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關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國(guó)際上共同關(guān)心的教育理論問(wèn)題之一。教學(xué)過(guò)程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來(lái)越明顯地感覺(jué)到方法與能力培養(yǎng)的重要性。
一、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在完成無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們剛開(kāi)始接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)，往往充滿濃厚的興趣。此時(shí)正是再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力的最佳時(shí)期。在講解完甲烷、乙烯、乙炔之后，我總結(jié)出了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制備（工業(yè)制備、實(shí)驗(yàn)室制備）→同類(lèi)物質(zhì)。
例如在講解“乙烯”這一章節(jié)時(shí)，我打破了書(shū)本上的順序，首先講解乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子結(jié)構(gòu)時(shí)，從分子組成入手，逐步講解化學(xué)鍵類(lèi)型、分子極性及空間構(gòu)型；通過(guò)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)目少于烷烴分子中的情況，引入不飽和烴的概念，并得出乙烯是含有碳碳雙鍵的不飽和烴。接著，從其結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討其物理和化學(xué)性質(zhì)。展示一瓶預(yù)先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等方面進(jìn)行思考。基于乙烯結(jié)構(gòu)中雙鍵易于斷裂的特點(diǎn)，講解乙烯的特征反應(yīng)，如加成反應(yīng)和聚合反應(yīng)；同時(shí)，依據(jù)大多數(shù)有機(jī)物易燃的特性，講解乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充說(shuō)明乙烯與強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。隨后，根據(jù)乙烯的物理和化學(xué)性質(zhì)，介紹其應(yīng)用領(lǐng)域，例如作為有機(jī)溶劑（利用其物理性質(zhì)）和制造塑料、纖維（利用其化學(xué)性質(zhì)）等。最后，對(duì)這一類(lèi)含有碳碳雙鍵的烴，簡(jiǎn)要介紹它們的物理和化學(xué)性質(zhì)的相似性和變化規(guī)律。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類(lèi)物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，其它有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)學(xué)生閱讀，然后請(qǐng)同學(xué)列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類(lèi)物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)時(shí)刻提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，并且要有思考。例如在實(shí)驗(yàn)室制備乙烯的過(guò)程中，藥品的.添加、溫度計(jì)的放置、燒瓶和集氣瓶?jī)?nèi)發(fā)生的變化，以及為何要加入石棉網(wǎng)和碎瓷片等細(xì)節(jié)都需特別關(guān)注，不僅要知其然，更要知其所以然。
3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，我也非常注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)之后，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)使用甲醛替代乙醛進(jìn)行同樣的反應(yīng)，并要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察并指出其中的錯(cuò)誤。在完成乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，我還會(huì)讓同學(xué)們回憶鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類(lèi)如果沒(méi)有記憶，智力活動(dòng)便無(wú)從談起。同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻學(xué)得更好，主要原因之一便是他們記得更牢固。因此，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法和記憶能力。例如，對(duì)于銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我教授學(xué)生使用“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；對(duì)于醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我建議學(xué)生通過(guò)對(duì)比分子中官能團(tuán)的異同來(lái)記憶它們的化學(xué)性質(zhì)；此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，比如乙醛與氫氧化銅反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的紅色沉淀物（Cu2O）可以幫助記憶這一反應(yīng)。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
12月29日，市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高三化學(xué)研討會(huì)”，教研員和全市高三化學(xué)教師參加了會(huì)議。
會(huì)上，華山中學(xué)高三年級(jí)彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設(shè)計(jì)，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后豐縣中學(xué)的李美麗老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)；教研員蔣良老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從這個(gè)角度來(lái)看，高效的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的課堂。對(duì)于教師而言，高效的課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的.實(shí)際需求，科學(xué)合理地設(shè)定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況難以完全一致，教師需在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以最大限度地面向全體學(xué)生，確保教學(xué)目標(biāo)更具適用性。
二是教學(xué)過(guò)程必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師是否能采用靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能積極引導(dǎo)學(xué)生思考，是否能給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作與展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中及時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力源泉。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)且適宜，學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師和學(xué)生不應(yīng)僅是課程的“執(zhí)行者”，而應(yīng)成為課程的“創(chuàng)造者”。課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而非單純依賴教師傳授和學(xué)生記憶。因此，在教學(xué)中應(yīng)使用教材教而不是教教材，利用教材而不拘泥于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)，注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這是新課程的一大特色。圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路——獨(dú)立表達(dá)出自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。
課堂教學(xué)猶如一門(mén)藝術(shù)，身為化學(xué)教師需不斷提升自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生積極的情感與態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)與能力，共同為教育的美好未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
在本次教研活動(dòng)中，我有了一些新的認(rèn)識(shí)，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和需要改進(jìn)的地方。提高課堂效率一直是我教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的探索將推動(dòng)我不斷進(jìn)步。
關(guān)于化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在特定的情境中進(jìn)行，而這些情境必須有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的情境，以引導(dǎo)、激勵(lì)和支持學(xué)習(xí)者的探索、思考和問(wèn)題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還指出，知識(shí)是情境化的，是文化、背景和活動(dòng)的產(chǎn)物，知識(shí)是通過(guò)情境中的實(shí)踐生成的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了在未來(lái)情境中重用所學(xué)知識(shí)的可能性。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。只有在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才能更有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
化學(xué)學(xué)科本身具有一種天然的魅力。教師若能熟練運(yùn)用與化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片、視頻等素材，便能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性、新穎性、形象性和有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)及知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。以下是以九年級(jí)化學(xué)為例，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的一些方法：
首先，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在使用人民教育版九年級(jí)化學(xué)教材第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)小玻璃杯、勺子以及適量的蔗糖。課程一開(kāi)始，讓學(xué)生自己調(diào)配一杯糖水，引導(dǎo)他們觀察蔗糖能否無(wú)限溶解于水中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)多的蔗糖會(huì)在杯底產(chǎn)生沉淀時(shí)，教師可以指出此時(shí)得到的上清液即為蔗糖的飽和溶液，并指導(dǎo)學(xué)生定義飽和溶液。大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為飽和溶液是指不能再溶解任何溶質(zhì)的溶液，但常常忽略了飽和溶液的.定義需要滿足兩個(gè)條件：特定的溫度和固定的溶劑量。這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：如何使蔗糖的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤�？根�?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果提升溫度或增加溶劑量，原先的飽和溶液就會(huì)變成不飽和溶液。由此，學(xué)生意識(shí)到只有在溫度和溶劑量保持不變的情況下，討論飽和溶液和不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，不僅讓他們輕松理解了飽和與不飽和溶液這兩個(gè)重要概念，還學(xué)會(huì)了它們之間的轉(zhuǎn)換方法。
化學(xué)在我們的日常生活中無(wú)處不在，因此我們可以借助實(shí)際生活情境來(lái)構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，拓寬視野，還能讓化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心將裝有純堿和食鹽的瓶子弄混淆了，你能想出什么化學(xué)方法幫助她鑒別呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)且貼近生活的場(chǎng)景，學(xué)生能夠輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。
簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。將學(xué)習(xí)過(guò)程還原到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們通過(guò)自主、主動(dòng)的化學(xué)活動(dòng)，更好地構(gòu)建和提升個(gè)人素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。
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一、工作回顧
初中化學(xué)作為一門(mén)啟蒙教育，涉及許多化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，較為枯燥。學(xué)生難以將其當(dāng)作第二外語(yǔ)來(lái)掌握。因此，教師充分利用化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙�、食、住、行”的緊密聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好奇，還會(huì)進(jìn)行思考；通過(guò)觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的豐富多樣，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學(xué)科中低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈渴望，能夠在中高年級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。
作為中考新增科目，我們復(fù)習(xí)時(shí)間有限。在初期階段，要求學(xué)生在聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)、糾正錯(cuò)誤等方面建立起必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，這樣他們將來(lái)能夠更加順利地學(xué)習(xí)。同時(shí)，梳理化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面的信息。通過(guò)講解典型例題，可以舉一反三或進(jìn)行多題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度和方向分析和思考問(wèn)題，從而提升他們的分析能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教授一些應(yīng)試技巧。
二、教學(xué)過(guò)程中的一些思考和問(wèn)題：
1、初三的化學(xué)課程從初三才開(kāi)始，一年不到的時(shí)間就要面臨中考，教學(xué)任務(wù)十分緊張。近幾年，我們學(xué)校的新課程通常在三月底結(jié)束，留給復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限。因此，出現(xiàn)了趕課的現(xiàn)象，大家都急于盡快完成新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。為了爭(zhēng)取更多復(fù)習(xí)時(shí)間，一味地加快教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，甚至讓一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時(shí)間有限、內(nèi)容繁多且綜合性強(qiáng)，許多學(xué)生難以適應(yīng)，缺乏知識(shí)體系，教學(xué)方法和效率亟需提升。
3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然欠缺基本的科研方法和書(shū)面表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中需不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練入手，逐步提升其嚴(yán)謹(jǐn)正確的書(shū)面表達(dá)能力。
4、存在的問(wèn)題：在化學(xué)方面，上學(xué)期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到有效提升；同時(shí)，為了趕進(jìn)度，新課教學(xué)較為倉(cāng)促，未能更好地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，最終影響了考試成績(jī)。學(xué)生在各科目上都有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分時(shí)間用于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，更沒(méi)有時(shí)間深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。
第三，下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
1、打好基礎(chǔ)，拼命趕上進(jìn)度是不可取的。
學(xué)生回答中存在的問(wèn)題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是掌握化學(xué)教材的知識(shí)，努力通過(guò)教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用技巧和基本實(shí)驗(yàn)技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的`過(guò)程和樂(lè)趣，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、注重獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，必須在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論，忽視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單實(shí)用的機(jī)械練習(xí)，忽視問(wèn)題情景和對(duì)解決方案的分析”。而是要注重知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。科學(xué)探究?jī)?nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，特別注意知識(shí)的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)話題，從多個(gè)角度考查學(xué)生的知識(shí)和能力。近年來(lái)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的審查逐漸加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的局限，減少機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力，給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多的接觸和了解社會(huì)，從化學(xué)的角度觀察和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
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