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二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇寓言故事，講一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
二、學(xué)情分析：
低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的'讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧故事、激趣引入。
一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文——《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲(chóng)的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。
�。ǘ�、字詞過(guò)關(guān)，整體感知。
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？
（三）、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過(guò)程。
用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個(gè)自然段環(huán)環(huán)相扣。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣��？課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?
（四）、研讀過(guò)程，解讀原因。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生通過(guò)“我會(huì)讀”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)演”來(lái)深刻體會(huì)故事主人公的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng) 他不治
可愛(ài)的小葫蘆 小葫蘆變黃落了
鄰居勸他 他也不治
二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是《我要的是葫蘆》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
一：說(shuō)教材
這部分的內(nèi)容我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
首先是教材分析
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，領(lǐng)居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語(yǔ)言形象鮮明。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)等葫、蘆6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主。合作、探究，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度有價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
二．說(shuō)教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒃O(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課【計(jì)劃用時(shí)4分鐘】濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我首先出示課題，提出問(wèn)題：課題中的“我”指的是誰(shuí)？我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢？從課題中設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)。【計(jì)劃用時(shí)6分鐘】根據(jù)新課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、首尾對(duì)比，照成懸念【計(jì)劃用時(shí)10分鐘】我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言歸納，即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入課文的第一自然段，讓學(xué)生到感受葫蘆的可愛(ài)。“這么可愛(ài)的葫蘆，你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣子呢?”點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,順勢(shì)過(guò)渡到第四自然段，并觀察課文的兩幅插圖，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因�！居�(jì)劃用時(shí)5分鐘】
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理�！居�(jì)劃用時(shí)8分鐘】
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的'人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
�。⑼卣菇涣�，續(xù)編故事【計(jì)劃用時(shí)4分鐘】
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用�！居�(jì)劃用時(shí)3分鐘】
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。
《我要的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。
具體如下：
我要的是葫蘆
教學(xué)效果分析：
運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們基本能達(dá)到我預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！
二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。
2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài)，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿(mǎn)足于此，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力
生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的.學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。
（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。
如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、
“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
（四）注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。
又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。
再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)話和寫(xiě)話的能力。
（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力
人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”
二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿4
設(shè)計(jì)理念：
以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己�！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！钡囊�，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說(shuō)明：
這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事
說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題。
二、 自學(xué)課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得
的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、 檢查自學(xué)情況：
1) 認(rèn)生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)
葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿(mǎn) 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。
生：從“長(zhǎng)滿(mǎn)”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、 練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的.？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。
交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、 指名回答
2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
�、� 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。
生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。
⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）
4、 填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言
1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆………………
五、 回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
我要的葫蘆
葉子（綠、滿(mǎn)）——生了蚜蟲(chóng)
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了
二年級(jí)我要的是葫蘆說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
(1)教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，要聽(tīng)從別人的正確勸告。
(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞
2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容
3、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思
技能目標(biāo)：
1、能有表情地朗讀課文
2、讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣
3、能看課文插圖說(shuō)一段話
情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告
(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶。
因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、 初讀課文，理線索
葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、再讀課文，談感悟
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。
2、抓句子，談感悟
在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”這里主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的.對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹(shù)立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。
三、深讀課文，話想像
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性�！倍胂袷呛⒆拥奶煨�，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：
(1)小葫蘆很可愛(ài)，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比
(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽(tīng)了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。
(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng)，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。
通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
板書(shū)： 我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉 → 小葫蘆
↓
蚜蟲(chóng) ↓
↓
不治 → 落了
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