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《認識圖形》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《認識圖形》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識圖形》說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
一、說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
3、說教學重點、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；
另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類
二、說教法、學法
教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，
貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的.長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊 。
（二）組織活動，探究新知。這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友，我創(chuàng)設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動中，我采用啟發(fā)式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，采取先輔后方的策略，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并說說摸得時候你有什么感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和面的關系理解的不透徹。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發(fā)展學生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來說，說操作過程，并且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發(fā)言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯(lián)系，數學就在我們身邊，我創(chuàng)設一個小朋友上學路上的情景：并提問，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，并且我
想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區(qū)別形和體
第2題：猜一猜
我想通過這道題目進一步體會面在體上
第3題：涂一涂
通過動手加深學生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個環(huán)節(jié)及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表揚。、
四、板書設計
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
《認識圖形》說課稿2
一、說教材
認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個教學目標：
1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
二、說教法和學法
人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的`主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。
三、說教學過程
課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。
1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、搭一搭，學生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。
《認識圖形》說課稿3
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節(jié)是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學情說目標
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規(guī)定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節(jié)課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節(jié)課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節(jié)課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點，結合本節(jié)課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發(fā)展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的`主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節(jié)課學生學習的方法為：觀察發(fā)現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
四、立足課堂說過程
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規(guī)律，達到本節(jié)課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養(yǎng)了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現生本理念，遵循學生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續(xù)研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節(jié)設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯(lián)系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形
本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發(fā)展學生的應用意識。
五、順應理念說評價
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價，激發(fā)學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節(jié)課板書以教學內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節(jié)課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
《認識圖形》說課稿4
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數學與生活的聯(lián)系，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。
教學方法:教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、 引入新課
師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？
�。ㄟ@時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
二、認識正方體
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經過討論總結出可以分一個做一個標記。）
活動2、針對分類的結果進行討論
問題1 ：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2 ：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）
小結：經過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3 ：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
問題4 ：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那么我們能不能給它起個名字？
�。ù蟛糠謱W生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）
活動3 ：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
�。ㄓ械膶W生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師:你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的'每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
三、認識長方體
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論
問題1 ：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
�。總�面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）
問題2 ：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）
問題3 ：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）
問題4 ：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
�。▽W生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）
問題5 ：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
四、認識圓柱
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論
問題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動 ：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2 ：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
五、認識球
最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）
六、練習設計
1、課后做一做第1題。
�。ㄗ寣W生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（ ）個，長方體（ ）個，圓柱（ ）個，球（ ）個。
�。柟虒Ω鞣N立體圖形的認識，學會分類的方法）
3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）
七、板書設計
認識圖形（立體圖形）
正方體 長方體
《認識圖形》說課稿5
一、教材分析
(一)教材內容
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
(二)教材地位和作用“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
(三)教學目標
1、知識技能目標讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、三年級數學下冊說課稿認識圖形的面積：過程目標通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標通過自主學習，動手操作，感受數學的'價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
(四)教學重、難點與關鍵重點：認識圖形面積的含義。難點：面積概念的形成過程。關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
(五)教具、學具準備教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
(一)教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
(二)學法《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、教學程序新的《數學課程標準》明確規(guī)定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學環(huán)節(jié)
教學內容
設計意圖
創(chuàng)設情境，游戲激趣師生涂色比賽。通過比賽來導入新課，一方面以來激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，另一方面讓學生建立圖形有大小的概念，為學習新知識做好心理準備。
活動體驗，認識新知1、感知面積概念主要讓學生從分門別類，對照比較中認識平面圖形有大有小，為平面圖形的面積作鋪墊。
(1)看圖找朋友(動手操作一);平面圖形有大有小
(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的主題圖，學生在解決問題的過程中，主動參與并體驗到數學源于生活，用于生活。
(3)歸納概括，板書
課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學生通過觀察、比較、獲得多種感性認識，在此基礎上，抽象出面積概念便是水到渠成了。
教學環(huán)節(jié)
每個同學體驗到解決問題的策略性。并通過反思性的評價，提煉解決問題的最優(yōu)方法，提高獲取知識和解決問題的能力。
設計意圖
實踐應用，鞏固反饋1、基礎性練習(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(3)說一說每種顏色的面積等于幾個小方格2、拓展性練習(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形，使用它們的面積都等于7個方格的面積。(2)展示學生作品，交流發(fā)現面積相同的圖形可以有不同的形狀。幫助學生及時鞏固所學知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在這項活動中，充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。
設計意圖
總結回顧，整理收獲通過這節(jié)課的學習，我們學會了什么?讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”的思想，使學生學會總結，深化認識，把所學知識變成自己內在的東西。
四、評價分析
本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作，自主探索，合作交流等學法去組織教學課程。使教法與學法和諧統(tǒng)一，達到最佳組合，極大地優(yōu)化了課堂教學，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗到不同程度的樂趣，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
《認識圖形》說課稿6
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨識平面幾何圖形——圓形、正方形、三角形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，總結出來一句話是先入為主，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。
觀察了解圓形、正方形、三角形不一樣的特征。出示三種圖形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。這個圖形像什么？等
設計此活動的主題是讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
中國傳統(tǒng)的幼兒園數學教學非常的死板、機械，不僅使抽象的數學知識使很多老師越教越煩，還讓很多幼兒越學越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數學興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)幼兒學習欲望，也才能達到“先入為主，容易形成定勢”的目的。
我在本次教學活動中的3點嘗試：
1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，同時能激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。
2、開展“連連看”活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
開展連連看活動能促進幼兒對圓形、正方形、三角形三種圖形增強直觀形象，容易引起幼兒的興趣，易于感知。
3、讓幼兒自己動手畫畫，激發(fā)幼兒的學習興趣。
自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因為大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官傳輸過來的信號，當幼兒認知變?yōu)橛變鹤约簞邮之媹D形的轉變時，就會使大腦皮層的細胞處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學習興趣，來提高學習的質量。
所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標分別以下幾點：
1、先對圓形、正方形、三角形的認識，再復習和鞏固圓形、正方形、三角形的特性。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：認識圓形、正方形、三角形的三種形狀和特性。希望幼兒能在舉行的活動中讓掌握認識圓形、正方形、三角形的能力。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的。小班幼兒是通過環(huán)境、圖形的材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主題、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物品準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
物品準備：1.紅、藍、綠剪紙圓形、正方形、三角形各6張。
2.紅、藍、綠若3條。請N名小班幼兒上前進行“連連看”。
知識準備：圓形、正方形、三角形是常見的圖形
四、說教法、學法
�。ㄒ唬⒔谭�
出臺的新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學�；顒又形疫\用了
1、情景表演法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的常見圖形（圓形、正方形、三角形）有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了掛“圓形、正方形、三角”燈籠識辨圖形的情景，
2、演示法：是教師通過講解談話把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的.積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現“玩中學，學中樂”。
�。ǘ┙虒W法
幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。認識圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。
2、交流法：幼兒之間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，“互動”得到真正體現學習的快樂，因為幼兒是學習的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程序
1、認識幾何圖形
在活動中，我先幫幼兒復習圓形、正方形、三角形三種幾何圖形，并通過眼看（觀察）、腦想（想象）、連連看、說一說（嘗試）等多種方法鞏固三種幾何圖形的區(qū)別。
2、結束活動
小朋友與小朋友之間一起做游戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。
3、活動延伸
1、引導幼兒正確認識圓形、正方形、三角形形狀。
六、效果預測
整個活動程序的安排，能遵循出臺的新《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
《認識圖形》說課稿7
教材分析
本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
學生分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現問題的能力等。
設計理念
1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。
3．關注學生的學習過程。
根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。
教學目標
1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
3．通過創(chuàng)設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數學的欲望。
教學流程
課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！
一、創(chuàng)設情景，游戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個小組介紹，引導學生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動，進行教學。
1．“畫”面。
�。�1）吸引學生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。
�。▽W生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。
認識圖形教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）
（3）出示三棱柱。
師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結。
師：這
�。◣熌脠D形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）
【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)起學生探求新知的'強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。創(chuàng)設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力�！�
3．總結。
師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書。）
我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）
三、練習。
1．“說”面
（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動出標志，引導學生發(fā)現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？
【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情�！�
2．找名字（第36頁：連一連）。
師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語。
師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？
認識圖形教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
�。ㄑ菔菊n件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。
指名說答案，老師畫連線。
4．涂顏色。
指導學生發(fā)現圖形，并按要求涂色。
四、全課總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節(jié)課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
3．本節(jié)課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。
《認識圖形》說課稿8
實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
一、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
1、教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
2、教學重點
會辨認這四種圖形。
3、教學難點
體會“面”在“體”上。
4、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三．教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
�。ò鍟赫J識圖形）
�。ńY合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣鳎骄啃轮�
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
�。�2）匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
�。ㄍㄟ^“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的`。）
�。�3）引導發(fā)現
�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^“看”，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習
�。�1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
（3）匯報、交流不同的方法
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）
3、小結
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
�。ㄍㄟ^讓學生閉眼想象所學
的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
�。ń處熛纫龑W生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽祵W課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發(fā)學生對數學學習的興趣。）
3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/
�。�2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。）
6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設計：
認識圖形
長方形正方形圓三角形
《認識圖形》說課稿9
教材分析
《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，遵循學生的認知規(guī)律，發(fā)展學生初步的空間想象、動手實踐能力。
學情分析
學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節(jié)課的學習發(fā)現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說愿說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。
說教法
陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的'書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！痹跀祵W教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節(jié)課以畫圖為主，引導學生總結方法。
說學法
新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創(chuàng)造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。
教學目標：
1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的思維經驗，發(fā)展空間觀念。
教學重、難點：
1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、找出所給圖形關鍵點的對應點。
教學過程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。
2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2
誰來說說自己是怎么想的？
二、自主探究
1．淘氣畫好的房子不對，那怎么改正？
自己先改，然后集體交流。
2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。
教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。
2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然后叫學生上臺演示，并標字母。
3）回想軸對稱圖形的特征，怎樣找對稱點。（數軸點距）。
4）學生自己找出對稱點，然后上臺演示。
5）連接對稱點。
3．學生獨立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫法。
找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連接對應點
5．欣賞激趣，嘗試制作。
小組合作，試著玩成活動三，并集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎練習
1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎么畫的。
2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。
2.拓展練習（出示課件）
1）猜字游戲
2）照鏡子
四、 課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)安排
第24頁
3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
《認識圖形》說課稿10
各位評委、各位同仁：
大家好！我說課的題目是《認識圖形》。下面，我從說教材、教法與學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。
首先，說教材，《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學內容，這部分教材是學生學習"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習它們的特征、周長以及面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據大綱的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在體上"。
能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發(fā)學生學習數學的興趣。
根據教學目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點定為：體會"面"在"體"上。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學具。
接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學法：本節(jié)課的教學對象是剛入學不久的一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動愛說，所以，在教學中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，并且，新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發(fā)，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發(fā)式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。
結合一年級學生的知識水平和年齡特征，我將本課的教學設計為6個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（課件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題里幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能夠說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著，我說：今天我們來這里還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什么樣，住哪里等等，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知
這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，將時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這里一共有幾種圖形，接著引導學生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學生應該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會讓學生進行嘗試，根據學生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統(tǒng)一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）
活動二：了解新朋友
提出問題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望，在找家的活動中，我啟用啟發(fā)式教學法，首先是老師手拿一個長方體，摸著它的一個面，問：這個面是什么形狀？通過老師的引導，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形。可能會有人從長方體上找出長方形，也可能會有人從三棱柱上找出長方形，甚至會有人找到了好幾個長方形，對這樣的同學，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性，在經過老師的引導，找出長方形后，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后再小組內交流的形式進行，根據學生的思維特點，我采取先輔后放的策略，在這里，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形后，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學看看，說說摸得時候有什么感覺。學生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是平的，然后引導學生觀察課件演示面從體上滑下，加深學生對"面在體上"的理解，因為大部分學生在生活中已經認識各種平面圖形，但是對體和面的理解不透徹，我想通過課件的動態(tài)演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像
提出問題1：小組討論，看誰能想個好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性，又有探索性，同時又具有動手操作性的問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的`能力，經過交流，學生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學生只說出畫的方法，我就會引導他：還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來會說，說操作過程，并且讓學生自評、互評，評價獎勵想出好辦法的小組，接著，學生活動，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學生活動：描一描、印一印、折一折，我想通過學生的做數學，來讓他們體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友
提出問題：生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學生自由發(fā)言，在必要的時候，我還會進行引導：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片，讓學生觀察，然后再說一說，我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應用；為了體驗數學與生活有著密切的聯(lián)系，數學就在我們身邊，我創(chuàng)設了一個小朋友在上學路上的情境，我把學生引入現實的情境當中，實現生活經驗數學化，我想通過這些交通標志牌的認識，來增進學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞，讓學生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學生應該會很活躍，都想來說一說，比如這里，用三角形和長方形拼成了一棵小樹。這里，我都讓學生來找，讓學生來說，在這優(yōu)美的旋律中，學生既可以得到放松，又可以體驗到幾何美、數學美，滲透了審美教育。
第三個環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固新知
練習，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，在這里，我設置了不同層次的4道練習題。
1、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學的本領幫他找一找吧！通過此題，加深學生對這4中圖形的認識，區(qū)別形和體。
2、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學生進一步體會面在體上。
3、涂一涂：粗心的彤彤畫完了畫，卻發(fā)現忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這里，指導學生發(fā)現圖形并按要求涂色，通過動手，進一步鞏固學生對這四種圖形的辨認。
4、數一數：老師用我們今天學過的圖形拼成了一輛小車，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個？看看誰是火眼金睛，能很快數出來，此題是通過數一數的形式，讓學生進一步鞏固幾種常見的平面圖形。這里我會引導學生來數，加深圖形的綜合應用。
在整個練習的過程中，通過形象生動的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語言，使課堂更生動有趣，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情，加深了學生對新知的鞏固。
第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力
提出問題：同學們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學生的數學學習活動應該是一個生動、活潑和富有個性的過程，在這里我讓學生自己來設計活動，并采用自己喜歡的方式活動，拼好后，學生可以離開座位，互相參觀、學習，在參觀的基礎上進行自評、互評，并讓學生來說一說，用了什么圖形拼成了什么圖案。我想通過這個環(huán)節(jié)，拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識，通過相互參觀，讓學生學會自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。
第五個環(huán)節(jié)：總結反思，深化認識
提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學生在小組內模擬說一說，然后，老師來做媽媽，學生來介紹。我想通過這個環(huán)節(jié)來及時反饋本節(jié)課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。
第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高
作業(yè)的布置，是課堂教學的課外延伸，它既是學生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學效果、促進教學的重要依據。布置作業(yè)：同學們，老師告訴你們一個秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形，回家后找找看，看誰找的多，下節(jié)課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優(yōu)勝組給予鼓勵、表揚。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣，既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
最后，來和大家說一說本課所用到的教學評價，在本課的教學中，我采用師評、互評、自評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力、以及學習熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
我的說課到此結束，謝謝各位專家、評委！
《認識圖形》說課稿11
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的'學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學重點、難點：
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。
說教法、學法 教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
《認識圖形》說課稿12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結合的方式，激發(fā)學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的.目標）；
2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。
在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟�？v觀本節(jié)課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學生學習的積極性。
《認識圖形》說課稿13
一、教材分析
（一）教材內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
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“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
�。ㄈ┙虒W目標
1、知識技能目標
讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標
通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W重、難點與關鍵
重點：認識圖形面積的含義。
難點：面積概念的形成過程。
關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的`感性認識，從而初步感知面積的含義。
（五）教具、學具準備
教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
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在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
（二）學法
《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、教學程序
新的《數學課程標準》明確規(guī)定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學環(huán)節(jié)
《認識圖形》說課稿14
一、說教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學生的空間思維打下扎實的基礎。
2、教學目標
�。�1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
�。�3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)學生合作和交流意識。
3、教學重點、難點
重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
4、教具準備
小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：
�。�1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
�。�2）、多媒體課件
二、說教法與學法
教法：在教學時，我采用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學生學習的主動性和能動性。
學法：教學本課時，借助多媒體，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
三、說教學過程
本課的教學活動，主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）、創(chuàng)設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開始，根據低年級學生的年齡特點創(chuàng)設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察，說出已經認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。
（二）、操作觀察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數一數邊有幾條？親身經歷了發(fā)現邊的過程，享受成功的.喜悅，感悟到數學知識的學習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷后，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。
2、自主學習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學生認識了四邊形后，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統(tǒng)稱它們叫做多邊形。
接著讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
（三）、動手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學課程應體現基礎性、普及性和發(fā)展性。為實現人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦數一數、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。
（四）、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學既來源于生活又高于生活，數學學習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網絡。
本課的教學活動，建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創(chuàng)設情景、比賽、動手操作等方式激發(fā)學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創(chuàng)造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。實現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的理念。
《認識圖形》說課稿15
一、說教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
教學目標
根據上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。 教學重點、難點
根據教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據學生已有的學習經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。
教學準備
在教學信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。
二、說教法
考慮到本節(jié)課的`教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調，讓學生從自己已有的經驗出發(fā)，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。
(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學、采用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內化和建構)
三、說學法
在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體
(我注重對學生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點有充分發(fā)揮了學生的主體作用)
四、說教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新知。
1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)
第二個環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知
新課標強調要讓學生在探索性中學習，根據這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動1：摸一摸，畫一畫。
(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)
(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學生它們是平面圖形。
(3)通過幻燈片再現：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點 )
(4)試一試：
�、僬f出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。
�、趲熒樱航處熣f圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。
我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。
我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?
這個問題讓學生自由發(fā)言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等
在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。
(2) 為了體驗數學與生活密切的聯(lián)系，數學就在我身邊。 我設計了一個小朋友上學路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?
我把學生引入實踐情景中，實現生活經驗數學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數學價值和作用認識。激發(fā)學生學習數學的熱情，同時還進行交通安全的教育
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，闖關游戲
練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。
1、第一關：“我說你猜
我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。
我要找的物體的面都是長方形的。
我要找的物體的有兩個面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學生會發(fā)現規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面
4第四關：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?
5、第五關：我會涂
按要求給圖形圖上相應的顏色。
第五個環(huán)節(jié)：總結全課。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲
附板書設計（略）
我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。
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