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《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿通用
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿通用1
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，閱讀教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，再結(jié)合時(shí)代背景、作者背景，從而促進(jìn)學(xué)生理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。獲得思想的啟示。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
教材是我們上課的依據(jù)，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也要處理好與文本之間的關(guān)系，分析好教材是呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！都偃缟钇垓_了你》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本文是一篇俄國(guó)的詩(shī)歌，作者用清新流暢的詩(shī)句和平等自然的語(yǔ)調(diào)，訴說(shuō)了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂課，了解所教授的學(xué)生是關(guān)鍵。我們所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)外國(guó)文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對(duì)外國(guó)的時(shí)代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟，對(duì)普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的求知欲，這是優(yōu)勢(shì)，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。
3.能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法和小組合作探究法這三種主要的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用聯(lián)系舊有的知識(shí)的`方法進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的作品作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書(shū)屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識(shí)了百草園中講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。今天，我們?cè)賮?lái)了解一下長(zhǎng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(zhǎng)者。這樣把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(一)了解作者，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用介紹背景的方式導(dǎo)入本節(jié)課。因?yàn)槠障＝鹗谴蠹�，而且，學(xué)生對(duì)其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入本課的切入點(diǎn)。上課伊始，我會(huì)用多媒體展示普希金的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，并要求學(xué)生跟老師一起讀，加深學(xué)生對(duì)普希金的了解，為后面理解詩(shī)歌的哲理打下鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息?
2.你認(rèn)為阿長(zhǎng)有什么魅力?對(duì)魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長(zhǎng)，也就是長(zhǎng)媽媽，著重寫(xiě)了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長(zhǎng)給作者買來(lái)了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng)，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個(gè)印象，方便后文對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
(二)了解思想，感知傾向
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當(dāng)時(shí)的普希金的思想。通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng);他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法和能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌的韻律和情境，走進(jìn)情境之中。詩(shī)歌畢竟是需要大量吟誦的，通過(guò)名家的朗誦，學(xué)生也能從中感受到詩(shī)人的思想感情，受到詩(shī)歌美的熏陶。
(三)深入研讀，走近詩(shī)人
接下來(lái)，我會(huì)再讓學(xué)生朗讀，朗讀過(guò)程中，感受詩(shī)人的諄諄教誨和樂(lè)觀的精神，并結(jié)合資料進(jìn)行思考，普希金在什么樣的情況下寫(xiě)了這樣一首詩(shī)。在學(xué)生的回答中，教師引導(dǎo)并明確：寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
進(jìn)而，指名讀，要求學(xué)生帶著感情大聲朗讀本詩(shī)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：在自己的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)普希金說(shuō)到的這種情形。當(dāng)時(shí)抱有怎樣的態(tài)度。普希金建議我們抱有什么態(tài)度。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，以期聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，明確：生活中，我們遇到過(guò)很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒(méi)有條件等等，當(dāng)時(shí)，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來(lái)。沒(méi)想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來(lái)。我覺(jué)得這是一種樂(lè)觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂(lè)觀。
經(jīng)過(guò)以上兩輪對(duì)詩(shī)歌的朗讀和分析，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)，帶著自己對(duì)本詩(shī)的理解，有感情地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩(shī)像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，討論后明確：本詩(shī)雖然是說(shuō)理詩(shī)，但作者并沒(méi)有高高在上地很生硬地說(shuō)理，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與讀者交談;詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
最后，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。
(四)鞏固拓展，讀《致大�！�
普希金有很多作品，而且，意蘊(yùn)豐富，這給我們的教學(xué)提供了素材。為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、詩(shī)人思想的理解，我會(huì)選擇一首相關(guān)的詩(shī)歌——《致大�！罚M(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。這首詩(shī)是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。詩(shī)人把大海當(dāng)為知音，向其傾訴自己對(duì)自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來(lái)讓人激動(dòng)不已。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)其中的情感和作者的心路歷程。
(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維
通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我在最后會(huì)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩(shī)歌。知道了他對(duì)暴政的反對(duì)和對(duì)自由的向往。也深深地認(rèn)識(shí)到：在遇到黑暗時(shí)，不要悲傷，要樂(lè)觀。在激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感之時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出想對(duì)普希金說(shuō)的話。下節(jié)課跟大家分享。
《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿通用2
各位老師、評(píng)委：
大家好！
今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙了你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《假如生活欺騙了你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：
(1)基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差;
(3)不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋;
(4)缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;
(5)理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵;
(6)七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識(shí)與能力：
(1)了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
(3)初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。
(以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。)
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)有感情的朗讀課文。
(2)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)――說(shuō)詩(shī)――悟詩(shī)――品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯?啟發(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
(以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo))
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。(依據(jù)學(xué)校的條件)
五、學(xué)法的選擇：
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí).
(根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求)
六、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入：(1分鐘)當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。(播放示范朗讀帶，板書(shū)課題)
(二)教學(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。(依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力)
(2)自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。)
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容
(1)朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。
(2)設(shè)問(wèn)題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”?
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢?(學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。)
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何?喜歡嗎?為什么?(針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。)
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話，然后教師點(diǎn)評(píng)。
“這堂課，我學(xué)到了、、”
“我很贊成的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是”
5、布置作業(yè):
(1)背誦本文;
(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。
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