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實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬�、本課在教材中的地位和作用：
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的重要內(nèi)容。是對(duì)前面內(nèi)容的深化，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源國(guó)情（2）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點(diǎn)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
�。ㄈ�、教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。
二、學(xué)情分析：
一些學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，在生活中不自覺(jué)地浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，如存在浪費(fèi)紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。
三、教法分析
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我借助多媒體教學(xué)手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)探究法、集體討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)。
四、學(xué)法分析
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知：
通過(guò)欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題。復(fù)習(xí)我國(guó)的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)清我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口環(huán)境形式。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么實(shí)施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。
（二）認(rèn)真傾聽(tīng)——形成共識(shí)
活動(dòng)一：播放視頻《資源掃描》與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情，感知我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖；調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情。
活動(dòng)二：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)受到大自然懲罰的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)大自然的正確態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談身邊經(jīng)歷過(guò)的、或了解的事情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
活動(dòng)三：通過(guò)教師引導(dǎo)、師生分析，明確實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的原因。
活動(dòng)四：通過(guò)欣賞漫畫(huà)和自主閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和解決問(wèn)題的能力
活動(dòng)五：通過(guò)請(qǐng)你決策引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的方案的選擇和小組探究及交流，來(lái)檢測(cè)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
（三）提高認(rèn)識(shí)——落實(shí)行動(dòng)
活動(dòng)六：通過(guò)討論交流，認(rèn)識(shí)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展為落實(shí)行動(dòng)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作一名有責(zé)任心的公民。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿2
各位評(píng)委，各位專(zhuān)家：
大家好。我說(shuō)課的題目是《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，我從八個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三節(jié)內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本框題在九年級(jí)思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)狀分析：九年級(jí)部分學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)黨和政府實(shí)施的一系列基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現(xiàn)在生活中自覺(jué)不自覺(jué)地浪費(fèi)著資源、破壞著環(huán)境。面對(duì)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際，這就需要對(duì)即將升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境等狀況，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。具有關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
�。病⑦^(guò)程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國(guó)的基本國(guó)情。宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
�。场⒅R(shí)與技能：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)。具有在正確認(rèn)清我國(guó)人口、資源、環(huán)境等基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和走可持續(xù)發(fā)展之路的能力
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
理由：當(dāng)前，人類(lèi)正面臨著全球性的資源和環(huán)境問(wèn)題，這不但給當(dāng)前的人類(lèi)發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。只有全面準(zhǔn)確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺(jué)地走可持續(xù)發(fā)展之路。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問(wèn)題理論性強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)事例、圖片等感性材料來(lái)實(shí)施教學(xué)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
１、教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。本節(jié)課的教學(xué)我側(cè)重于以下學(xué)法的指導(dǎo)。
�。病W(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、分析歸納法
六、說(shuō)教學(xué)流程：
通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)活動(dòng)，串起相關(guān)知識(shí)，層層推進(jìn)，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入：播放視頻《地球在哭泣》
設(shè)計(jì)意圖：選用的視頻非常典型，有超強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過(guò)談?dòng)^后感，自然過(guò)渡到本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)
設(shè)置了４道填空題（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：自主看書(shū)，梳理知識(shí)，勾畫(huà)要點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié) 合作探究
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，七個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
【活動(dòng)一】呵護(hù)地球的肺（見(jiàn)Ｐ54頁(yè)）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了森林——地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)森林、珍惜森林資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)。由自然資源過(guò)渡到：
問(wèn)題一：我國(guó)的.資源現(xiàn)狀（特點(diǎn)、原因）是怎樣的？
此問(wèn)題的教學(xué)主要通過(guò)材料、圖片來(lái)展示和說(shuō)明。
我國(guó)的資源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，人類(lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過(guò)渡到：
問(wèn)題二：人類(lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動(dòng)二】設(shè)計(jì)公益廣告（見(jiàn)Ｐ55頁(yè)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析三個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語(yǔ)。過(guò)渡到：
問(wèn)題三：設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設(shè)計(jì)，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告有創(chuàng)意，有號(hào)召力。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過(guò)渡到：
問(wèn)題四：為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
先通過(guò)圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動(dòng)三】牧民的選擇（見(jiàn)Ｐ56頁(yè)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、暫時(shí)的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過(guò)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過(guò)渡到：
問(wèn)題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
問(wèn)題六：怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強(qiáng)，可適當(dāng)拓展講解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。國(guó)家怎樣實(shí)施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說(shuō)明為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【活到四】我環(huán)保 我快樂(lè)（見(jiàn)Ｐ57頁(yè)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢(shì)及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。過(guò)渡到：
問(wèn)題七：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說(shuō)到更要做到。
第四環(huán)節(jié) 鞏固提高
設(shè)置了８道題（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：效果檢測(cè)，鞏固提高。
七、說(shuō)板書(shū)
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 是什么（含義、要求）
怎么做（國(guó)家、個(gè)人）
設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
�。薄⑷绾胃玫匕l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)。
�。病⑷绾蝿�(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿3
本框題主要是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確努力把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路與建設(shè)生態(tài)文明的必要性。本框體內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)邏輯關(guān)系較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節(jié)課上得生動(dòng)活潑，又要完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)在備課上下功夫，要研究課標(biāo)和教材，同時(shí)又要分析學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好本框題的教學(xué)。
在設(shè)計(jì)本框題教學(xué)之前，首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理清本框題的知識(shí)線索，在備課的過(guò)程中設(shè)定了終點(diǎn)目標(biāo)為“正確分析給定材料中怎樣堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)到這一終點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)定了三個(gè)使能目標(biāo)分別為“我國(guó)的資源國(guó)情”、“可持續(xù)發(fā)展的含義及要求”、“為什么要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)成以上目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，設(shè)定了起點(diǎn)目標(biāo)為“我國(guó)的`人口、環(huán)境國(guó)情”，作為學(xué)習(xí)本框題的內(nèi)容的鋪墊。為完成本框題的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)了問(wèn)題討論與搶答等活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，條理雖然很清晰，但課上完后，備課組老師都有相似的感覺(jué)：學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)熱情未達(dá)到預(yù)期效果。我們認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)《課堂活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)》中的課堂實(shí)錄片段、《“六要素”教學(xué)行動(dòng)策略》、聆聽(tīng)北京市文匯中學(xué)王琪老師、北京市第十中學(xué)韓玉蘭等專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題講座，，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化備課、課例研究和課堂觀察等方法，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并就如何上好本節(jié)課提出各自的意見(jiàn)，在認(rèn)真反思之后，我對(duì)本框題的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。在原定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了“具有用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、關(guān)愛(ài)自然的能力和情感”這一教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和合作探究的精神，我在終點(diǎn)目標(biāo)中增加了“設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告問(wèn)題”和“我們能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？”兩個(gè)問(wèn)題和“小組合作、成果展示”等活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，把“請(qǐng)從可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)如何建設(shè)國(guó)際旅游島提幾點(diǎn)合理性建議”該為書(shū)面作業(yè)，給學(xué)生留下更多的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
以上教學(xué)目標(biāo)的修訂、問(wèn)題及活動(dòng)的設(shè)定，很大程度上縮小了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，使書(shū)本知識(shí)不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，收到較好教學(xué)效果。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國(guó)的人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并付諸行動(dòng)。為下一框《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)我國(guó)資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其嚴(yán)峻性;理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)合作、討論、交流等方法，在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會(huì)正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
依據(jù)：當(dāng)前，人類(lèi)正面臨著全球性的資源和環(huán)境問(wèn)題，這不但給當(dāng)前的人類(lèi)發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性
依據(jù)：由于對(duì)這一問(wèn)題關(guān)注不夠，因而對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教與學(xué)都有一定的難度。
二、學(xué)情分析
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來(lái)了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問(wèn)題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。
三、教法設(shè)計(jì)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運(yùn)用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問(wèn)題、歸納知識(shí)的能力�；顒�(dòng)探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。
1、認(rèn)識(shí)馬永順
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。
播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)馬永順行為的思考。學(xué)生會(huì)急于知道馬永順為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。
選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實(shí)際在某種程度上代表了我們國(guó)家在資源問(wèn)題方面的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過(guò)程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。
2、解讀馬永順
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹(shù)英雄。
第一個(gè)情境：走近伐木模范
播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過(guò)渡到對(duì)我國(guó)資源國(guó)情的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹(shù)齡的樹(shù)所具有的生態(tài)價(jià)值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識(shí)到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。
通過(guò)多媒體展示幾組有關(guān)我國(guó)資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國(guó)的自然資源的形勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。
在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要與大自然和諧相處。
通過(guò)多媒體展示一組漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類(lèi)正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析來(lái)激發(fā)學(xué)生思考人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的道路。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望通過(guò)馬永順?lè)ツ镜膱?chǎng)景，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊力，從而引起學(xué)生對(duì)我國(guó)森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國(guó)其他資源的情況，全面了解我國(guó)資源國(guó)情，同時(shí)在對(duì)數(shù)據(jù)及材料的分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過(guò)運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的漫畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)的資源與環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性以及解決這些問(wèn)題的緊迫性。
第二個(gè)情境：伐木模范的反思
播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生閱讀教材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類(lèi)自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個(gè)突破口。對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合我國(guó)資源方面的國(guó)情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。
第三個(gè)情境：成為植樹(shù)英雄
播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。
組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場(chǎng)的故事，通過(guò)多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時(shí)的收益──牧場(chǎng)因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的'利益。如果大家都有意識(shí)地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場(chǎng)得到很好的恢復(fù)──實(shí)現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。
經(jīng)過(guò)討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過(guò)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實(shí)例反映現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，舉出“十一五”期間我國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解和掌握。
接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會(huì)正確分析生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。
3、學(xué)習(xí)馬永順
播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動(dòng)力。
觀看視頻后提出問(wèn)題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請(qǐng)學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。
設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。
接下來(lái)展示板書(shū)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生一目了然，把握重點(diǎn)。
然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺(jué)在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。
設(shè)計(jì)這道題目，一是緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)與指正!謝謝!
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