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秋天的雨部編版說課稿模板（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的秋天的雨部編版說課稿模板（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨部編版說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W構(gòu)想。
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的.秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教法
根據(jù)教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程：
我設(shè)計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣�！迸d趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中。總結(jié)學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天
學生課前預(yù)習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學習，快樂的結(jié)束。
秋天的雨部編版說課稿2
一、說教材：
�。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點：
《秋天的雨》是小學語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫秋雨，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）把握教學重點，彰顯教學目標
我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學生對秋天熱愛。
3，積累好詞佳句。
�。ㄈ┰O(shè)置教學難點：
使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
二、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。
三、說學法
語文課程提出必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當?shù)闹笇В浞煮w現(xiàn)出學生的一種主體意識。
四、說教學流程和資源利用
�。ㄒ唬┢沸≡姡沂菊n題，設(shè)懸念，親近文本
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。
學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學生的一種獨立自學的能力。
（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。
1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺�，引導學生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。
緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥?吧？學生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會，讓學生自己去評價，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。
4、在學習第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內(nèi)分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。
（三）、總結(jié)全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。
最后我給學生留了以下幾項任務(wù)：
1，我要收集一些描寫秋天的詞句。
2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。
3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。
4，我要寫一寫我看到的秋天
五、說板書
這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。
秋天的雨部編版說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學生難以理解，是教學上的'難點。
二、緊扣重難點，說教法學法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
三、以學定教，說過程
圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と耄蕾p秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫�撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨部編版說課稿4
尊敬的各位評委、各位教師：
你們好！我是xxx學校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設(shè)計進行說明。
一、教學背景分析
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ǘW情分析
三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
�。ㄈ�、教學目標：
根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
�。�2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
（四）教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
�。ㄎ澹┙虒W難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學上的難點。
二、教材處理
我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學設(shè)計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
三、教材策略
1、教法
教學中我采用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
3、教學手段
我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
四、教學流程
我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┞犚魳罚p秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
�。ǘ⑵肺墩Z言，朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的`人間呢？
課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。
根據(jù)學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。
我創(chuàng)設(shè)想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了�！睒拥奶羁赵O(shè)計既使學生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生分析、概括能力。我再結(jié)合學生的回答適時出示相應(yīng)課件，使學生對課文進一步加深理解。
5、引導學生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。
�。ㄈ�、內(nèi)化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。
我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。
�。ㄋ模�、能力訓練
新課標指出，語文教學應(yīng)注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學效果預(yù)測
本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學生特點進行教學設(shè)計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學效果，創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學效果。
秋天的雨部編版說課稿5
一、說教材
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
從課前的教學設(shè)計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.
二、說教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
�。�、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
�。场⑶‘斀柚嗝襟w課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的`對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
�。�、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。
四、說板書設(shè)計
本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教后的遺憾
整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習時設(shè)計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。
秋天的雨部編版說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。
�。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。
�。ㄈ┗顒幽繕艘罁�(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒幽繕耍�
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
（四）活動重點、難點
依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力�！币虼�，此次活動的重點和難點是：
熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的.藝術(shù)鑒賞能力。
（五）活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計
�。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。
（三）教學程序（此活動開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）
1、開始部分導入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室
（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。
�。�2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么？
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽了這首詩有什么感覺？
（此環(huán)節(jié)引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）
�。�3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。
（目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。
�。�6）討論：
A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩里怎樣寫秋天的美？
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結(jié)束部分
活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）
秋天的雨部編版說課稿7
1、以境觸情
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
�。�1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
�。�2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了�！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達�？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
一、說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的'學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，小學生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
二、說教學重難點：
重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
三、說教法學法：
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
四、說教學程序：
1、 談話導課。
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個環(huán)節(jié)主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。
2、 朗讀指導。
�。�1）、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學生自讀課文）
提問：全文一共有幾個自然段？
�。�2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？
指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請同學再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導要點。
第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，并引導學生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。
第六句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。
和學生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導學生總結(jié)秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點部分，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。
�。�4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？
引導學生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導學生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。
�。�5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導學生分組讀句子）
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學生體會秋雨關(guān)心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。
（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？
指導學生齊讀最后一段，注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美。
3、總結(jié)。
和學生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學生學會總結(jié)，并會找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）
附作業(yè)：（任選一項）
（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生特點進行布置，讓學生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計：
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ㄒ唬┙虒W目標：（出示課件）
�。ǘ┙虒W重點：
使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
�。ㄈ┙虒W難點：
品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學法（出示課件）
�。�、采用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。
２、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程（出示課件）
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