說學法:因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育,所以更多的是讓學生深入體驗。1、讓學生進行角色扮演,可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點,體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響,互相依存,當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告,讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起,人小事做起。

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