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《筍芽兒》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《筍芽兒》說課稿，歡迎大家分享。
《筍芽兒》說課稿1
【說教材】
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。
在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
�。�、知識與技能目標：
會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【說教法與學法】
《新課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。
１、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
�。�、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
３、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。
４、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
【說教學程序】
一、情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的`情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課開始，我首先用多媒體展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
二、整體感知，學習生字
這一階段共分二個環(huán)節(jié)：
�。薄⒌谝粋�環(huán)節(jié)：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學生讀讀課文；
然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。�、第二個環(huán)節(jié)：
學習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過程中，重點強調：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點交流“漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
１、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學生邊聽邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�。�、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
首先，我啟發(fā)學生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌、高興、自豪”時的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后，讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學生聯(lián)系周圍人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。
３、角色朗讀，入情入境：
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結合作的精神。
�。础⑴錁俘R讀，感悟語言：
學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內
容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
四、疑難生字，指導書寫
指導書寫時，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法：
１、一看：
學生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學生的這個問題，我重點指導了“喚”字。讓學生認真觀察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
�。病⒍䦟懀�
學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字。
３、三對照：
寫完后，把自己寫的字和書上的字進行對照，找到不足之后進行修改，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意三個一，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
五、積累語言，課外實踐
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：
�。薄⒄n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
�。病⒌酱笞匀恢袑崿F(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。
【教學反思】
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質，體驗到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見
《筍芽兒》說課稿2
一、說教材
《筍芽兒》是一篇擬人體的科學童話散文，課文形象生動，內容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒如何沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，告訴孩子們只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長，以此來啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。本文是一篇訓練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導，充分調動學生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學生閱讀理解能力，使學生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認識得以升華。
二、說教學目標
根據(jù)教材的特點以及學生實際情況，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
1、自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語的意思。
2、自主學習，潛心會文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言。
3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經過風雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強、自立的精神。
以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。
三、說教學重、難點
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，領悟筍芽兒不怕困難、向上進取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學生感到生疏，因而是學習本文的難點。
四、說教法、學法
教學時我采取引導學法，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒？”為切入點引導質疑，然后組織學生結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會相結合的特點。
五、說教學流程
本課我預計2課時完成。
第一課時，初讀感知，學習生字新詞。
第二課時，深入探究，領悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的.精神。
下面我將詳細說說第二課時，本課時共有4個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，喚醒情感。
新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望、關注的理解。因此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筍芽兒》，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！
[設計理念：讓學生呼喊筍芽兒的名字，主要是為了拉近學生與文本距離，喚醒學生已有的情感積淀。通過學生的親切呼喚，打通了學生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠的情感變得親近，仿佛就在眼前。]
�。ǘ撔臅�，開啟體驗。
1、教師順勢導入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開課文，認認真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的？描寫了一個怎樣的筍芽兒？
2、交流。
預計學生會從這幾個句子讀出不同性格的筍芽兒。
�。�1）課件出示：
筍芽兒被叫醒了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
�、诼犃怂睦首x，你仿佛看到了一個怎樣的筍芽兒？①指名讀。
�、廴缓笸ㄟ^朗讀的方法，讀出一個可愛的筍芽兒、讀出一個愛撒嬌的筍芽兒、讀出一個淘氣的筍芽兒。
�。�2）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒又是怎么做的呢？
�。�3）課件出示：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
�、僮杂勺x文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅強）
�、谀闶菑奈闹心膫�詞里體會到的？
③根據(jù)學生回答，順勢而導，那該是怎樣地鉆呀？
預計學生體會：
生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。
生：是永不停息地鉆。
�、芤龑В憾嗝从赂业墓S芽兒！筍芽兒，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？
預計學生會說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。
⑤隨后，教師再次引導：這一鉆，鉆出了一個怎樣的筍芽兒呢？（鉆出一個不怕困難、堅持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽兒）
�、拗笇W生讀出筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神來。
[設計理念：引導學生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質量，并滲透思想教育，萌發(fā)學生斗志。]
�。�4）過渡：筍芽兒鉆呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時她都看到了什么？這些她以前有過嗎？
出示帶有畫面的文字：
哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……
�。�5）導讀：看到了一個陽光明媚的春天，一個美麗多姿的春天，一個令人陶醉的世界。此時，你高興嗎？請你高興地來讀。
[設計理念：提升情感境界，學生在理解內容的基礎上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]
�。�6）導入：在這美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的、沉睡在地下的竹寶寶了，它已經努力成長為一株強壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段�！R讀。
�。ㄈ┗咏涣�，深化主題。
導入：筍芽兒終于長大了，但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強壯的竹子，都有誰的功勞呀？
1、交流：
針對學生的回答，出示一段話：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
（1）依據(jù)學生不同的回答，教師進行導讀：你們都說得對，在成長的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對春雨姑娘的感謝。（1）引導學生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽兒長成強壯的竹子有他的功勞呢？
（2）生讀。
[設計理念：此為投石問路，看上去這只是指導學生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學生的幼小心靈中培養(yǎng)對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]
2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？
預計學生會講到雷公公和太陽公公，對這部分內容，我不作重點指導，讓他們讀一讀，使學生了解筍芽兒長成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。
3、導入：同學們，筍芽兒長成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？
預測學生會談到：
生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎？
生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽兒能長大嗎？
生：要論功勞最大應該是雷公公，他能在關鍵時刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服困難，快快長大的。
生：你們都錯了，功勞最大應該是筍芽兒自己。
[設計理念：讓學生從“誰的功勞最大”開始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見解。在這一過程中，學生的知識得以建構，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。]
�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語感。
1、導入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個勁兒向上鉆，最后長成強壯的竹子�，F(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒（課件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。
2、學生交流。
3、教師總結：同學們，你們說得太好了，其實在我們今后的成長道路上，也會遇到許許多多的困難，我們要像筍芽兒一樣，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學會自己鼓勵自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。
[設計理念：學生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強地說教，學生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內容的深層次的理解，學生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果。]
板書設計：
筍芽兒竹子
嬌嫩？強壯
[設計理念：該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出筍芽兒從嬌嫩到強壯的過程，中間用符號來代替文字，形式簡單但內涵豐富，更能吸引學生的注意力，引發(fā)學生進一步的思考，從而使文章的內容一下印在了學生的腦子里。]
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