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人教版《玩具柜臺前的孩子》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版《玩具柜臺前的孩子》說課稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版新課標實驗教材二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》。
說教材
《玩具柜臺前的孩子》位于本冊教材的第六單元，本組教材的專題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。《玩具柜臺前的孩子》是其中的一篇略讀課文，以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，讀罷本課，我的心情久久不能平靜，眼前總是浮現(xiàn)一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車的孩子的身影，耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買�！边@個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，這個男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦��！所以我認為本課學(xué)習(xí)的重難點是關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。因此，我準備結(jié)合教材特點，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時關(guān)注文本的價值取向，對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時生活感受，融于閱讀實踐中。
教學(xué)目標：基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標確定為
1、會認11個生字。
2、通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
3、提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。
教法學(xué)法
1、朗讀訓(xùn)練法：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
說教學(xué)過程
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：一、談話揭題，借圖入題。二、初讀識字，交流方法。三，自主朗讀，奠定基調(diào)四、深入討論：體會品質(zhì)。五、借助想象，升華情感。
一、談話揭題，借圖入題
第一步，啟發(fā)談話：讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的玩具是什么？又是如何得到它的？如果見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做。等等。在學(xué)生談得興致高昂時，導(dǎo)出：今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（然后板書課題《玩具柜臺前的孩子》并齊讀）
第二步，出示課文幅圖，引發(fā)學(xué)生觀察思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？（相機教學(xué)生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”）
（這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和觀察思維能力。）
二、初讀識字，交流方法。
第一步，我拋出問題：“這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。并提出要求：劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。
第二步，同桌互讀，互相糾正讀音。
第三步，全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學(xué)生個性化記字方法。
第四步，分段指讀課文，師生評議正音。
�。ū菊n的11個生字只有認讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)成為本課的一個著力點。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）
三、自主朗讀，奠定基調(diào)
第一步，自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
第二步，組織學(xué)生進行交流，相機指導(dǎo)有感情地朗讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。
（這一環(huán)節(jié)，從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。）
四、深入討論：體會品質(zhì)
第一步，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
第二步，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話進行體會。
第三步，分角色朗讀第2————12自然節(jié)，結(jié)合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學(xué)生進行表演，以再現(xiàn)當時的情景，加深對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。
第四步，啟發(fā)學(xué)生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？
這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。
五、借助想象，升華情感
第一步，學(xué)生自讀13——14段。然后我結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。并圍繞“售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？”這一問題讓學(xué)生說說自己的理由。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中自己獲得了怎樣的感受？
第三步，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。
（這幾步的設(shè)計，我強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。）
第四步，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)了這篇課文，最讓自己感動的有哪些人？為什么？讀了這篇課文自己想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。）
（這一步，啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認知體驗，實現(xiàn)生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個性品質(zhì)，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統(tǒng)一，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。）
板書
玩具柜臺前的孩子
體諒
心疼
孩子媽媽
�。ǹ窜嚕ㄙI藥）
“不要媽媽買” “什么也不讓我給他買”
這一板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，具有較強的概括性，能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生借助板書容易把握文章的主要內(nèi)容，感悟到如何做才能體諒父母。
說效果
在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對話。把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
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