《月光曲》教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《月光曲》教案，希望能夠幫助到大家。

《月光曲》教案1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：《月光曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的'讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。

　�。�1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的'聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）

　　設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

　　板書：月光窮兄妹。

　　3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”

　　學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　�、儇惗喾夷�認(rèn)了。

　�、谪惗喾抑t虛。

　　③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

　�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

　�、葚惗喾壹敝�要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

　�、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

　　⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、.總結(jié)全文

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評(píng)讀

　　①自由朗讀自己喜歡的段落。

　�、谥该�讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

　　注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

《月光曲》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題

　　聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一首

　　著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的`意境。

　　聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫，那么，課文又是怎么來(lái)描

　　寫的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

　　這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）

　�。�2）師小結(jié)：邊出圖

　　（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。

　　（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗

　　動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節(jié)）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

　　（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子�！�

　　理解“幽靜”：幽雅寂靜

　　“斷斷續(xù)續(xù)”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。

　　（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

　　“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”充滿對(duì)貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。

　　重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話。

　�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

　　其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬的曲子。

　　這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情的語(yǔ)調(diào)。

　　6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）

　　7、再讀2——5節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ê闷妫┞�(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展

　�。ǜ袆�(dòng)）兄妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈

　　（激動(dòng)）巧遇知音再?gòu)椧磺?/p>

《月光曲》教案4

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．貝多芬畫像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。

　　貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的'內(nèi)容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　2．學(xué)生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

　　4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課

《月光曲》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育；

　　2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

　　2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）

　　三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說(shuō)”。）

　　解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

　　2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）

　�。ǘ�得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　3、《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節(jié)

　　1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

　　齊讀第一節(jié)。

　　2、釋“譜寫”：

　　“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）

　�。ńY(jié)合板書：譜寫譜譜成）

　　寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇�！�

　　五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段

　　1、這一節(jié)最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的�！边@一句在這里起了什么作用？

　　2、課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？

　　3、那么課文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

　　六、范讀課文第二大段

　　這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

　　七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次

　　1、現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

　　在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

　　⑴總的介紹

　　第一首

　�、苽髡f(shuō)

　　第二首：《月光曲》

　　八、讀講課文第一層

　　1、指名讀本段第一節(jié)。

　　2、通過(guò)教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的.小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜�。　边@小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。

　　4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。

　　5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

　�。ㄍㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

　　⑴男女生分角色讀。

　�、谱x后指導(dǎo)：

　�、� “那有多好��！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。

　�。ńY(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

　�、谝粋�(gè)姑娘說(shuō)“……”男的說(shuō)“……”，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：

　　男的（）地說(shuō)

　　一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

　�、峭�座對(duì)讀。

　�、戎该麅扇恕，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

　　6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

　�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　　7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

　�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

　　9、下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

　　這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

　　10、讀后指導(dǎo)：

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

　　示范：練習(xí)朗讀。

　　通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　〖板書〗

　　月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽(tīng)太窮譜

　　譜成

《月光曲》教案6

　　一、先說(shuō)《月光曲》

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。

　　二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）

　　教師范講，并板書：

　　這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì)想；是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子？他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o，貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。

　　范講完結(jié)，總結(jié)學(xué)法：

　　1。理清事情發(fā)展階段的起始；

　　2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；

　　3。注意作者選詞的用心，特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用�？偨Y(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。

　　下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書：

　　在這五步中：

　　第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。

　　第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱��！

　　第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。

　　第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的'曲子呢？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”。

　　第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。

　　三、接著說(shuō)“傳說(shuō)”

　　傳說(shuō)，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎�聾，為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn)�，�?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè)家中國(guó)有沒(méi)有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂(lè)家。

　　四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想

　　通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢？不完全是，因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方，說(shuō)說(shuō)其作用，并讀一讀。

　　《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè)，教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。

　　第一，理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

　　第二，授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子，范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，大有裨益。

　　第三，實(shí)虛結(jié)合�！对鹿馇�》這篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用，收到了較好的效果。

《月光曲》教案7

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　�、派�字８?jìng)�(gè)。

　　⑵新詞：

　　幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　⑶重點(diǎn)段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　�、爬砬迕}絡(luò)，概括段意。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

　�、怯懈星榈乩首x課文。

　�、葟呢惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

　　３、德育滲透點(diǎn)：

　　教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　�。薄⒎直嬲n文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

　　２、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。薄⒒卮鹫n后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。

　�。�、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

　�。场⒂^察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

　�。�、有感情地朗讀課文（配樂(lè)朗讀）。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　２、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　二、整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　三、目標(biāo)完成過(guò)程

　�。�、激趣導(dǎo)入，板書課題：

　　月光曲

　　放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：

　�、胖该�朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

　�、粕�字：

　　要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞。

　�、切略~：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的`波浪閃閃發(fā)光。

　�、荣|(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。

　�。ê�(jiǎn)介貝多芬。）

　　３、配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

　�、耪f(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄕn文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

　　⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

　　４、理清脈絡(luò)，概括段意：

　�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分：

　　本文可分兩部分：

　　第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

　　第二段（２～１０）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　�、普覍W(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：

　　第二部分可分三層：

　　第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

　　第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

　　四、課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　�。�、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

　�。�、復(fù)習(xí)檢查：

　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？

　　（本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

《月光曲》教案8

　　一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

　　4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

　　1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

　　2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。

　　［點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］

　　過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］

　　2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　　［點(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。］

　　5.同桌交流。

　　6.個(gè)別提問(wèn)。

　　(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　�。�1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；

　�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

　　4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的`房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫面。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過(guò)程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè)家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。］

　　(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。

　　（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報(bào)演唱。

　　5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。

　　［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè)來(lái)源于生活，音樂(lè)是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè)朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，會(huì)收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點(diǎn)評(píng)

　　1.重視情感調(diào)動(dòng)�！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

　　3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

　　4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語(yǔ)

　　文實(shí)踐。

　　(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

《月光曲》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　4．感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．初讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、導(dǎo)入新課

　　1．播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2．讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

　　3．板書課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。

　　剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2．匯報(bào)初讀收獲。

　�。�1）字、詞的掌握情況。

　　茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

　　陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

　　盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

　　育（）健（）嶙（）括（）兇（）

　�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。

　　（3）交流初讀感受。

　�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　2．感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、朗讀導(dǎo)入

　　1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

　　2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

　　3．班上匯報(bào)。

　　針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆

　　的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）

　�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　　引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

　�。á儇惗喾艺�在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

　　關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

　�。╨）貝多芬心情激動(dòng)。

　�。�2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的'曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

　�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�。�3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

　�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。

　�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

　　三、總結(jié)

　　1．感情朗讀全文。

　　2．再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

　　3．說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

　　2．選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

《月光曲》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解詞句的含義，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)一段音樂(lè)(《月光曲奏鳴曲》第一樂(lè)章前四小節(jié))說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感覺(jué)。

　　2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。

　　3、一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)

　　1、生字：

　�、� 指名讀字說(shuō)部首，組詞。

　�、� 正音：券、縷、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

　　蠟的`形近字：臘。

　　幽的筆順。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齊讀生字。

　　2、指名說(shuō)主要內(nèi)容。

　　三、讀中感悟，直奔重點(diǎn)

　　1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)

　　2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。

　　3、四人小組討論。

　　4、匯報(bào)：

　�、� 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?

　　(弱──強(qiáng)。)

　　指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢(shì)，高昂。

　�、� 作者是怎樣借助語(yǔ)言來(lái)表示音樂(lè)描述的意境的?

　　(聯(lián)想 。)

　　畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。

　　⑶ 這些聯(lián)想是由什么引起的?

　　(實(shí)在的事物。)

　　去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?

　�、� 練習(xí)對(duì)比讀，體會(huì)聯(lián)想內(nèi)容的必要性。

　　5、小結(jié)：

　　作者正是通過(guò)對(duì)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想的描寫，通過(guò)對(duì)月光下大海的描寫來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來(lái)展示音樂(lè)以景美寫音樂(lè)美。我們?cè)僮x，試背誦。

《月光曲》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗�關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)，才能突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集貝多芬的相關(guān)資料

　　2、生字詞卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點(diǎn)。

　　教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的'年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　2、關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。

　　3、板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

　　教師重點(diǎn)提醒：

　�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

　�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保�是無(wú)、沒(méi)有的意思，下面是目。沒(méi)有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

　　4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。

　　（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？

　　彈了兩首曲子

　�。�2）這兩首曲子分別是什么？

　　第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？

　　2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容

　　1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時(shí)正音。

　　2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？

　　他到各處旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因?yàn)椴荒苤苯勇?tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？

　　他們住在一所茅屋里。

　　教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

　　4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

　　姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

　　5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？

　　她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　　6、小組分段朗讀課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫文中生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。

　　2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分

　　1、指名讀課文8-10自然段，師生評(píng)議。

　　2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

　　他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)，他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂(lè)當(dāng)中。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用

　　1、引言：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

　　2、閱讀課文，劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方？

　　如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)變得怎么樣？

　　不那么深刻感人。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第九自然段。

《月光曲》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？

　　2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）

　　3、 師相機(jī)板書課題

　　4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？

　　生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。

　　生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。

　　生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？

　　1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”

　　2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國(guó)音樂(lè)家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過(guò)。

　　3、 師：看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來(lái)就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》

　　4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

　　5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。

　　（三）再讀課文，體會(huì)感悟

　　1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的`內(nèi)容�？晌铱戳税胩�，那是寫大海和月光的變化，并沒(méi)寫《月光曲》呀！

　　生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫貝多芬的曲子彈得很好的！

　　2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。

　　3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概括）

　　4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽(tīng)到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）

　　5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。

　　師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書：舒緩。）

　　生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

　　師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光。”

　　6、 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？

　　生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

　　生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。

　　生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。

　　師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？

　　生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”

　　師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？

　　生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。

　　師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）

　　7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？

　　生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）

　　8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化

　　9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì)不會(huì)隨著曲調(diào)的變化而變化呢？

　　生：平靜——起伏——激昂

　　10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）

　　11、 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫）

　　生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。

　　生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡

　　生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。

　　12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）

　　13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。

　�。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）

　　師：誰(shuí)能把整幅畫讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好！（兩名學(xué)生比讀。）

　　師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？

　　師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？

　　14、 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。

　　15、 師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。

　　四、作業(yè)布置

　　能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。

　　五、教學(xué)反思

　　整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：

　　1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。

　　2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

　　3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。

　　4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。

　　5、 在討論三幅畫面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。

《月光曲》教案13

　　【教學(xué)要求】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂(lè)的魅力。

　　2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

　　2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?

　　(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)

　　3、過(guò)渡：

　　一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)?

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章并沒(méi)有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?

　　2、學(xué)生讀課文第九段：

　�、� 這段寫了什么?那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰(shuí)的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

　�、� 教師小結(jié)：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的`聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?

　　⑸ 系統(tǒng)練說(shuō)：

　　師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──

　　⑹ 是這樣的音樂(lè)引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

　　(音樂(lè)欣賞。)

　�、� 想象練習(xí)：

　　你聽(tīng)著這首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段。

　　2、學(xué)生分小組研讀2～8段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化?

　　板書：

　　一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬(wàn)分激動(dòng)

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰(shuí)?

　　4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

　　(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)

《月光曲》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【預(yù)習(xí)】（課前）

　　1．自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　2．初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。

　　1．學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

　　2．學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3．教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

　　語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說(shuō)∶哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)

　　隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

　　1．貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？

　�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊�子�?/p>

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

　　2．梳理問(wèn)題。

　　3．解決問(wèn)題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。

　　1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

　　2．重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)。貝多芬

　　4．欣賞《月光曲》片段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧�。úシ拧对鹿馇�》片段）

　　2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）

　　2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的'。

　　現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

　　5．再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6．請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫出的語(yǔ)句。

　　7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）

　　8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

　　2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　A出于對(duì)兄妹倆的同情。

　　語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

　�、僦攸c(diǎn)研讀：隨便說(shuō)說(shuō)。

　�、谝龑�(dǎo)體味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

　　B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）

　�、俣嗉兪旄星槎嗌�

　�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

　　C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等

　　4．情境朗讀。

　　5．引讀最后一段。

　　四、教師總結(jié)、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。

　　2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘

　　散步 想聽(tīng)

　　彈奏 入神 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷

　　再?gòu)?陶醉

　　記錄

《月光曲》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　２、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、師配樂(lè)故事。

　　（學(xué)生初步感知課文。）

　�。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。薄�師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生提出不同的問(wèn)題。

　�。�、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。

　�。础�師讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書要求：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

　�、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自己解決。

　�、窃诶蠋熞�(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

　�。怠�學(xué)生讀課文并思考問(wèn)題

　�。丁�學(xué)生課堂匯報(bào)交流，并自己解決問(wèn)題。

　　７、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點(diǎn)段落分析

　�。�、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的'畫面？

　�。�、學(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　�。�、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。

　�。�、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　�。丁�學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。

　　７、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。

　�。浮�學(xué)生配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)。）

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。

　�。保�、教師總結(jié)，

　　四、音樂(lè)欣賞

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　２、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

　�。�、師小結(jié)。

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