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王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿（精選12篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
《使至塞上》選自人教版九年級(jí)下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨(dú)和無奈。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會(huì)文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達(dá)的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：學(xué)生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。
【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個(gè)問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來。
補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。
根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會(huì)比較悲苦和無奈。本詩的情感表達(dá)比較含蓄隱晦，初中的學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究并感受這種情感。
(二)整體感知
首先，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。之后教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩歌的理解更加直觀，會(huì)自行將遙遠(yuǎn)的路途與孤獨(dú)、悲苦相關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請(qǐng)結(jié)合具體文本回答。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：時(shí)間：春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn)：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?
用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩中交代的創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)與目的地，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。
之后，教師提出第二個(gè)問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?
通過學(xué)生的'思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日這些意象。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié)，即對(duì)表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊。
接下來，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?
全班學(xué)生將會(huì)分成四個(gè)小組，每小組討論一聯(lián)，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩的情感基調(diào)，在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生也對(duì)本詩的大意進(jìn)行了大致地學(xué)習(xí)和了解。那么在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點(diǎn)。
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
(四)延伸作業(yè)
在這一環(huán)節(jié)，教師依舊會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩的藝術(shù)特色，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達(dá)作者心境和情感的關(guān)鍵字，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，教師根據(jù)討論情況加以糾正和補(bǔ)充，總結(jié)出本詩的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點(diǎn)：托物言志和寓情于景。
通過這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法，為學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
(五)小結(jié)作業(yè)
教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業(yè)是將本詩擴(kuò)寫成200字左右的短文。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說課標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。
感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。
運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的'語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。
欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說，對(duì)古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。
三、說學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。
四、說目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)提問：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰讀的好。
4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。
6、背誦全詩。
7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、深人體會(huì)古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】熟讀、背誦這首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩句蘊(yùn)含的情理。
教學(xué)過程
（一）整體感知，仔細(xì)品味。
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。
（二）理解詩的意境、內(nèi)容。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员�，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的`激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫�！爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。
詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
課后習(xí)題
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
�、谠娭械摹皢巍�、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩歌的理解，品味詩歌的語言;
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場(chǎng)景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩�！�
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對(duì)不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的`騎兵，—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境美
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美
3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀——鑒賞——感悟
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入：在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風(fēng)卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。
二、作者簡介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。
王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想 。后人稱他“詩佛”。
宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
三、了解寫作背景
開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫出塞時(shí)沿途景色，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。
四、反復(fù)誦讀，以讀促悟
�。ㄒ唬┳x一讀
1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：
1、教師范讀
2、學(xué)生試讀
3、學(xué)生個(gè)讀
4、學(xué)生齊讀
�。ǘ┢芬黄罚�
把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。小組探討：
1、本詩中哪個(gè)詞語暗示了作者奉命出使？（問邊）
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）
4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
（想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國時(shí)——贊嘆敬幕）
尾聯(lián)：詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
（三）悟一悟：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫。請(qǐng)說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。
�、龠@幅圖畫具有美。
②美的具體表現(xiàn)：
這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的'構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個(gè)字好在哪里嗎？
“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
五、小結(jié)
這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)守邊將士愛國精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。
六、作業(yè)布置：吟誦《使至塞上》
構(gòu)圖美：近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間闊大大漠孤煙直
線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富長河落日?qǐng)A
色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優(yōu)美詩中有畫
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；
2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系腵所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
二、簡介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延�！�
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）
四、畫詩
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
五、寫詩
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
六、布置作業(yè)
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入新課
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》 大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山�！踔疁o《涼州詞》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠�！铐牎豆艔能娦小� 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！醪g《從軍行》
朗讀這些詩歌名句，說說他們的相同點(diǎn)。（都描寫邊塞、大漠的獨(dú)特風(fēng)光。）出示課題及作者
簡介作者及背景
王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩人，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。其詩、畫成就都很高，蘇軾評(píng)價(jià):“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，后世稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。
開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。感知美
1、結(jié)合詩歌背景，課下注釋，學(xué)生醞釀，自由朗讀。
2、全班齊讀。（教師點(diǎn)評(píng)）
3、教師范讀。
4、學(xué)生朗讀。
5、教師闡發(fā)詩意，說明為什么要這樣朗讀。
我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。
只見那蒼茫無際的沙漠，沒山?jīng)]樹遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。
終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！
使至塞上 王維
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
6、學(xué)生醞釀，自由品讀，感知詩歌內(nèi)容、節(jié)奏、情感。
7、學(xué)生代表朗讀。
8、全班齊讀。
鑒賞美
問題準(zhǔn)備：
1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問，是否前呼后擁，浩浩蕩蕩？根據(jù)是什么？
不是，是輕車簡從。根據(jù)：“單車”欲問邊。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運(yùn)用什么修辭方法？蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗寫內(nèi)心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)
3、對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A�！钡�.品析。此聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。
此聯(lián)寫出了邊塞的什么特點(diǎn)?（寫出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風(fēng)光。）
《紅樓夢(mèng)》第48回香菱評(píng)此詩：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”想來煙如何直?日自然是圓的。這“直”字似無理；“圓”字太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。
千古壯觀——王國維
你認(rèn)為“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這句寫得好嗎？為什么？
抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光。畫面開闊，意境雄渾。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，敘事寫景入畫中，幽微難言內(nèi)心情。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)。緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
歸納思想內(nèi)容:《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。
延伸
煉字：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。二句三年得，一吟雙淚流。吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。春風(fēng)又綠江南岸 幾處早鶯爭暖樹 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧
僧敲月下門
王維詩名句選讀
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》 深林人不知，明月來相照�！吨窭镳^》 明月松間照，清泉石上流�！渡骄忧镪浴� 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕�！队^獵》 江流天地外，山色有無中�！稘h江臨眺》
倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬�！遁y川閑居贈(zèng)裴秀才迪》 行到水窮處，坐看云起時(shí)�！督K南別業(yè)》 野老念牧童，倚杖候荊扉�！段即ㄌ锛摇� 昔時(shí)飛箭無全目，今日垂楊生左肘�！独蠈⑿小�
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)王維的文學(xué)常識(shí)，理解詩句的含意，背誦全詩。
2、品味詩中準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語言。
3、體會(huì)詩中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)王維的詩《使至塞上》。“使”，出使�！爸痢�，到�！叭稀保吶�。題目交代了詩人去了哪里，暗示了本詩的內(nèi)容為詩人在出使邊塞的旅程中所見的塞外景色。
二、整體感知：
1、作者：王維（
701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩善書，尤以畫名，開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
2、背景資料：《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開元二十五年（
737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“單車欲問邊，屬國過居延�！薄茁�(lián)交代出使的目的和經(jīng)過。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！薄h聯(lián)描寫邊塞的情勢(shì)。詩人以“蓬”“雁”自比，表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，也暗示其內(nèi)心的不平。
3、“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A�！薄i聯(lián)寫落日時(shí)分邊關(guān)所見�！按蟆睂戇吔衬棋珶o邊；“孤”寫其景物的單調(diào)；“落日”又加上“圓”字，給人親切溫暖
而又蒼茫的感覺。一“直”一“長”一“圓”，氣勢(shì)磅礴，沉寂壯美，畫面開闊，意境雄渾。
4、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然�！薄猜�(lián)照應(yīng)詩題和開頭。點(diǎn)明邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。
四、合作探究：
怎樣理解“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這一千古名句？
明確：這兩句詩被王國維稱為“千古壯觀”的名句。詩人以傳神的筆調(diào)描繪了詩人進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光。大漠向無邊的`遠(yuǎn)方延展，視角廣，景深長，給人以開闊、廣袤、深邃的感覺；但這僅是平面的構(gòu)圖，接以“孤煙直”三個(gè)字，便有了立體感�！肮隆憋@出人煙的稀少。“直”表現(xiàn)出詩人對(duì)邊塞景物的驚異。“長河”的形象橫亙?cè)诋嬅嬷�，把畫面分割為兩段，又增添了�?gòu)圖的活潑感。而“落日?qǐng)A”則為被分割的畫面涂上了統(tǒng)一的色調(diào)，顯示出渾然一體的氣勢(shì)。這里，圓與方、動(dòng)與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠(yuǎn)與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對(duì)立的因素有機(jī)地組合在一起，既不雜亂又不單調(diào)，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。
五、教師小結(jié)：
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個(gè)隨從也沒有。行程遙遠(yuǎn)，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計(jì)：
使至塞上
首聯(lián)：出使經(jīng)過；頷聯(lián)：邊塞形勢(shì)； 頸聯(lián)：落日所見；尾聯(lián)：到達(dá)邊塞�！嫣貕衙赖娘L(fēng)光，抑郁孤寂的內(nèi)心。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的'時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢(shì)，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。
第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。
2 過程與方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的'意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者的思想感情，能引起共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)難點(diǎn)的資料，有關(guān)本詩的資料。
教學(xué)方法：
古詩四步法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：
詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天，我們來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》，體會(huì)一下如何通過精煉，含蓄的語言來準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)含。
二、初讀古詩，整體感悟
1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。
2、點(diǎn)評(píng)：節(jié)奏、情感
3、指導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話解釋全詩
4、師板書重要字詞。
�。▽賴�、征蓬、漢空、關(guān)、單車和候騎）
5、了解作者——王維
�。ㄒ詫W(xué)生為主，教師結(jié)合本詩的寫作背影補(bǔ)充。）
�。@示幻燈片2）
三、賞析佳句，入境悟情
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
2、點(diǎn)拔、指導(dǎo)、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)
①體會(huì)詩歌意境《使至塞上》指導(dǎo)了什么意境？
�。ㄆ嫣貕衙赖倪吶L(fēng)光）
�、凇罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的情感。
�。ㄟ^了居延，就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊(yùn)含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。）
③“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，你能說說它的意境嗎？喜歡畫的同學(xué)可以畫一畫。
④巡視相機(jī)指導(dǎo)
四、賞讀全詩，感情朗讀、背誦。
1、齊讀全詩。
2、交流朗讀后的感受。
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意節(jié)奏，要邊誦邊想，腦中要有畫面感，要融進(jìn)詩的意境中，充分體味詩的美感）
五、拓展作業(yè)
1、背誦、默寫古詩
2、畫古詩：選喜歡的詩句畫下來。
3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩。
六、板書
使至塞上
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”
異曲同工
“千幛里，長煙落日孤城閉”
�。ǚ吨傺汀稘O家傲》）
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解詞人晏殊的生平；
2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)詞人的感情。
2、準(zhǔn)確背誦這首詞。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
1、作者簡介
晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響�！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
2、朗讀指導(dǎo)
教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。）
3、詩詞賞析
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理？（學(xué)生分組討論，體會(huì)，感悟）
討論明確：
�。�1）“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？”
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽歌，但在邊聽邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨�！跋﹃栁飨聨讜r(shí)回？”這一問句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生，對(duì)人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。
�。�2）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來�！�
對(duì)花的凋落，春的消逝，時(shí)光的`流逝，雖惋惜留戀也無濟(jì)于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
（3）“小園香徑獨(dú)徘徊。”
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。
王維《使至塞上》優(yōu)秀說課稿 12
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語：
問：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個(gè)關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）
八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)圓，在這里月代表著一家人的團(tuán)聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學(xué)生齊背）
問：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）其實(shí)月亮或月光還表達(dá)（苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）等感情。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來，開個(gè)月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。
2、作者介紹和寫作背景：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時(shí)正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（que4）玉宇（yu3）
朱閣（ge2）綺戶（qi3）
無眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩詞賞析。
（一）根據(jù)注解，疏通文句。
請(qǐng)大家對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
5、不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
�。ǘ�1學(xué)習(xí)小序，了解作者寫作的時(shí)間與目的。
學(xué)生齊讀小序。
思考問題：詞的小序往往用來交代創(chuàng)作背景和寫作目的的。在小序里作者交代了寫作時(shí)間是什么時(shí)候？寫作目的又是什么？
明確：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”。
2蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺(tái)詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。
3思考問題：蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？
明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。
�。�2）蘇軾還有什么目的`呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。
�。ǘ嗝襟w顯示背景資料）
神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱他作詩諷刺新法，請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺(tái)詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。
明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。
�。ㄈ┰~的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月
板書：上闋————望月（寫景）
（四）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。
思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。
明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。
�。�4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思。
明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
思想問題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？
明確：蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。
小結(jié)：小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。
�。�5）既然政治生活讓他感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
教師：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件事的呢？
2、下闋呢？抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。
人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。（沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。）表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的感情。
板書：下闋————懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。
板書：借景抒情、情景交融。
�。ㄈ┳髡邔�(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。ㄋ模┠男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
五、小結(jié)：
人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
六、歸納小結(jié)。（板書）
上闋————望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
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