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小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究開(kāi)題報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題背景及界定
1、長(zhǎng)期以來(lái)各學(xué)科課程自成體系，形成一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然無(wú)從下手。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，各個(gè)知識(shí)模塊之間相互孤立，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。
本小課題研究主要是以如何在小學(xué)語(yǔ)文課中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。有效的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文綜合性作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交差、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、生活實(shí)踐中。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：
一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；
二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；
三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、理論依據(jù)及意義
1、我國(guó)著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”三大主張，認(rèn)為教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本”�；诖耍覀円哉Z(yǔ)文教材為藍(lán)本，把讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,做到學(xué)科間融合,達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
2、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述
西方一些教育先進(jìn)國(guó)家對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了一些改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。如英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；
（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；
�。�3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。美國(guó)的中小學(xué)教師則以很寬廣的視野從多方面、多層次來(lái)定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位作業(yè)的目的；不僅從作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，而且從作業(yè)對(duì)親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會(huì)影響等來(lái)定位作業(yè)的目的，從而把作業(yè)變成學(xué)生和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。給我們的啟發(fā)：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。
國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入，課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文綜合性作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。
本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況,積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生中段語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)體系，這將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)和素質(zhì)的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，一線教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)
（一）研究目標(biāo)
1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性。減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重的、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；
2、通過(guò)改變語(yǔ)文綜合性作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。
3、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的水平。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個(gè)方面：
1、我們?cè)谡Z(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要通過(guò)三條途徑：
(1)、在語(yǔ)文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)；
�。�2）積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)；
�。�3）開(kāi)多展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性作業(yè)。
在語(yǔ)文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語(yǔ)文作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)是指對(duì)興趣小組和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的作業(yè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性作業(yè)是指在面向全體學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中進(jìn)行以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)。在選擇綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的專題內(nèi)容時(shí)，我們認(rèn)為遵循以下選材的原則：
趣味性——應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。
通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。
教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，盡量選擇有益于他們健康成長(zhǎng)的教育內(nèi)容。
2、我們?cè)谡Z(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：
�。�1）強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過(guò)程的要素。
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑；是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人，不以權(quán)威自居。
（2）強(qiáng)調(diào)選擇適合我們中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)范疇。在語(yǔ)文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為現(xiàn)有語(yǔ)文教材、其他學(xué)科、生活實(shí)踐共同構(gòu)成了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容：
第一、結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素，通過(guò)深入分析教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是在語(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。
第二、挖掘其他課程資源，找到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。
第三、與生活實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中來(lái)選擇。這些內(nèi)容包括：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。
�。�3）強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)語(yǔ)文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，要始終體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
四、課題研究的對(duì)象、方法及步驟
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：二年級(jí)、三年級(jí)共4個(gè)班的學(xué)生。
（二）研究方法：
（1）課題組成員在總課題組的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)研究的改革實(shí)驗(yàn)。
�。�2）課題組每星期進(jìn)行一次匯報(bào)交流，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的基本類型、形式、進(jìn)行研討，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
�。�3）以語(yǔ)文教材為抓手，挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。使學(xué)生在生活中，在社會(huì)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考問(wèn)題。開(kāi)闊眼界，拓展思路，把視野觸向社會(huì)的不同層面、生活的不同角落，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
�。�4）建構(gòu)合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性和人文性。
�。ㄈ┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月――8月）
�。�1）確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師。
�。�2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
�。�3）擬定實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月――20xx年4月）
�。�1）在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)獲取的第一手資料進(jìn)行分析。
�。�2）以每天的語(yǔ)文作業(yè)為抓手，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化與有效性，同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn),做到每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。
（3）開(kāi)展形式多樣的作業(yè)展示和作業(yè)交流活動(dòng)。開(kāi)展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比。
�。�4）根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
3、總結(jié)階段（20xx年5月）
（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，總結(jié)各項(xiàng)研究成果。
�。�2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的預(yù)期成果
1、完整的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。
2、論文、案例
六、課題研究的條件分析
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。他們充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)大背景下，學(xué)校還將作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
2、教師實(shí)力：課題組成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精力旺盛，積極性高，人均為大專或大專以上學(xué)歷，具備過(guò)硬的文化和科研素養(yǎng)。
3、學(xué)校的良好環(huán)境和優(yōu)良傳統(tǒng)：我校具有良好的教育環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實(shí)施市教育局“高質(zhì)輕負(fù)的底線”中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，家作布置要科學(xué)、合理，嚴(yán)禁大量機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)。這項(xiàng)措施深得人心。這些均為本次課題研究指明了方向，成為我們研究的精神動(dòng)力。
七、課題組成員及分工
組長(zhǎng)：XX負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)開(kāi)展課題研究
組員：XX制作調(diào)查表，收集資料，撰寫結(jié)題報(bào)告
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