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部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思1
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。
1、教學(xué)效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的.一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生獨立默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。
部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思2
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
一、教學(xué)效果
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:
1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的.思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《筆記》，而筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。關(guān)注到母親后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
4.學(xué)生現(xiàn)實有需要�，F(xiàn)實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長。
二、成功之處
表現(xiàn)人物心理運用多種描寫方法的教學(xué)。
1.借助行動描寫表現(xiàn)心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。
2.通過景物描寫映襯心理�！爸車墓饩�漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。
3.通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。
4.運用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理�！拔叶自谕恋厣嫌脴渲芘粋�蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨。
三、不足之處
后一個環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學(xué)生的時間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺。
四、改進措施
留給學(xué)生充裕的時間去表達，表達的過程正是學(xué)生對文本主題理解，對文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時刻，讓學(xué)生盡情去說。
部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思3
《那個星期天》文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的.心情變化，體會第盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是長久、深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實處。
部編版小學(xué)六年級下冊語文那個星期天教學(xué)反思4
《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《x筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過程。
在導(dǎo)入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言之后引出：這是一個小女孩的盼望，也有一個男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進《那個星期天》。
接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學(xué)們星期天會做什么，學(xué)生發(fā)言很積極。緊接著我詢問，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動物園玩。進而，我們認(rèn)識作者史鐵生，走進文本之中。
首先，我請同學(xué)們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的幫助下，加上引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)言說出主要內(nèi)容。緊接著了解文章的`寫作順序，借助表格，按時間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的心情。
知道文章各個段落寫什么內(nèi)容之后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地找到相應(yīng)段落尋找答案，提取關(guān)鍵句，摘錄關(guān)鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地說去。
但對于語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”，我在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)“我”的心情變化時自己講的仍舊過多，反而學(xué)生沒有很多機會和時間思考文章是如何表達情感的，之后我對此的總結(jié)也不到位。為了聯(lián)系生活實際我在講到“我”和母親的形象時，有意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和家長們的情況，給了他們發(fā)言或者說“吐槽”的機會，同時也委婉地告訴他們?nèi)绻形梢约皶r溝通，也簡單交流了遇到負(fù)面情緒會怎么排解。
對于最后的環(huán)節(jié)我繞得稍微遠了點，下一次可設(shè)計將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學(xué)生們的印象，同時激發(fā)學(xué)生們深入了解作家作品的興趣。
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