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《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《童年》。
2、簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的.高洪波。
3、師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 2
一、教材解析
《童年水墨畫(huà)》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文，描寫(xiě)的是天真爛漫歡樂(lè)自由的童年畫(huà)面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫(huà)面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語(yǔ)言充滿了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫(xiě)的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫(huà)面。想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫(huà)面。
三、教法、學(xué)法：
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）
生：滑板車、積木、游泳……
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒(méi)有滑板車也沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，但是同樣的快樂(lè)和自由。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，齊讀課題，我們一起去了解詩(shī)人張繼樓筆下的不一樣的童年畫(huà)面：童年的水墨畫(huà)。（板書(shū)）
師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語(yǔ)）
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？讀詩(shī)句時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這些畫(huà)面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）
這首詩(shī)描寫(xiě)了溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景，我們來(lái)逐個(gè)了解。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象�！�
�。ㄋ模┢纷x課文。
1.指名讀《溪邊》，提問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（課件展示）
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫(huà)面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說(shuō)得更好。（可將回答得最好的一組答案寫(xiě)在課件上展示出來(lái)作為鼓勵(lì)。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動(dòng)景，魚(yú)躍人歡的愉快。）
3.分析表述手法。（課件展示）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？
4.指導(dǎo)朗讀：該段語(yǔ)言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的`手法，寫(xiě)出了兒童快樂(lè)的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節(jié)奏要明快，語(yǔ)調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩(shī)你有什么感受。（快樂(lè)）
（2）從哪些詞能感受到快樂(lè)？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲�！薄皳軇�(dòng)浪花”加強(qiáng)理解。
3.這首詩(shī)描繪了什么樣的畫(huà)面？（方法同《溪邊》）
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫(xiě)了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂(lè)玩耍的畫(huà)面，孩子們或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂(lè)的童年生活和大自然的樂(lè)趣。作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法，都能讓我們讀的時(shí)候就感受到歡笑和快樂(lè)。大家可以積累其中優(yōu)美的詩(shī)句和詞語(yǔ)，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\(yùn)用。
3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 3
《童年的水墨畫(huà)》是一篇兒童詩(shī)，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的'地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
�。ㄋ模┩卣寡由欤鞓�(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《童年的水墨畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇課文。本組課文以 “童年” 為主題，向我們展現(xiàn)了一幅幅童年的畫(huà)卷�！锻甑乃�(huà)》通過(guò)溪邊、江上、林中三個(gè)小標(biāo)題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫(huà)面。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了童真童趣，能讓學(xué)生感受到童年生活的美好。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “染、竿” 等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “墨、染” 等 14 個(gè)生字。
能有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。
引導(dǎo)學(xué)生交流童年生活趣事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受童年生活的快樂(lè)、美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
感受詩(shī)歌的意境，背誦《溪邊》。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌意境，仿照詩(shī)歌寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年生活。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀理解能力。他們對(duì)童年生活有著豐富的體驗(yàn)，容易與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。但對(duì)于詩(shī)歌意境的理解和體會(huì)可能還需要教師的引導(dǎo)，在仿照詩(shī)歌寫(xiě)作方面，需要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和練習(xí)。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇等視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受童年生活的場(chǎng)景，幫助他們更好地理解詩(shī)歌意境。
朗讀感悟法
以讀為主，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感，體會(huì)童年生活的美好。
討論法
組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，如文中孩子們的快樂(lè)表現(xiàn)在哪里、你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作交流能力。
四、說(shuō)學(xué)法
自主識(shí)字法
讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，如加一加、減一減、換一換等，提高識(shí)字效率。
合作探究法
在理解課文內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌意境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，分享自己的理解和感受，共同解決問(wèn)題。
讀寫(xiě)結(jié)合法
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式和寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年生活，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放羅大佑的《童年》，同時(shí)展示一些童年生活的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)著這首歌，看著這些圖片，你們想到了什么？
引出課題《童年的水墨畫(huà)》，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì) “水墨畫(huà)” 的理解。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字學(xué)詞（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。
運(yùn)用多種方法識(shí)字，如 “染” 字，可以通過(guò)展示染布的圖片，理解其含義；“碎” 字可以用換一換的方法，與 “粹” 字比較。
再讀課文，把課文讀通順，思考課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)意境（20 分鐘）
學(xué)習(xí)《溪邊》（10 分鐘）
默讀《溪邊》，思考：溪邊有哪些景物？孩子們?cè)谙呑鍪裁矗?/p>
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住 “垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓” 等景物，體會(huì)溪邊的寧?kù)o美麗；通過(guò) “釣竿上立著一只紅蜻蜓”“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲” 等句子，感受孩子們釣魚(yú)時(shí)的專注和釣到魚(yú)后的`快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出溪邊的寧?kù)o和孩子們的快樂(lè)。可采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式。
引導(dǎo)學(xué)生背誦《溪邊》，可通過(guò)填空、提示關(guān)鍵詞等方法幫助學(xué)生背誦。
自主學(xué)習(xí)《江上》和《林中》（10 分鐘）
小組合作學(xué)習(xí)《江上》和《林中》，討論：這兩個(gè)場(chǎng)景中分別有哪些有趣的畫(huà)面？你從哪些句子中感受到了孩子們的快樂(lè)？
小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。在《江上》中，抓住 “像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！薄耙浑p雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈” 等句子，體會(huì)孩子們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)；在《林中》中，通過(guò) “松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 等句子，感受孩子們?cè)诹种胁赡⒐降臉?lè)趣。
指導(dǎo)朗讀《江上》和《林中》，讀出孩子們的歡快。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)童年生活的美好。
拓展延伸：讓學(xué)生交流自己童年生活中的趣事，然后仿照課文的形式，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年生活片段，可以配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
童年的水墨畫(huà)
溪邊：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓 —— 寧?kù)o快樂(lè)
江上：鴨群、浪花、小手 —— 戲水歡笑
林中：松樹(shù)、雨珠、小蘑菇 —— 采蘑樂(lè)趣
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
（一）教材地位和作用
《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童豐富多彩的生活和純真無(wú)邪的童心。它在教材中不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更能引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。這篇課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)會(huì)文中的生字新詞，理解 “水墨畫(huà)”“梳妝”“染綠” 等詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、描述等方式，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受童年生活的快樂(lè)和美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的珍惜和熱愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受童年生活的美好。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的童真童趣。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，他們思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，具有一定的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些詩(shī)歌，但對(duì)于這種以組詩(shī)形式呈現(xiàn)的.兒童詩(shī)的理解和欣賞可能還有一定難度。不過(guò)，由于他們正處于童年時(shí)期，對(duì)于童年生活有著親身的體驗(yàn)，這有利于他們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于童年的生活場(chǎng)景中，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境。例如，在講解《溪邊》一詩(shī)時(shí)，可以播放溪邊的自然風(fēng)光和孩子們釣魚(yú)的視頻，使學(xué)生直觀地感受到溪邊的寧?kù)o與美好。
朗讀指導(dǎo)法
詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀等，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻味，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的童趣。
啟發(fā)式教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在分析詩(shī)歌意境時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，如 “你從詩(shī)中的哪些地方感受到了孩子們的快樂(lè)？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀文，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主完成生字的認(rèn)讀和課文的初讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作探究法
組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和寫(xiě)作手法。通過(guò)小組討論、交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，拓寬思維，提高合作能力。例如，在學(xué)習(xí)《江上》一詩(shī)時(shí)，可以讓小組討論詩(shī)中是如何描寫(xiě)孩子們戲水的場(chǎng)景的，這樣的描寫(xiě)有什么好處。
讀寫(xiě)結(jié)合法
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)仿寫(xiě)，讓學(xué)生將所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（5 分鐘）
展示幾幅著名的水墨畫(huà)作品，讓學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)對(duì)水墨畫(huà)的印象，引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)，如色彩淡雅、意境深遠(yuǎn)等。
提問(wèn)：你們想知道童年在水墨畫(huà)里是什么樣子的嗎？引出課題《童年的水墨畫(huà)》。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩(shī)歌的韻律。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片、開(kāi)火車讀、小組讀等方式，讓學(xué)生掌握生字的讀音和字形。對(duì)于一些易錯(cuò)字，如 “染”“碎” 等，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
再讀課文，思考課文圍繞童年寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生概括出溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景，并初步說(shuō)出每個(gè)場(chǎng)景的氛圍，如溪邊的安靜悠閑、江上的熱鬧歡快、林中的清新有趣。
�。ㄈ┚x課文，領(lǐng)悟意境（20 分鐘）
溪邊（8 分鐘）
指名朗讀《溪邊》，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物，如垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓等，通過(guò)這些景物體會(huì)溪邊的寧?kù)o之美。
分析 “人影給溪水染綠了”“釣竿上立著一只紅蜻蜓”“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲” 等句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的妙處，感受孩子們釣魚(yú)時(shí)的專注和釣到魚(yú)后的快樂(lè)。
指導(dǎo)有感情地朗讀《溪邊》，通過(guò)輕重緩急的朗讀，表現(xiàn)出溪邊的寧?kù)o和孩子們的快樂(lè)。
江上（6 分鐘）
小組齊讀《江上》，然后小組討論：詩(shī)中是如何描寫(xiě)孩子們?cè)诮蠎蛩膱?chǎng)景的？
小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住 “像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈” 等句子，體會(huì)孩子們戲水時(shí)的活潑可愛(ài)和歡快心情。
指導(dǎo)朗讀《江上》，讀出孩子們的歡快和熱鬧。
林中（6 分鐘）
學(xué)生自由朗讀《林中》，思考：林中的畫(huà)面給你留下了什么印象？
引導(dǎo)學(xué)生分析 “松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 等句子，感受林中景色的清新美麗和孩子們采蘑菇的樂(lè)趣。
有感情地朗讀《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)童年的水墨畫(huà)所展現(xiàn)的美好畫(huà)面，再次強(qiáng)調(diào)童年生活的快樂(lè)和多姿多彩。
拓展延伸：讓學(xué)生分享自己童年生活中的難忘瞬間，并用幾句話描述出來(lái)。然后鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的形式，嘗試寫(xiě)一首關(guān)于自己童年生活的小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
童年的水墨畫(huà)
溪邊：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓 —— 寧?kù)o快樂(lè)
江上：鴨群、浪花、小手 —— 熱鬧歡快
林中：松樹(shù)、雨珠、小蘑菇 —— 清新有趣
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《童年的水墨畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首兒童詩(shī)。本單元以 “童年” 為主題，展現(xiàn)了兒童豐富多彩的生活。這首詩(shī)通過(guò) “溪邊”“江上”“林中” 三個(gè)小標(biāo)題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)、純真與美好，如同一幅幅水墨畫(huà)，意境優(yōu)美。詩(shī)歌語(yǔ)言清新活潑，富有節(jié)奏感，充滿了童真童趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
認(rèn)識(shí) “墨、染” 等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “墨、染、竿” 等 14 個(gè)生字，理解 “水墨畫(huà)、垂柳、釣竿” 等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受童年生活的美好。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法的妙處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)和珍惜之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)形式的喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的意境和童趣。
掌握詩(shī)歌中的生字詞，理解詩(shī)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，理解童年生活與水墨畫(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)方式。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示水墨畫(huà)和與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，自主解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，討論詩(shī)歌中的重點(diǎn)問(wèn)題，分享彼此的理解和感受，提高學(xué)生的合作能力和思維能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段優(yōu)美的水墨動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面特點(diǎn)，引出課題《童年的水墨畫(huà)》，提問(wèn)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的了解以及對(duì)童年生活的回憶。
初讀課文，整體感知（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，采用指名讀、開(kāi)火車讀等方式，重點(diǎn)指導(dǎo) “染、碎” 等易錯(cuò)字的'讀音。
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，思考詩(shī)歌寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)意境（20 分鐘）
以 “溪邊” 場(chǎng)景為例，引導(dǎo)學(xué)生精讀。教師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)溪邊景物和人物的句子，如 “垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，分析句子中運(yùn)用的修辭手法，體會(huì)垂柳、山溪的美麗，感受比喻手法的生動(dòng)形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解 “人影給溪水染綠了” 中 “染” 字的妙處，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
小組合作學(xué)習(xí) “江上” 和 “林中” 場(chǎng)景，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí) “溪邊” 的方法，找出關(guān)鍵句子，體會(huì)其中的意境和情感。然后小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，如在 “江上” 場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們戲水的快樂(lè)；在 “林中” 場(chǎng)景中，體會(huì)孩子們采蘑菇的歡快。
在學(xué)習(xí)每個(gè)場(chǎng)景后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相應(yīng)段落，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境。
拓展延伸，總結(jié)全文（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年生活中的有趣場(chǎng)景，仿照詩(shī)歌的形式，寫(xiě)幾句小詩(shī)，分享自己的童年趣事。
總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)童年生活的美好，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜童年時(shí)光。讓學(xué)生帶著對(duì)童年的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《童年的水墨畫(huà)》是一組充滿童真童趣的兒童詩(shī)，課文以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇等，將這些場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前，宛如一幅幅清新淡雅的水墨畫(huà)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn) “墨、染、竿” 等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “墨、綠、竿” 等 14 個(gè)生字，掌握 “水墨畫(huà)、垂柳、釣竿” 等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、討論等方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)童年生活的快樂(lè)、純真和美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。
掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)生活場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間體會(huì)童年生活與大自然融合的美好意境，以及理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，并能在自己的寫(xiě)作中有所體現(xiàn)。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，將學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的情境中，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。
朗讀感悟法：以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從讀中感悟詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和意境美，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙的提問(wèn)和適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘詩(shī)歌深層次的含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，分享見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
五、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
展示幾幅精美的水墨畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察水墨畫(huà)的特點(diǎn)，如色彩淡雅、意境深遠(yuǎn)等。然后提問(wèn)學(xué)生：“如果讓你用一幅水墨畫(huà)來(lái)描繪童年，你會(huì)畫(huà)些什么呢？” 引發(fā)學(xué)生的興趣，自然導(dǎo)入課題。
初讀詩(shī)歌，掃清障礙（10 - 12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生初讀情況。
利用課件出示生字詞，通過(guò)指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀等方式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。對(duì)于容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，如 “染”“碎” 等，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，分析字形結(jié)構(gòu)，講解字義。
再讀課文，讓學(xué)生思考課文圍繞童年寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。
精讀詩(shī)歌，感悟意境（20 - 22 分鐘）
精讀 “溪邊” 部分。教師先有感情地朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，想象畫(huà)面。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，如 “垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，通過(guò)提問(wèn) “垂柳為什么把溪水當(dāng)作鏡子？”“把山溪比作綠玉帶有什么好處？” 讓學(xué)生體會(huì)比喻和擬人的修辭手法，感受溪邊景色的美麗。接著分析 “人影給溪水染綠了” 一句，讓學(xué)生理解 “染” 字所營(yíng)造的獨(dú)特意境。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分，讀出溪邊的寧?kù)o與美好。
采用同樣的方法學(xué)習(xí) “江上” 和 “林中” 部分。在學(xué)習(xí) “江上” 時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們戲水的歡樂(lè)場(chǎng)景，如 “像剛下水的'鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！� 一句，讓學(xué)生感受孩子們的活潑可愛(ài)。在學(xué)習(xí) “林中” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象蘑菇從松樹(shù)下探出腦袋的畫(huà)面，體會(huì)孩子們采蘑菇的樂(lè)趣。
在每個(gè)部分學(xué)習(xí)完后，組織學(xué)生小組討論：這部分詩(shī)歌是如何體現(xiàn)童年的快樂(lè)的？通過(guò)小組討論，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
拓展延伸（8 - 10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年生活中的其他有趣場(chǎng)景，如放風(fēng)箏、捉蜻蜓等，仿照詩(shī)歌的形式，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年趣事�？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，然后進(jìn)行寫(xiě)作。
展示部分學(xué)生的作品，師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂總結(jié)（3 - 5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌所描繪的童年生活的美好。強(qiáng)調(diào)童年是人生中最寶貴的時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜童年，用心去感受生活中的美好。
讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，結(jié)束本節(jié)課。
《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材地位和作用
《童年的水墨畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文課程中富有特色的一篇課文。它不僅是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀能力的培養(yǎng)，更是引導(dǎo)學(xué)生感受童年美好、激發(fā)情感共鳴的重要素材。作為兒童詩(shī)，它以獨(dú)特的視角、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了童年生活的片段，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，能夠聯(lián)想到自己的童年經(jīng)歷，對(duì)于豐富學(xué)生的情感世界、提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，理解 “水墨畫(huà)、釣竿、撲騰” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。
情感目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)到童年生活的豐富多彩、快樂(lè)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受童年生活在溪邊、江上、林中的不同樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層情感，理解童年與大自然的和諧交融，以及如何將這種情感體驗(yàn)遷移到自己的表達(dá)中，使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中能夠更好地捕捉和表達(dá)情感。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放與童年生活相關(guān)的音樂(lè)、展示水墨畫(huà)風(fēng)格的圖片等手段，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于童年的美好情境中，更易于理解詩(shī)歌意境。
朗讀教學(xué)法：以朗讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)自由讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象，體會(huì)詩(shī)歌的情感和韻律。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如 “詩(shī)歌中哪些地方體現(xiàn)了童年的快樂(lè)？”“作者為什么用‘水墨畫(huà)’來(lái)形容童年？” 等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
讀寫(xiě)結(jié)合法：在學(xué)生充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行寫(xiě)作，將自己的童年趣事用詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 - 4 分鐘）
播放一首歡快的童年主題音樂(lè)，如《童年》，同時(shí)在大屏幕上展示幾幅充滿童趣的水墨畫(huà)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)到這首歌，看到這些畫(huà)，你們想到了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，自然地引出課題《童年的水墨畫(huà)》。
初讀課文，整體感知（8 - 10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容和節(jié)奏。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的讀音和字形。
檢查初讀情況。利用課件出示生字詞，采用指名讀、開(kāi)火車讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀。對(duì)于一些易錯(cuò)字，如 “墨”“染”“碎” 等，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了童年生活的哪些場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和大意。
精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境（20 - 22 分鐘）
精讀 “溪邊” 部分。教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。讀完后，讓學(xué)生分享自己腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面。接著引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)句，如 “垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，讓學(xué)生理解這兩句詩(shī)運(yùn)用的修辭手法（擬人、比喻），并體會(huì)其作用。通過(guò)對(duì)比 “溪水像鏡子” 和 “垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”，讓學(xué)生感受擬人手法賦予垂柳人的情感和動(dòng)作，使畫(huà)面更加生動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析 “人影給溪水染綠了” 一句，通過(guò)提問(wèn) “人影為什么會(huì)被染綠？” 讓學(xué)生理解陽(yáng)光透過(guò)溪邊垂柳照在溪水中，溪水呈現(xiàn)出綠色，從而使 “人影” 也染上了綠色，體會(huì)作者用詞的精妙。最后指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)溪邊美景的喜愛(ài)之情朗讀這部分內(nèi)容。
學(xué)習(xí) “江上” 部分。讓學(xué)生自主朗讀，找出描寫(xiě)孩子們江上活動(dòng)的句子，如 “像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！�。引導(dǎo)學(xué)生思考：把孩子們比作鴨群有什么好處？讓學(xué)生體會(huì)比喻手法的生動(dòng)形象，表現(xiàn)出孩子們?cè)诮蠎蛩畷r(shí)的`歡快和活潑。再引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們?cè)谒墟覒虻钠渌麍?chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)他們的快樂(lè)。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這部分，讀出歡快的節(jié)奏。
小組合作學(xué)習(xí) “林中” 部分。教師提出問(wèn)題：“林中的景色和孩子們的活動(dòng)是怎樣的？作者是如何描寫(xiě)的？” 讓小組成員共同討論。小組匯報(bào)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句 “松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”，體會(huì)擬人手法使松樹(shù)和雨珠充滿了生命力。同時(shí)，分析 “小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 一句，感受比喻手法的巧妙，將蘑菇比作戴斗笠的人，形象可愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出林中景色的清新和孩子們采蘑菇的樂(lè)趣。
拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合（8 - 10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年生活中的其他有趣場(chǎng)景，如在公園放風(fēng)箏、在田野捉螞蚱等。讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的童年趣事。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用修辭手法。
展示部分學(xué)生的作品，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括是否體現(xiàn)了童年的快樂(lè)、是否運(yùn)用了修辭手法、語(yǔ)句是否通順等。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力。
課堂總結(jié)（3 - 4 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童年生活的美好和珍貴。指出詩(shī)歌通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們感受到了童年在溪邊、江上、林中的快樂(lè)時(shí)光，就像一幅幅精美的水墨畫(huà)。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)收集有關(guān)童年的詩(shī)歌或散文，進(jìn)一步豐富對(duì)童年的理解和感受。同時(shí)，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，結(jié)束本節(jié)課。
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