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使沉在水里的物體浮起來(lái)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的使沉在水里的物體浮起來(lái)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第5課的內(nèi)容。本課教材的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，我想編者的旨意在于讓學(xué)生在用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》主要研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來(lái)，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開(kāi)：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生研究物體浮上來(lái)的方法。學(xué)生通過(guò)玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物體使它浮起來(lái)。
第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。
第三部分：引導(dǎo)學(xué)生探究死海之謎。為了驗(yàn)證海水的浮力比淡水大，課文引入了土豆上浮的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會(huì)增大。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1．通過(guò)探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。
2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
3．能將學(xué)到的沉浮知識(shí)運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.體會(huì)“玩中學(xué)”的探究樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。養(yǎng)成與他人合作的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)新課標(biāo)“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水中物體的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，進(jìn)一步尋找浮起來(lái)的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料“潛水艇”、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫秤螒�?qū)�，提出�?wèn)題
上課開(kāi)始我準(zhǔn)備一杯鹽水、一杯清水以及兩個(gè)土豆。(出示兩杯水，然后拿出兩個(gè)土豆，放入杯中)讓學(xué)生觀察，同時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”并適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問(wèn)題，可一節(jié)課的時(shí)間我們不可能把問(wèn)題一一進(jìn)行研究，今天我們就來(lái)研究怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)”（板書(shū)課題）。
這一設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著疑問(wèn)積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)中去。
�。ǘ┨骄渴钩猎谒锏奈矬w浮起來(lái)的方法
《科學(xué)》是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科。在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生從動(dòng)手“做”中體會(huì)到科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：探究使橡皮泥浮起來(lái)的方法
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)使橡皮泥浮起來(lái)的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)，使沉在水里的橡皮泥浮起來(lái)。然后把你成功的辦法記錄下來(lái)�！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物體浮起來(lái)。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)用了競(jìng)賽的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。
活動(dòng)二：探究潛水艇沉浮的道理
這一活動(dòng)使學(xué)生知識(shí)的延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先用猜謎語(yǔ)的方式引入活動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。”（投影出示謎語(yǔ)：像魚(yú)不是魚(yú)，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？”“潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自看一看？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動(dòng)中。讓學(xué)生明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上��；注入水，潛水艇重量變重，就下沉的道理。
通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到實(shí)際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對(duì)物體沉浮的探究意識(shí)。
活動(dòng)三：探究死海奧秘
先課件出示人在死海看書(shū)的圖片，提問(wèn)：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書(shū)呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識(shí)之后，我故作神秘地說(shuō)：“難道海水里的鹽真的有那么神奇嗎？我們來(lái)做個(gè)模擬死海的實(shí)驗(yàn)�！痹谶@我設(shè)計(jì)了土豆上浮的試驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了水中加鹽能增加水的浮力。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體把死海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄈ┱n外延伸
科學(xué)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間及場(chǎng)地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生探究漁民利用魚(yú)排養(yǎng)魚(yú)時(shí)，想讓魚(yú)網(wǎng)將魚(yú)群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？
這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動(dòng)并沒(méi)結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續(xù)下，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是微型教案，是對(duì)知識(shí)濃縮和提煉的結(jié)果。在板書(shū)中我力求簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)全文。本課時(shí)的板書(shū)如下：
使沉在水中的物體浮起來(lái)
浮 改變形狀
↑ 增大空間
沉 減輕重量
水中加鹽
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