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      智慧課堂教學(xué)總結(jié)

      時(shí)間:2024-07-04 13:20:03 林強(qiáng) 教學(xué)總結(jié) 我要投稿
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      智慧課堂教學(xué)總結(jié)范文(精選15篇)

        歲月流逝,流出一縷清泉,流出一陣芳香,相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟,來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內(nèi)心崩潰的狀態(tài)吧!以下是小編為大家收集的智慧課堂教學(xué)總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      智慧課堂教學(xué)總結(jié)范文(精選15篇)

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 1

        通過對(duì)伶俐課堂的深退學(xué)習(xí),我當(dāng)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問題:

        第一、我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭(zhēng)取里里俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取讓課堂大容量。上課時(shí),我常閑于把自己的內(nèi)容講完,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻歪來(lái)倒去,無(wú)精打采,遇到那種情況,我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,注意一下,但一會(huì)兒又閑于講授,那樣上課教師上得累,學(xué)生支獲卻不大,那就與伶俐課堂有效學(xué)習(xí)相違背,教師做了很多無(wú)用功。

        第二、教學(xué)魅力不強(qiáng),我的課堂更多的重視知識(shí)性,沒有太多的情境設(shè)置,沒有太多的師生共叫,那就讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

        針對(duì)以上情況,結(jié)合學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方里來(lái)改良無(wú)效教學(xué):

        一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師的立場(chǎng)和善里帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識(shí)把握得也比較好。

        二、把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽,不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

        三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí),無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),給予必要的提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況,在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 2

        利用假期的時(shí)間,我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書,這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為,作為一個(gè)老師,應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛;應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師,我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著,這本書給了我很大的啟示:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的,而是學(xué)生自己的,為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí),我們不能吝嗇課堂的時(shí)間,要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

        一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,給他們操作的天地

        操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng),通過操作,也可以降低抽象性知識(shí)的難度,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間,使他們獲得了與眾不同感受,深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處。這樣,不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展,都獲得必需的知識(shí),教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機(jī)會(huì),通過比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗(yàn),理解并獲取知識(shí),解決問題,從而提高數(shù)學(xué)能力。例如,在教學(xué)“11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒,并且一根一根地?cái)[好,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想:怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根?學(xué)生想出了幾個(gè)方法:

        ①左邊擺5根,右邊擺6根;

       、谧筮厰[6根,右邊擺5根;

       、圩筮厰[7根,右邊擺4根;

        ④左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;

        ⑤左邊擺10根,右邊擺1根……

        通過討論和教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納出,后兩種方法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺出10根,再擺1根。教師再歸納,為了清楚方便,我們可以把10根捆成1捆,表示一個(gè)“十”。學(xué)生在擺11——20中其它數(shù)時(shí),都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆,從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)?傊,要讓學(xué)生在操作中感知,在操作中領(lǐng)悟,在操作中獲得成功的體驗(yàn)。

        二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間,給他們審題的余地

        講解題目,有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你,對(duì)你搖搖頭;作業(yè)中,強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí),與其自嘆理屈詞窮,埋怨學(xué)生不踏實(shí),不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件,讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向,審清了題目才能得到正確的結(jié)果。“讀”是解題的一個(gè)步驟,也是一種解題的技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生,教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲,比小明大3歲,小明今年多少歲?”中,“比小明大3歲”,到底指的`是誰(shuí)的歲數(shù)大,誰(shuí)的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣,才能真正理解題意。這樣在讀題過程中,學(xué)生不知不覺進(jìn)行了審題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。

        三、還學(xué)生“想”的時(shí)間,給他們思考的空間

        有時(shí),我讓學(xué)生停下手中的筆,準(zhǔn)備集體評(píng)講時(shí),他們會(huì)請(qǐng)求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀,解決某一問題時(shí),有的學(xué)生能很快作出反應(yīng),有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策,其實(shí)這些都是不足為奇的,十個(gè)手指還有長(zhǎng)短呢,更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。從學(xué)生的請(qǐng)求中我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是積極的,他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,需要的是時(shí)間。

        課堂教學(xué)中,給學(xué)生舉例的時(shí)間,能使教學(xué)內(nèi)容更豐富,且貼近他們的生活,便于理解;給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間,可以使學(xué)生的思維具有邏輯性,條理清晰,提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間,可以得到多種不同的答案,訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題;給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間,有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間,反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí),加深印象,透徹理解。

        四、還學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間,給他們交流的機(jī)會(huì)

        課堂教學(xué)中,給學(xué)生舉例的時(shí)間,能使教學(xué)內(nèi)容更豐富,且貼近他們的生活,便于理解;給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間,可以使學(xué)生的思維具有邏輯性,條理清晰,提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間,可以得到多種不同的答案,訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題;給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間,有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間,反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí),加深印象,透徹理解。

        課堂時(shí)間是有限的,我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生,不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間,這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要游刃有余,教學(xué)過程要合理控制,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,使每個(gè)人都獲得必需的知識(shí),學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

        黃老師講到“生命是一個(gè)過程,要不斷追求幸福,享受幸福。”“教師最重要的是要享受研究的幸福!弊鳛橐幻處,必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息,也就是要注重自己的語(yǔ)言效應(yīng),因?yàn)槟鞘墙o予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個(gè)信息,應(yīng)該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音,百分之五十五的表情,有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言,比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。

        因此,我們應(yīng)該:工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化。

        課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi),也有意料之外。無(wú)論情況如何,教師心中都要有一把尺,權(quán)衡其間的利弊,在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中,在長(zhǎng)期的備課中長(zhǎng)進(jìn)、積累、琢磨!今后我將會(huì)把這些讀書中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái),充滿智慧!

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 3

        隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以投影機(jī)+白板為終端顯示,每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享,演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí),更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員,以及一名一線教師,我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):

        一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。

        “班班通”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,從原來(lái)的手寫走向鍵盤輸入,從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng),還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。

        二、“班班通”的建成,推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。

        “班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí),使教師樹立起“終身學(xué)習(xí),常教常新”的理念。“班班通”是新事物,呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺(tái),教師在使用“班班通”中,深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時(shí),教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來(lái)越高。

        “為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中,可以對(duì)課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。”這種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,如對(duì)具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說(shuō):“這是我上的課嗎?竟然問了50多個(gè)問題,不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí),也有利于教師的集體反思,將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來(lái),方便教師的歸納和總結(jié),有利于完善和改進(jìn),從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

        三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率

        使用交互式電子白板,教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦,在教學(xué)過程中,課件可以讓教師的板書更加清晰,并具整體性和系統(tǒng)性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng),在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí),受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。

        四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

        隨著學(xué)校教師備課的電子化,學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件,隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù),這些數(shù)據(jù)從管理上來(lái)講雖過于簡(jiǎn)單,但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。

        五、正視問題,加強(qiáng)管理,把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。

        在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問題,需要一線教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽一聽、看一看,進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

        1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容,一節(jié)課下來(lái)黑板上什么都沒有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過,這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,還不可能取代黑板的作用,板書還是非常有必要的,板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

        2、“班班通”課件為求新穎太過花哨,動(dòng)態(tài)圖片過多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應(yīng)盡量少用或者覺得沒必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作。

        總之,靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的能力。同時(shí),“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 4

        對(duì)于校本課程的開發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書,對(duì)校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

        教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

        1、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的.開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

       。、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

       。、差異性教育:國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自己個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。

       。、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 5

        20xx年11月7日,我有幸參加學(xué)校去XX十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅,此行所學(xué),略作匯報(bào)。

        7日早4點(diǎn),在學(xué)校的我們便起了床,今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張,這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí),心里有些新奇和興奮,同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏,實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問題也一直圍繞著我。

        經(jīng)過三個(gè)小時(shí)左右的車程,我們終于到達(dá)了XX十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行,所以我聽從安排,在進(jìn)行過短暫的小會(huì)議后,進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級(jí)的英語(yǔ)課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

        首先,進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對(duì)面排列,聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對(duì)話,十一中的學(xué)生大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式,課堂上十分有序,沒有聊天和私語(yǔ)情況。

        其次,這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對(duì)平板教學(xué)的'使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會(huì)上,這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由,他是為了讓學(xué)生放松心情,同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中,這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神,讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放,同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做,然后平板拍照上傳,老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,并能在平板上一次查看學(xué)生的答案,這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè),并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解,但是時(shí)間關(guān)系,老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱,但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

        在講課的過程中,教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué),播放課件以及錄音,批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過程讓學(xué)生練習(xí)較多,學(xué)生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束,學(xué)生非常積極,課堂整體完成比較好。

        整節(jié)課堂看下來(lái),的確是有收獲,但這位老師在研討時(shí)也提到,接觸智慧課堂時(shí)間不久,所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀,正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對(duì)他聽課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

        我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會(huì)。平板教學(xué)對(duì)于我,我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知,絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的,這并不能有一個(gè)固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同,所以絕不會(huì)有相同的兩堂課,這放在教學(xué)中,就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中,三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒,平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,用在哪些方面,這個(gè)是沒有固定答案的,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學(xué)習(xí),更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

        另外,裴教授提到教師掌控課堂過多,沒有將課堂放給學(xué)生,做不到課堂是學(xué)生的課堂!拔覀円嘈艑W(xué)生!迸峤淌谡f(shuō)的這句話也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比較,自制力等方面確實(shí)要差些,但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具,正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥,而不是單純的提交結(jié)果的工具。

        學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成,老師只需要在旁引導(dǎo),還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用,例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時(shí)間,更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無(wú)效工作。

        裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動(dòng)腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,能用平板解決就多用,能放手學(xué)生就放手學(xué)生,很多教學(xué)理論很先進(jìn),只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。

        此次XX十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行,在接下來(lái)的教學(xué)中,我需要解決和摸索的問題還有很多,除了請(qǐng)教,更需要實(shí)踐。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 6

        通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng),內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn),分析各種課型的教學(xué)流程,同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問題,實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn),真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),特將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)表述如下。

        我們都知道,精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型,是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,豐富語(yǔ)言積累的過程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),豐富精神世界,逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo),也是我們必須要達(dá)到的'效果。

        通過這次學(xué)習(xí),我更加明確了精讀課的教學(xué)流程,即:

        (一)預(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段,要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級(jí)逐步放在課前完成。

        (二)合作交流。合作交流的環(huán)節(jié),則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲,質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式,適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤,適當(dāng)歸納小結(jié)。

        (三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時(shí)點(diǎn)撥,反對(duì)一問到底,提倡精講多讀。

        (四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫結(jié)合,形成能力。

        這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程,對(duì)我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助。以往備課上課,總是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)很模糊,不知道每個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果,這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。

        在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí),主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問題。主要有如下幾點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”、教學(xué)內(nèi)容要“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示,讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課,從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。

        總之,這次學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 7

        任教九年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半,每天的感覺是幸福而又充實(shí),因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

        一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:

        此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí):

        主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。

        一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。

        二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。

        三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

        通過培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

        1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的.樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。

        2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

        通過這次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來(lái)。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 8

        時(shí)光荏苒,感覺又這樣飛快的過了一周,但明顯感覺到自己第三周的課講的著實(shí)順手了不少,75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應(yīng)了我的講課方式,我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習(xí)慣,并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字,也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎(chǔ),我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教,能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在。

        這周主要是結(jié)束了專題二,主要講了同分異構(gòu)體的種類與書寫,以及有機(jī)化合物的分類和命名,這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢,同分異構(gòu)體的書寫本身就很有難度,由于學(xué)生以前的基礎(chǔ)不夠,因此只有重視這些基礎(chǔ),才會(huì)讓學(xué)生學(xué)的有成就感,這樣他們才會(huì)重拾對(duì)化學(xué)的好奇心與求知欲。

        通過這一周的講課來(lái)看,我覺得一個(gè)課堂要想上的有活力,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以前當(dāng)我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí),我對(duì)這句話也沒有什么深刻的體會(huì),現(xiàn)在當(dāng)了實(shí)習(xí)老師,對(duì)這句話深有體會(huì)。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過:老師上課時(shí)若是問一個(gè)問題,沒有學(xué)生來(lái)回答的話,那么會(huì)十分影響老師講課效率的,你們不要老是保持沉默,這樣老師也會(huì)失去講下去的動(dòng)力,如果會(huì)了就應(yīng)一聲,如果不會(huì)就舉手示意。在我實(shí)習(xí)之前對(duì)這句話并沒有感觸,現(xiàn)在卻是非常能理解當(dāng)時(shí)老師們說(shuō)的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng),同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的注意力集中時(shí)間,一節(jié)課要緊松有度,避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài),這樣大家都會(huì)很累,效果反而適得其反,應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦有放松的'時(shí)間,抓住重點(diǎn)詳細(xì)去講,講課也要詳略得當(dāng),利用好學(xué)生的注意力,學(xué)生這一節(jié)課才會(huì)上的愉快且有所收獲,才能獲得最高的課堂效率。

        總之,應(yīng)以學(xué)生為主體,要認(rèn)識(shí)到:課堂不只是我們老師的課堂,更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間,我們由于知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,上課難免有講錯(cuò)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生為我們指出來(lái)錯(cuò)誤的時(shí)候要虛心接受,我們?cè)诼爩W(xué)生們的意見時(shí),也會(huì)給我們帶來(lái)具有創(chuàng)新性的認(rèn)知,就讓我們與學(xué)生同行,在課堂上碰撞出智慧的火花吧!

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 9

        3月22日,我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求,根據(jù)教師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問題為中心,以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn),采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。

        這次觀摩活動(dòng)是一次豐盛的教育盛宴,與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄,先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂,不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的熱度,如此的反差怎么能夠不讓我對(duì)照自己,反思自己的教學(xué),然后在以后的工作中有所改變呢?

        副校長(zhǎng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課,用他的話來(lái)說(shuō)其內(nèi)容涵蓋了聽說(shuō)讀寫,首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié),然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞,他讓學(xué)生聽第二遍的時(shí)候填寫部分歌詞,而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng),學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié),以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯,他真正做到了“不唯教材而教”,也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的,學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這就是硬道理,有如此的老師,豈不是學(xué)生的福氣呢,當(dāng)讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。

        來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法,她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材,除了教材,她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》(共94課),她們的學(xué)生背誦了92課;英語(yǔ)原著《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生,除了教材還有什么?再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng),無(wú)不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),有如此的環(huán)境,學(xué)生怎么會(huì)沒有高能力呢?我們處在農(nóng)村,環(huán)境無(wú)法跟她們相比,但是以后面臨的高考平臺(tái),機(jī)遇又能垂青誰(shuí)呢?所以我們的學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在能力上目前強(qiáng)過我們不知多少倍,縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。

        最后是程中一老師的課,首先他給我們展示了他的教學(xué)成果,這讓我們非常羨慕,從他的講座中我們更深刻的體會(huì)到了他的`成績(jī)來(lái)自于他對(duì)工作的熱愛和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng),這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)積累,很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師,他的一些研究成果均在他的博客上,以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。

        三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下,而我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì),所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理,我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著閱讀,并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。

        每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著“愛”的教育,而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài),語(yǔ)言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到,我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提,張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識(shí)、鼓勵(lì)呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師,學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡呢?思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距,只有學(xué)習(xí)才能提高,跟自己說(shuō)以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。

        最后用張老師的一句話來(lái)明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望,用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 10

        一、備課技能

        備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段,對(duì)整個(gè)過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。

        如果盡心備課,將課中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系,然后通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生,會(huì)令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

        在實(shí)習(xí)整個(gè)學(xué)期中,最先鍛煉的便是備課技能,在聽馮永慈老師的課時(shí)明顯可以感覺到她經(jīng)常會(huì)將課本上的知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來(lái),將抽象甚至枯燥的課本知識(shí)通過生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使掌握知識(shí)的過程變得簡(jiǎn)單有趣。

        作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過了大部分時(shí)間的的我來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏,其中能夠與生物聯(lián)系的知識(shí)更是少的可憐,這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會(huì)令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距,很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。

        例如在講解講解非生物因素對(duì)生物的影響時(shí)馮永慈老師便會(huì)聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。

        通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。

        在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃,而且還可以在將來(lái)幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí)。

        作為實(shí)習(xí)生的,對(duì)周圍的環(huán)境并不很了解,因此很難舉出周邊的那些例子,而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無(wú)法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動(dòng)實(shí)例,導(dǎo)致課上只能按照課本來(lái)講或者直接搬照馮永慈老師的例子進(jìn)行講解。

        另外就是剛剛實(shí)習(xí)的我們,手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比,這是備課時(shí)手機(jī)相關(guān)資源進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充就是很必要的了,因?yàn)槌踔羞@個(gè)階段的學(xué)生的好奇心很重,會(huì)提一些相關(guān)的但是有些冷門的問題,假如學(xué)生在課堂上提出一個(gè)相關(guān)的但是很偏的問題會(huì)令作為老師的我恰好不會(huì)會(huì)有少許的尷尬,而且增加一些課外的知識(shí)或者擴(kuò)展的知識(shí)會(huì)極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,令課堂效率得到極大的提高。

        比如在講解化石時(shí),我會(huì)增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石,這時(shí)候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)興趣。

        總之,備課這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的,充分的備課會(huì)令老師感到講課很自如,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問,令整個(gè)教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中,就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。

        一節(jié)教師充分背了的課,它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶,擴(kuò)展的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對(duì)教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺,能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。

        備課,教學(xué)中的首要環(huán)節(jié),對(duì)整個(gè)教學(xué)的效果起著不可忽視的作用。

        二、導(dǎo)入技能。

        課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

        良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能引起學(xué)生注意,幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

        尤其是生物課,其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。

        初上講臺(tái)時(shí),我就注意充分利用導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。

        可是,畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn),課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。

        如《變異》第七單元第二章第二節(jié),在講課開始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片,了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶,然后再通過這種現(xiàn)象引伸出變異的概念。

        同樣的內(nèi)容,馮永慈老師讓學(xué)生做了一個(gè)游戲,通過游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同,然后分析為什么不同,怎么產(chǎn)生的不同,最后的出這是一種變異的結(jié)果。

        一樣的內(nèi)容,不一樣的導(dǎo)入方式,不同的效果,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做游戲更生動(dòng)有趣而且知識(shí)更貼近自身更容易理解。

        在開始實(shí)習(xí)之處,很快便發(fā)現(xiàn)了再導(dǎo)入方面同馮老師的差距,因此每次授課前都會(huì)鄭重的向馮老師請(qǐng)教她的.導(dǎo)入方式,然后經(jīng)過改編成為自己獨(dú)特導(dǎo)入。

        再近三個(gè)月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式,爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)合適的新穎的導(dǎo)入。

        在講授“生物因素對(duì)生物的影響”這一節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)馮老師的導(dǎo)入基本省略了,然后我便苦思后發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容可以同日常生活中的諺語(yǔ)或者成語(yǔ)例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個(gè)和尚沒水喝”等這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),因此上課時(shí)便通過這些耳熟能詳?shù)闹R(shí)將本節(jié)課的新知識(shí)成功導(dǎo)入了進(jìn)來(lái)。

        在這實(shí)習(xí)期間我還通過利用多媒體的優(yōu)勢(shì),利用新聞、小視頻、經(jīng)典故事等多種方式引入新課,這樣既給了學(xué)生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導(dǎo)入技能,總之在這為期不算很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期間我盡可能的利用多種導(dǎo)入技能,并將好的導(dǎo)入方式盡可能同其他老師分享交流,在實(shí)習(xí)之初與實(shí)習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高。

        三、提問技能。

        提問即是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題,實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

        提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。

        在課堂上充分把握好提問技能,是課堂成功的一個(gè)重要因素。

        在一堂課的開始,提問是經(jīng)常采取的回憶手段,可以說(shuō)有時(shí)候好的開始是成功的一半的這個(gè)提問便是這個(gè)開始,所以說(shuō)提問在整個(gè)教學(xué)中有很重要的地位。

        加入提問這個(gè)階段弄得好,這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會(huì)有很大的提高,令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話,對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)在心情上有一定打擊的,使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。

        如果是在授課中提問,這種提問的效果也會(huì)影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,甚至打亂教師的預(yù)先安排。

        在充分認(rèn)識(shí)到提問的重要性后,在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能,由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧。

        以下幾個(gè)方面的提問技巧是我體會(huì)比較深刻的。

        1、所提的問題要難易適度。

        問題太淺,引不起學(xué)生興趣,學(xué)生也不思考;問題太難,高不可攀,學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。

        因此,提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。

        2、提問要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。

        不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同,能夠回答的問題也不相同。

        如果用同一個(gè)問題提問不同的學(xué)生,特別是用一些難度較大的問題提問差生時(shí),則會(huì)挫傷他們的自信心。

        因此,成績(jī)較好的學(xué)生,可以提問難度較大的問題:成績(jī)較差的,則提問相對(duì)較容易的問題,以提升差生的自信心。

        3、提問要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

        如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的,則沒必要給予多少時(shí)間,但如果比較有難度,則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。

        可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答,或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考,下一節(jié)課再進(jìn)行回答。

        當(dāng)然了,提問的技巧還有更多的花樣,如選用新穎別致的問題,留下懸念的提問,結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。

        一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要,運(yùn)用多種提問方法,用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思,從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

        四、板書技能

        板書是學(xué)生掌握材料的憑借,鞏固知識(shí)的依據(jù)。

        因此,教師的板書設(shè)計(jì)應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

        板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。

        系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要,將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,簡(jiǎn)要的寫在黑板一側(cè)。

        關(guān)于板書,我在實(shí)習(xí)之初不經(jīng)意間將系統(tǒng)性板書與輔助板書寫混,令學(xué)生掌握課本知識(shí)的重點(diǎn)及脈絡(luò)時(shí)出現(xiàn)一定的混亂,后來(lái)參照教學(xué)指南明白了板書的重要性然后分清了關(guān)于系統(tǒng)性板書與輔助板書的位置,在后來(lái)的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混,通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)后關(guān)于他們的位置的分開已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無(wú)意識(shí)的行為,令我感覺這一點(diǎn)做的很成功。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 11

        年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望,青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量,也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨,我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

        本次比賽在教務(wù)處的組織安排下,在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下,順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名,保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排,自己選定講課內(nèi)容,按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案,為講課作好了充分的準(zhǔn)備。

        縱觀本次比賽,出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn),具體如下:

        1、參賽教師都能用流利的普通話說(shuō)課,思路明晰,表達(dá)準(zhǔn)確,環(huán)節(jié)齊全。

        2、教師素質(zhì)好,教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑,文雅得體的教態(tài),使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際,到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí),巧妙過渡,動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致,得體到位,知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

        3、教學(xué)觀念新穎,設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧,靈活整合教材,熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中,老師采取“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則,通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。

        4、教學(xué)過程安排合理,循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難,便于學(xué)生理解,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然,注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。

        5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用,增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

        6、本次大賽的所有參賽教師,不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功,更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的.非?。

        7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)生活;把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

        當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足,還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

        1、備課中需把細(xì)節(jié)做足;準(zhǔn)備要更充分,課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些,更易于學(xué)生操練,輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

        2、在多功能教室授課時(shí),由于過分依賴多媒體,黑板成了裝飾品,沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        3、由于此類活動(dòng)開展的較少,講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容,因此對(duì)課型把握不準(zhǔn),有的甚至成了復(fù)習(xí)課。

        總的來(lái)說(shuō),此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課,都能象這樣去上,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。

        本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課,本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則,給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后,評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。

        根據(jù)評(píng)委們的打分,按照平均分的高低,本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí),也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí),也希望他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

        通過此次講課比賽,不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平,同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái),對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外,通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問題,為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材,積累了經(jīng)驗(yàn),指明了方向,各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失,成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),并且大膽地推廣,失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 12

        一、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。

        進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定,規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查,規(guī)范試卷、論文工作,確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強(qiáng)青年教師教育和幫扶,提高青年教師教學(xué)基本功,促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、抓好運(yùn)行管理,穩(wěn)定教學(xué)秩序

        抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

        本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)(停)課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度,做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理,力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合,培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度,形成良好的考試氛圍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣,力求做到公平公正,通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的,形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),提倡誠(chéng)信考試,狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè),將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng),抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作,使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。

        提高教材選用質(zhì)量,保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作,加強(qiáng)對(duì)自編教材的'編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理,做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。

        三、完善人才培養(yǎng)方案。

        扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)!叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革的精神來(lái)制定,努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。

        為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施,將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作,使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 13

        6月30日至7月1日我參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn),在培訓(xùn)后我受益很多,讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后,有感而發(fā),個(gè)人認(rèn)為:

        聽了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后,我才恍然大悟,以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了:

        以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,都沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),目標(biāo)就要制定得合理,在教學(xué)過程中才有可操作性;而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開始——導(dǎo)入,有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起注意,迅速集中思維等作用,而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接,缺少的新意,時(shí)間久了,學(xué)生就不感興趣了,聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法,在今后教學(xué)中要充分使用,真正去上好每堂課,對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)!

        王猛老師的講座,我的最大感受是:他的教學(xué)組織很好,充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是:在教學(xué)中我也用了這樣的方法,但收效甚微,原因是很多的,但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,平時(shí)沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠,怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住,于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué),又怕一放手學(xué)生又不聽話,怕這怕那,一堂課下來(lái),出發(fā)點(diǎn)是好的,但結(jié)果就……

        聽了講座后讓我明白:什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)!

        在聽金花子老師的講座后,我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性,以前在課間就只是吹牛,聽了講座后,我今后要充分利用這有限的時(shí)間,把上節(jié)課上的.不足在課間充分思考后,爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生喜歡并愛上我的課;金老師所講的《課后記》以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù),沒有真正去反思去想,聽了講座后,才恍然大悟,要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際,從而提高備課水平,是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,寫好教學(xué)后記。

        通過培訓(xùn)使我明白:營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果,而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老,學(xué)到老!終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰!

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 14

        一、引言

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智慧課堂作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,正逐步滲透到我們的日常教學(xué)中。本學(xué)期,我積極嘗試將智慧課堂理念融入教學(xué)實(shí)踐,通過數(shù)字化工具、智能教學(xué)平臺(tái)等手段,努力打造高效、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是對(duì)本學(xué)期智慧課堂教學(xué)工作的總結(jié)。

        二、教學(xué)實(shí)施

        1.智能教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用:利用智能教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了課前資源推送、課中互動(dòng)問答、課后作業(yè)布置與反饋的全程數(shù)字化管理。這一舉措不僅提高了教學(xué)效率,還使學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程更加透明化,便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

        2.數(shù)字化教學(xué)資源整合:結(jié)合教材內(nèi)容,整合了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源,如多媒體課件、微課視頻、在線題庫(kù)等。這些資源以圖文并茂、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        3.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持:通過智能教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)變化等進(jìn)行跟蹤分析,為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推送。這種精準(zhǔn)教學(xué)的方式有助于彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)短板,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

        4.互動(dòng)式教學(xué)模式:在智慧課堂中,我注重采用互動(dòng)式教學(xué)模式,通過小組討論、在線投票、即時(shí)問答等方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度,還培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維能力。

        三、教學(xué)成效

        經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,智慧課堂教學(xué)取得了顯著成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng);課堂氛圍更加活躍,師生互動(dòng)更加頻繁;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)均有所提升。

        四、反思與展望

        在肯定成績(jī)的同時(shí),我也意識(shí)到智慧課堂教學(xué)仍存在一些挑戰(zhàn),如技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性、教師信息技術(shù)能力的提升等。未來(lái),我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力;同時(shí),積極探索更多智慧課堂教學(xué)的有效模式和方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

        智慧課堂教學(xué)總結(jié) 15

        一、背景與目的

        智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物,旨在通過智能化手段優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期,我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,將智慧課堂理念融入教學(xué)實(shí)踐,旨在探索一種更加高效、靈活、個(gè)性化的教學(xué)模式。

        二、實(shí)踐過程

        1.技術(shù)準(zhǔn)備:首先,我對(duì)智慧課堂所需的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行了深入了解和學(xué)習(xí),包括智能教學(xué)平臺(tái)、多媒體設(shè)備、在線學(xué)習(xí)工具等。通過不斷嘗試和調(diào)試,我掌握了這些工具的基本操作和功能特點(diǎn)。

        2.教學(xué)設(shè)計(jì):在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注重將智慧課堂的理念融入其中。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、整合豐富的數(shù)字化教學(xué)資源等方式,努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、注重互動(dòng)與反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        3.教學(xué)實(shí)施:在教學(xué)過程中,我充分利用智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì),開展了一系列富有成效的教學(xué)活動(dòng)。如利用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)、通過在線題庫(kù)進(jìn)行即時(shí)練習(xí)與反饋、利用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)與討論等。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和參與度,還使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。

        4.教學(xué)評(píng)估:為了了解智慧課堂的教學(xué)效果,我采用了多種評(píng)估方式,包括學(xué)生反饋、作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等。通過這些評(píng)估數(shù)據(jù),我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題和不足,并進(jìn)行了有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。

        三、教學(xué)成效

        經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,智慧課堂教學(xué)取得了顯著成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升;課堂氛圍更加活躍和諧;學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)均有所提高。此外,智慧課堂還促進(jìn)了教師之間的交流與合作,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

        四、總結(jié)與展望

        回顧本學(xué)期的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐,我深感收獲頗豐。但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善的過程。未來(lái),我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力;同時(shí)積極借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,為智慧課堂的進(jìn)一步發(fā)展和完善貢獻(xiàn)自己的力量。

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