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《春》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《春》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春》說課稿1
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美�！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木�，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2.課標與課文：
新《課標》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！洞骸愤@一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。
3.教學(xué)目標：
根據(jù)新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個維度的教學(xué)目標：
①知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當(dāng)運用。
�、谶^程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。
③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4.教學(xué)重點與難點：
體會語言中蘊涵的情感，領(lǐng)悟作者細致的觀察與準確描寫的方法。
5.課前準備：
古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
三、教法與學(xué)法
1.教法設(shè)計：
新《課標》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學(xué)思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
長期以來的語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣楦袑�(dǎo)入——回憶春天
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）
【設(shè)計說明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
�。ǘ├砬逅悸贰惺艽禾�
1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？
【設(shè)計說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）
【設(shè)計說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。
�。ㄈ�、研讀賞析——品味春天
1.精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設(shè)計說明】根據(jù)抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動中細細品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
2.精心潛讀：
同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）
〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關(guān)鍵詞
�、谧ブ髦季�
�、圩バ揶o句
�、茏ジ星榛蚝x深刻句
方法：圈點勾畫
【設(shè)計說明】設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3.配樂朗讀：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）
【設(shè)計說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（四）質(zhì)疑反思
1.你還有哪些問題沒有解決？
【設(shè)計說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。
�。ㄎ澹⿲徝烙�(xùn)練
1.拓展延伸——暢談春天：
有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩文互相交流。
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動手搜集資料能力。同時，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2.學(xué)以致用——歌詠四季：
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
【設(shè)計說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。
（六）結(jié)束語
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
五、板書設(shè)計
春
朱自清
宏觀： 山 水 太陽
景：｛
微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人
情： 新 美 力
【設(shè)計說明】板書設(shè)計求新、求實、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會作者所要表達的思想感情。
六、說課反思
1.這篇課文我沒有設(shè)計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。
2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計，我在新《課標》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。
《春》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
下午好！
今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。
電子琴曲《春舞》是中國音樂學(xué)院社會業(yè)余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統(tǒng)音樂的特異風(fēng)格，充滿對新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。
下面我首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計理念：
校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強調(diào)對興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學(xué)的特點進行有機的結(jié)合，我在本課的教學(xué)設(shè)計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注重其個性發(fā)展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強調(diào)對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂、人文等多元學(xué)科進行有機的結(jié)合，進行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
在教學(xué)目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段都必須加強培養(yǎng)的原則，同時考慮到九級階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個教學(xué)目標：
1、充分調(diào)動人體感官功能，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與自然的有機聯(lián)系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵
2、培養(yǎng)在音樂中聆聽的好習(xí)慣，進一步調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，引導(dǎo)他們對音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力。
3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓(xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進一步增強學(xué)生的合作意識及合作能力。
4、增強學(xué)生對新疆地區(qū)音樂風(fēng)格的深刻印象及了解體會，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)意識。
本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設(shè)定為：
1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；
2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。
在電子琴的學(xué)習(xí)上，高級別階段的學(xué)生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發(fā)對音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個重點難點設(shè)定為：
3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。
在教學(xué)之前，我進行了三項教學(xué)準備：
1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。
2、新疆手鼓（12寸）10個。
3、教師用電子琴1架，學(xué)生用電子琴10架。
接下來我就詳細介紹一下教學(xué)過程：
這節(jié)課的教學(xué)過程，分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)拓展、新授、總結(jié)情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對樂曲情緒的暗示。整個教學(xué)過程以“春”為主導(dǎo)線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學(xué)。
一、導(dǎo)入部分——春之召喚。
導(dǎo)入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。
首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導(dǎo)線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學(xué)生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語言的美和深長意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現(xiàn)。
二、復(fù)習(xí)拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。
復(fù)習(xí)拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。
輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個樂段。首先請學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對引子部分的理解，來進行領(lǐng)奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對電子琴學(xué)習(xí)的.相互競爭，鼓勵學(xué)生更投入的練習(xí)和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復(fù)習(xí)，同時加強學(xué)生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學(xué)生自主體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個體獨特的音樂感受加以表現(xiàn)。
激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學(xué)生對這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學(xué)生進行主動性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個人的練習(xí)成果，并通過相互的觀摩、學(xué)習(xí)、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強合作意識，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練對節(jié)奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。
三、新授部分——鼓樂聲聲。
新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。
首先以新疆少數(shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習(xí)從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)過程，通過視唱、分手練習(xí)、雙手練習(xí)等實踐手段，以學(xué)生主動探究、教師引導(dǎo)輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識，并引導(dǎo)學(xué)生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習(xí)的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術(shù)難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
四、總結(jié)情感教育部分——春之寄語。
總結(jié)情感教育部分計劃用時7分鐘。
先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學(xué)生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準確的表現(xiàn)出音樂情緒。
最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對比，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習(xí)的技能目標、情感目標和德育目標加以統(tǒng)一。學(xué)生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學(xué)習(xí)。
以上就是我設(shè)計的教學(xué)全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。
謝謝大家！
《春》說課稿3
一、說教材
在《春》這首詩中，詩人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長的自有事物，詩人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性，當(dāng)然這種直覺是和知性的思辨緊密結(jié)合的，也即思維智性的直覺。語言清新，意象奇特，特別這一切的融合無間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說教學(xué)目標、重點、難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、理解現(xiàn)代詩歌“生命的律動”的內(nèi)涵。
2、體會詩歌中所包含的人格魅力。
3、結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國詩歌的奇特的思維方式。
4、體會詩歌的韻律和節(jié)奏。
（二）教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩歌奇特的思維方式，理解詩人所選意像的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：體會詩歌豐富的內(nèi)蘊于情感。
三、說教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時結(jié)合視頻短片和音樂的播放，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)言
在一年四季中，有兩個季節(jié)是最富有詩意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩人的寵兒。關(guān)于秋的詩句我們學(xué)過不少，有毛澤東的：萬類霜天競自由（《沁園春、長沙》）更有杜甫的：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》），不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩，一起走進穆旦的《春》。
（二）關(guān)于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽自印了《穆旦詩集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開大學(xué)外文系任副教授。從那時起，他開始大量翻譯詩歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩雖然只有短短的十二行，但包含的詩意和詩情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價這首詩：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實得多，同時形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩》）
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩作多好寫景不同，此詩最大的特點是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實有力。
袁可嘉如此概括此詩的特點：敏銳的知覺和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無間。（注：讀詩時應(yīng)注意此時的.詞語運用方面的特點）
�。ㄋ模┱w感知，問題探究
1、這首詩的兩個詩節(jié)之間有什么關(guān)系？
總的來說，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識的體現(xiàn)。
2、詞語的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫“綠色”，詩人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫出了綠色具有動感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說后面有渴求，擁抱兩個動詞的加強；又如寫花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個表示形體的動詞，它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究
這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩的過渡，由具體到抽象，由大自然的春天過渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。
淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢似飛花，愁似絲雨，而說飛花似夢，絲雨如愁，特別具有一種詩意美和畫境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩所表現(xiàn)的青春主題？
明確：這首詩表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點燃”后“無所歸依”，陷入迷惘。這首詩的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點糅合在一起，生動地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說板書
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯。
他渴求著擁抱你，花朵。語言的清新。
反抗著土地，花朵伸出來，意象的奇特。
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
第一節(jié)：滿園春色的美麗。
第二節(jié)：詩人在20歲時（生命的春天）所深味的青春沖動帶來的歡欣和痛苦。
《春》說課稿4
一、說教材
《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關(guān)于春的古詩，對于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的`冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學(xué)目標及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美
3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美
4、學(xué)習(xí)本詩的寫法美
全詩教學(xué)的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學(xué)安排：
一課時
四、說學(xué)情
本班學(xué)生雖已學(xué)會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。
五、說教法
我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。
六、說教學(xué)流程
1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。
2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。
3、讓學(xué)生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎(chǔ)上再次朗讀古詩，讀出詩人的內(nèi)心情感。
4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。
5、學(xué)習(xí)本詩的寫法 6、教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。
課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達能力。
7、布置作業(yè)
七、說板書設(shè)計
春夜喜雨 五言律詩
杜甫
《春》說課稿5
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。
【教學(xué)目標】
課標里對詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學(xué)習(xí)這課我定了四個目標：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。
第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學(xué)。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：想法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們在反復(fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。
教學(xué)難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強，范讀是一種非常有效的'指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法�！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個學(xué)習(xí)運用的過程。
【教學(xué)設(shè)計】
1、板書課題，整體感知
對低年級學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學(xué)生就會從兩個高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩
有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進入學(xué)生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛憐 雛菊
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運用。
《春》說課稿6
一、教材分析：
春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。樂曲通過具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光，歌頌了幸福美好的生活。
引子（散板）和第一部分（快板）取材于山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，描繪了沂河兩岸的明媚春光。
第二部分（慢板）旋律以山東琴書和山東柳琴戲的音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧潤飾，與前后兩段形成了鮮明的對比，富有韻味。
第三部分（快板）是一個變化再現(xiàn)段落，快速強烈。柳琴在樂曲尾部充分發(fā)揮了"夾掃"技巧，使旋律在強而有力的和音襯托下，渲染了異常強烈的氣氛。
本課的教學(xué)目標教學(xué)目標：
1、聆聽柳琴獨奏《春到沂河》，感受樂曲濃郁的山東風(fēng)味的旋律，相像樂曲所描繪的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象。
2、認識民族樂器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田間愉快勞動的人們對豐收的展望，對美好未來的熱烈向往。
3、激發(fā)學(xué)生對民族樂器的喜愛，提高學(xué)生欣賞民族器樂曲的能力。
所確定的教學(xué)重點是感受樂曲的旋律，相像動人的景象。教學(xué)難點事提高學(xué)生對民族器樂曲的審美能力和欣賞能力。
二、教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋菐椭鷮W(xué)生學(xué)，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知樂曲的情緒、把握樂曲內(nèi)容。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
《春到沂河》它所蘊涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。
接著進入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學(xué)小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的'柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。通過這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。
接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁耄ㄟ^這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。
《春》說課稿7
今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、四個方面來對本節(jié)課作以說明。
一、說教材
《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。
根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《江南春》。
2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。
3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結(jié)合資料體會詩人表達的情感。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，理解詩意。
教學(xué)難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
二、說教法
我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認知水平以及教材的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
《課標》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。
四、說教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問題進行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏、讀出詩韻。
（三）研讀古詩，想象悟情。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！薄缎抡n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的'行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會詩意，并借助圖片展現(xiàn)詩境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力�！墩n程標準》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)。
（五）作業(yè)設(shè)計
本節(jié)課我設(shè)計作業(yè)是：
1、背誦并默寫《江南春》。
2、結(jié)合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。
讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
�。┌鍟f明
好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。
附：板書設(shè)計
江南春
明朗絢麗贊美熱愛
朦朧迷人痛心擔(dān)憂
教學(xué)后記：
1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現(xiàn)螺旋式推進的課堂節(jié)奏。
2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設(shè)計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進行，因此整節(jié)課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。
3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時評選優(yōu)秀小組。
4、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
《春》說課稿8
重慶教師招聘面試形式一般有說課、試講、答辯、結(jié)構(gòu)化等幾種形式，今天給大家?guī)淼氖墙陶忻嬖囌f課指導(dǎo)資料：《春到沂河》。
尊敬的評委老師：
大家上午（下午）好�。ň瞎┪沂荴X號考生。今天我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、為克服重難點采取的教法和學(xué)法、教具準備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進行闡述。
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂五年級下冊第1課的一節(jié)欣賞課《春到沂河》�！洞旱揭屎印吩瓰榱偾�，王惠然作于1975年，后經(jīng)音樂家李光華改編成琵琶曲，后又經(jīng)音樂家鄭寶桓改編成簡譜版曲調(diào)。樂曲通過具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光，歌頌了幸福美好的生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂曲的表達方式，了解樂曲的情感特點，同時能夠初步認識“柳琴”這一樂器，簡單了解柳琴的演奏方式。
二、說學(xué)情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學(xué)生樂于敢于表達自己的想法，能積極地參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對接受能力強的學(xué)生我會指導(dǎo)他們進行多種形式的練習(xí)，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導(dǎo)，評價標準要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進行教學(xué)。
三、說教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)樂曲《春到沂河》，感受音樂輕松、愉悅的風(fēng)格，產(chǎn)生熱愛生活、熱愛大自然的美好想法。
過程與方法：通過演奏、聆聽、分辨等方法，了解樂曲表達的情緒，并能簡單掌握柳琴的演奏方法。
知識與技能：掌握并了解樂曲的情感特點及演奏樂器，簡單樂曲的主題部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是感受樂曲的音樂特點，并能分辨柳琴的音色；
難點是分析樂曲的情感特點，簡單掌握柳琴的演奏方法。
五、說教法、學(xué)法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入——感受體驗——深入探究——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我將采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，請學(xué)生猜歌名。
學(xué)生自由回答后，我會進行引導(dǎo)語的陳述，引導(dǎo)學(xué)生：有一部樂曲中包含了音樂主題元素《沂蒙山小調(diào)》，接下來請學(xué)生聽音樂，順勢引入本課課題。
這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，回顧之前所學(xué)，同時也幫助學(xué)生擴充的了自身的知識儲備，也緊貼了新課標中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的理念要求。
第二環(huán)節(jié)是感受體驗環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我分成了三部分進行。
第一，先請學(xué)生完整聆聽音樂，感受樂曲的整體情緒；第二，請學(xué)生根據(jù)樂曲音樂變化，劃分段落并說出理由；第三，請學(xué)生根據(jù)搜集資料，簡單介紹作品以及音樂家。
通過這樣直觀感知、清晰的'方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，在一定程度上，學(xué)生能夠了解本首樂曲的基本信息，以及情感基調(diào)，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用分段欣賞、介紹樂器的方式展開教學(xué)，學(xué)生能夠親身實踐、自主探究。
首先是我會請學(xué)生聽辨樂器，之后進行樂器的介紹，然后請學(xué)生模仿我進行彈奏樂器的練習(xí)。
其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽引子部分，感受引子部分的音樂特點，同時分析音樂中的倚音作用。
再次，請學(xué)生和我一起演唱第一主題的樂曲，感受音樂舒緩的感覺，體會沂河風(fēng)光。
然后，對比欣賞第二主題，說說第二主題的不同地方，感受音樂的變化。
最后，再次完整聆聽樂曲，感受樂曲描繪的場面，體會樂曲表達的情緒。
通過這樣“總分總”的授課思路，學(xué)生可以更加清晰、系統(tǒng)地理清學(xué)習(xí)思路，細致分析，更加全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地分析樂曲，感受樂曲的情緒情感特征，并了解音樂元素的作用所在。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。
我會請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一個是柳琴音樂，并說一說不同版本的不同感覺。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樂曲新的風(fēng)格，同時也能夠?qū)α龠@一樂器產(chǎn)生深刻的印象。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
在作業(yè)部分我會布置一個開放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天分析的樂曲介紹給家人聽，并搜集一些關(guān)于春天的其他歌曲。
七、說板書設(shè)計
最后，就是我今天的板書設(shè)計，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！
《春》說課稿9
尊敬的各位評委、各位老師：
上午好！
我叫l(wèi)sxad，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。
《杜甫詩三首》，學(xué)生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。
本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學(xué)生 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標準更是“強調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學(xué)生的語感”。所以，我把本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
知識和能力
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。
過程和方法：
在反復(fù)朗讀中 理解詩歌內(nèi)容和作者憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導(dǎo)和自主合作學(xué)習(xí)中，了解鑒賞詩歌的方法。
情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。
教學(xué)重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
教學(xué)難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法
詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學(xué)生是一種熟悉的陌生。語感好的學(xué)生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”；一般學(xué)生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學(xué)生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學(xué)的一個長期目標。
教學(xué)方法：
葉圣陶先生說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。
讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導(dǎo)下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學(xué)方法。
本課的設(shè)計理念是 真正做到“以學(xué)生為本”，教師只做“引導(dǎo)者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學(xué)生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學(xué)生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
下面，我跟據(jù)教學(xué)流程 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及我對教學(xué)的理解。本課分為三大板塊：導(dǎo)入新課、朗讀詩歌和歸納反思。
首先是導(dǎo)入新課。
他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風(fēng)雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。
接下來用大約五分鐘的時間和學(xué)生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。
本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)詩的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊。0458。9
接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。
一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學(xué)生帶入詩歌情境，讓學(xué)生對詩歌的感情基調(diào)有感性的認識；學(xué)生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。
第二、精讀，疏通文意。要求學(xué)生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容。這是新課標對學(xué)生的`要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師巡視中提供幫助。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生整體感知詩意。
引導(dǎo)學(xué)生思考：1、春望，杜甫望見了什么，景物有什么特點？2、展開聯(lián)想和想像，描繪詩人形象和畫面。引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富地再現(xiàn)詩人形象和詩歌情境。0122
第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學(xué)方法。
1、知人論世。先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，這樣做，意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力；然后教師提供助讀資料，可能呈現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等；
2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。
3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
通過本環(huán)節(jié)的整合，學(xué)生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識。
本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導(dǎo)學(xué)生體驗古人的感受，激發(fā)學(xué)生的心靈共振和情感共鳴。
第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。
例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。
第五，誦讀，背誦詩歌。
第三板塊，歸納反思。
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
《春》說課稿10
一、 說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
2能力目標
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
2校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、 說教法與學(xué)法
1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。
3學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
4教學(xué)時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子�。�
三、教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。
�。壅f明］
1此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。
�。ǘ┞犱浺�、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美
導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學(xué)難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）
�。壅f明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）
�。壅f明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示。
1為什么用兩個“盼望著”
2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的.前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
4“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨呢？
5“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？
6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
�。壅f明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標的C點和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
�。壅f明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
�。壅f明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設(shè)計： 說明
昐春 春草圖
春花圖
春贊春 春風(fēng)圖
春雨圖
繪春 迎春圖
此示意圖在教學(xué)第一課時教師總結(jié)完成。
宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅
結(jié)束。
《春》說課稿11
我說的是獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。
一、說教材
�。ㄒ唬⒔滩暮喗� 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的`冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)會有感情地讀、背這首詩
2、品味詩歌所蘊含的情感。
3、欣賞作者的寫法。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點
學(xué)會有感情地讀這首詩，品味詩歌。
�。ㄋ模⒄n時安排：一課時。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設(shè)計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。
三、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述。
四、說教學(xué)過程
《語文課程標準》指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）渲染意境。
古典詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學(xué)們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。
�。ǘ┳呓鸥Α�
教師質(zhì)疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？
新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。”因此，課前我要求學(xué)生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。
�。ㄈ┱b讀欣賞，感受真情。
這部分我分三步走：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄霸娭骱跚椤泵恳黄獌�(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的�；谶@個單元的學(xué)習(xí)目標，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時間教給學(xué)生。
�。ㄋ模┗釉u析、品味古詩。
《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學(xué)生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
這里需要指出的是：學(xué)生能領(lǐng)悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。
推薦了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。
五、說板書設(shè)計：
我的板書設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地讀詩、理解詩而設(shè)計的。
板書設(shè)計：
春夜‖喜雨
詩人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱時節(jié)，當(dāng)春‖乃︱發(fā)生。
隨風(fēng)‖潛入︱夜，潤物‖細︱無聲。
野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨明。
曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城
《春》說課稿12
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。
2、教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、重點、難點：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的'意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學(xué)習(xí)，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學(xué)生思考不足的補充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實了教學(xué)重點，完成知識目標1。
（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在學(xué)生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
（1）為什么用兩個“盼望著”？
�。�2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
�。�4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？
�。�6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄嵳f法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標B和能力目標。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟?qū)懛�。�?0分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點分析“春風(fēng)”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
�。⿵奈膶W(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》，同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
�。ㄆ撸┓謱幼鳂I(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會）等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[說明]設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書設(shè)計：
昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成
繪春（微觀描繪）
特點層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地
春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺
春雨圖細密平和植物—人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》說課稿13
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級下冊第一單元第2課《一年之計在于春》。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個活動主題《一年之計在于春》。
2、教材分析：
本課承接第一課"南方的春天"，借用"一年之計在于春"、"一寸光陰一寸金"等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進入人文的春天。課文融會農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動場景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。
3、學(xué)情分析：
養(yǎng)成教育是教育低年級學(xué)生的一項重要內(nèi)容。因此，在給學(xué)生上這一節(jié)課時最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和勞動習(xí)慣，教育學(xué)生要熱愛勞動和生活，珍惜時間，讓學(xué)生從中明白春天是一年之首，也是做好計劃安排的時機，從而引導(dǎo)他們學(xué)會制訂個人計劃，對未來有一個良好的`展望�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，父母過分的溺愛，導(dǎo)致一些孩子缺乏時間觀念，不知道時間的重要性，不知道珍惜時間。如有的孩子上課不注意聽講、作業(yè)不及時完成、孩子值日，不及時完成勞動任務(wù)、沉溺于看電視……
根據(jù)此課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：
二、說教學(xué)目標
1、情感：熱愛勞動和生活。初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
2、能力：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生活動能力和資料收集、整理能力。
�。�2）、進行一分鐘能力大挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行自評，開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。
3、認知：
了解“一年之計在于春”的意思，聯(lián)系實際，知道要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
三、說重點、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。
難點：懂得珍惜時間的重要性，具有一定的時間觀念，學(xué)會抓緊時間、遵守時間，努力學(xué)習(xí)。
四、說教法、學(xué)法
教法：本課采用調(diào)查、情境體驗、小組討論交流等活動，并適當(dāng)運用電教媒體進行教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生采用調(diào)查、小組合作討論等學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)程序
圍繞以上教學(xué)目標，我設(shè)計了三個教學(xué)活動：
�。ㄒ唬┳咴诖禾斓奶镆吧�。
課一開始，我讓學(xué)生欣賞一組配有解說詞的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面同時感知到春天是一年的開始，是一年之中最美好的時光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機勃勃的景象。農(nóng)民伯伯在田野里辛勤工作。讓學(xué)生們猜想：春天里，農(nóng)民伯伯會作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書：一年之計在于春
�。ㄔO(shè)計意圖：通過生動形象的多媒體演示，使學(xué)生初步理解春天是一個成長的季節(jié)、忙碌的季節(jié)，認識珍惜春天的時光對一年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。)
�。ǘ┓叛劭创禾斓某鞘小�
本課呈現(xiàn)了春天里城市各行各業(yè)的勞動，主要內(nèi)容有：工人植樹、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學(xué)期工作計劃、小學(xué)生采訪親戚和交通警察的工作。這個板塊中我設(shè)計了以下的活動。
1、學(xué)生當(dāng)采訪員。按不同的行業(yè)編組。
2、采訪目的：了解各行各業(yè)在年頭忙什么，對自己有何啟發(fā)？
3、收集資料，準備匯報。
4、各組選出代表進行匯報。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)春天是一個定下計劃的好時機。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過采訪和咨詢活動，了解城市人們在春季的工作及其對全年工作的影響，培養(yǎng)學(xué)生活動能力和資料收集、整理能力）
（三）我的一年之計。
少年兒童更要珍惜春光。針對兒童的年齡特點，我引導(dǎo)學(xué)生做一年的小計劃，計劃要能針對問題，落到實處。在這個板塊中，我設(shè)計了以下活動。
1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動之余，師生共同制訂計劃。
2、計劃的形式多種多樣：愿望卡、進步臺階、愿望樹，發(fā)揮學(xué)生想像力。
3、齊唱《少年！少年！祖國的春天》，帶著自豪愉悅的心情。
4、開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。
（設(shè)計意圖：《新課程標準》指出：“在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。”學(xué)生通過制定小計劃、誦讀名言，自己就能體會到“一年之計在于春”的意思，懂得每個人應(yīng)該要珍惜時間。）
六、說板書
本課板書設(shè)計力求突顯教學(xué)重點，簡潔明了，一目了然。
2、一年之計在于春
說一說
珍惜時間演一演
做一做
七、說教學(xué)特色
我緊緊圍繞《新課程標準》提出的：“讓學(xué)生在活動中進行教育�！边@一基本理念，開展兒童喜歡的調(diào)查、討論、游戲等多種活動，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動中體驗、感悟?qū)W習(xí)的快樂。
《春》說課稿14
一、說教材
朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語言精湛，意境優(yōu)美，富有詩情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。
二、說學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設(shè)置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說教學(xué)方法
正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的'記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說教學(xué)過程設(shè)定環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環(huán)節(jié)2 走進作者。學(xué)習(xí)課文之前簡單的介紹作者，讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節(jié)3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環(huán)節(jié)4 研讀課文
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學(xué)生上臺標注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
�。�4）理清文路。請學(xué)生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
�。�5）再讀，深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學(xué)生也可思考問題。在解答完全部同學(xué)的疑問后老師反問學(xué)生問題，問學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
（6）齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
《春》說課稿15
一、教材分析
本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語言優(yōu)美而生動�！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤n文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。
二、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點
結(jié)合我對教材的理解和一年級學(xué)生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學(xué)目標制定如下：
1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。
本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。
這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：
第一課時：
1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學(xué)寫1-2個生字。
2、重點學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。
第二課時：
學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。
2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫生字。
今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。
三、說教法與學(xué)法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
四、說教學(xué)程序
本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
一、欣賞梅花，初步感知
上課伊始，我對學(xué)生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個單元學(xué)過的課文，讓學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。
二、品讀課文，體會感悟
在教學(xué)課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花�！比胧�，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在課文的第一自然段中�！币龑�(dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當(dāng)學(xué)生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問學(xué)生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學(xué)生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。
《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)學(xué)生交流到梅花的清香時，我給學(xué)生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學(xué)生加深對課文理解的同時，也豐富了學(xué)生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了人們喜歡梅花的`三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。
三、趣味復(fù)習(xí)，自主識字。
在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，出示一株梅花樹，對學(xué)生說：“小朋友們今天學(xué)得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放�！痹诰牡脑O(shè)計之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動起來。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當(dāng)點撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個比較難寫的字來學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學(xué)生寫好字。
四、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)梅花的詩句，讀讀背背。
3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)的歡樂。
五、板書設(shè)計
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書設(shè)計如下：
4春到梅花山
美麗
喜愛清香
不怕寒冷
這是第一課時的教學(xué)，在第二課時中，我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。
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