月光曲說課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的月光曲說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
月光曲說課稿1
說教材：
《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
說教學目標：
根據(jù)教材的要求和學生的實際情況
教學目標：
1.引導學生理解課文內容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。
2.引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
說教學重難點：
教學重點：
引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
教學難點：
根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不
僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�
說教法、學法：
為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
說教學設計：
�。ㄒ唬┱{動情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的內容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸�！薄ｋS后顯示各關內容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
（二）質疑問難，互助解惑。
古人云：“疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進�！笨梢娨龑W生質疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導學生采用質疑問難和合，根據(jù)學生學習能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練?/P>
�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內化。
這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。”“這琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的`語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。
（四）引導探究，情感升華。
如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝蹋瑢W生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！
月光曲說課稿2
一、說教材
我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二.說教學目標：
根據(jù)人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。
能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
三.說教學重難點：
學習重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：想象課文所描繪的'情景。
四.說教法：
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
五.說學法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六.說教學程序：
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預習字詞情況(落實字詞教學)
四、學習課文
1、齊讀第一段，說說你知道了什么?
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。
(2)請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?我們來讀這些聯(lián)想的句子。
a“月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�
b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！�
c“海面上刮起了大風……”
(3)匯報這部分內容，教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀
(5)指導朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
五、結束語：
如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。)
總之，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。
月光曲說課稿3
一、依據(jù)課標說教材：
《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗�！币虼耍诮虒W中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學定教說目標
本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基于此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學難點為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的'導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
�。ǘ┚x探究，體會感情
1、敘述故事，領會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節(jié)，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領悟“感動”
引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。
3、思讀語言，領悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2、根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。
4、激情敘述，總結下課。
本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。
月光曲說課稿4
一、說教材
1.說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課。
2.教學內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。
3.教材特點，教學的重點、難點和關鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發(fā)學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4.教學目標
根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容。
(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。
(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
(5)初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。
第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。
學法：
1.運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。
2.各種感官的共同參與，調動思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。
教法：
1.創(chuàng)設情景，引導學生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。
2.講練巧配，引導知識的遷移。
學習目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。
3.引入各種媒體，進行語感訓練。
4.利用想象，進入角色，讀寫結合。
三、教學程序設計
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得
到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。
(字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業(yè)負擔。)
落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的'提問。隨后簡介貝多芬。
(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引。
學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。
學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據(jù)目標，設計作業(yè)
1.語文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。)
1.目標的提出
將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。
學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2.目標的落實
(1)結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。
�、偈紫茸寣W生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。
�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑�。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。)
�、茉诶斫獾诙浜螅懈星榈乩首x第2～5自然段。
�、菪〗Y學法，即以上的四個步驟。
(2)分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。
這是根據(jù)學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。
(3)自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。
(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。)
在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象
中感受與理解)
從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內容。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。
(這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。)
二、根據(jù)目標，設計作業(yè)
1.語文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——歸納主要內容。
第三教時
一、入情入境，指導朗讀
1.師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。
(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。
(通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導學生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境，便于學生悟境。
a.結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導背誦第9自然段。
背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。
二、感情朗讀，小結收獲
讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。
(通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。)
三、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內容練習寫一段話。
2.學生描述。
(通過描述，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
月光曲說課稿5
一、說教材
我說課的內容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。
二、說學情
五年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思。
三、說目標
根據(jù)教材內容和學生實際，我確定如下教學目標：1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。3、學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
四、說重點、難點
教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的變化。
教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
五、說教學策略
本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。
六、教學準備
1、多媒體課件
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生情感
多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解。
這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又暗示了課文的`中心內容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音。
2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事。
�。ㄈ�)質疑問難，以學定教。
1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。
2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？
�。ㄋ模┲北贾攸c，體會意境。
本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。
在這部分內容的教學中，我做了如下設計：
1、學生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。
3、引導學生將樂曲的內容分成三個部分，教師相機板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學生配樂有感情的朗讀相關的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。
(五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一
為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？
學生先自學。再出示插圖，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關心、同情，實現(xiàn)了本課的思想教育。再引導學生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關的，從而突破了教學難點。
�。┲匾曄胂竽芰Γ卣箘�(chuàng)新意識。
在作業(yè)設計上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現(xiàn)了讀寫結合，課外延伸。
總之，在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，培養(yǎng)學生能力的思想
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