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《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿1
大家好！我是來自渠縣涌興鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的楊玲，今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。這篇課文選自：小學(xué)語文人教版第八冊(cè)第四單元。我的說課內(nèi)容分為三個(gè)部分。
第一部分：領(lǐng)悟課標(biāo)精神，深挖教材內(nèi)涵
一、教材分析
這是一篇書信類文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中深切緬懷了為維護(hù)和平而犧牲的父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)�！闭n文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的不幸有機(jī)的結(jié)合起來。引起了讀者感情的共鳴。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，文中內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的不同概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。但我充分運(yùn)用豐富的遠(yuǎn)程教育資源和孩子們充分的課前準(zhǔn)備，可以讓孩子建立起和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的立體空間，感悟課文內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在上堂課學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際社會(huì)、關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
�。�、技能目標(biāo)：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時(shí)我確定了以下重、難點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念是本堂課的難點(diǎn)。
第二部分：科學(xué)運(yùn)用媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
一、教學(xué)策略
�。�、重難點(diǎn)解決方法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我是這樣來解決本堂課的重、難點(diǎn)的'。
�、� 運(yùn)用運(yùn)教資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：
遠(yuǎn)程教育資源可以創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方刺激，從面創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學(xué)效率。
�、� 依托情感，精讀細(xì)悟：
語文教學(xué)必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗(yàn)的最好方法。因此，在教學(xué)中我主要采用讀中感悟的教法。通過學(xué)生自由讀、品讀、指讀使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟；通過學(xué)生的評(píng)讀、賽讀提高學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話；通過老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現(xiàn)文中感人至深的場(chǎng)景，為突破重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)出文本：
我運(yùn)用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“找身邊爸爸優(yōu)點(diǎn)”這一生活情境。使學(xué)生進(jìn)出文本，放飛思想，突破重點(diǎn)。
�、� 收集資料、積累感知：
由于文中內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，孩子們?cè)诤推降沫h(huán)境中，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏深入了解，所以，我讓孩子們?cè)谡n前收集本課的相關(guān)資料。通過資料的累積和展示，激發(fā)情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)、理解戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，樹立維護(hù)和平的觀念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。病�(gè)性發(fā)展策略：
孩子們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創(chuàng)設(shè)──思維擴(kuò)散這一系列的個(gè)性發(fā)展策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鲄⑴c的學(xué)習(xí)中去感悟。
二、媒體環(huán)境構(gòu)思
１、通過遠(yuǎn)程教育資源上本課關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片以及關(guān)于和平的音頻資料，讓學(xué)生不斷穿梭于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的時(shí)空，感悟全世界人民對(duì)和平的渴望。
�。�、通過課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
�。�、通過屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生重點(diǎn)探討和領(lǐng)悟。
�。�、通過音樂的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧?kù)o。
三、課堂評(píng)價(jià)方式
通過課堂提問、合作實(shí)踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)作者父親的品格、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及人們對(duì)和平的渴望進(jìn)行多角度多層次自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。
第三部分：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程
根據(jù)前面的教學(xué)準(zhǔn)備，本堂課我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生因情感不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 ”。
首先我播放以下課件（課件１～４），請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點(diǎn)把孩子們引入到本篇課文的深入學(xué)習(xí)之中。
然后孩子們默讀課文，仔細(xì)品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個(gè)環(huán)節(jié)大概要７分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的精髓。整個(gè)課堂要扣讀導(dǎo)悟，所以我這堂課要以學(xué)生有感情的讀為重點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評(píng)價(jià)讀得怎樣，從而運(yùn)用課件視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)提高孩子們朗讀和鑒賞能力。
接著我出示課件，讓孩子們朗讀這些個(gè)子，并問孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對(duì)父親深刻的懷念。再用這段文字進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)我給予點(diǎn)評(píng)，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著仿佛在說什么？”這一問題，讓孩子們聯(lián)想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會(huì)爸爸寧死不忘和平的精神，引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
接下來我再出示下面兩個(gè)句子，讓孩子們自由讀，體會(huì)兩者異同。并讓他們自由發(fā)表意見。同時(shí)提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會(huì)覺得怎樣？”讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)爸爸的優(yōu)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生自豪感。接著，我指導(dǎo)孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時(shí)都很高漲，最后我提出“爸爸是一個(gè)樣的人？”這一問題。讓孩子們對(duì)文中父親作出評(píng)價(jià)，我再適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)我通過屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生采用多種讀法去探討和領(lǐng)悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環(huán)節(jié)需要１５分鐘左右）
三、拓展實(shí)踐，升華情感
本堂課以培養(yǎng)孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗(yàn)，接下來我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)踐、升華情感這一環(huán)節(jié)。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個(gè)問題引發(fā)思考，接著，讓孩子們根據(jù)課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)你想說什么”這一問題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來，加深體驗(yàn)。
緊接著我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童們的苦難。出示課件詩(shī)歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問題讓孩子們思考：看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，聽著《地球的呻吟》為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平應(yīng)該怎樣做呢？給孩子們留獨(dú)立思考時(shí)間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報(bào)。
最后在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個(gè)句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧?kù)o。本環(huán)節(jié)我讓孩子們?cè)谝魳泛蛨D片中感悟，熱愛和平維護(hù)和平的重要性。起到升華情感。突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。（這個(gè)環(huán)節(jié)我控制在１２分鐘左右。）
四、檢測(cè)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)
讓孩子們給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們?cè)谡n堂上說，然后請(qǐng)孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對(duì)文本的升華。起到測(cè)檢目標(biāo)的作用。（這個(gè)環(huán)節(jié)需要６分鐘）
五、板書設(shè)計(jì)
本課從讓學(xué)生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設(shè)計(jì)的板書，板書不同的角度重點(diǎn)把握了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的精髓。
【教學(xué)后記】
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿2
一、說設(shè)計(jì)理念
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！睘榱素瀼剡@個(gè)指導(dǎo)思想，我根據(jù)根據(jù)本文和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中，我以課件（運(yùn)用遠(yuǎn)程教育IP資源自制成PowerPoint教學(xué)演示文稿）為媒介，按照引入課題，明確“呼聲”—— 細(xì)讀課文，理解“呼聲”—— 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”—— 升華情感，傾訴“呼聲”的教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生品讀理解文章、在讀中體驗(yàn)感悟作者在字里行間流露出來的真情，以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生與作者間強(qiáng)烈的心聲共鳴——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
二、說教材
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文，課文講述的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的巨大悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感、感人肺腑、催人淚下。四年級(jí)學(xué)生已具有一定朗讀能力和領(lǐng)悟能力，其情感非常豐富，學(xué)生能通過自己的朗讀領(lǐng)悟作者的真摯情感，還能聯(lián)系實(shí)際談出自己的真實(shí)感受。因此，教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情景、以情導(dǎo)讀，讀中悟情，在品讀中獲取知識(shí)，提高能力，升華情感，從而真正領(lǐng)悟雷利的心聲——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，理解某些句子的深刻含義。
過程和方法：
1、品讀含義深刻的句子，以讀促悟，以讀激情。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
三、說教法和學(xué)法。
為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度過程與方法三維的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上，我以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的課件，配合板書，努力為學(xué)生營(yíng)造了以讀悟情的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子討論，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。
（一）說教法。主要采取了有以下兩種。
1、整體性教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我從整體入手，整體感知呼聲——探究呼聲的原因——整體回應(yīng)呼聲，總結(jié)升華。本課首先讓學(xué)生說出雷利的呼聲是什么？從整體知道呼聲，然后啟思導(dǎo)讀，品詞析句，深究課文的思想內(nèi)容；最后總結(jié)回歸呼聲，升華呼聲的情感，壯大呼聲的力量。用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，克服無序教學(xué)的弊端。
2、創(chuàng)設(shè)情景法，在教學(xué)中我多處創(chuàng)設(shè)情景，給課文重點(diǎn)句子配上插圖和音樂背景，學(xué)生通過自己說想象的情景、談讀后感受等，讓學(xué)生在一邊讀，一邊思考中領(lǐng)悟作者失去爸爸的悲痛心情。從而走進(jìn)作者的心里，與作者共同呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
�。ǘ┱f學(xué)法。主要采取了有以下兩種。
1、邊讀邊想。
教師啟思導(dǎo)讀，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內(nèi)容，發(fā)展語言能力，增強(qiáng)語感。從中學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。教師在導(dǎo)思啟練中，要求學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子邊讀邊想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一邊讀一邊想的讀書方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)方法，并堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、讀寫結(jié)合。
通過對(duì)文章的多層次閱讀，學(xué)生已經(jīng)能說出對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解了，并且已能讀好句子，因此，我采取讓學(xué)生寫讀后想說的話，既讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，又做到讀寫結(jié)合，深化和拓展了文章的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
為了打破常規(guī)的教案設(shè)計(jì)，我把本文第二課時(shí)的教學(xué)分為了以下四個(gè)板塊：板塊一 引入課題，明確“呼聲”；板塊二 細(xì)讀課文、理解“呼聲”；板塊三 聯(lián)系實(shí)際、體味“呼聲”；板塊四 升華情感、傾訴“呼聲”。實(shí)施板塊教學(xué)預(yù)設(shè)，有利于課堂教學(xué)分步教學(xué)，循序漸進(jìn)，依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確調(diào)控。具體過程如下：
板塊一 引入課題，明確“呼聲”。
1、板書“呼聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生圍繞“呼聲”自由說話。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生四讀課題，理解課題。
3、雷利發(fā)出的呼聲是什么？
板書：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生理解“呼聲”，聯(lián)系實(shí)際自由說話，為引入課題、理解課題作下了鋪墊；“題目是文章的眼睛”，讓學(xué)生四讀課題，有利于學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟課題內(nèi)涵和文章的主要內(nèi)容；提問復(fù)習(xí)，更利于學(xué)生明確“呼聲”。
板塊二 細(xì)讀課文，理解“呼聲”。
1、言為心聲，是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢？打開書自由朗讀課文，用心靈去感受雷利的呼聲。（課件出示問題和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，按照要求自由朗讀課文尋找答案，師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）
2、認(rèn)識(shí)英雄，感悟形象，體驗(yàn)悲痛。（課件出示 “相關(guān)句子”）
�。�1）雷利失去親愛的爸爸，那么他爸爸是究竟是一個(gè)什么樣的人？
A、他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。（課件出示“軍事觀察員”）
所以聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是——生讀
B、我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪、崇敬，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)無比憎恨的感情）
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟爸爸的形象。
�。�3）雷利失去了親愛的爸爸，那一幕一定讓他刻骨銘心，永生難忘。（出示帶插圖的配樂課件）
A、現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血說明了什么？讀到這里你有什么想說的嗎？
親愛爸爸永遠(yuǎn)的離我們而去。作者的`心情怎樣呢？
父愛如山，骨肉分離，一定是萬分悲痛讀時(shí)表達(dá)出及其悲痛的心情。聲音低沉、緩慢。
B、爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。 （爸爸的話是對(duì)孩子承諾，對(duì)行動(dòng)有信心、對(duì)和平的希冀與向往，并講解引號(hào)內(nèi)還有引號(hào)的用法；引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的憧憬和堅(jiān)定的信心讀）
�。�4）創(chuàng)設(shè)情景，在情景中走進(jìn)雷利心里，與作者同傾訴、同緬懷、同悲痛、心聲共鳴。
[設(shè)計(jì)意圖]
圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習(xí)課文。運(yùn)用課件，抓住文中重點(diǎn)段落以及句子中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀，認(rèn)真觀察配圖，在《二泉映月》音樂的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地想象當(dāng)時(shí)情景、有感情地朗讀課文，學(xué)生更能理解雷利 “呼聲”。
板塊三 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”。
1、爸爸就這樣犧牲了，他呼喚和心愿是——生讀？（出示課件）
2、他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？課文的那些部分給我們作出了回答？
“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（出示課件）
“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
3、世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，小作者寫這封信已經(jīng)過去了10年，然而，今天的世界和平嗎？請(qǐng)看——（教師相機(jī)出示視屏課件）
4、看到這些圖片和數(shù)據(jù)資料你有什么想說的嗎？
5、同學(xué)們有一顆灼熱的愛心，熱愛和平，讓我們一起來讀出雷利對(duì)和平的渴望吧！
“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”（引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平的無比渴望和對(duì)整個(gè)國(guó)際社會(huì)的呼吁。）
[設(shè)計(jì)意圖]
繼續(xù)圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習(xí)課文。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，出示視屏課件，讓學(xué)生觀看視屏圖象，朗讀語言文字、多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生深入理解當(dāng)今世界的不太平，從而與雷利的“呼聲”產(chǎn)生共鳴。
板塊四 升華情感，傾訴“呼聲”。
1、和平是幸福、美好的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、無情的。所以雷利要聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：——生讀。
2、這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！誰來呼吁？誰還想呼吁？
3、這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，它已成為了全世界人民的呼聲！讓我們一同來呼吁吧！（情感升華，共鳴心聲。）
救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
4、此時(shí)此刻，你想對(duì) （雷利、雷利的媽媽、雷利的爸爸、加利先生、發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人和正在戰(zhàn)爭(zhēng)中受苦的人）說： 。（你想對(duì)誰說？想說些什么？先寫后說，教師相機(jī)出示配樂課件）。
[設(shè)計(jì)意圖]
回應(yīng)“呼聲”主題，讓學(xué)生知道這不僅是雷利的呼聲，還是全世界人民的呼聲！在《讓世界充滿愛》音樂聲中盡情書寫自己心中想說的話，做到了由讀到寫，讀寫結(jié)合，從而深刻領(lǐng)悟呼聲的含義，激發(fā)學(xué)生傾訴出自己的“呼聲”。這樣做到了首尾呼應(yīng)，緊扣課題。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿3
首先，請(qǐng)大家欣賞一首兒童詩(shī)《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”作為說課的主題。我說課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第四組第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎(chǔ)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來關(guān)注和平，捍衛(wèi)和平。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
�。�3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無比悲痛和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語文教學(xué)的境界。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入，在聽中激活情感
這樣既體現(xiàn)了語文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。
三、探究，在議中體會(huì)情感
語文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學(xué)習(xí)，讓人一目了然。
1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。
采用讀、畫、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì)，和自己體驗(yàn)的情感，并且讀最后采用師生、生生評(píng)價(jià)朗讀的方式來進(jìn)行反饋。
“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來。
2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語引到這部分的學(xué)習(xí)中來�！鞍职质莻�(gè)愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍(lán)盔給我，而我要用最美的花獻(xiàn)給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激情地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的激情，在聽到這段感人至深的話語后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個(gè)陌生人，而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的`懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個(gè)過程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。“師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。
教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，緊接著讓學(xué)生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情，和對(duì)和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟�！袄桌那楦泻臀覀円粯訌�(qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊--”學(xué)生被點(diǎn)燃激情，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅(jiān)定，充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。
4、延伸，在讀中升華情感。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約，當(dāng)《讓世界充滿愛》的歌聲響起時(shí)，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書就是微型教案，我用“三個(gè)和平”作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺。
六、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習(xí)得法、激活思。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達(dá)到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿4
一、說教材：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人，由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì)”這一讀書方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學(xué)習(xí)作鋪墊。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認(rèn)知實(shí)際，為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)，用兩個(gè)課時(shí)來完成：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說教法：
課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及已有知識(shí)，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設(shè)疑激趣、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗(yàn)活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構(gòu)，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗(yàn)，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導(dǎo)向”的方法，以復(fù)習(xí)第一課時(shí)有價(jià)值的問題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說學(xué)法：
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫中，激勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的.理解和體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機(jī)切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)片斷、震撼人心的美國(guó)“911”事件現(xiàn)場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫面將以強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊學(xué)生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內(nèi)容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報(bào)交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報(bào)自學(xué)生字的收獲，提出易錯(cuò)之處，交流難記字的寫法以及對(duì)字詞的“檢測(cè)讀”、對(duì)文段的“正音讀”等，引導(dǎo)學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識(shí)字的能力，達(dá)到將課文讀通順、讀準(zhǔn)確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對(duì)全文的自讀、默讀以及對(duì)印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對(duì)課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現(xiàn)和完善的過程，可以說，學(xué)生每一次的讀都會(huì)有不同的收獲與體會(huì)，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“走近”文本，對(duì)課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們把著眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問題意識(shí)，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標(biāo)識(shí)提問題，然后讓學(xué)生帶著讀書的收獲與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探究，通過研討，組內(nèi)整理出有價(jià)值的問題或解決不了的問題并進(jìn)行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨(dú)特的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識(shí)。當(dāng)各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設(shè)計(jì)，目的在于通過教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問題所開展的學(xué)習(xí)與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過帶著問題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對(duì)性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著自己對(duì)問題的初探所得進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)式的合作探究。相對(duì)而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上，通過小組中的交流互探，達(dá)到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的成效。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時(shí)讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——感悟交流——總結(jié)討論（學(xué)習(xí)升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復(fù)習(xí)問題，質(zhì)疑導(dǎo)向
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！币虼�，上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問題：“
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學(xué)習(xí)方向，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗(yàn)、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學(xué)習(xí)課文。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行了小組內(nèi)討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報(bào)交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)問題匯報(bào)的方式側(cè)重點(diǎn)有所不同：
�。�1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于理解重點(diǎn)句子。
�。�2）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報(bào)道錄象。
（3）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁，側(cè)重于感情朗讀。
3、總結(jié)討論，感情升華
語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)�；诖�，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習(xí)：“給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心�！边@既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還可更好地檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會(huì)全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀說課稿5
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書信體，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節(jié)說課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但是讀起來使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭(zhēng)離現(xiàn)實(shí)孩子的生活很遙遠(yuǎn)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成了難民，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會(huì)人們對(duì)和平的無比渴望，以及對(duì)來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標(biāo)：體會(huì)字里行間表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)書信體的寫法。
德育目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
二、說教法
1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M愛》歌曲。
三、說學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”，抒發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑
①、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學(xué)，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
�、佟⑹紫冗\(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放歌曲及對(duì)背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
③、運(yùn)用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì)呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
四、說教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導(dǎo)入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導(dǎo)：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？
四）合作探究：
師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習(xí)，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報(bào)。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測(cè)：
面對(duì)乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的小朋友寫封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2）、寫一寫：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
課堂中通過學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì)、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
五、說板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用重點(diǎn)語句概括式板書突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
板書設(shè)計(jì)，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
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