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初中語文課說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的初中語文課說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文課說課稿1
一、說教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
�。�1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
�。�3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。
德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。
�。�2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達(dá)中心的作用。
5、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說教法
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循＂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線＂的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用＂導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練＂的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的.時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。
2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）
�。ǘ┓治龅诙n時(shí)內(nèi)容：
1、重點(diǎn)研讀第五段：
�。�1）朗讀第五段，緊扣＂背影＂找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)＂黑＂、三個(gè)＂布＂＂蹣跚＂、＂肥胖＂＂走＂、＂探＂、＂攀＂、＂縮＂、＂微傾＂（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）
�。�2）作者為何看見這個(gè)＂背影＂，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）
�。�3）父親為什么＂撲撲身上的泥土，感到很輕松似的＂？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子＂我本來要去的，他不肯。＂結(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會父子深情。）
�。�4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進(jìn)去吧，里邊沒人。
�。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。）
（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會、理解樸實(shí)語言中的父子深情。）
2、關(guān)鍵句的品味：
�。�1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？
A、第二段父親說＂事已如此，不必難過，好在天無絕人之路＂
B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去＂
C、他囑我路上要小心……
（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實(shí)疼愛之情呢？找出句子來說明。＂唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。＂
�。�3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實(shí)語言中深沉的情感。）
3、討論中心與段落的關(guān)系：
�。�1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）
�。�2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：本文以背影為線索，用樸實(shí)的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
�。�1）＂可憐天下父母心＂，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
�。�2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：對文中的知識進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影——思念。
初中語文課說課稿2
今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識和技能
感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。
2、過程和方法
通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。
（本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。
（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下三個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）
五、說教法與學(xué)法
新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
�、僬b讀討論法②提問點(diǎn)撥法③自主探究法。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？
�。ǘ┳x聽結(jié)合，整體感知
讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：
找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。
�。ㄈ┚唧w賞析，揣摩名句
在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。
（1）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？
�。ㄟ@一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）
�。�2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？
設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的.獨(dú)特個(gè)性。
�。ㄋ模┍痴b（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。
設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。
（五）課堂練習(xí)，拓展延伸：
�。ㄒ惶贸晒Φ恼Z文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）
七、說板書
�。ㄔ诮虒W(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）
上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫。
下闕：傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測。
八、課后作業(yè)
教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。200字左右。
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