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人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的.名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)，避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少，而不會(huì)說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現(xiàn)。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對(duì)它的喜愛。
1.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來(lái)回跳動(dòng)”、 �！叭侨讼矏邸蓖ㄟ^(guò)了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的使用來(lái)體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、經(jīng)�！弊x第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛。
�。ㄈ┡段谋�，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過(guò)教師參與讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語(yǔ)的話，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？
2、精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
3、讀課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
4.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀4.8.10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”）教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5.小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（列寧）才是真正的愛鳥！
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
�。ㄋ模┖嫱袣夥眨钊塍w會(huì)在此，我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……
2.學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 2
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！
我今天說(shuō)課的題目是灰雀-(板書：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開�！� 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著重描寫人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
能夠理解課文體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。 難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的`愛卻含而不露的感情，情緒不穩(wěn)定，個(gè)性差別大，自我控制能力差。結(jié)合（三）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，
采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話時(shí)的表情。把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢問(wèn)男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧，我會(huì)如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
灰 雀
灰雀 (真的回來(lái)了)
列寧 愛
男孩 （一定會(huì)回來(lái)�。�
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護(hù)了男孩的自尊心。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛之情、對(duì)小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。
全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠(chéng)實(shí)。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。
2、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的`。
二、說(shuō)學(xué)情
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練�！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀 板書 （灰雀）。
2、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹。
3、學(xué)習(xí)文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對(duì)灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。
3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
首先出示自學(xué)指導(dǎo)
�、賹W(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說(shuō)的話，哪些是小男孩說(shuō)的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來(lái)后）
�、谄聊簧铣鍪菊n文（3、5、7、9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話的意思。
讓學(xué)生交流（從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來(lái)讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對(duì)灰雀的喜愛之情。（板書 喜愛）
�、勐斆鞯暮⒆樱姓l(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示（文章的4、8、10段）。
請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會(huì)。
灰雀哪去了？（生可能會(huì)說(shuō)："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來(lái)的？（從開始的支支吾吾到后來(lái)肯定地說(shuō)："一定會(huì)飛回來(lái)的。"）。
這時(shí)候，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、一定會(huì)、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說(shuō)"一定會(huì)飛回來(lái)！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì)說(shuō)："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來(lái)。"）
�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因?yàn)樗矚g灰雀了）
我們?cè)賮?lái)比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）
發(fā)表看法
師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
�、菁�(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。
學(xué)習(xí)文章的第三部分
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了。
至此難點(diǎn)已完全突破。
指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！
4、教師小結(jié)
教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？
（生說(shuō)，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）
到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。
本課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
列寧 小男孩（知錯(cuò)就改）
喜愛
灰雀
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
我今天說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材：
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的'凈化，熱愛動(dòng)物、熱愛美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)朗讀人物對(duì)話體會(huì)心理微妙變化。
這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
(一)教師教法
1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對(duì)話的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。
(二)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線，配樂(lè)朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動(dòng)聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過(guò)的鳥好嗎？
(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)
�。ǘ�、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄈ�、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。
2、配樂(lè)朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
�。ㄋ模⒔抑忌A，傾情對(duì)話。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè)，一切源于愛。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，抄寫在語(yǔ)言積累本上。
（六）、快樂(lè)習(xí)作，拓展延伸。
寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習(xí)性來(lái)寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類字"樺、胸、脯、婉、渣"，寫會(huì)12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào)、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識(shí)記規(guī)律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞：婉轉(zhuǎn)、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解）。
2、 學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來(lái)）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來(lái)回跳躍、婉轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經(jīng)常"體會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括全文大意。
教學(xué)教程：
一、明確目標(biāo)，商量步驟
目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）
1、 認(rèn)熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會(huì)寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)"
3、 知道課文寫了件什么事；
4、 學(xué)習(xí)課文的第一部分。
步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）
1、 認(rèn)熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；
3、 學(xué)習(xí)課文的第一部分；
4、 會(huì)寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)".
二、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀新詞。
1、師：讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀
B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
C、 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？
指名三名學(xué)生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個(gè)生字。
學(xué)生要求：
�、� 自己讀兩遍；
② 大家一起讀兩遍；
③ 同桌互相讀兩遍；
�、� 開火車指名讀。
5、 出示有生字的`詞：
幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣"
�。ㄌ崾荆�
"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；
"胸脯"讀書對(duì)自己身體的自信和驕傲；
"婉轉(zhuǎn)"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：
�、傩稳菅赞o委婉含蓄。
�、诼曇粑穸鴦�(dòng)聽：歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)
學(xué)生選擇，聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺(jué)。
"面包渣"因?yàn)橐o可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺(jué)吧。
同學(xué)們，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語(yǔ)的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事，首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)。
學(xué)生默讀課文。
2、師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況。
學(xué)生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。
3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：
按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào)。
學(xué)生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標(biāo)志。）
5、 學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。
A、 指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么？（提示說(shuō)完整，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ，列寧發(fā)現(xiàn)了 ，并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來(lái)，同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來(lái)讀一下，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
同桌說(shuō)。
找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。
老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學(xué)習(xí)閱讀方法，指導(dǎo)朗讀
1、師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟，學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過(guò)讀第一部分，你了解了什么？
�。A(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）
預(yù)設(shè)
1.灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎？它們?cè)趺疵利惖�？你能把寫灰雀美麗的句子�? "畫下來(lái)嗎？
2.指名學(xué)生讀。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn)。
2、試著讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎？）
�。A(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請(qǐng)你用橫線把它劃出來(lái)。學(xué)生讀。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn)。試著把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、配樂(lè)讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)，句子的感情也就表達(dá)充分了。
五、學(xué)寫生字，識(shí)記生字
前面三個(gè)步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)
方法：
指名學(xué)生讀。
開火車讀。
師：下面請(qǐng)四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字，請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎？
指名寫字。
師生評(píng)價(jià)。
�。ㄉ⒆郑笥也畈欢啻�，所以兩邊誰(shuí)也不占中線。同樣的字還有：郊 敢）
�。ǖ妥郑鹤笳覍�，寫的時(shí)候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠(chéng)）
�。ú阶窒旅娌皇巧�，而是少字少了右邊一點(diǎn)）
�。ɑ蜃值墓P順）
2、同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫兩遍。
師生評(píng)論。
六、學(xué)生談感覺(jué)。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
�。ǘ┱f(shuō)教材內(nèi)容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來(lái)的鳥又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。
（三）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容�，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師：同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們�？墒怯幸惶欤袑幗�(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開自主學(xué)習(xí)�！�
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、學(xué)習(xí)2～9段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）
【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開始不是說(shuō)“沒(méi)看見”嗎？
【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。】
2、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的`、說(shuō)的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi)。我沒(méi)看見�！币龑�(dǎo)學(xué)生從男孩說(shuō)話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。
【在讀中體會(huì)人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)�！�
3、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)得，一定會(huì)飛回來(lái)得。它還活著�！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。
再引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂(lè)朗讀最后一段
【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭？
(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)。
【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫下來(lái)�！�
四、說(shuō)理論依據(jù)
這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：
灰雀
列寧愛男孩
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，用相同部首識(shí)記：胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記：郊、渣、誠(chéng);舊字換部首：惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片：他是誰(shuí)？在課前你們對(duì)他有什么了解嗎？
預(yù)設(shè)：
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過(guò)渡：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀了課文，還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容，了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，解決識(shí)字。
1、 自讀課文，互動(dòng)評(píng)價(jià)
要求：讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段，請(qǐng)13位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后作出評(píng)價(jià)。
2、 識(shí)字學(xué)詞
出示新詞：
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè)：字音不準(zhǔn)確
B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過(guò)渡：大家讀得真準(zhǔn)確，那看看這些句子你能讀流利嗎？
出示句子：
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的.灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè)：出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么？
�、谒鼈�?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn)：歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?/p>
惹人喜愛：可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的？)：能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。
出示生字：
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)
這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字，回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過(guò)什么好方法？(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識(shí)字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字？看誰(shuí)想到得多。
(1) 集體交流識(shí)記方法
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書，總結(jié)方法。
1、相同部首識(shí)記：胸 脯 散敢
2、舊字加部首識(shí)記：郊、渣、誠(chéng)
3、舊字換部首：惜、低
4、多音字：散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)講解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)
(三)整體感知，把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事？
填空：開始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來(lái))。
(四)分角色朗讀課文。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的.字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
�、� 學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
⑵ 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、８、10段。
�、� 各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�、� 讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、� 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3～10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11～13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的'循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1） 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 .書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對(duì)孩子的愛、對(duì)灰雀的愛，體悟男孩做錯(cuò)事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)】
1、通過(guò)一、二年級(jí)教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)，
2、課堂討論中學(xué)生往往會(huì)脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽！列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
2、學(xué)習(xí)2～9段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“____”畫出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
�。▽W(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。）
師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到列寧的什么心情？
生1：我體會(huì)到列寧著急的心情。我來(lái)讀讀這句話……
生2：老師，我認(rèn)為他沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣，讓我來(lái)讀讀……
師：生2善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請(qǐng)繼續(xù)交流。
生3：我體會(huì)到列寧難過(guò)的心情。
師：是有點(diǎn)難過(guò)，但更多的是什么 ？ 再讀讀。
生4：我還體會(huì)到列寧惋惜的心情，我來(lái)讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，還能在朗讀中表達(dá)出來(lái)，太棒了，這個(gè)學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想象力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ？ ( 生不語(yǔ) ) 請(qǐng)你再讀讀課文。
生6：哦！我剛才的猜測(cè)是不對(duì)的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì)對(duì)列寧說(shuō)出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請(qǐng)同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？
�。ㄗ詫W(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生7：我從“沒(méi)看見，我沒(méi)看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生7：因?yàn)樗f(shuō)話的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著讀這句話。
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會(huì)男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會(huì)是怎樣的？他會(huì)想些什么？
生８：老師，我從“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？
師：體會(huì)得好！那么從這句話中還可以看出什么？
生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10：老師，我還看出列寧很愛這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
生10：我從列寧的'話中體會(huì)出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒(méi)有批評(píng)他，而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話……
師：說(shuō)得多好��！老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來(lái)又為什么放走灰雀呢？你認(rèn)為他和列寧比起來(lái)，誰(shuí)更愛灰雀？
生10：男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己這樣做是不對(duì)的，又把灰雀放回來(lái)。
生10：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師：對(duì)呀，所以說(shuō)男孩對(duì)灰雀的愛是自私的，而列寧對(duì)灰雀的愛卻是無(wú)私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗讀對(duì)話部分。
�。▽W(xué)生三三兩兩分散開來(lái)，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻(xiàn)策，氣氛非常熱烈。）
�、� 小組上臺(tái)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)：
生1：這三位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我給xx提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生2：我也給xxx提個(gè)建議，他讀“……”這句話時(shí)，沒(méi)有讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣，我來(lái)讀讀。
生3：我給xxx提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶，很神氣。
生4：他們表演得很不錯(cuò)，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
（某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺(tái)，表演得很精彩。）
生5：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀察、傾聽，從多角度進(jìn)行了評(píng)析。相信大家對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
4、學(xué)習(xí)10～12段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰(shuí)呢？（男孩）請(qǐng)大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問(wèn)題，或是自己理解了，想考考別人的？
生1：男孩為什么低著頭？
生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列寧為什么微笑？
生4：列寧為什么要問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀？
師：（經(jīng)過(guò)梳理，歸納出幾個(gè)問(wèn)題）你們有哪些解決問(wèn)題的方法？
生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生6：可以通過(guò)小組討論解決。
生7：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
（學(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。）
生８：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過(guò)的事感到內(nèi)疚。
生9：我補(bǔ)充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生10：我反對(duì)，如果他這么害怕，那他還來(lái)到這兒干什么，干脆躲開算了。
生11：可是，他想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來(lái)了。
師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭(zhēng)論很有意義，經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題體會(huì)得更深入，請(qǐng)繼續(xù)交流。
生12：我明白“列寧為什么對(duì)灰雀說(shuō)話”。他是在暗示男孩做得不對(duì)。
師：你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩：“哦！原來(lái)是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來(lái)了。對(duì)不對(duì)？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會(huì)怎樣？
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)：會(huì)很難過(guò)。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯(cuò)就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？
生13：老師，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來(lái)主動(dòng)寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯(cuò)誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì)得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語(yǔ)巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子��！
生14：我明白列寧為什么微笑，因?yàn)樗匆娀胰富貋?lái)了，很高興。
生15：我補(bǔ)充，我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯(cuò)誤而感到很高興。
師：你們說(shuō)得都對(duì)，灰雀回來(lái)了，小男孩也知錯(cuò)就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
5、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對(duì)灰雀、對(duì)列寧，對(duì)男孩、對(duì)自己或?qū)e人說(shuō)些什么呢？
生1：我想對(duì)自己說(shuō)，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
生2：我想對(duì)灰雀說(shuō)，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生3：我想對(duì)男孩說(shuō)，你能知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生4：我想對(duì)列寧說(shuō)，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5：老師，我有個(gè)問(wèn)題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問(wèn)題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生6：誠(chéng)實(shí)的孩子。
生7：列寧和男孩。
師：行啊，聽起來(lái)都不錯(cuò)，能不能說(shuō)出各自的理由，讓大家評(píng)評(píng)用哪個(gè)題目最好。
生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯(cuò)誤，成為誠(chéng)實(shí)的孩子，所以我認(rèn)為可以用“誠(chéng)實(shí)的孩子”做題目。
生9：我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師：?jiǎn)�，說(shuō)的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過(guò)來(lái)？
�。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)）
生10：我覺(jué)得還是用“灰雀”做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來(lái)寫的。從這件事情來(lái)表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：說(shuō)得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 11
教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
看圖說(shuō)話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑�，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導(dǎo)讀激情
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了�。�
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀
1.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
�。�4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛孩子
（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說(shuō)孩子是誠(chéng)實(shí)的？
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
2.師：你多了解列寧的心��！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的.小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書設(shè)計(jì)：（右圖）
教學(xué)后記：
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
4.分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色（），
動(dòng)作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經(jīng)常
師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。
師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？
生：灰雀不見了。
師：此時(shí)，他的.心里會(huì)想些什么呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生試讀，師指導(dǎo)。
師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己說(shuō)話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？
生：沒(méi)……我沒(méi)看見。
師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？
生：可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。
師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢？
生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？
電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的�！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。
師：“一定會(huì)飛回來(lái)的�！蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)。“肯定”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。
師：那么，灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎？
生：會(huì)。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：第二天……低著頭。
師：從哪個(gè)詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
電腦出示：
男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹林里去。”
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？
生：送回去。
師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？
生：不會(huì)。
師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？
生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。
師：“沒(méi)……我沒(méi)看見�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？
生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。
師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫�，真好�?/p>
師：小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。
師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時(shí)愛灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說(shuō)得真是太好了！那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛灰雀？
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛，還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛呢？
生：列寧對(duì)男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的教育，也是對(duì)男孩的愛呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？
板書設(shè)計(jì)：
5麻雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
不見捉走
擔(dān)心愛放回
列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）
（循循善誘）
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的'。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況：
�、� 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話：
�、� 同位分角色練讀。
⑵ 指名戴頭飾分角色讀。
⑶ 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、復(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞：
郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣
或者 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳 回蕩
2、鞏固生字詞：
�、� 卡片抽讀、開火車輪流讀。
⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
四、積累運(yùn)用
讀課文中描寫灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
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