語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)1
信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力,許多教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用信息技術(shù),效果顯著。
一、巧用CAI課件,激發(fā)學(xué)生興趣。
從心理學(xué)角度看,引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè):刺激物有較強(qiáng)的刺激作用,刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術(shù)制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此,選題得當(dāng),制作精美的CAI課件,不僅能吸引學(xué)生的注意,而且能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生探究的欲望,提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)然,語(yǔ)文課運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué),一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),課件制作和運(yùn)用要注意靈活性,一定要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
二、利用多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn),而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味,同時(shí)多媒體技術(shù)還具有化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如:在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn),教師制作了教學(xué)課件,琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的.過(guò)程,一一進(jìn)行演示,將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫(huà)課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件,自主學(xué)習(xí),較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。
三、利用實(shí)物投影儀展示與文本相關(guān)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,生疑、質(zhì)疑,然后把問(wèn)題匯總,再通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家,選擇共性的問(wèn)題解決。每個(gè)同學(xué)都希望自己提的問(wèn)題有深度,有討論的價(jià)值,這樣促使學(xué)生積極動(dòng)腦,深入思考。學(xué)生不僅自己提出了問(wèn)題,還知道別人都提了什么問(wèn)題,便于學(xué)生了解自己,提高自己,增強(qiáng)自信,拓展思維?梢(jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),參與意識(shí)起到了積極作用。
四、利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取的信息量,改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法,是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
同時(shí),這也能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,往往局限于課堂內(nèi),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想,因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì),而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷,它可以創(chuàng)設(shè)情境,從而擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)2
語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上,老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維,教師不僅僅是教書(shū),還要與學(xué)生心靈溝通,用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽(tīng)的這課堂,氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問(wèn)題,課堂效率很高,從上課到下課,老師總是圍繞著學(xué)生,學(xué)生也總是圍繞著老師,教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束,學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行,學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位,但是不會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道,教師完全“釋放”學(xué)生,學(xué)生完全“離開(kāi)”教師,學(xué)生學(xué)好了知識(shí),教師完成了“說(shuō)教釋疑”。
在高質(zhì)量的課堂上,教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中,教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富,鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有價(jià)值。在思想教育方面,教師處理的細(xì)膩,自然真誠(chéng)的情感表達(dá)感染著學(xué)生,不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾,不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀,也讓自己沉浸其中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應(yīng)該有魅力的,它可以深入到學(xué)生的心中,生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想。老師的.課堂語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,用自由、輕松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)這次活動(dòng),我對(duì)新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,在課堂上大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的.想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率!
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)4
我是一名參加工作為期一年多時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師,在這段時(shí)間中,我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)始,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn),課改方法以及課改模式,虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng),下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑,
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂(lè)見(jiàn),愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的`設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高
在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)5
隨著課改的深入,新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只看重結(jié)果,輕視過(guò)程;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。
這就需要我們教師這樣去做:
第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)。
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對(duì)“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子:
運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的,枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
學(xué)生讀完后,思考:全詩(shī)給你什么感覺(jué)?語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹(shù)”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有感***彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài);“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照,而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)!傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”“簾外雨潺潺”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無(wú)比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí),詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新。
我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'自覺(jué)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)6
20xx年5月11日星期五,我在朝陽(yáng)小學(xué)聆聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報(bào),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的匯報(bào)時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的.呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉
以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
四、嶄新的教學(xué)理念
所有匯報(bào)的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō),教學(xué)順順暢暢,沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo),而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生,哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)7
一、基本情況簡(jiǎn)介
20xx年 10月27日―28日,由中國(guó)基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦,四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來(lái)十年全國(guó)小語(yǔ)最具影響力名師有效課堂觀摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動(dòng)的人員有市教育局平錦局長(zhǎng)及來(lái)自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語(yǔ)文老師,聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師、福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)校長(zhǎng)武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報(bào)告。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)
這一次, 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)”,聆聽(tīng)了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告,收獲頗多。
首先,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的:
(一)成績(jī)與進(jìn)步。
1、課程理念上
*課程目標(biāo):全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
*課程特點(diǎn):正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
*教學(xué)方式:倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式
*教學(xué)建議:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、課程內(nèi)容上
*引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);引進(jìn)相關(guān)的課程資源;規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上
* 努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)上
*認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性,進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員)。
。ǘ﹩(wèn)題與原因。
1、問(wèn)題
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上:一度割裂,而非統(tǒng)一:;(2)在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上:一度出現(xiàn)形式主義;(3)在教科書(shū)與其他資源的關(guān)系上:出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書(shū)兩種傾向。在這一點(diǎn)上,崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的.問(wèn)題是:付出和成效不成正比,師生負(fù)擔(dān)仍然很重,幸福指數(shù)不高(老師的幸福指數(shù)不高,孩子沒(méi)有了幸福童年)。
(2)原因
*教育體制:全名應(yīng)試。
*人才觀:唯學(xué)歷(必過(guò)高考這座獨(dú)木橋)。
*語(yǔ)文課標(biāo):課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題,綜合治理。
(三)、20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面:面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng):核心是語(yǔ)文能力,包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力(從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力)。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)(六書(shū):象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借),漢字一字一形,數(shù)量多,多音多義字多,形近字多,漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心:鼓勵(lì)自主,每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”,樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí),以學(xué)生為本,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀,激勵(lì)自由表達(dá),適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式,確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題,有明確的任務(wù),有具體的指導(dǎo),人人有事做,人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心:三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程;開(kāi)發(fā)好地方課程;建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。(新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字)
(四)、20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。
1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。 要重視理解,學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力,落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中,收錄了300個(gè)基本字表,17個(gè)部首,300字多數(shù)是獨(dú)體字,是出現(xiàn)頻率高的字,無(wú)論哪個(gè)版本的教材,都要先學(xué)這300個(gè)字。
B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表,表一:2500個(gè)常用字,表二1000個(gè)次常用字;3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求,小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè),會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。
C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字,指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。毛筆字每周一節(jié),日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí),講究練字效果,關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程,在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)。
第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫(huà),常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫(xiě)字。
第二學(xué)段:要求能用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字開(kāi)始用毛筆臨摹,要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段:用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度,用毛筆寫(xiě)字,感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的,前所未有的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)8
20xx年11月9日至11月15日,我和本校的三名教師來(lái)到六朝之都——南京,參加全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會(huì)、中國(guó)教師報(bào)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編委會(huì)以及南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所共同舉辦。
本次大賽的選手共有40名,分別來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),帶有賞識(shí)的語(yǔ)言,激勵(lì)孩子們向上,無(wú)論從知識(shí)傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看,教師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧,使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連,層次清晰,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高,升華,并針對(duì)教學(xué),為學(xué)生提供廣闊的'想象空間,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位。
給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課,簡(jiǎn)直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課,他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),自然流淌的詩(shī)意語(yǔ)言,極具穿透力的聲音,展示了他豐富的積累,深厚的底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌,教師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵,敲擊出和諧的節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦。看似“平實(shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力,充盈著濃濃的語(yǔ)文味,整節(jié)課簡(jiǎn)潔干練、渾然天成,有一種如沐春風(fēng)之感,可謂智者的課堂,贏得了會(huì)場(chǎng)1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲,同時(shí)也贏得了所有評(píng)委的一致高分。
最后,“萬(wàn)人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場(chǎng)錦上添花,為語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向:
一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo);
二、更加關(guān)注教學(xué)資源;
三、更加關(guān)注教學(xué)流程;
四、更加關(guān)注教學(xué)方法。
聽(tīng)課的時(shí)間是短暫的,但得到的啟發(fā)卻是永久的:只有平時(shí)勤于鉆研,樂(lè)于思考,大膽實(shí)踐,才能使自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)9
我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說(shuō)是震撼,我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓,感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ),“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂(lè)”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”,通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”再巧妙地通過(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩,使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩(shī),仿寫(xiě)交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽(tīng)諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,如一首清新的詩(shī),一幅淡雅的畫(huà),一股潺潺流淌的清泉,我聆聽(tīng)著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的'講座,主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是。∥覀冋Z(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語(yǔ)文,為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!
古人說(shuō):“感人心者,莫先于情!笨梢(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛(ài)。同時(shí),根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣,以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美、語(yǔ)言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說(shuō),做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)?v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書(shū)聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章。
短暫的兩天悄然而過(guò),卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對(duì)未來(lái)的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)10
樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程,其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng),使學(xué)與教和諧交融,發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作,和學(xué)生一起共鳴,快樂(lè)獲知,在不隨意中達(dá)到和諧、融洽,共建樂(lè)學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰
一、融洽關(guān)系,做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往,構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等,都是通過(guò)師生間良好的'人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作,教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生,平時(shí)關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的貼心人,和學(xué)生真正成為好朋友,讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師,并把這種情緒延伸到課堂。
同樣,課堂上老師的語(yǔ)言要親切,要兒童化,目光顧及每一個(gè)同學(xué);課堂節(jié)奏要多變,動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn),演一演、比一比,讓課堂不斷活躍,高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣,把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的,提高自覺(jué)性,把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō):“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)!崩蠋熞龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,大膽探究,產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富,插圖精美,涉及天文、地理,文學(xué)、歷史,想象、記事,這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生想到哪里到哪里,能說(shuō)什么說(shuō)什么,輕易不可限制,否則,欲速則不達(dá)。
三、大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新思維,讓學(xué)生多說(shuō)話
“疑是思之始,學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,建設(shè)小小新思想,啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂,要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題,還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,提問(wèn)老師,對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話,盡可能都說(shuō);只要說(shuō)了,都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,拓寬他們的思維空間,調(diào)動(dòng)參與的積極性,帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展,讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化,又多樣化。
總之,要想優(yōu)化課堂教學(xué),激活學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮課堂的主陣地作用,就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,讓學(xué)生成為課堂的主人,享受成功的喜悅,這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂,學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)11
參加了這次研討會(huì),讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國(guó)的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現(xiàn)代詩(shī)到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合,這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語(yǔ)言,潤(rùn)澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn),一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒e累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng),并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué),這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí),比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問(wèn)題的,我們就可以采用這種方法來(lái)教學(xué),使所學(xué)知識(shí)更統(tǒng)一、更集中,還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂(lè)而不為呢?
讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的.一句話很是令我深思:語(yǔ)文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說(shuō)朗讀很重要,她是語(yǔ)文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書(shū),最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠(chéng)實(shí),教學(xué)也要誠(chéng)實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺(jué)得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲,但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試?傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫(xiě)一到兩篇讀后感,寫(xiě)到專門(mén)的筆記本上,筆記本每一頁(yè)可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫(xiě)生詞,寫(xiě)生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀,會(huì)寫(xiě)了常寫(xiě)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)12
語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是教而有法,但教無(wú)定法。我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”,力求達(dá)到的效果是“百般紅紫斗芳菲”,即鼓勵(lì)每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)自己的綜合素質(zhì),和自己班級(jí)的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性?我的理解是別人有了的方法,你可能也有;但是你有了的,別人不一定有。這是你自己獨(dú)有的方法或思路,就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面,就是在保證課堂氣氛融洽、和諧,課堂各個(gè)環(huán)節(jié)流暢,課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下,每一位教師根據(jù)自己的語(yǔ)文基本素養(yǎng),針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語(yǔ)文課堂。
真正的個(gè)性化語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過(guò)程中,都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律,但必須要有屬于自己的思維,像寫(xiě)毛筆字一樣,一開(kāi)始練習(xí),我們要描紅、仿影、臨帖,這都是一個(gè)仿的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程作為剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō),是不可少的。但是真正達(dá)到個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué),就像自己創(chuàng)作出一幅書(shū)法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅;字體是真草還是隸篆;章法布局怎樣美觀大方,裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近,經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新語(yǔ)文課堂大賽只類的活動(dòng),我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個(gè)性化的課堂,只有屬于自己的東西,別人還沒(méi)有想到或沒(méi)有做到,那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的,就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō),就是讓大家一看課,就覺(jué)得非常舒服,并且耳目一新。真正做到“行家一出手,就知有沒(méi)有”。就像于丹教授所體會(huì)的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界:剛出道的少俠不知天高地厚時(shí),往往都佩帶著鋒利的寶劍,能削鐵如泥,但往往都是屢戰(zhàn)屢;當(dāng)他們成長(zhǎng)為大俠時(shí),就會(huì)用軟鐵劍、鈍鐵劍,但往往能夠克敵制勝;當(dāng)他們成長(zhǎng)為一代宗師或成為某一派的掌門(mén)時(shí),就會(huì)不再佩帶任何武器,而世間萬(wàn)物都是武器,往往能夠呼風(fēng)喚雨,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)無(wú)不勝;等到了獨(dú)孤求敗的境地,就連招式都沒(méi)有了,無(wú)招勝有招。這無(wú)招之招,也就像我們是一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂中,就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式,而你總能兵來(lái)將擋,水來(lái)土屯,用自己高超的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式,新課程新理念并不再提倡,這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的.聰明才智,也違背了教育規(guī)律,不利于培養(yǎng)個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一些成功的教學(xué)模式,如李吉林的“情境教學(xué)法”,青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等,當(dāng)時(shí)全國(guó)各地也都根據(jù)自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式,但是經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制,風(fēng)格不能模仿,方法不能盜版,水平不能克隆。所以我們提倡每位語(yǔ)文教師可以針對(duì)自己的實(shí)際情況,在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它,養(yǎng)護(hù)它,發(fā)展它,以便形成特色,成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語(yǔ)文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路,如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個(gè)流程:之一,師生同讀,不限形式,單憑心性,讀出疑問(wèn),讀通文意;之二,合作交流,主要是感悟、啟迪;之三,讓學(xué)生品讀欣賞,豐富詞匯,提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解,摘仿共賞”,張善玲老師的“批注課文”,林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,并初見(jiàn)成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣,也需要文才飛揚(yáng)的俊美,需要小橋流水的樸素清淡,也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在處于一個(gè)什么位置,一定要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置。成為語(yǔ)文課堂真正的主人。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng),在這短短的兩天聽(tīng)課中,共聽(tīng)了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽(tīng)課體會(huì)談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué),選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí),復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課,不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題,復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的`故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程,將無(wú)序的知識(shí)有序化,將部分的的知識(shí)整體化,將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過(guò)程中,有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué),使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng),舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義,了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過(guò)程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能,積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法,這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng),復(fù)習(xí)得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒(méi)有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說(shuō)短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開(kāi)展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)14
20xx年3月16日到18日,“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺(jué)老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了過(guò)后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法:
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻,讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?偟囊稽c(diǎn),就是要和孩子們?cè)谝黄,先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念!蛾套邮钩分,老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。
四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí),老師會(huì)用“你真聰明!”“你愛(ài)學(xué)習(xí)!”“說(shuō)得很不錯(cuò)。”“你的想象力很豐富。”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì),甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,如:笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì),讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。
五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的'。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法。《動(dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會(huì)更具特色。
六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒(méi)有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?梢哉f(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課,讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有:
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來(lái)自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,特別是作為一名語(yǔ)文老師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,我就會(huì)非常生氣,甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆,F(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,沒(méi)有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開(kāi)放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非!皟础钡,這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng),聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話,基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作,大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會(huì)努力,讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái),真正讓自己做到以“理”服人。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)15
上周周四周五,我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。對(duì)我來(lái)說(shuō),不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來(lái)較好。不過(guò),本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的`,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值,不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái),以保證答案的準(zhǔn)確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹(shù)、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽(tīng)課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測(cè)的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
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