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自閉癥教師個人年終總結（精選5篇）
極其忙碌而又充實的一年又要過去了，回望過去一年的工作，收獲的不僅歲月，還有成長，是時候捋一捋這一年來的工作，好好做份總結了。那么如何做出一份高質量的年終總結呢？以下是小編為大家收集的自閉癥教師個人年終總結（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
自閉癥教師個人年終總結1
本人在20xx年上半年和胡老師擔任金蘋果班的老師，主要負責金蘋果班部分集體課教學和五位兒童的個訓課；在下半年和宋馨一起負責啟智2班的教學工作，現(xiàn)將本年度的工作總結匯報如下：
自今年3月進入啟智部工作以來，我認真按照要求制定教學計劃、設計教學內容。按時按量完成教案、個訓記錄，提前一周備課，在教學活動之后，完成教學效果分析和記錄反饋信息。日常，我按時出勤并與搭班老師一起做好班級日常清掃和家長溝通工作。同時我積極參加單位組織的各項學習，豐富自己的知識和增進專業(yè)技能。在完成教學任務的同時，我和其他同事一起參與部門對班級兒童進行能力評估和訓練效果評估，并以評估結果為依據(jù)，參與制定教學學期計劃、月計劃、周計劃、個別訓練計劃。
一、教學方面
我根據(jù)我班兒童現(xiàn)有能力，和搭班老師一起設定適合的教學內容和個別化的訓練目標。通過我們教學和訓練，我班小朋友80%能達到教學目標、掌握訓練技能。從期末評估結果得出，我班小朋友通過者一階段的訓練，各項能力都有顯著的提高，大部分完成初期評估后制定的教學目標。如：我班小朋友李某某在入學時只能模仿說單字，現(xiàn)在經過訓練后能回答簡單問題，并且能背5到6首小兒歌。同時我負責一個班級的音樂律動的教學，我側重訓練我班小朋友的節(jié)奏感和動作協(xié)調能力。我改編了一些適合孤獨癥兒童的童謠和兒歌，結合一些簡單舞律動動作與我班小朋友一同學習。我班小朋友的節(jié)奏感和動作協(xié)調能力在經過訓練后有很大的提高，同時我自身也得到進步和提高。根據(jù)學期末的綜合評估分析來看我班小朋友各項能力都有不同層次的提高，其中訓練期七個以上的的小朋友總分數(shù)平均增長110分左右。
二、參與學習、活動方面
在教學任務完成后，我積極自學和參加單位組織的各項學習和文體活動。根據(jù)要求，部門組織我們全體教師每周五參加業(yè)務學習，其中包括特殊教育專業(yè)知識、觀看教學活動課件和討論教學個案。單位還組織我們參加教師基本技能培訓和特殊教育專業(yè)技能方面的培訓，主要有:
�、偃聟⒓由倌陮m舉辦的教師兒童畫及硬筆書法培訓；
�、谒脑聟⒓雨P于孤獨癥兒童的康復知識講座；
③五月參加有關智力殘疾兒童的量表測定及康復知識的培訓；
④六月參加有關智力適應能力的培訓；
⑤十月參加湖南長沙的李利君老師有關“智障兒童綜合主題課教學設計”與“IEP的制定與實施”的培訓。
同時我也積極參加各項其他活動，其中有“孤獨癥日”活動；參加麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動；“六一”兒童節(jié)趣味運動會及我部門舉辦”金色秋天“的主題活動。
三、家長溝通、培訓工作方面
由于我部門訓練孩子的特殊性，教師與家長的溝通時非常重要的。在教學、訓練中真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求合理對待，對家長提出的教育孩子方面的疑問積極解答。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機構訓練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓練計劃。家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。其次，我們對家長也進行定期的培訓，主要是孤獨癥兒童家庭訓練的指導方法，以ABA訓練技術為主，讓家長了解和掌握更多的家庭訓練技能、方法。
四、總結和反思
由于參加工作時間短、自身經驗不夠豐富，在教學工作中也有很多的不足。通過這一年的工作學習，我深刻體會到只有從孩子的.角度去關注理解他們的`生成活動，了解他們的需求，才能正確判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務。
每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。
根據(jù)以上我對自己在啟智部2010年度的教學工作總結我也設定自己在明年的努力方向：
1、教師基本技能的提升，學習更廣泛的教師基本技能技能。
2、加強自身專業(yè)知識的積累，學習更全面的特殊教育知識和技能。
3、教學上注重對學生綜合能能力的培養(yǎng)，多種教學方法的靈活運用，更好的有針對性的進行教學。
4、要提高教學質量同時，還要做好課后家長指導工作。
自閉癥教師個人年終總結2
今天參加了慰問自閉癥兒童的活動，感覺特別充實有意義，在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學們行動起來，一起關心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關信息，書本上說自閉癥是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發(fā)育障礙、刻板重復動作和對環(huán)境奇特的反應為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵。但經過活動之后的親身體會，對自閉癥和自閉癥兒童的情況有了直觀貼切的認識，兒童中心有點刻板、僵硬的行為方式和對環(huán)境，是為了適合固定不變或不正常反應的自閉癥兒童，但這也讓他們的生活比我們少了很多樂趣。這些孩子們玩耍時候眼神里流露是純真，率直，讓我特別感動和震撼，他們其實和其他的小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過有些時候更加沉默了一些，和我們一樣有幸福快樂生活的權利，我意識到能夠有機會和他們交流，和他們分享我的世界不只是一種責任，更是我的幸運。
很多人說，他們內心世界封閉，雖然目光清澈，卻不愿與人對視；懂得語言，卻很難與他人交流；有聽力，總是充耳不聞；不愿與人交流，不理解別人，也很少被人理解。但我發(fā)現(xiàn)，有的孩子在交流時很安靜，像一個沉思者，天才和傻瓜只在一線之差，他們的確在某些方面往往具有過人的天賦，我相信他們每一個人都有自己內心的小宇宙，都是有獨立思維的天才，他們那樣專心致志的.做一件事，是我至今能不能做到的專注。有的孩子非常有禮貌，不經意的小事他都會想你表達他的感謝，不論是真情還是習慣，都讓我覺得自愧不如。我也相信他們有自己的情感，只是不擅長表達或者不喜歡去表達，但是他們能夠感受到我們的善意和關心。在交流過程中，不只是我們給他們帶去了游戲和快樂，他們也教會了我們很多學習中不能觸及的知識和明悟，讓我懂得了責任和愛，兼愛非攻，上帝愛世人，世人也要互相關愛。
我真心的希望他們能夠再以后的生活中變的更加陽光，臉上充滿笑容，并且能有更多社會群體來關心他們，幫助他們更好的適應周圍的環(huán)境和社會，盡我所能，讓每一個兒童都有快樂的生活，星星的孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。
自閉癥教師個人年終總結3
以前只是聽過有關自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次志愿活動給了我一次直接接觸這群孩子的機會，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。
第一次跟他們接觸，開始時還擔心自己會和他們相處不來，怕嚇著他們，接觸了才發(fā)現(xiàn)，其實他們也只是個孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童的純真頑皮�？粗麄兡强蓯鄣哪�，()我不禁有些心疼。其實他們跟普通的孩子一樣有著愛玩的特性，但他們卻只將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中，他們?yōu)樽约簶嬛艘欢吕淠膲�，外人走不進，他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時光因為自閉癥而失了色。
很多孩子都是由家長陪伴來的，有個小女孩，只要我們一接近，她就立刻跑開，完全抗拒外人。還有個小男孩，他要玩秋千，他媽媽要幫他換，他不讓，非得自己換，結果自己又不會，結果他媽被煩怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭，盡管眼淚濕了眼眶，他也只是輕輕抹去，繼續(xù)他的玩耍，其實這樣的孩子自尊心更強。他雖然不肯與人交流，但他也有著自己的倔強，自己的堅持。
這次志愿活動中，我相處的是一個自閉癥相對較輕的孩子，他是由老師帶來玩耍的，他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過程中，我不斷露出甜甜的笑容來表達他心中的歡愉，期間我很多次主動逗他說話，問他叫什么名字，他都只是微笑，卻不與我交流�；蛟S長時間的自閉已經讓他形成了不說話的`習慣，作為一個志愿者，我覺得我們不僅應該要陪他們玩耍，更關鍵的是要運用我們所學的知識幫助他們，走進他們的世界。
這次志愿活動讓我感觸很深，我為他們心疼的同時，也在思考是什么造就他們的自閉？答案有很多，但我覺得父母為我們創(chuàng)設的環(huán)境很多時候對我們的影響很深，所以在對自閉癥兒童教育的同時，更應開設對父母的教育課。特別不能像之前的那個母親一樣，一不耐心就打自己的孩子，而應不斷給他們鼓勵，因為鼓勵對他們來說真的很重要。只有兩者同心協(xié)力才能讓他們走出自己的小世界，融入到大環(huán)境中來。
自閉癥教師個人年終總結4
今年暑假期間，作為信息科學技術學院宣傳部的一名成員，我有幸參加信息科學技術學院"星星點燈"團隊開展的關愛自閉癥兒童服務活動。
當初選擇愛彌爾，雖然不知道會遇到一群什么樣的孩子，但是依然充滿了期待和自信，格外地珍惜這一次與"星星的孩子"接觸的機會。雖然這一次的活動的時間不是很長，但是留在我的記憶中卻很長很長。在這個過程中不僅僅很清楚地了解了那群可愛的孩子，也更了解了自己。或許在我們短短的.這段時間里并沒有留下什么，我們不敢奢求通過我們這一次的到來能徹底改變一個孩子，但是我們能做到的是讓孩子們感受到我們的愛。這一次的經歷，將成為我人生中最值得珍藏的的一份記憶。
經過幾番周折，終于來到了湖南愛彌爾。愛彌兒的老師十分歡迎我們的到來，并熱情地接待了我們。這時我才了解到，原來愛彌兒每隔一段時間都會有一批志愿者過來幫忙，走了一批又來一批，就這樣傳承著他們的愛與責任，我希望我也能把這份愛與責任傳承下去而且傳承得很好很好。
隨后，我們就進入了課堂一起和孩子們上課。我們上的第一堂課是游戲課，都說孩子是愛玩游戲的，可這群孩子卻表現(xiàn)得不一樣，沒有表現(xiàn)出小孩子愛玩的天性，只是在老師和志愿者們地手把手的教導下才勉強將游戲"玩"下去。.在這個過程，有些家長因為孩子所謂的"表現(xiàn)不好",打罵孩子。當時有一種說不出來的感覺，只是為他們感到心疼，心疼他們?yōu)槭裁词艿嚼咸烊绱瞬还降拇�，哪怕連好好玩耍的權利都不給他們，我只是希望家長們多一份耐心、多一份理解，為他們打開屬于自己的那一扇窗。
接下來一節(jié)是識字課，在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)一個事實，其實在這些自閉癥兒童中有許多孩子一點都不笨，他能聽懂老師和家長說的話，能根據(jù)不同的問題識別出不同的漢字，只是不愿意用語言表達出他們的思想，可能他們需要的只是多一份耐心、多一份理解、多一份關愛，相信只要有了大家堅持不懈的努力，他們終究成為那一刻最耀眼的明星。
再在這里上完兩節(jié)清潔課，我們就要離開了。剛才和上游戲課坐在我旁邊的那一位小朋友看到了我，一直看著我——沒有說話。我知道他還是記得我的，那一刻我的眼睛濕了，是感動，還是高興，我清晰地感覺到這一次的活動真的沒有白來，付出的愛得到了收獲。
就要離開了，或許以后和這群孩子相見的幾率很小，但他們依然存在于我的記憶深處，祝福他們，希望他們都好好的。沒有過多的豪言壯語，有的只是點點滴滴，我相信有了我們的關愛和期盼，他們能得到不同程度的改善，終有一天他們也會像正常孩子一樣在藍天下放著風箏、唱著歌。
自閉癥教師個人年終總結5
對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進行教育干預，是一項極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預模式。
一、自閉癥幼兒的早期融合保教
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學前兒童安置于一般的托幼機構中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實施早期的融合保教主要著重于以下四個方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體合作的基礎上，動員有關的力量對兒童進行早期的診斷、評估，制定和實施干預訓練計劃。
2.在綜合評估基礎上，建立個別化、結構化的保教計劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標、實施方法和發(fā)展性評估方法。
3.在融合保教內容上，強調發(fā)展自閉癥兒童的社會交往：要特別強調發(fā)展自閉癥兒童的社會交往、語言溝通和互動能力，應安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的.訓練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達情感的能力。
4.滲透性的干預方法，保持一定量的個別化訓練：是讓自閉癥兒童在自然的社會生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導下，按照個別化教育計劃所進行的日常訓練。通過這樣的訓練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會交流，提高社會適應能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
二、學齡階段的教育教學方法
1.制定個別化的教育教學方案：在制定的過程中，要時刻想到，這些教育教學是否能提高兒童的自然認識和社會認知的能力；是否能促進兒童的語言溝通能力，動作技能和職業(yè)技能；是否會提高他們的社會適應能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或實用性原則、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點和程度來制定個別化的教育教學方案。
2.采用多種感官進行教學：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學習的內容。如一個對音樂和律動都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學會乘法口訣。
3.采用結構式教學法：運用行為分析原則，在綜合評估的基礎上確定教學目標和教學方式，制定個別教育計劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會家長從事一定的教育教學工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進行15-30個小時密集性的訓練，鞏固訓練的成果多采用類化學習的方法（類化學習是一種靈活性很強的利用生態(tài)環(huán)境進行教學的方法）。它充分強調利用教室內外，家庭內外和幼兒園內外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學生的學習興趣和參與的積極主動性。
課程設計強調社會互動及溝通技巧的發(fā)展。在教學內容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團體規(guī)范和提高社會參與能力。提高教育教學人員的專業(yè)水平，加強監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個別計劃的實施和及時地商討在教育教學中出現(xiàn)的問題，保證教育教學的有效性和可持續(xù)性。運用多種學習理論和訓練方法。
三、運動治療和干預
原則：通過醫(yī)學檢查和運動體能評估，確定自閉癥兒童的運動治療和干預方案，制定個別化的運動治療和干預計劃。
控制運動和干預計劃的運動量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運動和干預的個人計劃，確定自閉癥兒童運動治療和干預時間和強度，避免難以恢復的勞累。
遵循循序漸進的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運動量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動性，鞏固運動治療和干預的效果實施步驟，進行醫(yī)學檢查和運動體能評估。
確定運動治療和干預的具體目標是為了安定情緒還是改善運動技巧。
選擇運動治療的類型，包括放松運動、呼吸運動、伸展運動、耐力運動等。
確定運動治療的時間、頻率、運動量。
方法：被動運動治療和干預，包括按摩和牽引。
主動運動治療和干預，主要為徒手運動（韻律操、治療體操、拳術）和機械運動（桿上運動、球類運動、滑板運動等）。
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