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智慧教學(xué)教師心得體會
我們有一些啟發(fā)后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的智慧教學(xué)教師心得體會，希望對大家有所幫助。
智慧教學(xué)教師心得體會1
隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中起到了重要的作用。而“班班通”作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了我們的課堂。它是指通過投影機(jī)白板等終端設(shè)備，在每個教學(xué)班都能上網(wǎng)的情況下，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息共享和互動。借助“班班通”，教師可以使用演示課件、進(jìn)行現(xiàn)場直播、觀看電影電視節(jié)目等，有效地整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為課題組成員和一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)所帶來的便利。它不僅改善了教育裝備條件，也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高注入了無限生機(jī)和活力。以下是我對“班班通”的一些體會：首先，“班班通”為教師提供了更多的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以輕松獲取到豐富多樣的教育資源，如教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等。這些資源可以有效地輔助我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)更加生動有趣。其次，“班班通”實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動與交流。在課堂上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、提問和互動，而教師也能夠及時地給予回應(yīng)和指導(dǎo)。這種互動與交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，“班班通”為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和渠道。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地獲取到各種學(xué)習(xí)資料和信息，豐富自己的知識儲備。同時，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)反饋和支持�？傊鞍喟嗤ā钡膽�(yīng)用給教育教學(xué)帶來了很多的便利和改善。它不僅提高了教學(xué)效果，也促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我相信，在信息化技術(shù)的推動下，“班班通”將會在未來的教育中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，推動了教師備課方式的革新。原先的手寫備課方式被取代，轉(zhuǎn)而使用鍵盤輸入。同時，從純文本方式過渡到超文本方式，教師可以通過登錄學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課。備課系統(tǒng)集合了教案、教學(xué)素材（如課件）、課堂練習(xí)和作業(yè)等多種資源，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師們能夠在辦公室中進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)和制作課件。通過局域網(wǎng)內(nèi)的網(wǎng)上鄰居功能，他們可以上傳和下載信息，并將自己制作的教案和教學(xué)素材上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。另外，他們還可以在家中直接上傳自己設(shè)計(jì)的教案和課件到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)。教師們也可以通過搜索引擎直接檢索和下載各類有用資源，如教案、課件或論文，并對其進(jìn)行進(jìn)一步加工整理，以便應(yīng)用于教育教學(xué)。此外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用也廣泛用于課堂教學(xué)。這使得教學(xué)內(nèi)容可以融合文字、圖像、動畫和視頻等多種信息形式，呈現(xiàn)出清晰的圖像、生動的動態(tài)效果和豐富的信息量。這樣的教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件的生動演示可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了良好的效果。
二、“班班通”的建成，推動了教師專業(yè)化的.成長。
“班班通”對教師的認(rèn)識產(chǎn)生了積極的影響，使他們樹立起“終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的理念。作為一種新興工具，“班班通”展現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，還是交流教育理論、教育技能和教育方法的平臺。通過使用“班班通”，教師深刻認(rèn)識到只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能了解并感受到新事物，縮小與他人的差距。同時，教師利用“班班通”進(jìn)行網(wǎng)上觀摩課程和網(wǎng)絡(luò)教研等活動，不斷學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高教學(xué)水平。
為了更好地反思自身的教學(xué)，教師可以通過拍攝現(xiàn)場錄像的方式進(jìn)行教學(xué)研究活動。這種方式能夠忠實(shí)地記錄課堂上所發(fā)生的一切活動，為教師提供全面的第一手資料。通過觀看錄像，教師可以評價和反思自己的教學(xué)過程。他們可以檢查自己對具體問題的處理是否恰當(dāng)，對學(xué)生的關(guān)注是否全面，以及學(xué)生的反應(yīng)如何。此外，他們還可以了解自己是否及時評價和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及自己的教學(xué)語言和教態(tài)是否得當(dāng)。相比之下，僅依靠教師自身回憶和基于回憶的反思是相對困難的。當(dāng)一位教師觀看了自己的教學(xué)錄像后，他驚訝地說：“這是我上的課嗎？竟然問了50多個問題，不可能！”通過觀察錄像，教師不僅可以進(jìn)行個人反思，還有利于集體反思。這能夠?qū)⒉煌愋偷慕虒W(xué)問題集中起來，方便教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和改進(jìn)。這種方法可以推動教師的專業(yè)化進(jìn)程。
三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
使用交互式電子白板，教師可以將課堂設(shè)計(jì)制作成電子課件并存入電腦。在教學(xué)過程中，這些課件能夠使教師的板書更加清晰，并且具有整體性和系統(tǒng)性。同時，課件還能夠?qū)⒍鄬哟�、多方位的思維進(jìn)行比較，使教學(xué)內(nèi)容更加集中和易于理解。此外，課件還能夠增添趣味性，讓知識更加生動有趣。通過“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種情境，例如故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境以及名片名段欣賞等等。每個優(yōu)秀的教學(xué)情境都會引起學(xué)生的愉悅甚至激動，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，會形成教學(xué)高潮和閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的興趣和提升教學(xué)效果。學(xué)生在這些情境中不僅能夠獲得知識和教育，提升能力，還能夠享受美的體驗(yàn)和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校開始推行無紙化辦公。為了更高效地檢查教師的計(jì)劃、教案等，學(xué)校決定采用網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行。檢查結(jié)果將通過發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上的公告形式進(jìn)行通知。同時，為了了解每位任課教師使用多媒體設(shè)備的次數(shù)，我們設(shè)計(jì)制作了一款動態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件。這樣，我們可以及時掌握每位教師的使用情況。雖然從管理角度來看，這些數(shù)據(jù)過于簡單，但對于促進(jìn)教師積極使用而言，卻發(fā)揮了較強(qiáng)的作用。此外，學(xué)校管理部門還可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。如果有條件的話，可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，并從中找出問題，尋找解決方案，以督促教師完善和改進(jìn)教學(xué)。
五、正視問題，加強(qiáng)管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。
在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來中存在了不少的問題，需要一線教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽一聽、看一看，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
1、“云云學(xué)習(xí)”的電子白板無法替代傳統(tǒng)黑板，可能導(dǎo)致教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容，使得整節(jié)課下來黑板上空空如也。
課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過花哨，動態(tài)圖片過多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應(yīng)盡量少用或者覺得沒必要的時候就不用動態(tài)圖片，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動靜的安排都需要動腦思考精心制作。
總之，靈活運(yùn)用和掌握“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一位教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。隨著課堂教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，我們需要持續(xù)地探索和實(shí)踐。我堅(jiān)信，在課程改革不斷深化的背景下，“班班通”將會發(fā)揮更加重要的作用。合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)必將為我們的課堂注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生們更輕松、更有趣地學(xué)習(xí)，真正讓課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的家園。
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以極大地提高教學(xué)效率。尤其是“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)，不僅改變了過去落后的教學(xué)理念，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以更加直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。通過多種形式的互動和實(shí)踐活動，學(xué)生能夠積極參與課堂，提高了學(xué)生探究問題的能力。此外，“班班通”平臺的靈活運(yùn)用也使得課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，從而提升了整體教學(xué)質(zhì)量。
智慧教學(xué)教師心得體會2
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。
偶然的機(jī)會翻閱到了小閆所著的《黃愛華教授與智慧課堂》。黃愛華教授以他獨(dú)特的教學(xué)理念正在推行開放式課堂教學(xué)，運(yùn)用他卓越的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（一）他先進(jìn)的教學(xué)理念：
·關(guān)注發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教
在他的數(shù)學(xué)課堂上，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不再存在�，F(xiàn)在，教學(xué)方法已經(jīng)改變了，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。他鼓勵孩子們積極參與學(xué)習(xí)，提供了許多有趣的活動，如“跳一跳，摘果子”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們可以主動探索，獨(dú)立解決問題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象和枯燥，而是一門實(shí)用的科學(xué)，可以在生活中看得見、摸得到、用得上的科學(xué)。他努力讓孩子們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，再從“會學(xué)”到“樂學(xué)”。
黃愛華老師的教學(xué)藝術(shù)有一個顯著特點(diǎn)，即運(yùn)用科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。她深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。黃老師善于通過從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中引出例題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以加法豎式為例，在教授加法豎式時，她鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，讓學(xué)生親自動手解答一道加法豎式。在教授長方體和正方體的認(rèn)識時，黃老師采用了立體式板書的方法，刺激學(xué)生的感官，提高他們對立體圖形的理解。在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出錯時，黃老師會以體面的方式讓他們坐下來，避免給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)。在小數(shù)加減法的練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生對錯誤漫不經(jīng)心時，黃老師通過講述科學(xué)家計(jì)算空氣中氮?dú)庵亓康墓适�，引�?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后第三位的不精確性，并且教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些特點(diǎn)使得黃愛華老師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具魅力，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
黃愛華認(rèn)為，教師的實(shí)力和功力可以通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)，因?yàn)榧?xì)節(jié)的變化代表了課堂理念和實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革必須在每個課堂細(xì)節(jié)中得到實(shí)踐和體現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)改造是新課程教學(xué)改革的一個重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)意味著關(guān)注新課程的理念是否得到充分落實(shí)，以及教學(xué)行為是否能夠根據(jù)新課程的要求進(jìn)行重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)意味著追求教學(xué)合理化、智慧化和精確化，這是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。
如一位教師所創(chuàng)的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問題舉右手，如果沒有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來決定是否請他回答問題。既照顧了學(xué)生的.自尊心，又鼓勵了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們在教學(xué)行為中對新理念和新要求的把握水平參差不齊。過去司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍時有發(fā)生。如學(xué)生回答問題錯誤，我們常讓學(xué)生站著，問“誰來替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對他說：“你聽清楚了嗎，請坐�！遍L此以往，學(xué)生回答問題的主動性、積極性會逐步消失，愿意回答問題的學(xué)生越來越少。這一細(xì)節(jié)隱含著一個錯誤的觀念，即教師已經(jīng)講過的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯。
在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生思考完畢后，常會聽到這樣的問題：“有人愿意與大家分享你的想法嗎？”這個問題的含義是，教師并不是課堂的主宰，而是一個引導(dǎo)者。學(xué)生們可以自由地與同學(xué)們分享和交流彼此的思考。根據(jù)面向全體、平等互助的理念，我們應(yīng)該改變問法：“有人愿意將你的想法分享給大家聽聽嗎？”這兩個問題只有一詞之差，卻反映出兩種截然不同的教學(xué)觀念。
在某個小學(xué)的一堂課上，教師做了一個特別的準(zhǔn)備來表揚(yáng)孩子們。她在自己的衣服上貼滿了許多小紅星，這是為了賞識孩子們的好表現(xiàn)。在課堂上，只要有孩子表現(xiàn)出色，老師就會把小紅星貼在他們的額頭上。孩子們被這種賞識激勵著，他們變得更加主動積極，課堂上出現(xiàn)了一個個精彩的場景。然而，賞識孩子不能僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)，也不能只獎賞孩子某一方面的優(yōu)秀行為，而忽視了他們其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。在課堂即將結(jié)束時，貼在教師身上的小紅星掉了一個，一個孩子非常乖巧地?fù)炱饋聿⒔唤o了教師。老師接過小紅星，又貼在了自己身上，一言不發(fā)。如果老師能夠獎賞這個孩子一個小紅星，或者說聲謝謝，效果將會如何呢？然而令人困惑的是，在下課的剎那，教師身上的小紅星又掉了一個，又有一個孩子認(rèn)真地?fù)炱饋聿?zhǔn)備交給老師。"不要了"，教師一邊說著，一邊擺手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地把手中的小紅星丟了�？此菩抡n程的理念與實(shí)踐之間只有一步之遙，但要邁出這一步卻并非易事。實(shí)際上，有時候一個教師關(guān)懷的言語、一次鼓勵的眼神、一次信任的微笑、一個尊重的姿態(tài)，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，都能讓他們天性中最美好、最靈動的部分得以發(fā)揮到極致。
（二）他高超的教學(xué)藝術(shù)：
引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境
黃老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，以一個有趣的配樂故事吸引住了學(xué)生們的注意力。他巧妙地把這個故事融入到談話中，讓學(xué)生們自然而然地進(jìn)入了新課。
上課開始，教師給學(xué)生們講了一個新的配樂故事：“很久很久以前，在一個遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚。有一天，老和尚對著小和尚說：‘很久很久以前，在一個遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’同學(xué)們聽著這段音樂故事，不禁都笑了起來。教師開心地停下錄音機(jī)，然后問道：‘哪位同學(xué)能繼續(xù)講下去呢？’全班的學(xué)生們都舉手要求繼續(xù)講，看著熱情的同學(xué)們，教師指定了一位同學(xué)站起來，繼續(xù)向大家講述：‘很久很久以前，在一個遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’這位同學(xué)講到這里突然停了下來，教師好奇地問道：‘為什么不繼續(xù)講了呢？’這位同學(xué)回答說：‘這個故事好像沒完沒了的。’教師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，問道：‘你們覺得這個故事能講完嗎？’同學(xué)們異口同聲地回答道：‘講不完！’ ‘那為什么呢？’教師又進(jìn)一步詢問。一個同學(xué)舉手回答：‘因?yàn)檫@個故事總是不斷地重復(fù)幾句話�！� ‘非常好！在數(shù)學(xué)的王國里，也有一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想了解它嗎？’（同學(xué)們齊聲回答：‘想！’）‘今天我們就來學(xué)習(xí)一下“循環(huán)小數(shù)”吧！’教師以此導(dǎo)入新課�！�
在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時，通常會遇到一個問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，無法準(zhǔn)確地口述該概念的定義，對其中一些術(shù)語的理解也不夠深入。這個問題的原因有兩個：一是循環(huán)小數(shù)的概念本身比較抽象，學(xué)生難以理解；二是教師在教學(xué)方法上存在問題。為了解決這個問題，在這節(jié)課的一開始，我們可以使用一個簡短而幽默的配樂故事來作為“開場白”，營造輕松、愉悅和民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過聽故事和講故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中初步理解“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等關(guān)鍵詞的含義，起到分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有助于學(xué)生理解和掌握概念。
意猶未盡的實(shí)踐延伸
當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動告一段落、行動結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動“就此打住”，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無味的“草草收場”。黃教師總是在此時此刻千方百計(jì)地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢。
在學(xué)習(xí)完“約數(shù)與倍數(shù)”這個知識點(diǎn)后，黃愛華老師自信地面對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，馬上就要下課啦！我們一起來玩一個有趣的游戲，叫做‘智慧出擊’。游戲的規(guī)則是這樣的：我會給大家展示一張紙片，如果你的座位號是紙片上某個數(shù)的倍數(shù)，那么你就可以走出教室。但在離開教室之前，你必須先來到講臺前，大聲說出一個與該數(shù)相關(guān)的問題或者知識點(diǎn)。你可以問‘某個數(shù)的倍數(shù)是多少？’、‘某個數(shù)的約數(shù)有哪些？’或者‘某個數(shù)能被幾整除？’等等。大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始吧！”
游戲開始了，教師先出示一張數(shù)字卡片2，學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生，一個個走到將臺前，學(xué)號是4的學(xué)生說：”4是2的倍數(shù)。“學(xué)號是6的學(xué)生說：”2是6的約數(shù)�！皩W(xué)號是8的學(xué)生說：”8能被2整除�！叭嘤幸话氲膶W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，正確地說出一句話，得到在座學(xué)生的認(rèn)可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學(xué)生立即站了起來朝講臺走去，走了一半又回到原位。教師提問：為什么大家都不走了？學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學(xué)號是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生：”你們怎么不走呢？“學(xué)生回答說：”我們的學(xué)號都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)�！啊蹦敲�，老師出示哪個數(shù)，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說：”1“教師出示一個大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。
富有創(chuàng)意的游戲不僅能夠鞏固知識，還能夠檢查學(xué)習(xí)效果，并提供錯誤糾正和個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多重收益。與簡單地布置習(xí)題或作業(yè)相比，這種游戲的效果更加顯著。
黃愛華在開放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開講，體現(xiàn)了一個”趣“字；新授，體現(xiàn)了一個”實(shí)“字；練習(xí)，體現(xiàn)了一個”精“字；板書，體現(xiàn)了一個”巧“字；結(jié)束，體現(xiàn)了一個”活“字。同時，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學(xué)藝術(shù)是教師對學(xué)生愛的凝結(jié)。
智慧教學(xué)教師心得體會3
我最近讀了一本名為《黃愛華與智慧課堂》的書籍，這本書真的很適合數(shù)學(xué)教師閱讀。它詳細(xì)記錄了黃愛華在成長過程中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及他在教學(xué)中的主張和理念。閱讀之后，我有幾點(diǎn)深刻的感受，我將它們記錄如下。
一、個人成長
他在書中提到：“寫作是促進(jìn)思考的最佳途徑�！蔽疑钜詾槿弧＝�(jīng)常有一些不錯的想法涌入腦海，當(dāng)時我的計(jì)劃是先動手實(shí)施，然后等有空時再來整理�？墒浅３１滑嵤麓驍_，最終沒有得到落實(shí)，慢慢地就被遺忘了。現(xiàn)在看來，將這些想法記錄下來就是在思考如何付諸實(shí)踐，寫作的過程也是最好的思考過程。教師這一職業(yè)的特殊性要求我們不斷進(jìn)行文筆的修煉，否則就只能停滯在工匠的水平，無法提高自己。因此，我應(yīng)該堅(jiān)持寫教學(xué)筆記，而且不必再等到以后，從讀這本書開始就可以了�；蛟S，這就是我讀這本書的最大收獲。
二、教學(xué)主張
黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)，也是兒童樂于探索的領(lǐng)域。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的一部分，它應(yīng)該幫助每個學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便在今后的升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)中能夠靈活運(yùn)用。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)每個學(xué)生成為未來的數(shù)學(xué)家，而是讓他們掌握數(shù)學(xué)這一工具，為他們未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)民主、我們要在課堂上創(chuàng)造出一種和諧、愉悅的.氛圍。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，信任他們，并且對每一個學(xué)生都充滿真摯的愛意，讓那些成績較差的學(xué)生也能夠自豪地坐在座位上。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該相互了解并相互促進(jìn)，共同成長。
三、教學(xué)體驗(yàn)
我根據(jù)前輩的數(shù)學(xué)游戲靈感設(shè)計(jì)了一堂公開課，主題是《比較數(shù)的大小》。我一共試講了三次，期間遇到了各種不同的課堂情況，這也更加體現(xiàn)了黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性"。只有不斷提升個人魅力，才能打造出一個激發(fā)學(xué)生熱情的課堂。通過研讀他的教學(xué)案例，我發(fā)現(xiàn)黃老師巧妙地設(shè)計(jì)了一些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。他引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。這樣的教學(xué)方法使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈氣。這樣的教學(xué)過程成為了師生平等對話的過程，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展現(xiàn)個性，同時也成為了師生之間互相交流互動的過程。
俗話說得好，聽你一席話，勝過讀十年書。研讀了這本書，比我多年的教書生涯更具價值。這本書可謂珍貴無比，正如古人所言：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
智慧教學(xué)教師心得體會4
聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可謂是深入淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。
一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面
田老師用五個關(guān)鍵詞來對大家進(jìn)行指導(dǎo)：
�。ㄒ唬⿻r間
沒有一個蓬勃生長的大樹是一夜之間形成的，它需要?dú)q月的雕刻，一圈又一圈地成長。成功是需要給予自己充分的時間的！時間是積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。只有在愚昧中學(xué)習(xí)，才能變得聰明！
�。ǘ┎粍�
成為大樹，一定是經(jīng)歷了無數(shù)歲月的磨礪，才能屹立不倒，經(jīng)受住風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)！想要取得成功，就必須要“歷盡滄桑，堅(jiān)持不懈”。頻繁地改變方向，可能會看不到任何東西；隨波逐流則會失去自己的核心競爭力。
�。ㄈ┡υ�
樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，吸收營養(yǎng)，供大樹成長。人要想成功，也要不斷扎根，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有計(jì)劃，有思考，有收獲，避免“因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┓e極向上
旁逸斜出無法成為支持整個結(jié)構(gòu)的梁柱，只有不斷向上生長才能取得成功！要想獲得成功，必須不停地進(jìn)��！只有不斷發(fā)展才會有更廣闊的發(fā)展空間！遠(yuǎn)離一切干擾，堅(jiān)守正確道路，毫不動搖地朝著目標(biāo)前進(jìn)。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是通往成功的捷徑！
�。ㄎ澹┬南蜿柟�
想要成為參天大樹，就需擁有積極向上的心態(tài)。就像大樹伸展開每片葉子迎接陽光一樣，我們要毫不保留地施展自己的全部力量，用充沛的熱情和積極的態(tài)度去擁抱每一個早晨和黃昏，每一縷春風(fēng)和秋雨。
二、智慧課堂的打造方面
田老師從四個問題入手，引領(lǐng)與會人員深入思考。
（一）怎么看待學(xué)生
要知道學(xué)生幼稚無底線，學(xué)生可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強(qiáng)調(diào)，對待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要管住我們的.嘴，不利學(xué)生成長的話不說，平等的對待學(xué)生，欣賞每個學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑啊！
�。ǘ┰鯓于A得學(xué)生的尊敬
做一位優(yōu)秀的教師，需要具備專業(yè)精神、愛心和教學(xué)方法。不能因?yàn)?學(xué)生不必不如老師，老師不必比學(xué)生更聰明"這樣的觀點(diǎn)而掩飾自己業(yè)務(wù)不精、課后不努力的問題。我相信和尊重我的導(dǎo)師，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兊慕逃砟詈偷赖聹?zhǔn)則，同時也尊重他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。以此為基礎(chǔ)，我愿意積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的原則，因?yàn)槲疑钚胖挥姓嬲湃魏妥鹬匚业膶?dǎo)師，我才能更好地領(lǐng)悟和實(shí)踐他們所傳授的知識和技能。
�。ㄈ┰鯓雨P(guān)愛學(xué)生
愛是教育最美的方法。愛學(xué)生才能懂學(xué)生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學(xué)生，用真心換真心，才能贏得學(xué)生的尊重。
�。ㄋ模┰趺春蛯W(xué)生談話
田老師總結(jié)了一段口訣：“充分準(zhǔn)備，思考再發(fā)言；因人而異，適合才表達(dá)；選擇合適場合，再決定是否說；明確目的，有用才言之；強(qiáng)調(diào)語氣，重要時再說；及時閉嘴，無效不說；方法得當(dāng)，有效才言。”同時，她還特別強(qiáng)調(diào)，我們要注意避免使用口頭禪和否定句，避免顛倒輕重、含糊其辭或畫蛇添足的問題。備課時，我們也要為自己準(zhǔn)備好語言，讓我們的表達(dá)更加精彩和富有表現(xiàn)力，而不是隨心所欲地說出任何想到的內(nèi)容。
正如田麗霞老師在講座中所言，培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一筆財(cái)富，同時也與待遇密切相關(guān)。培訓(xùn)是個人成長最有效的途徑，就像一面鏡子，能夠幫助我們認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為今后的學(xué)習(xí)和工作提供方向。我會更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動，向其他工作室成員學(xué)習(xí)，汲取眾多經(jīng)驗(yàn)，讓我的授課更加精彩，更好地關(guān)心學(xué)生，幫助他們成長和發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的教師。
智慧教學(xué)教師心得體會5
在人們一般的觀念中，初級階段的語文教學(xué)往往只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導(dǎo)則是中高年級老師的任務(wù)，與初級年級的老師似乎沒有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯特錯了。因?yàn)�，初級年級的孩子如果只掌握了識字和寫字，那么在考試中必定會表現(xiàn)失利。分析一下初級年級孩子的語文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識字和寫字雖然是初級年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀和寫作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫法，還要能夠簡單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習(xí)。如果說小學(xué)語文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該貫穿始終，在初級年級的教學(xué)中同樣要注重引導(dǎo)和滲透閱讀方法。那么如何在初級年級教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的引領(lǐng)和滲透呢？
一、重視課前預(yù)習(xí)，給予閱讀方法
低年級的孩子們剛開始學(xué)習(xí)閱讀課程，對閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個關(guān)鍵詞：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導(dǎo)孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！币虼�，閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提條件。接下來是“標(biāo)”，讓孩子們給課文做自然段標(biāo)記。這是閱讀課文時必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準(zhǔn)備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學(xué)習(xí)的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語。劃詞語是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學(xué)習(xí)的生字。通過觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫法，為寫生字做好準(zhǔn)備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學(xué)習(xí)到課本中沒有的知識。這六個關(guān)鍵詞是課前預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。通過教授這六個方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時，只需按照這六個關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，漸漸地掌握了簡單的課前預(yù)習(xí)方法，并為以后的閱讀指導(dǎo)做好了準(zhǔn)備。
二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會有效閱讀
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多�？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個詞語，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非�！眱蓚�詞語時，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。
當(dāng)孩子們理解了詞語后，我會及時總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們會逐漸明白在理解詞語時可以尋找相近的詞語，從而掌握一種理解詞語的方法。例如，在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，當(dāng)理解“得意”一詞時，我引導(dǎo)孩子們思考：自己什么時候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了許多得意的情景。這樣一來，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)也是一種很好的理解詞語的方法�！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的相關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”，然后問孩子們是如何知道這些詞語的。有的孩子說：“我在電視上見過�！庇械暮⒆诱f：“我在書里看到過�！庇械暮⒆诱f：“爸爸媽媽告訴我的�！甭牭胶⒆觽兊幕卮鸷螅壹皶r總結(jié)道：“通過看電視、讀書和聽故事都是認(rèn)識字的好方法�！边@樣的總結(jié)語可以讓孩子們明白認(rèn)識字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領(lǐng)悟方法。我們教師的責(zé)任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學(xué)生主動獲取的寶貴財(cái)富，成為他們完美引領(lǐng)的工具。
三、提供遷移機(jī)會，運(yùn)用閱讀方法
孩子并不是通過一次教學(xué)就能夠掌握任何學(xué)習(xí)方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學(xué)習(xí)能力，也需要經(jīng)過一個漸進(jìn)的過程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。
1、圈圈畫畫法。
圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)�！犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了�！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀�？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾磕切┰~語寫出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到�！熬栈ㄊ鞘裁磿r候開放的？從哪個詞語中讀出來的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θ�，畫畫，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠(yuǎn)�！稌呗返臉洹芬晃闹杏羞@樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情�！苯虒W(xué)時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到（）”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到（）”，“小鳥（），看到（）”。這樣半扶半放的'閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了擴(kuò)展語文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內(nèi)心，了解他們的思考與感受，我們在教學(xué)中需要充分調(diào)動孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓他們腦海中浮現(xiàn)出文本所描繪的形象和場景，真實(shí)再現(xiàn)情景，從而融入文本的意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心�！稌芭堋钡暮诎濉芬晃闹械陌才鄬Ｐ闹轮镜剡M(jìn)行科學(xué)研究，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動了，才發(fā)現(xiàn)那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
當(dāng)教學(xué)到安培的演算時，我利用了課文中對安培的描述和插圖，創(chuàng)造了一個情境，激發(fā)孩子們的想象力。在這個情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對身邊的女伴說：“你知道嗎，安培是一個非常聰明的科學(xué)家，他正在研究電流的規(guī)律呢！”戴著禮帽的紳士看見了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學(xué)問啊，我也要跟上時代的腳步！”馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了這些談?wù)�，自言自語地說：“聽說安培的研究成果將會改變世界，真是令人期待！”通過這樣的想象，我們拓展了語言表達(dá)的空間，同時也聯(lián)系到了孩子們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了他們對課文的理解。
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