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部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿范文（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿1
一、說教材
《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。
文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內(nèi)容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。
二、說教學目標
1.會寫“媚、蟻”等13個字，理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。
3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。
有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容是教學重點，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。
三、說教法學法
針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┱n題導入
揭題導入，引導質疑，初步探究文章內(nèi)容。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字詞
學生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。
提示：第一部分：第1自然段。
第二部分：第2-6自然段。
第三部分：第7自然段。
�。ㄈ⿲W習課文第一部分
1.齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？
提示：總領全文，開篇點題，說明事件和時間。
2.讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會到了什么？
體會到了作者盼望的時間之長，也從側面顯示作者盼望時的`焦急、無奈。
3.想一想，這么漫長的等待，作者的心情會不會發(fā)生變化呢？預習后面的課文，下節(jié)課我們一起來學習。
（四）學習課文第二部分
1.小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語氣。（第2自然段開頭要帶著平靜、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調要低沉。）
2.第2自然段中“這不會錯、都不會錯”表明了什么？
提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。
3.第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？
提示：“我”嚇唬母親其實是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。
4.“這段時光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領后文描寫的一系列活動。）
5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”這兩句話運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（運用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態(tài)。）
6.第4自然中“我”在等待時做了哪些活動，這體現(xiàn)出“我”怎樣的心理狀態(tài)？（苦苦等候、百無聊賴的心理。）
7.找出第5自然段中語言描寫的句子，體會“我”的焦急不安。
8.第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的原因是什么？（因為母親似乎已經(jīng)忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無聲的動作表達最焦急的心情。）
9.第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互交流。交流完之后指名學生回答。
10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。
�。ㄎ澹⿲W習課文第三部分
1.“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。”這里運用了什么修辭手法？你有什么感受？
提示：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。
2.“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個不疼愛、不體諒孩子的母親，她只是因為繁多的勞作暫時忽視了“我”的感受。）
3.說說你對“我”的母親有什么看法？（鼓勵學生回答）
4.探究：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者的真實情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？
5.學習本課寫作手法，引導學生體會本課的細節(jié)描寫。
�。┱n文小結
本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶，也體現(xiàn)了無奈心酸而又至純的母愛。
五、說板書設計
最后我來談談我的板書，本課教學有兩個重點，一是整體把握文章內(nèi)容，二是體會“我”的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進行，提煉故事發(fā)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。
部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿2
一、說教材
這篇文章出現(xiàn)在六年級下冊第三單元“真情流露”專題中，主要講了“我“在某個星期天等候母親帶我出去玩的經(jīng)歷，情感表達細膩，主人公的內(nèi)心獨白占據(jù)了較大篇幅。如此的表達方式相對學生來說，較為新穎。另外，《那個星期天》與前一篇文章《匆匆》在知識組合上關系極為密切：《匆匆》一連串的問句占了全文很大篇幅，把情感直接地表達出來；《那個星期天》更多地將情感融入人、事、景物中，間接表達出來。兩者可以進行聯(lián)系對比教學。針對這些特點，我將側重于表達方式的引導、學習，讓學生體會：作者是如何通過對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，表達出細膩真摯的情感。
二、說教法學法
根據(jù)文章的特點，我將主要使用自主探究法、合作朗讀法、聯(lián)系對比教學法展開教學。
三、說過程
我分兩課時完成本課教學。
課時一主要任務是帶領學生初讀課文，整體把握課文的寫作做順序、行文思路。同時解決生詞障礙，為進一步深入品讀課文、解決教學重難點作好基礎準備。
在課時二中，我會以復習回顧上一節(jié)課的內(nèi)容導入新知識的學習。先是認讀詞語，后提問“這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？請用一句話來概括�！白匀粚⒃掝}引向教學重難點：作者的心情變化是怎樣的？作者又是如何將等候時的感情變化真摯細膩表達出來？
主人公大體的心情變化梳理出來后，作者的情感表達方式包含的內(nèi)容較多，我先引導教學情感表達的知識點、如什么是直接抒情、什么是間接抒情，再讓學生自主探究其中一種表達方式—環(huán)境描寫，以及此引導感悟蘊含在其中的感情變化。接著通過分組朗讀的方式，對課文逐一進行分析，側重歸納分析人物心理、動作、語言等的描寫、環(huán)境描寫下的情感變化，讓學生體味如此寫作的好處。由于人物描寫、環(huán)境描寫也能直接或間接展現(xiàn)人物形象，接下來我便順勢引導學生感知人物形象：“我“天真、懂事、內(nèi)斂。
在學生整體把握《那個星期天》情感表達的'特點后，最后聯(lián)系《匆匆》一課來比較它們在情感表達方式上的異同。不同點學生較快能判斷出來，而在相同點上需要引導：都采用了內(nèi)心獨白的方式，把自己內(nèi)心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面前，寫出了自己內(nèi)心的波瀾。
到此為止，本課的重難點教學基本解決。
四、說板書
興奮、急切
那個星期天
焦急（人物描寫：心理、動作、語言）
焦急、惆悵（環(huán)境描寫）
失望、委屈
五、說教學效果預測
部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿3
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“媚、磚、蟻”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
教學重點
體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的寫作方法。
教學難點
比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
教學方法
1.“讀、思、議、導”結合法。
2.“讀、寫”結合法。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
多媒體課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，你們有過等待去做某事或答應一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。
二、預習查評
1. 檢查預習學案的完成情況。
2. 檢查字詞的掌握情況。
（1）朗讀課文，正字正音。
嚇唬（xià hu） 挨（āi） 絆（bàn）耽擱（dān ge） 揉（róu） 綻開（zhàn）沉郁（yù） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆悵（chóu chàng） 驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）
�。�2）解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱地靠著，緊挨著。
消逝：消失。
3. 作者簡介
史鐵生(1951—2010)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。
三、初讀感悟
1．在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1）：開篇點題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。
第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。
第三部分（7）：序寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。
2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。
�。ㄔO計意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思�？傊�，在讀文中去思考并解決問題。同時，隨文教給學生學習語文的方法，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的能力。）
四、重點研讀
1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.預設：
�。�1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。
（2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。
�。�3）“這段時光不好挨�！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨自等待時的寂寞。
等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。
�。�4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。
�。�5）“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。）
（設計意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內(nèi)容。同時，小組合作學習的方式充分調動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。）
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.總結全文。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
2、布置作業(yè)。
（1）抄寫詞語。
�。�2）熟讀課文。
（設計意圖：總結全文，鞏固知識。激發(fā)學生繼續(xù)學習探究的興趣。）
第二課時
一、回顧舊知，導入新課。
1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請一位同學回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過程？
板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈
2.今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世界。
二、品讀課文，感悟寫法。
預設：
1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。
�。�1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著）
�。�2）“看著”“我一聲不吭”，這個動作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）
2.我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲
師引導學生體會：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的'期盼落空。同時也照應“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。
3.忽然有點兒明白了。
�。�1）“我”明白了什么？（今天是沒有希望再出去了。）
4.我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時光的腳步。
（1）師引導學生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。
�。�2）為什么光線“漫長而急遽”？漫長，時間長。急遽，雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。
5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。
這里表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。
6.閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無奈。
梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望
相對應的時間也產(chǎn)生了變化：陽光明媚——暗下去——消逝
7.總結兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。
�。ㄔO計意圖：緊扣習作單元的教學目標，把學習的重點放在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，引導他們更加關注表達。）
三、積累拓展，質疑問難。
1.學習了這篇課文，你能提出什么問題嗎？
2.全班交流。
3.預設問題。
�。�1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）
有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
（2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點發(fā)生了轉換，這樣寫有什么效果？）
這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。
�。�3）我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（母親為什么“驚惶”？）
為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對“我”說對不起。
四、歸納總結，當堂練筆。
1. 通過這篇文章，表達了一個怎樣的主題？
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務的辛勞。
2. 試歸納本文寫作上的特色。
�。�1）運用描寫表現(xiàn)人物心理。
�。�2）文章首尾呼應，行文自然。
3.請描寫一次你考試或等待時的心理活動。
五、比較閱讀，方法提煉。
1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點，試著完成下面的學習單。
課文 表達方式 相同點 不同點
《匆匆》
《那個星期天》
2.學生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。
3．小組合作交流，結合課文中的關鍵語句談感受。
4．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�星期天》則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。
4、總結。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿4
�。劢虒W目標］
1.會寫13個生字，能正確讀寫“陽光明媚、撥弄、翻箱倒柜、綻開”等詞語。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。
3.通過抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，感受母親的辛勤操勞與幼小的“我”在希望與失望間的心理落差。
4．學習運用多種描寫表現(xiàn)人物心理變化的方法。
5.通過學習，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生體諒、包容、感恩的情懷。
�。劢虒W重難點］
1.通過抓重點句子，理解課文內(nèi)容，領悟文中所包含的真情實感。
2.學習作者生動細致的描述，感受其細致入微的心理變化。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
我們上學期學過一篇關于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同學可以給大家回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？（是《盼》。文章寫了一個小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。）今天我們再來學習一篇與“盼”相關的文章，史鐵生的《那個星期天》。這篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最終實現(xiàn)了嗎？（板書課題:那個星期天）
二、作者簡介
史鐵生（1951年——2010年，中國著名小說家、散文家、電影編劇。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。他自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。2010年12月31日凌晨因突發(fā)腦出血逝世，享年59歲。
史鐵生一生著作頗多，有短篇小說、長篇小說、散文集等�！段遗c地壇》是史鐵生的散文代表作，是他多年來搖著輪椅在地壇思索的結果。文章中飽含了他對人生的感悟,對親情的謳歌，樸實的文字洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品，激勵了無數(shù)的中國人。
《秋天的懷念》寫了作者對母親的無盡思念和“子欲養(yǎng)而親不待”的悵恨�！赌莻�星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
2.出示卡片，學習詞語。
（1）小組開火車讀詞語，正音。
�。�2）借助字典、詞典理解“惆悵”“縹緲”等詞的意思。
3.提出疑問，引發(fā)探究。
�。�1）讀完課文，你感受到了什么？
�。�2）圈出不懂的句子，和同學進行交流探討。
�。�3）作者是如何把“第一次盼望”寫得刻骨銘心的？
四、再讀課文，理清思路
1.自由朗讀課文，想一想：本文主要寫了一件什么事？能否用一句話概括？
明確：課文寫了一個小男孩在某個星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。
2.這篇文章以什么順序來寫的？（時間順序，從早到晚）
3.隨著時間變化而變化的是什么？（“我”的心情）
4.由此，我們可以歸納出，“第一次盼望”主要寫了“我”一天的心情變化。
5.齊讀第一自然段，兩句話各寫了什么？有什么作用？把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”行嗎？為什么？
第一句話直抒“第一次盼望”留給“我”的深刻印象，直奔主題。第二句話交代了故事發(fā)生的時間，引出下文�！皬脑绯康较挛�，一直到天色昏暗下去”，這里將一天的幾個時間點一一羅列出來，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼，如果換成“那個星期天我從早等到晚”，就顯得平平淡淡，達不到這種表達效果。
小結：作者是怎樣寫自己心情的變化的？請同學們課后反復閱讀課文，體味幼小的“我”心情變化的同時，看看作者是如何把這種細微而又深沉的變化表現(xiàn)出來的。
五、課后作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學過程
一、復習舊課，導入新課
1.聽寫詞語。（詞語表中本課要求掌握的詞語）
2.回顧這篇課文是按什么順序寫的，主要寫了一件什么事。
二、品讀課文，深入探究
（一）研讀第2—5自然段，圈出表達心情的關鍵語句，體會人物感情，并交流“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？
1.“……這不會錯；……都不會錯。”“我想到底是讓我盼來了�！薄獫M懷期待的心情。
明確：為什么如此令“我”期待的一天，“我”卻記不清去哪兒了？
�。�1）母親之前一直答應帶“我”去，但是卻沒有兌現(xiàn)，“我”一直盼望，以至于忘記了目的地。
�。�2）“我”的期望越大，失望也越大。那個星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。
�。�3）作者第一次盼望的重點只是“母親答應帶我出去”，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。
2.“那是個春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后” ——通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的愉快心情。
3.“這段時光不好挨�！睘槭裁床缓冒�？作者怎么來體現(xiàn)“不好挨”？
明確：“跳房子”“看云彩”“撥弄蟻穴”“翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活”“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨自等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。可見“我”是多么盼望這次和母親的同游！
4.“整個上午我就跟在母親腿底下”“追在母親的腿底下”“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒” 這幾句話在寫法上有什么特別之處？
明確：“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，急切的心情不言而喻。“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”側面表現(xiàn)出母親一刻不停地忙碌。以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實。
歸納：這幾個段落寫了“我”等待的過程，整個上午“我”的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切。
（二）品讀第6—7自然段，體會人物感情，想想作者的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化。
1.但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。
明確：心理活動的描寫，表現(xiàn)了自己的自責和懊悔。
2.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
明確：動作、心理活動的描寫把作者期盼的心情推到極致。因為他已經(jīng)經(jīng)過了漫長的等待，錯過（或放過）了幾次機會。這個星期天，剩下的可以出去玩的機會已經(jīng)所剩無幾了，如果再錯過，一直以來的所有期盼都將化為泡影。
3.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。
�。�1）幾個“看著”表明了什么？
明確：表明了作者的無比專注和心存希冀，他希望衣服快點洗完，他希望太陽慢點落山。
�。�2）這段話中哪幾個詞最能表現(xiàn)作者的心情？
明確：“涼”“沉郁”“縹緲”�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，作者似是寫景寫光線，何嘗不是在寫他的心情，寫他的期盼呢。這里用了通感和擬人的手法，通過環(huán)境的描寫，烘托出作者希望破滅時的無限傷感。
（3）從上午的“念念叨叨”到現(xiàn)在反復出現(xiàn)的“一聲不吭”，表明了作者的心情由滿懷期盼的高點逐漸走向希望落空的`低谷。
4.我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。
（1）“漫長”和“急遽”是兩個意思相反的詞，這句話意思矛盾嗎？
明確：不矛盾。作者對周圍事物的感知都融入了自己的主觀色彩和深切體會，“漫長”寫出了他等待的過程的難挨，而“急遽”則寫出了黃昏到來的迅速。
�。�2）“孤獨而惆悵的黃昏”這個句子有什么特色？
明確：擬人，融情入景，烘托出了作者希望落空后的憂傷和悵然。
（3）你如何理解這句話？
明確：第一次盼望的落空給作者留下了難以磨滅的印記。作者將希望越大，失望越深的心理落差細致入微地表現(xiàn)出來了。
5.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”
“母親”為什么驚惶？從哪里看出她的驚惶？
明確：因為“母親”看到“我”在無聲地流淚，她沒有想到她也許是敷衍的一句話竟然寄托了孩子這樣大的盼望，所以她趕緊甩干手上的水，把“我”拉進懷里，邊親吻邊道歉。母親何嘗不在乎孩子，疼愛孩子呢？然而生活的壓力和重擔，往往使她忽略了孩子的需求和對孩子的陪伴。
歸納：如果說上午的心情是期盼——愉快——等待——急切，下午等待的心情則是懊惱——沮喪——失望——難過。 作者的第一次盼望由上午的熱切激昂到下午的失望悲傷，他如一只受傷的鳥，蜷縮在屋檐下，獨自撫摸著自己的傷口。他想不明白，自己的要求明明不過分，母親明明再三地答應了他，為何最終仍是失約了，但母親并沒有錯，他也沒有理由怪母親，因為母親一刻不停地在忙著。
三、自由探究
1.文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價這位母親？結合文章的內(nèi)容，說說你的看法。
預設1：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚慌失措并道歉，又體現(xiàn)了她對孩子的關愛。
預設2：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)的母親一樣，為了生活而操勞，難免忽視了孩子的感受。她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)自己的承諾。但即使她忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。
2.文章表達了作者對母親怎樣的情感？
文章通過追憶“我”在某個星期天等待母親帶自己出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人生第一次盼望留給“我”的深刻印象，同時也表達了“我”對母親的深切緬懷。
四、寫作特色
1.寫作特點。
本文有著強烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意的是，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多的是間接表現(xiàn)人物心理。
（1）運用“繁筆”表現(xiàn)心理�！胺惫P”是相對于“簡筆”而言，如“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，換成“簡筆”可以是“從早晨到天黑”幾個字，但這樣一來，“我”等待的焦急以及母親馬不停蹄的勞碌情形又如何能深深烙進讀者心里？
�。�2）借助行動表現(xiàn)心理�！拔遗艹鋈ィ驹诮珠T口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”，表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。
（3）通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，這不僅僅是為了交代一天的結束，更是表現(xiàn)了希望眼看就要破滅的絕望。
�。�4）通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。
�。�5）運用細節(jié)描寫凸顯心理�！拔叶自谠鹤拥牡厣�，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”，這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨。
“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶恐，就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓人感同身受。
2.《那個星期天》與《匆匆》都寫了時間的流逝，讀讀看，兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？
相同點：兩篇文章都通過細膩的筆觸寫到了時間的流逝，都運用了內(nèi)心獨白的方法來表達心里的感受。
不同點：《匆匆》一文圍繞著“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。
《那個星期天》則將所有的等待和期盼濃縮在一天的時間里敘述，通過一個個場景的轉換（街門口、院子里、家里、母親腿底下、家里、洗衣盆邊），一個個事情（街門口——等母親，跳房子——等母親，撥弄蟻穴——等母親，看畫報——等母親，看母親翻箱倒柜——等母親,看母親洗衣服——等母親）的行進，表現(xiàn)時間的流逝、心情的跌宕。
�。劢虒W板書］
9.那個星期天
期盼——愉快——等待——急切
懊惱——沮喪——失望（委屈）——難過
�。劢虒W反思］
這是一篇感人肺腑的文章，如何引導學生們從作者平靜內(nèi)斂的語調中領悟其豐富的情感內(nèi)蘊是學習的難點。因此在教學過程中，理清了文章的寫作順序后，通過抓重點語句來一步步感受作者的情緒和心理變化。了解了他的心理軌跡，也就理解了第一次盼望為何讓作者記憶猶新，永生難忘；了解了母親一天的勞碌奔波，也就理解了作者透過文字傳達的對母親的深切緬懷。不足之處在于學生自讀自悟不夠，我只是一個引導者，應還課堂給學生，切記。
部編版六年級下冊《那個星期天》說課稿5
教學目標
1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3．初步體會“我”的心情變化。
4．體會文中生動細膩的心理描寫。
教學重難點
1．體會“我”的心情變化。
2．體會文中生動細膩的心理描寫。
課時安排
2課時
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導入新課
我們上學期學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？
《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。
我們今天再來學習一篇與盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。
2．簡介作者
史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。
3．提出問題
針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。
二、朗讀課文，理清思路
1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？
(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)
2．這篇文章以什么順序來寫的呢？
(時間順序)
3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡。
第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間。
第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。
三、再讀課文，初步體會人物的情感。
自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
1．“總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了。”
(預設一：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。
預設二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)
2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。
(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)
3．“這段時光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？
(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的`寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)
4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下�！拔摇焙脦状尾铧c絞在它們中間把它們碰倒。
(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)
四、課堂總結。
以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現(xiàn)出整個上午我的心情變化：
期盼--愉快--耐心等待--急切
下午，“我”期盼實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》。
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