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六年級《小草和大樹》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的六年級《小草和大樹》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文六年級上冊第三單元“奮斗與生存”中的第9課《小草和大樹》。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。
首先說說教材分析。
《小草和大樹》這篇課文敘寫了出生于貧困家庭的英國女作家夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人指點(diǎn)時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
與本單元另三篇課文一起，共同表達(dá)了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個性的細(xì)節(jié)描寫，映襯人物細(xì)膩、真實(shí)的思想行為。
這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。
學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
課文的課后習(xí)題其實(shí)就是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)。本文的情感價值目標(biāo)，需要通過學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生從夏洛蒂三姐妹的奮斗經(jīng)歷中，獲得一定的啟發(fā)。啟發(fā)自己在人生不平坦的道路上，昂起頭來，勇敢向前，有堅(jiān)定的信念和克服重重困難的決心，奮斗自己的一生。
本文的知識與技能目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，能理解習(xí)題中的兩個難以理解的比喻句。需要學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文來理解其含義。具體來說，本課的教學(xué)需要完成如下目標(biāo)：
首先，學(xué)習(xí)課文9個生字。能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”、“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”、“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛蒂取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
下面說說教法和學(xué)法：
課標(biāo)中對五年級明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教有常法，但無定法,貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),我本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀，情境感受，感情朗讀，想象說話練習(xí)等方法。另外,高年級課文比較長，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰，重點(diǎn)突出，節(jié)奏感強(qiáng)。這一教學(xué)理念，就是“授之于魚，不如授之于漁”，“教是為了不教”。我們的課堂教學(xué)，目的就是讓學(xué)生從課堂中不僅學(xué)到應(yīng)有的知識，更重要的習(xí)得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)技能。
再次說說教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路：
課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，探尋語言的本質(zhì)所在�；谏鲜鏊悸罚景笖M從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗?fàn)庍@兩個方面進(jìn)行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。
語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，要用大語文觀的理念來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，同時在教學(xué)活動中，要體現(xiàn)主體性、發(fā)展性、自主性、創(chuàng)造性等教學(xué)原則，依據(jù)以上要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計了激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)；落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知；研讀賞析；總結(jié)課文，深化情感；以及回顧提升，拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
下面我從這幾個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行說明：
第一環(huán)節(jié)：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
首先，我談話導(dǎo)入學(xué)生熟悉的“蘇門三學(xué)士”，切入閱讀話題：在英國文壇，也有一段文學(xué)佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時在英國文壇脫穎而出的事。然后出示《簡愛》這本書，簡介夏洛蒂：鼓勵學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡·愛》，并指導(dǎo)對所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機(jī)補(bǔ)充。接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端�！苯又梢詫W(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先，揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學(xué)生讀題）
接著，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學(xué)生質(zhì)疑過程中要害性問題，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點(diǎn)——小草和大樹這個比喻。布置自學(xué)：帶著接觸課題后想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。隨后，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個過程中，師相機(jī)要求回味生活中仙人掌耐旱頑強(qiáng)生長的形象，并適時點(diǎn)撥學(xué)生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓(xùn)誡、權(quán)衡、陳腐”等詞。
學(xué)生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，感悟形象。
新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當(dāng)時的歷史背景，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當(dāng)時婦女的歧視和偏見。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩�，又把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)然，此處的“小草”、“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，深化情感。
課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
第五環(huán)節(jié)：推薦書籍，延伸拓展
在即將結(jié)束本課教學(xué)任務(wù)是，我設(shè)計的小結(jié)是這樣的：今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！
課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。《簡愛》是這個世界能閱讀小說的婦女必讀的經(jīng)典之作，它使千千萬萬的女性從女主人公簡愛的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！
在此基礎(chǔ)上布置課外閱讀《簡·愛》學(xué)生版。
課內(nèi)向課外延伸，這種“一線牽”的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的收獲將更大。不過，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
最后說板書設(shè)計：
9小草和大樹
夏洛蒂
艱辛（逆境）壯麗
生活，遇不幸……不放棄學(xué)習(xí)
寫詩，遭嘲諷……不懼怕打擊《簡·愛》
出版，又失敗……不悲觀退縮
板書就是課文的支架、提綱。這樣板書簡潔明了，能讓學(xué)生清晰地了解夏洛蒂三姐妹的生命艱辛，以及她們的頑強(qiáng)不屈為理想而奮斗的精神，最終取得了成功，從中受到啟發(fā)教育。
縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設(shè)計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝。
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